Рабочая программа по географии 7 класс
рабочая программа по географии (7 класс) на тему
Рабочая программа составлена к учебнику География 7 класс А.И. Алексеев "Полярная звезда"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_progr_7_klass_2015g_fgos_osnovnaya.doc | 658.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Пятницкая основная общеобразовательная школа
Пошехонский район
Ярославская область
«Рассмотрено»: На заседании РМО учителей географии «_11___» __июня__ 2015 г | «Утверждаю» Директор МОУ Пятницкой ООШ __________В.Н. Серебряков «____» _________ 2015 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
7 класс
срок реализации 1 год
учитель высшей категории
Ковригина Татьяна Владимировна
ХОЛМ - 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа реализуется в учебниках по географии для 7 класса линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И. Алексеева
Рабочая программа по географии для 7 класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;
- требований к структуре основной общеобразовательной программе
- планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
- общих и предметных положений Фундаментального ядра содержания общего образования
- примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 484 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019043-5;
- рабочей программы предметной линия учебников «Полярная звезда». 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина; под редакцией Алексеева А.И — М. : Просвещение, 2013. - 144 с. - IЗВN 978-5-09-023994-3;
- Методическое письмо о преподавании учебного предмета «География» в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2015/2016 уч.г.
- программы развития и формирования универсальных учебных действий;
- программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования УУД для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Основные цели изучения географии в школе:
· познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
· познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
· понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды, рационального природопользования и осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
· понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания
Цели изучения географии 7 класса:
- формировать у обучающихся:
- представления о современной геокартине мира, о развитии природы Земли, о крупных природных комплексах Земли – материках и океанах;
- знания о разнообразии природы материков и океанов, об общих географических закономерностях и особенностях их проявления на материках и в океанах;
- знания о многообразии стран и народов, их населяющих, о влиянии природных условий на жизнь, быт, традиции людей, их хозяйственную деятельность;
- умения сравнивать особенности природы и населения регионов и отдельных стран;
- умения оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
- умения описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
- умения работать с разными источниками географической информации, самостоятельно приобретать знания;
- умения использовать географические знания в повседневной жизни;
- воспитывать у обучающихся:
- уважительное отношение к людям различных рас, национальностей, вероисповеданий;
- бережное отношение к природной среде.
Общая характеристика предмета «География» 7 класс
Курс «География 7 класс» имеет ряд особенностей. Его конструирование основано на взаимосвязях научного, гуманистического, страноведческого, культурологического и личностно-деятельностного подходов, а также на взаимосвязях глобальной, региональной и локальной составляющих, позволяющих раскрыть проблемы на трёх уровнях – глобальном (планетарном), региональном и локальном.
НАУЧНЫЙ подход обеспечивает формирование научной картины мира, основных понятий, общих географических закономерностей.
ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ подход раскрывает роль человека в материальной и духовной культуре, освоении и сохранении природных ресурсов, осуществлении стратегии устойчивого развития мира.
СТРАНОВЕДЧЕСКИЙ подход обеспечивает разноаспектное, разностороннее изучение материков, регионов и стран.
КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ подход раскрывает многообразие культурных миров, духовных и нравственных ценностей народов мира.
ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ подход предполагает организацию самого процесса обучения, управление учебной деятельностью.
Курс «География. 7 класс» имеет традиционную для учебников линии «Полярная звезда» структуру.
№п\п | Название темы | Количество часов. |
1. 2. 3. 4. 5. 6. | Введение Население Земли Природа Земли Природные комплексы и регионы Материки и страны Итоговое повторение | 3 4 15 4 42 2 |
Согласно рабочей программе для линии УМК «География. Полярная звезда» в 7 классе изучается разделы «Население Земли», Природа Земли, Природные комплексы и регионы, Материки и страны.
Самая большая по объёму тема учебника – «Материки и страны». Материал по конкретным материкам меньше по объёму, чем обычно. Каждый материк рассматривается с позиции проявления на нём только что изученных общих природных закономерностей и места в мире расположенной на материке части света (или региона). Изучение начинается с изучения материков Южного полушария и заканчивается материками северного полушария. На южных материках прослеживается лучше широтная зональность, зависимость климата и природных зон от географической широты. Это обеспечивает более глубокое понимание и усвоение основного географического закона – закона широтной зональности. Более сложный для изучения материк Евразия изучается в конце курса.
