Рабочая программа по географии в 5 классе.
рабочая программа по географии (5 класс) на тему

Уровень общего образования, класс: основное общее, 5 класс

Количество часов: 1 час

Учитель: Аганян Т.А.

Программа составлена на основе примерной программы по географии и авторской программы под редакцией А.И. Алексеева, В.В. Николиной, Е.К. Липкиной - М.: Просвещение,

2011

2015-2016 учебный год

Раздел  I.  «Пояснительная записка».

          1.   Рабочая программа учебного курса географии для 5 класса составлена на основе:

          -     ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 «273-ФЗ); 

        - областного закона от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

        - Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15),

        - приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

        - письма Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

       - приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России  от 29.12.2014 №1644);

        - учебный план МБОУ Красновская СОШ на 2015/16 учебный год.        

- авторской рабочей программы курса географии в соответствии с ФГОС, разработанной  к учебникам линии «Полярная звезда» для 5-9 классов, допущенных Министерством образования  и науки РФ под редакцией В.В.Николиной, А.И.Алексеева, Е.К.Липкиной - М.: Просвещение, 2011;

         В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Вклад  географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно – общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями   жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно – общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся   по определенным законам;

- умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств  (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими  и другими принципами как основными ценностями географии;

- предпрофильной ориентации.

Из-за перераспределения часов сохранен объем изучаемого материала согласно требованиям ФГОС, учтены все элементы обязательного минимума образования.

Рабочая программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.     

2.   Целью изучения географии в основной школе являются:

• Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира их необходимости для решения современных задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования, развитие универсальных учебных действий у обучающихся (УУД).

• ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
• формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
• формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
• сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
• формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:

показать школьникам географию как комплексный предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории.

А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Раздел II. «Общая характеристика учебного предмета».

«География» 5 класс  - первый систематический курс, новой для школьников,  учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на  географические процессы, исследование своей местности,  используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи рабочая программа содержит рекомендации к структуре национально - регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение малой родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность обучающихся в окружающей среде являются необходимыми условиями изучения географии своей страны в целом.

Изучение географии в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

     освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

     овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

     развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

     воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

     применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни на местности, безопасного поведения в природной среде.

Курс «География. 5 класс» формирует систему географических умений:

• общеучебные (работа с текстом, с нетекстовыми компонентами учебника, тренажером, тетрадью);
• интеллектуальные;
• практические (работа с приборами, атласом, графиками, моделями, диаграммами);
• оценочные (учащиеся учатся давать оценки: пространственно - временные, эстетические, географические, экологические, нравственные);

У учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

.Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

• формирование у обучающихся знаний о неоднородности  и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли,
• о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо – картографических знаний и умений, позволяющих осознавать, что план и карта – выдающихся произведения человеческой мысли,
•  обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

В результате изучения курса географии у учащихся будут сформированы  предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, уроки актуализации знаний и умений, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии.

Форма контроля.

Тестовый контроль, интерактивные задания, тренажеры, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

• познания и изучения окружающей среды,  выявления причинно-следственных связей;
• сравнения объектов, процессов и явлений, моделирования и проектирования;
• ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах, соблюдения норм поведения в окружающей среде;
•  оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Планируемые результаты обучения.

Учащиеся:

• смогут понимать основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий; географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; уметь
• смогут выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• смогут находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
• смогут приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
• смогут составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
• научатся определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
• смогут применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

   Раздел III. «Место учебного предмета в учебном плане».

В соответствие с программой на изучение предмета отводится 35 часов. Согласно годовому календарно-учебному графику на изучение предмета  «Географии» в 5 классе отводится 35 часов (1 час в неделю).

Раздел IV «Содержание тем учебного курса».

География Земли.

Раздел 1.  Источники географической информации.

Введение. Развитие географических знаний о Земле – 1 час. 

Зачем нам география и как мы будем ее изучать.

Практические занятия:

1. Составление схемы «Задачи и методы географической науки»
2. Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях в виде таблицы.

На какой Земле мы живем – 7 часов.

Как люди открывали Землю. География сегодня. Планета Земля. Мы во Вселенной. Движения Земли. Солнечный свет. Солнечный свет на Земле.

План и карта.  – 11 часов.

Ориентирование  и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности. Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

Географическая карта – особый источник информации. Отличие карты от плана. Легенда карты. Градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояния на карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Практические занятия:

1. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута.
2. Измерение расстояний с помощью масштаба.
3. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности
4. Топографический диктант.
5. Определение географических координат объектов на карте
6. Решение практических задач по плану и карте. Определение направлений, расстояний, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте.
7. Составление описания местности по планам и картам.

Раздел 2. Природа Земли и человек.

Человек на Земле – 4 часа.

Заселение человеком Земли.  Расы и народы. Многообразие стран. Столицы и крупные города. Сравнение стран мира по политической карте.

Практические занятия:

Сравнение стран мира по политической карте.

Земля – планета Солнечной системы. Земля  – планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и на жизнь людей.

Практические занятия:

1. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».

    2. Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли – 12 часов. 

Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясения и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различие гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера.  Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности  на литосферу. Преобразование рельефа. Антропогенные формы рельефа.

Практические занятия:

1.   Изучение свойств горных пород и минералов

2.   Нанесение на контурную карту крупных равнин мира и России.

3.   Нанесение на контурную карту крупнейших горных систем мира и России.

4.   Описание рельефа своей местности.

   Раздел V. «Тематическое планирование».

РАЗДЕЛ «УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»

Используемая литература. УМК для учащихся:

1. География 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / (А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В. В. Николина и др.): М.: Просвещение, 2012 - Академический школьный учебник «Полярная звезда».
2. Рабочая тетрадь «Мой тренажер»
3. Проектные и творческие работы

Атлас и контурные карты. Начальный курс географии. 6 класс - М.: Дрофа, 2010

4. Кроссворды для школьников. География. Художники Н.В. Кирильчева, В.Н. Куров - Ярославль: «Академия развития», 1998.

Учебно-справочная литература для учителя:

1. География 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / (А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В. В. Николина и др.): М.: Просвещение, 2012 - Академический школьный учебник «Полярная звезда».
2. «Конструктор» текущего контроля
3. Физическая география. - М.: Издательство Мир Книги, 2006
4. Большой универсальный атлас мира./Авт.-сост. Д.О.Хвостова.-М.: ОЛМА «Медиа Групп», 2009. Мультимедийная программа: География 5-6 класс.

Учебно-методическая литература

1. Сборник заданий и упражнений по географии: 6 кл.: к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П.Неклюковой «Начальный курс географии. 6 класс» - М: Издательство «Экзамен», 2006
2. Олимпиады по географии. 6 класс. Сост. Клюшникова Н.М. - Волгоград: ИТД «Корифей», 2006
3. Предметные недели и открытые уроки. Биология, химия, география, экология. Сост. А.Е. Савашкевич А.Ю. Саполжкова Н.В. Федоркова - Ярославль: Академия развития, 2009.
4. Школьные олимпиады. География. 6-10 классы. В.А. Низовцев, Н.А. Марченко. - 3-е изд. -М.: Айрис-Пресс, 2008.
5. Кроссворды для школьников. География. Художники Н.В. Кирильчева, В.Н. Куров - Ярославль: «Академия развития», 1998.
6. Предметная неделя географии в школе. В.Н. Андреева. - Изд. 3-е - Ростов-на-Дону.: Феникс, 2007.

                  Интернет-ресурсы          

http://www.yamal.org/ook

uchportal.ru›Методические  разработки interneturok.ru›video/geografiya/6_klass

РАЗДЕЛ «РЕЗУЛЬТАТЫ (В РАМКАХ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ) ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета географии

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих  взглядов, ценностных ориентаций, идейно - нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает  достижение следующих результатов личностного развития:

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и  настоящее многонационального  народа России ;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному  многообразие современного мира;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной  работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей;

- формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

- освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;

- формирование основ социально – критического мышления;

- формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной  учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;

-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни,  уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 -развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результами освоения географии являются:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;  

- умение овладевать  навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

- умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

-  умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;

- умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

-и умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке  общего решения  в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;

-формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;

- формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;

- формирование осознанной адекватной  и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.

Предметными результатами освоения географии являются:

-формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных  практических задач  человечества и своей страны;

- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном. Многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

- формирование умений и навыков  использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения   и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;

- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из « языков» международного общения;

- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся должен научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;  

– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

по предмету «География»

Устный ответ

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

• правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
• степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
• самостоятельность ответа;
• речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Отметка «5»: (10-12 б.)

• полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;
• ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»: (8-10 б)

• раскрыто основное содержание материала;
• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
• ответ самостоятельный;
• определения понятий неполные, допущены небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.

Отметка «3»:        (6-8 б)

• усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
• определения понятий недостаточно четкие;
• не использованы в качестве доказательства выводы и, допущены ошибки при их изложении;

Отметка «2»: (1-5 б)

• основное содержание учебного материала не раскрыто;
• не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
• допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

(развернутый ответ на вопрос)

Отметка «5»: (11-12 б)

• ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка

Отметка «4»: (9-106)

• ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок

Отметка «3»: (6-86)

• работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные

Отметка «2»: (1-5 б)

• работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

1.1 ошибка - «5»          (11-126)

2 ошибки-«4»        (9-106)

50% правильных ответов - «3»        (6-8 б)

менее 50% правильных ответов - «2»        (0-56)

к работе не приступал        (0 б)

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка «4».

• Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3».

• Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

Отметка «2»

• выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА РАБОТ В КОНТУРНЫХ КАРТАХ

Отметка «5». (11-126)

• работа выполнена полностью, соответственно требованиям заполнения контурных карт, аккуратно. Допускается 1-2 исправления.

Отметка «4». (8-106)

• работа выполнена соответственно требованиям. Допускаются 1-2 ошибки.

Отметка «3». (6-76)

- основная часть работы выполнена соответственно требованиям. Допускаются 3-4 ошибки, исправления и недочёты.