Материки изучаются по единой схеме:
- Образ материка – ГП и природа материка
- Материк в мире – известные факты, жизнь на материке, занятие населения
- Путешествие по материку
- Государства, расположенные на материке
Такой подход позволяет создать у обучающихся целостный образ материка.
Изучение государств по определённой схеме:
- Визитная карточка страны - известные факты
- Место на карте
- Место в мире
- Население
- Столица
При изучении материков используют типовые планы.
Методы и приёмы обучения:
- игровой – виртуальные путешествия, игровые ситуации
- проектный – решение конкретной задачи (проблемы) и создание определённого продукта
- дискуссионный – дискуссии, формирование собственной точки зрения
- исследовательский – самостоятельное изучение ряда вопросов, выполнение действия поискового характера
- практический – формирование умений работать с картой, диаграммами, Интернет-ресурсами
ПРИЁМЫ: создание коллажа, схем, рисунков, рекламных проспектов, написание эссе, путевых заметок, краткого рассказа от имени местного жителя и туриста, кейс метод.
Место учебного курса в учебном плане
География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения при 35 недельном обучении — 280. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования в 7-х классах на изучение географии отводится 70 часов .
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса географии 7 класса:
Личностным результатом обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии в 7 классе:
- готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни;
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
- осознание целостности природы, населения Земли, стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
- овладение определённой системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметные результаты освоения учениками 7 класса программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
К метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;
5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
Регулятивные УУД: - способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умения организовывать свою деятельность, определять е? цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. 5–6-й классы;
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
-Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
- Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
- Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
- Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
- Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
- организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
- умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательныхдостижений (учебных успехов).
Познавательные УУД: - формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
- Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
- Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
- Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- Вычитывать все уровни текстовой информации.
- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
- давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;
- обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
- Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
- Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
- Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
- Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД: - Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
- Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
- В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
- Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
- Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
- Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения курса “География” 7-й класс - Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
- Составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки.
- Выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения.
- Объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности.
- Определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран.
- Устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран.
- Анализировать и оценивать информацию географии народов Земли.
- Находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.
- Различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения.
- Выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.
- Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.
Проведены изменения по количеству часов по темам: добавлено из 12 резервных часов (по рабочей программе «Полярная звезда» В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина):
- 3 часа в раздел «Природа Земли»: 1 час на изучение климата Земли и 2 часа на обобщение и контроль знаний по теме раздела;
- 1 час убавила из раздела «Природные комплексы и регионы», объединила в один урок темы «Материки как крупные природные комплексы Земли» и «Географические регионы мира»;
- 8 часов в раздел «Материки и страны» для проведения учебных проектов
- 1 час для проведения контрольного тестирования.
Изучение регионального компонента - своей местности осуществляется в рамках уроков «Введения» и «Население Земли»
Тематика и количество итоговых практических работ утверждены на заседании РМО учителей географии 11 июня 2015 года. Общее количество практических работ – 23. На проектную деятельность отводится 8 часов:
- «Создание национального парка в Танзании» - 3 часа
- Мини-проект «Географическая сказка о материке» - 1 час
- «Традиции и обычаи народов мира». – 4 часа
Дополнение к пояснительной записке
В 7 классе в 2015-2016 учебном году обучается четверо учеников, трое из которых во втором полугодии признаны медико-педагогической комиссией учениками специальной коррекционной группы VII вида: Большаков Кирилл, Игольников Назар, Кукушкина Екатерина
География как учебный предмет способствует формированию у детей с ЗПР навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде, основ практической повседневной жизни (адаптация к условиям окружающей среды, обеспечение безопасности жизнедеятельности). В процессе изучения географии школьники приобретают опыт различных видов деятельности: наблюдать, описывать, сравнивать, анализировать, объяснять и другие. Специфика коррекционной работы на уроках географии – формирование опыта пространственного анализа и синтеза. Следует обратить особое внимание на детей с затруднениями в дифференциации левой и правой сторон, сложении целого из частей. Слабо различая правую и левую стороны, дети испытывают трудности в ориентировке в пространстве рабочей тетради, что существенно осложняет ориентировку в картах, выполнение заданий по контурным картам. Особые сложности возникают у этих детей при изучении раздела «Природа Земли и человек». Следует предусмотреть индивидуальный подбор заданий, направленный на коррекцию этих умений.
В данном курсе увеличены объем страноведческих знаний и довольно значительно - содержание общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить гуманистическую и культурологическую роль курса в образовании и воспитании учащихся.
Основная цель курса — раскрыть закономерности земледельческого характера с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это поможет сформировать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды. Другая важная цель курса — создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, показать разнообразие ее природы и населения, ознакомить со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Специфика курса состоит в широком использовании картографических источников информации. Поэтому изучение материков и океанов поможет освоению картографического метода познания нашей планеты.
Данная программа предназначена для преподавания курса в 7 СКК VII вида. Она является адаптированным вариантом общеобразовательной программы «География материков и океанов», автор - И.В. Душина. Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).
Цель изучения курса учащимися СКК аналогична цели его изучения в общеобразовательных классах и основывается на тех же положениях.
Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается своеобразием, предусматривающим коррекционную направленность обучения. Темы, которые являются наиболее сложными для усвоения, могут изучаться в ознакомительном порядке (они выделены в тексте содержания программы курсивом), т.е. не являются обязательными для усвоения учащимися. Отдельные темы, изучавшиеся ознакомительно в 6 классе, являются обязательными для изучения в 7 классе. Это такие темы, как «Географические координаты», «Горные породы», «Изменение гор и равнин во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов», «Климат», «Природный комплекс». Обязательность изучения тем. «Климат», «Природный комплекс» вводится постепенно, т.е. при изучении первых материков эти темы рассматриваются ознакомительно, а в дальнейшем, когда учащиеся уже будут иметь о них достаточное представление, они изучаются в обязательном порядке. Такой подход позволит учителям СКК обеспечить усвоение учащимися по окончании основной школы обязательного минимума содержания географического образования.
Большое внимание в ходе изучения курса уделяется вопросам, связанным с охраной окружающей среды; они выделены в тексте содержания программы красным цветом.
Практическая часть программы также модифицирована: исключены наиболее сложные для выполнения практические работы, упрощены формулировки и содержание отдельных работ. Некоторые практические работы проводятся как обучающие.
С учетом корректировки содержания программы определены планируемые результаты обучения курсу. В 7 классе требования к уровню подготовки учащихся несколько усложнены и здесь добавляется новый уровень – объяснение.
Необходимо учитывать рекомендации медико-педагогической комиссией для преподавателей
- Учитывать повышенную двигательную активность обучающегося.
- Формирование мотивации, направленной на самоконтроль и улучшение успеваемости.
- Развивать с помощью коррекционных упражнений познавательные интересы.
- Учет особенностей развития внимания, памяти, мышления при организации учебной деятельности.
- Организующая и стимулирующая помощь на уроке.
- Давать задания в соответствии с темпом деятельности ученика.
- Учить давать обдуманные ответы.
- Формировать у ребят внутреннюю позицию ученика.
- Общение с ребятами спокойным , но требовательным тоном
- Работа по расширению кругозора
Календарно-тематическое планирование: География 7 класс 2 часа в неделю – 70 часов
№ | дата провед | Тема урока/// Практические работы - экскурсии | Основное содержание урока | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Формы контроля | Использование ПО, ЦОР, учебного оборудования | Домашнее задание | ||||||||||
ВВЕДЕНИЕ – 3 часа Тема «Источники географической информации) | |||||||||||||||||
1. | Система географических наук. Особенности изучения страноведческого курса. Пр раб № 1. Описание одного из видов особо охраняемых территорий (по выбору) | Особенности изучения курса географии в 7 классе | Формирование целеполагания в учебной деятельности. Самостоятельно анализировать условия и средства достижения целей. Планировать пути достижения целей в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. | Практическая работа Р.т. стр. 17 Упр 27 | Электронный учебник (диск-приложение к учебнику географии) http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7-d940-984745d86418/118882/?interface=catalog&class=49 Библиотека электронных наглядных пособий, методические рекомендации | § 1 стр 4-5 Р.т. стр.4 Упр.3 | |||||||||||
2 | Географические методы изучения окружающей среды Пр раб № 2 «Анализ фотографий и получение информации»». | Фотоизображения как источник географической информации | Уметь работать с различными источниками информации, полно и точно выражать свои мысли, правильно ставить вопросы. Сообщать информацию в устной форме. | Практическая работа | http://greenword.ru/2010/04/earth-from-space.html самые удивительные виды Земли из космоса. https://maps.yandex.ru/ карты https://www.google.ru/maps/@57.9207591,39.4916685,11z?hl=ru карта, вид местности со спутника | Стр 7 задание : описание фото | |||||||||||