Отметка «2». (1-56)

• Выполнено меньше половины заданий. Работа неаккуратная, много исправлений. Не выполнены требования к заполнению контурных карт.

Примерный контрольно-измерительный материал по географии:

«Планета Земля» 

1. Кто из древнегреческих ученых первым высказал предположение о шарообразности Земли?

а) Сократ;         б) Платон;         в) Пифагор;          г) Демокрит

2. Определите, правильны ли высказывания:

3. Вычислите приблизительно длину дуги 1° в километрах на линии экватора, используя формулу (расчеты вычисления запишите)_____________________________

4. День 22 июня в Южном полушарии называется днем:

а) зимнего солнцестояния;

б) летнего солнцестояния;

в) осеннего равноденствия;

г) весеннего равноденствия.

5. В Москве наступила осень. Какое время года:

а) в городе Мехико _________  

б) на острове Мадагаскар __________  

в) на острове Шри-Ланка _________  

г) в Антарктиде ___________

6. Во скольких поясах освещенности расположена Австралия?

а) в четырех;          б) в трех;          в) в двух;         г) ни в одном

7. Когда на экваторе день бывает равен ночи?

а) всегда,      б) в дни равноденствий,      в) в дни солнцестояний,     г) никогда

8. Путь Земли вокруг Солнца называется:

а) орбитой;          б) эллипсом;          в) осью;         г) оборотом

9. Определите точку по описанию:

Эта единственная точка в Северном полушарии не участвует в суточном Земли  вокруг  своей  оси.   Здесь  нет  суточной  смены  дня  и  ночи  и любая точка на поверхности Земли всегда расположена по отношению к ней в одном направлении. Что это за точка? ________________

10. Допишите диктант:

В июле 1)______________ полушарие повёрнуто к Солнцу сильнее, чем 2)_____________. В эти месяцы в Северном полушарии 3)_________, а в Южном — 4)__________. Самый длинный день в Северном полушарии приходится на 5)___________. В этот день Северное полушарие наиболее сильно повёрнуто к Солнцу. Его называют днём 6) _______________________. 7)____________ и 8)_____________ оба полушария одинаково освещены Солнцем и получают одинаковое количество 9)_____________ и 10)_____________. При этом нужно помнить: когда в Северном полушарии — 11)___________, в Южном — 12)____________. Дни, когда Солнце одинаково освещает оба полушария, называют днями 13)__________________. День 23 14)___________ — день осеннего 15)_______________, а 21 марта — день весеннего 16)__________________.

Контрольная работа  по теме «Земля как планета», II вариант

1. Окружность земного шара составляет примерно:

а) 37 500 км;          б) 40 000 км;            в) 47 000 км;         г) 50 500 км

2. Определите, правильны ли высказывания:

3. В каком случае правильно показан наклон оси суточного вращения Земли?_______

4. Когда Солнце одинаково освещает как Северное, так и Южное полушарие:

а) только в день осеннего равноденствия;

б) только в день весеннего равноденствия;

в) в дни весеннего и осеннего равноденствия;

г) никогда.

5. В Москве наступила весна. Какое время года:

а) в городе Буэнос-Айресе __________  

б) в городе Вашингтоне ____________  

в) в городе Каир ___________  

г) в городе Бразилиа __________

6. Какая условная линия является одной из границ жаркого пояса?

а) Гринвич;         б) тропик;         в) экватор;         г) полярный круг

7. Где Солнце бывает дважды в году в зените?

а) на тропиках,       б) на экваторе,         в) на полярных кругах,      г) везде

8. Воображаемая  прямая,   проходящая  через  центр   Земли,   вокруг  которой вращается Земля, называется:

а) полюсом;      б) экватором;       в) земной осью;       г) все утверждения верны

9. Определите положение звезды по описанию: ___________

Представьте,  что  вы  с  друзьями  оказались  на  Северном  полюсе.  Часы показывают 22 часа.  Над головой у вас Полярная звезда.  В каком направлении от вас будет эта звезда через 6 часов?

10. Заполните  пропуски в таблице:

Контрольная работа  по теме «Планета Земля», I вариант

1. Кто из древнегреческих ученых первым высказал предположение о шарообразности Земли?

а) Сократ;         б) Платон;         в) Пифагор;          г) Демокрит

2. Определите, правильны ли высказывания:

3. Вычислите приблизительно длину дуги 1° в километрах на линии экватора, используя формулу (расчеты вычисления запишите)__40 075 км : 360° = 111,3 км__

4. День 22 июня в Южном полушарии называется днем:

а) зимнего солнцестояния;

б) летнего солнцестояния;

в) осеннего равноденствия;

г) весеннего равноденствия.

5. В Москве наступила осень. Какое время года:

а) в городе Мехико _осень_  

б) на острове Мадагаскар _весна_  

в) на острове Шри-Ланка _ осень_

г) в Антарктиде _весна_

6. Во скольких поясах освещенности расположена Австралия?

а) в четырех;          б) в трех;          в) в двух;         г) ни в одном

7. Когда на экваторе день бывает равен ночи?

а) всегда,      б) в дни равноденствий,      в) в дни солнцестояний,     г) никогда

8. Путь Земли вокруг Солнца называется:

а) орбитой;          б) эллипсом;          в) осью;         г) оборотом

9. Определите точку по описанию:

Эта единственная точка в Северном полушарии не участвует в суточном Земли  вокруг  своей  оси.   Здесь  нет  суточной  смены  дня  и  ночи  и любая точка на поверхности Земли всегда расположена по отношению к ней в одном направлении. Что это за точка? _Северный полюс_

10. Допишите диктант:

В июле 1)_Северное_ полушарие повёрнуто к Солнцу сильнее, чем 2)_Южное_. В эти месяцы в Северном полушарии 3)_лето_, а в Южном — 4)_зима_. Самый длинный день в Северном полушарии приходится на 5)_22 июня_. В этот день Северное полушарие наиболее сильно повёрнуто к Солнцу. Его называют днём 6) _летнего солнцестояния_. 7)_Весной_ и 8)_осенью_ оба полушария одинаково освещены Солнцем и получают одинаковое количество 9)_тепла_ и 10)_света_. При этом нужно помнить: когда в Северном полушарии — 11)_лето_, в Южном — 12)_зима_. Дни, когда Солнце одинаково освещает оба полушария, называют днями 13)_равноденствий_. День 23  14)_сентября_ — день осеннего 15)_равноденствия_, а 21 марта — день весеннего 16)_равноденствия_.

Контрольная работа  по теме «Земля как планета», II вариант

1. Окружность земного шара составляет примерно:

а) 37 500 км;          б) 40 000 км;            в) 47 000 км;         г) 50 500 км

2. Определите, правильны ли высказывания:

3. В каком случае правильно показан наклон оси суточного вращения Земли:    б

4. Когда Солнце одинаково освещает как Северное, так и Южное полушарие:

а) только в день осеннего равноденствия;

б) только в день весеннего равноденствия;

в) в дни весеннего и осеннего равноденствия;

г) никогда.

5. В Москве наступила весна. Какое время года:

а) в городе Буэнос-Айресе _осень_

б) в городе Вашингтоне _весна_  

в) в городе Каир_весна_  

г) в городе Бразилиа _осень_

6. Какая условная линия является одной из границ жаркого пояса?

а) Гринвич;         б) тропик;         в) экватор;         г) полярный круг

7. Где Солнце бывает дважды в году в зените?

а) на тропиках,       б) на экваторе,         в) на полярных кругах,      г) везде

8. Воображаемая  прямая,   проходящая  через  центр   Земли,   вокруг  которой вращается Земля, называется:

а) полюсом;      б) экватором;       в) земной осью;       г) все утверждения верны

9. Определите положение звезды по описанию:   (там же).

Представьте,  что  вы  с  друзьями  оказались  на  Северном  полюсе.  Часы показывают 22 часа.  Над головой у вас Полярная звезда.  В каком направлении от вас будет эта звезда через 6 часов?

10. Заполните  пропуски в таблице:

Контрольная работа  по теме «План и карта», I вариант

1. Горизонтали — это линии равных:

а) температур;

б) высот;

в) значений атмосферного давления;

г) глубин

2. Для изображения чего применяются эти виды условных знаков? Проставьте соответствующие цифры.

Водопад — 1;  холм — 2;  район выращивания кукурузы — 3;  равнина — 4;  путешествие Магеллана — 5;  ветер — 6;  город Москва — 7;  месторождение золота — 8;  перемещение айсбергов в океане — 9;  страна Бразилия — 10.

3. Сколько всего выделяют основных и промежуточных румбов?

а) 4;

б) 8;

в) 12;

г) 16.

4. Заполните таблицу:

5. Выберите НЕправильное утверждение:

а) чем круче склон, тем ближе друг к другу расположены изогипсы;

б) бергштрихи проводятся перпендикулярно к горизонталям;

в) бергштрихи направлены вверх по склону;

г) абсолютная высота — это превышение точки земной поверхности над уровнем моря.

6. Что обозначено на предложенной схеме буквами  А – Б – В?

7. Именованный масштаб «в 1 см 1 км» соответствует численному масштабу:

а) 1 : 100;

б) 1 : 1 000;

в) 1 : 10 000

г) 1 : 100 000

8. Предстоящий вам маршрут на карте масштаба 1 : 50 000 (в 1 см 500 м) изображён линией длиной 16 см. За какое время вы сможем его пройти, если будете двигаться со скоростью 4 км в час?

а)  за 1 час;

б) за 2 часа;

в) за 3 часа;

г) за 4 часа.

9. Заполните свободные ячейки таблицы:

10. Один из героев романа Ж.Верна совершил фантастическое путешествие к центру Земли через кратер потухшего вулкана в точке с координатами 64°с.ш. 21°з.д. Назовите остров, на который поместила вулкан фантазия Ж.Верна (________________).
11. Самый высокий водопад мира низвергается с высоты 1054 м. Назовите его, если его координаты 6°с.ш.61°з.д. (________________).
12. Найдите самую высокую точку материка Африка и укажите ее высоту и координаты (___________________________________________).
13. Нарисуйте холм, который вытянут с севера на юг, его северный склон крутой, а южный – пологий. Абсолютная высота холма 32 м, горизонтали проведены через 20 м.

14. Расположите перечисленные ниже города в направлении с запада на восток: ____

1. Москва
2. Санкт-Петербург
3. Пекин
4. Кейптаун
5. Вашингтон
6. Бразилиа
7. Дели
8. Канберра
9. Париж
10. Сан-Франциско

15. Из предложенного списка выберите номера предложений, которые соответствуют географической карте:

1. масштаб мелкий
2. масштаб крупный
3. это чертеж небольшого участка поверхности
4. это изображение на плоскости всей земной поверхности
5. имеет масштаб 1 : 500
6. имеет масштаб 1 : 50 000 000
7. все объекты изображаются с помощью условных знаков
8. стороны горизонта определяют по меридианам и параллелям
9. направление на север и юг определяют по линиям рамки (север всегда сверху, юг – снизу)
10. учитывается кривизна поверхности Земли
11. кривизна поверхности Земли не учитывается
12. можно определить ширину улицы
13. города изображены кружочками
14. зеленым цветом показаны низменности
15. можно использовать для определения абсолютной высоты точек местности
16.   можно использовать для определения географических координат

Контрольная работа  по теме «План и карта», II вариант

1. Месторождения полезных ископаемых чаще всего на картах изображаются с помощью:

а) качественного фона;

б) изолиний;

в) значков;

г) линий движения.

2. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные словом «Нет»

3. Какие из указанных направлений не существуют?

а) Ю;

б) ЗВ;

в) СЗ;

г) ЮС.

4. Азимут — это:

а) угол между направлением на юг и направлением на объект;

б) угол между направлением на север и направлением на объект;

в) угол между направлением на восток и направлением на объект;

г) угол между направлением на запад и направлением на объект.

5. На картах мелкого масштаба рельеф показывается с помощью:

а) изолиний;

б) послойной окраски;

в) цифровых значений;

г) значков.

6. Что обозначено на предложенной схеме буквами  А — Г — Д?

7. Карты мира и отдельных материков — это:

а) крупномасштабные карты;

б) мелкомасштабные карты;

в) топографические карты;

г) планы местности.

8. С помощью значков < и > соедините масштабы в каждой паре:

а) 1 : 1 000 000   и   1 : 100 000

б) в 1 см 5 км   и   в 1 см 10 км

в) 1 : 60 000   и   в 1 см 600 м

г) в 1 см 200 км   и   1 : 3 000 000

9. Заполните свободные ячейки таблицы:

10. Определите, как называется таинственный остров, если его координаты 28°ю.ш.109°з.д. (_____________________).
11. В 1856г. английский путешественник Д. Ливингстон совершил открытие замечательного объекта. Найдите его на карте по координатам 18°ю.ш.26°в.д. (_____________________).
12. Найдите самую высокую точку материка Южная Америка и укажите ее высоту и координаты (___________________________________________).
13. Нарисуйте овраг, который вытянут с запада на восток, его восточный склон крутой, а западный – пологий. Абсолютная глубина оврага 17 м, горизонтали проведены через 10 метров.

14. Расположите перечисленные ниже города в направлении с севера на юг:

___________________________________ 

1. Москва
2. Санкт-Петербург
3. Пекин
4. Кейптаун
5. Вашингтон
6. Бразилиа
7. Дели
8. Канберра
9. Париж
10. Сан-Франциско

15. Из предложенного списка выберите номера предложений, которые соответствуют плану местности:

1. масштаб мелкий
2. масштаб крупный
3. это чертеж небольшого участка поверхности
4. это изображение на плоскости всей земной поверхности
5. имеет масштаб 1 : 500
6. имеет масштаб 1 : 50 000 000
7. все объекты изображаются с помощью условных знаков
8. стороны горизонта определяют по меридианам и параллелям
9. направление на север и юг определяют по линиям рамки (север всегда сверху, юг – снизу)
10. учитывается кривизна поверхности Земли
11. кривизна поверхности Земли не учитывается
12. можно определить ширину улицы
13. города изображены кружочками
14. зеленым цветом показаны низменности
15. можно использовать для определения абсолютной высоты точек местности
16.   можно использовать для определения географических координат

Ответы на контрольную работу  по теме «План и карта», I вариант

1. Горизонтали — это линии равных:

а) температур;

б) высот;

в) значений атмосферного давления;

г) глубин

2. Для изображения чего применяются эти виды условных знаков? Проставьте соответствующие цифры.

Водопад — 1;  холм — 2;  район выращивания кукурузы — 3;  равнина — 4;  путешествие Магеллана — 5;  ветер — 6;  город Москва — 7;  месторождение золота — 8;  перемещение айсбергов в океане — 9;  страна Бразилия — 10.

3. Сколько всего выделяют основных и промежуточных румбов?

а)  4;

б) 8;

в) 12;

г) 16.

4. Заполните таблицу:

5. Выберите НЕправильное утверждение:

а) чем круче склон, тем ближе друг к другу расположены изогипсы;

б) бергштрихи проводятся перпендикулярно к горизонталям;

в) бергштрихи направлены вверх по склону;

г) абсолютная высота — это превышение точки земной поверхности над уровнем моря.

6. Что обозначено на предложенной схеме буквами  А – Б – В?

7. Именованный масштаб «в 1 см 1 км» соответствует численному масштабу:

а) 1 : 100;

б) 1 : 1 000;

в) 1 : 10 000

г) 1 : 100 000

8. Предстоящий вам маршрут на карте масштаба 1 : 50 000 (в 1 см 500 м) изображён линией длиной 16 см. За какое время вы сможем его пройти, если будете двигаться со скоростью 4 км в час?

а) за 1 час;

б) за 2 часа;

в) за 3 часа;

г) за 4 часа.

9. Заполните свободные ячейки таблицы:

10. Один из героев романа Ж.Верна совершил фантастическое путешествие к центру Земли через кратер потухшего вулкана в точке с координатами 64°с.ш. 21°з.д. Назовите остров, на который поместила вулкан фантазия Ж.Верна (о. Исландия).
11. Самый высокий водопад мира низвергается с высоты 1054 м. Назовите его, если его координаты 6°с.ш.61°з.д. (вдп. Анхель).
12. Найдите самую высокую точку материка Африка и укажите ее высоту и координаты (влк. Килиманджаро, 5895 м, 2°ю.ш.39°в.д.).
13. Нарисуйте холм, который вытянут с севера на юг, его северный склон крутой, а южный – пологий. Абсолютная высота холма 32м, горизонтали проведены через 20 м.

14. Расположите перечисленные ниже города в направлении с запада на восток:

__10, 5, 6, 9, 4, 2, 1, 7, 3, 8__

1. Москва
2. Санкт-Петербург
3. Пекин
4. Кейптаун
5. Вашингтон
6. Бразилиа
7. Дели
8. Канберра
9. Париж
10. Сан-Франциско

15. Из предложенного списка выберите номера предложений, которые соответствуют географической карте:

1. масштаб мелкий
2. масштаб крупный
3. это чертеж небольшого участка поверхности
4. это изображение на плоскости всей земной поверхности
5. имеет масштаб 1 : 500
6. имеет масштаб 1 : 50 000 000
7. все объекты изображаются с помощью условных знаков
8. стороны горизонта определяют по меридианам и параллелям
9. направление на север и юг определяют по линиям рамки (север всегда сверху, юг – снизу)
10. учитывается кривизна поверхности Земли
11. кривизна поверхности Земли не учитывается
12. можно определить ширину улицы
13. города изображены кружочками
14. зеленым цветом показаны низменности
15. можно использовать для определения абсолютной высоты точек местности
16.   можно использовать для определения географических координат

Ответы на контрольную работу  по теме «План и карта», II вариант

1. Месторождения полезных ископаемых чаще всего на картах изображаются с помощью:

а) качественного фона;

б) изолиний;

в) значков;

г) линий движения.

2. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные словом «Нет»

3. Какие из указанных направлений не существуют?

а) Ю;

б) ЗВ;

в) СЗ;

г) ЮС.

4. Азимут — это:

а) угол между направлением на юг и направлением на объект;

б) угол между направлением на север и направлением на объект;

в) угол между направлением на восток и направлением на объект;

г) угол между направлением на запад и направлением на объект.

5. На картах мелкого масштаба рельеф показывается с помощью:

а) изолиний;

б) послойной окраски;

в) цифровых значений;

г) значков.

6. Что обозначено на предложенной схеме буквами  А — Г — Д?

7. Карты мира и отдельных материков — это:

а) крупномасштабные карты;

б) мелкомасштабные карты;

в) топографические карты;

г) планы местности.

8. С помощью значков < и > соедините масштабы в каждой паре:

а) 1 : 1 000 000   <   1 : 100 000

б) в 1 см 5 км   >   в 1 см 10 км

в) 1 : 60 000   =   в 1 см 600 м

г) в 1 см 200 км   <   1 : 3 000 000

9. Заполните свободные ячейки таблицы:

10. Определите, как называется таинственный остров, если его координаты 28°ю.ш.109°з.д. (о. Пасхи).
11. В 1856г. английский путешественник Д. Ливингстон совершил открытие замечательного объекта. Найдите его на карте по координатам 18°ю.ш.26°в.д. (вдп. Виктория).
12. Найдите самую высокую точку материка Южная Америка и укажите ее высоту и координаты (влк. Аконкагуа, 6960 м, 33°ю.ш.71°з.д.).
13. Нарисуйте овраг, который вытянут с запада на восток, его восточный склон крутой, а западный – пологий. Абсолютная глубина оврага 17м, горизонтали проведены через 10 метров.

14. Расположите перечисленные ниже города в направлении с севера на юг:

__2, 1, 9, 5, 3, 10, 7, 6, 4, 8_Москва

1. Санкт-Петербург
2. Пекин
3. Кейптаун
4. Вашингтон
5. Бразилиа
6. Дели
7. Канберра
8. Париж
9. Сан-Франциско

15. Из предложенного списка выберите номера предложений, которые соответствуют плану местности:

1. масштаб мелкий
2. масштаб крупный
3. это чертеж небольшого участка поверхности
4. это изображение на плоскости всей земной поверхности
5. имеет масштаб 1 : 500
6. имеет масштаб 1 : 50 000 000
7. все объекты изображаются с помощью условных знаков
8. стороны горизонта определяют по меридианам и параллелям
9. направление на север и юг определяют по линиям рамки (север всегда сверху, юг – снизу)
10. учитывается кривизна поверхности Земли
11. кривизна поверхности Земли не учитывается
12. можно определить ширину улицы
13. города изображены кружочками
14. зеленым цветом показаны низменности
15. можно использовать для определения абсолютной высоты точек местности
16.   можно использовать для определения географических координат

Контрольная работа по теме: «Литосфера», I вариант

1. В состав литосферы входят:

а) ядро, мантия, земная кора;

б) нижняя мантия, средняя мантия, верхняя мантия, земная кора;

в) средняя мантия, верхняя мантия, земная кора;

г) верхняя мантия, земная кора.

2. Горные породы, образующиеся при остывании вещества мантии, называются:

а) вулканическими;           

б) магматическими;  

 в) глубинными;

г) метаморфическими.

3. Установите соответствие:

4. Заполните пропуски в тексте.        

Существует 1)___________ вида осадочных горных пород. 2)_________________ горные породы состоят из обломков разных горных пород, подвергнувшихся 3)________________. В зависимости от размеров частиц различают 4)_______________, 5)________________, 6)_______________, гальку, 7) ______________. Эти обломочные горные породы могут накапливаться и на дне водоёмов, и 8) _____________. В нашем регионе они представлены (как) 9) __________________.

5. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные — словом «Нет».

6. К осадочным горным породам НЕ относится:

а) глина;

б) песок;        

в) мрамор;

г) нефть.        

7. Исключите лишние названия из перечня «полезных ископаемых»:

8. Месторождения нефти и природного газа сформировались в тех районах, где в прошлом располагались:

а) леса;            б) моря;             в) горы;         г) города.

9. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные — словом «Нет».

10. Заполните пропуски в тексте.

Землетрясения случаются далеко не везде. Большинство их происходит в определённых районах планеты. Эти районы называют 1)__________________________.  Самые крупные из них – 2)_______________________ и Альпийско-Гималайский, который пересекает всю Евразию от 3)_________________ океана до 4)___________________.

11. Максимальная сила землетрясений составляет:

а) 5 баллов;

б) 10 баллов;

в) 12 баллов;    

г)  20 баллов

12. Заполните схему до конца.

13.  В каком океане расположен самый глубоководный жёлоб?

а) в Атлантическом;

б) в Индийском;                                        

в) в Тихом;

г) в Северном Ледовитом.

14. В каких из обозначенных на карте районов землетрясения невозможны?

Контрольная работа по теме: «Литосфера», II вариант

1. Чем океаническая земная кора отличается от материковой?

а) температурой;        

б) толщиной;        

г) влажностью;

д) твёрдостью.

2. Где располагаются очаги вулканов?

а) в нижней мантии;

б) в средней мантии;

в) в верхней мантии;

г) в земной коре.

3. Укажите, в каком состоянии находится вещество, образующее разные части земного шара:

а) твердое,      б) вязкое.

4. Заполните пропуски в тексте.

Существует 1)___________ вида осадочных горных пород. 2)________________ горные породы образуются при выпадении в осадок различных веществ, которые 3)________________ в воде. Примеры таких горных пород: гипс, 4)________________. 5)_________________ горные породы возникают из останков 6)_______________ и частей растений, населявших в прошлом сушу или водоёмы. К таким горным породам относятся 7)______________, 8)________________,9)______________.

5. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные — словом «Нет».

6. К какой группе полезных ископаемых относятся драгоценные металлы?        

а) к топливным;

б) к рудным;

в) к  нерудным;        

г) выделяются в отдельную группу.

7. Установите соответствие:

8. Физическое выветривание Не связано с:

а) действием ветра;        

б) движением воды;

в) растворением в воде различных горных пород;

г) температурным расширением и сжатием горных пород.  

9. Определите, какие из приведённых слов могут быть использованы при рассказе о различных видах выветривания (проставьте соответствующие цифры).

1 - Растворение; 2 - температура; 3 - барханы; 4 - корни; 5 - каменная соль; 6 - галька; 7 - живые организмы; 8 - подземные слои; 9 - прорастает.

А – физическое ____________, Б – химическое ___________, В – Биогенное __________

10. Заполните пропуски в тексте.

Землетрясения связаны с разрывами и нарушениями в  1) __________________. Зона, в которой зарождается землетрясение, называется 2)__________________, а район, расположенный на поверхности Земли, в котором подземные колебания особенно сильны и заметны, называется 3)__________________.

11. Что привело к гибели города Помпеи?

а) землетрясение;        

б) извержение вулкана;

в) наводнение;    

г) война.

12. Какие формы рельефа можно встретить:

а) горы;      б) низменности;        в) вулканы;       г) равнины;        д) желоба

13. Самая высокая горная система суши — это:

а) Альпы;

б) Кавказ;        

в) Гималаи;

г) Памир.        

14. В каких из обозначенных на карте районов возможны сильные землетрясения?

Контрольная работа по теме: «Литосфера», I вариант

1. В состав литосферы входят:

а) ядро, мантия, земная кора;

б) нижняя мантия, средняя мантия, верхняя мантия, земная кора;

в) средняя мантия, верхняя мантия, земная кора;

г) верхняя мантия, земная кора.

2. Горные породы, образующиеся при остывании вещества мантии, называются:

а) вулканическими;           

б) магматическими;  

 в) глубинными;

г) метаморфическими.

3. Установите соответствие:

4. Заполните пропуски в тексте.        

Существует 1)_три_ вида осадочных горных пород. 2)_Обломочные_ горные породы состоят из обломков разных горных пород, подвергнувшихся 3)_разрушениям_. В зависимости от размеров частиц различают 4)_глину_, 5)_песок_, 6)_щебень_, гальку, 7) _валуны_. Эти обломочные горные породы могут накапливаться и на дне водоёмов, и 8) _на суше_. В нашем регионе они представлены (как) 9) _достаточно широко (строительные пески и глины, торф, щебень)_.

5. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные — словом «Нет».

6. К осадочным горным породам НЕ относится:

а) глина;

б) песок;        

в) мрамор;

г) нефть.        

7. Исключите лишние названия из перечня «полезных ископаемых»:

8. Месторождения нефти и природного газа сформировались в тех районах, где в прошлом располагались:

а) леса;            б) моря;             в) горы;         г) города.

9. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные — словом «Нет».

10. Заполните пропуски в тексте.

Землетрясения случаются далеко не везде. Большинство их происходит в определённых районах планеты. Эти районы называют 1)_сейсмическими поясами_.  Самые крупные из них – 2)_Тихоокеанский_ и Альпийско-Гималайский, который пересекает всю Евразию от 3)_Атлантического_ океана до 4)_Тихого_.

11. Максимальная сила землетрясений составляет:

а) 5 баллов;

б) 10 баллов;

в) 12 баллов;     

г)  20 баллов.

12. Заполните схему до конца: А – горы, Б- равнины, 1- высокие (>2000м), 2- средние (1000-2000м), 3низменности (до 200м), 4- плоскогорья (500-1000м)

13. В каком океане расположен самый глубоководный жёлоб?

а) в Атлантическом;

б) в Индийском;                                        

в) в Тихом;

г) в Северном Ледовитом.

14. В каких из обозначенных на карте районов землетрясения невозможны? (2, 3)

Контрольная работа по теме: «Литосфера», II вариант

1. Чем океаническая земная кора отличается от материковой?

а) температурой;        

б) толщиной;        

г) влажностью;

д) твёрдостью.

2. Где располагаются очаги вулканов?

а) в нижней мантии;

б) в средней мантии;

в) в верхней мантии;

г) в земной коре.

3. Укажите, в каком состоянии находится вещество, образующее разные части земного шара:

а) твердое,       б) вязкое.

4. Заполните пропуски в тексте.        

Существует 1)_три_ вида осадочных горных пород. 2)_Химические_ горные породы образуются при выпадении в осадок различных веществ, которые 3)_растворены_ в воде. Примеры таких горных пород: гипс, 4)_каменная соль_. 5)_Органические_ горные породы возникают из останков 6)_животных_ и частей растений, населявших в прошлом сушу или водоёмы. К таким горным породам относятся 7)_мел, известняк_, 8)_уголь_,9)_нефть и природный газ_.

5. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные — словом «Нет».

6. К какой группе полезных ископаемых относятся драгоценные металлы?        

а) к топливным;

б) к рудным;

в) к  нерудным;        

г) выделяются в отдельную группу.

7. Установите соответствие:

8. Физическое выветривание НЕ связано с:

а) действием ветра;        

б) движением воды;

в) растворением в воде различных горных пород;

г) температурным расширением и сжатием горных пород.  

9. Определите, какие из приведённых слов могут быть использованы при рассказе о различных видах выветривания: (проставьте соответствующие цифры).

1 - Растворение; 2 - температура; 3 - барханы; 4 - корни; 5 - каменная соль; 6 - галька; 7 - живые организмы; 8 - подземные слои; 9 - прорастает.

А – физическое __2, 3, 6__, Б – химическое _1, 5, 8_, В – Биогенное _4, 7, 9_

10. Заполните пропуски в тексте.

Землетрясения связаны с разрывами и нарушениями в  1) _земной коре_. Зона, в которой зарождается землетрясение, называется 2)_очагом землетрясения_, а район, расположенный на поверхности Земли, в котором подземные колебания особенно сильны и заметны, называется 3)_эпицентром землетрясения_.

11. Что привело к гибели города Помпеи?

а) землетрясение;        

б) извержение вулкана;

в) наводнение;    

г) война.

12. Какие формы рельефа можно встретить:

а) горы;      б) низменности;        в) вулканы;       г) равнины;      д) желоба

13. Самая высокая горная система суши — это:

а) Альпы;

б) Кавказ;        

в) Гималаи;

г) Памир.        

14. В каких из обозначенных на карте районов возможны сильные землетрясения: 1, 4, 5.