3 | Географическая карта – особый источник информации. Различие карт по способам картографического изображения. Картографические проекции. Пр раб №3 «Анализ географических карт атласа» | Понятие «картографические проекции». Способы отображения информации на картах с помощью условных знаков | Приводить примеры различных способов картографического изображения. Анализировать карты атласа по плану. | Практическая работа | http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/47716220-050d-4d30-b22c-eae9a57fc61d/?interface=catalog&class[]=49&subject[]=28 Школьная ГИС http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/9c670e79-6925-406e-90bf-c6d0ef2b400a/108765/? Картографическая лаборатория. Редактор «Точная карта», редактор карт http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/162621d5-86fd-4343-8c98-ca5ace18f2b5/Metoda.htm методическое пособие для учителя к картографической лаборатории модель «Картгшрафическая проекция» | Записи в тетради Р.т. стр.6 упр.11 | |||||||||||
Тема 2 «Население Земли» - 4 часа | |||||||||||||||||
4 | География рас, народов и религий. Карта народов мира | Народы и языки, их география. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Мировые и национальные религии, их география. Карта народов мира. | Анализировать схему «Происхождение ряда индоевропейских языков». Анализировать карту «Народы и плотность населения мира» с целью установления количества языковых семей и народов, входящих в эти семьи. Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий. Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать толерантность к культуре, религии, традициями, языкам, ценностями народов России и мира. | Анализ схемы и карты | http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%F0%E0%F1%FB+%ED%E0%F0%EE%E4%FB+%F0%E5%EB%E8%E3%E8%E8&submit=%CD%E0%E9%F2%E8&interface=catalog&rubric_id=108764&rub_guid%5B%5D=9c670e79-6925-406e-90bf-c6d0ef2b400a карта «Народы и религии» | § 4 стр.12-15 Р.т. стр.8 Упр 4,5 | |||||||||||
5 | Города и сельская местность | Города и сельские поселения. Отличие города от сельского поселения. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений. Функции городов. Ведущая роль городов в хозяйственной и культурной жизни людей. | сравнивать город и село. Приводить примеры крупнейших городов мира и городских агломераций. Определять функции городов по различным источникам информации. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. | Интерпретация информации | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/182d1aff-2b7d-4ce8-b0ea-1eca083bc027/?interface=catalog карта «Население мира» http://school-collection.edu.ru/catalog/res/413e7301-3cee-4074-917c-029a88a35327/?interface=catalog деревни Европы, Африки, Азии (презентация) | § 5 стр 16-19 Работа с кон картой Упр.8 стр.9 | |||||||||||
6 | Динамика и размещение населения Земли, отдельных регионов и стран. Пр раб № 4 «Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность» | Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира. Природные, исторические и экономические факторы, влияющие на размещение населения. Адаптация человека к природным условиям. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. | Анализировать диаграммы изменения численности населения во времени с целью определения тенденций изменения темпов роста населения мира. Составлять прогноз изменения численности населения. Анализировать статические материалы с целью выявления стран с экстремальными показателями рождаемости , смертности или естественности прироста в мире. Уметь планировать последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм. | Практическая работа | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/00000c3a-2000-4ddd-bc2a-3500483aba5a/?from=e89f9c43-a79d-11db-abbd-0800200c9a66&interface=catalog&subject=28 интерактивное задание на причины разной плотности населения Земли | Собрать пословицы, поговорки о народах мира | |||||||||||
7 | Многообразие стран. Типология современных государств Пр раб № 5 «Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира и крупнейшие города мира». | Многообразие стран. Различие стран по величине территории, численности населения, политическому устройству, экономическому развитию. Зависимость стран друг от друга. Понятие о хозяйстве. Природные ресурсы. | выявлять различие стран по территории, численности населения, политическому устройству, экономическому развитию. Анализировать диаграммы «Экономическая мощь стран», «Структура хозяйства некоторых стран». Определять по статистическим данным страны—лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать карты с целью выявления географии основных видов хозяйственной деятельности. Выделять главное и второстепенное в тексте, делать выводы на основе аргументации. Оценивать свои действия и действия одноклассников. | Практическая работа | § 7 стр.22-26 упр.9 Работа с кон картой | ||||||||||||
Тема 3. ПРИРОДА ЗЕМЛИ – 15 часов | Тема 3. Главные закономерности природы Земли. Природа Земли– 14 часов | ||||||||||||||||
8 | Геологическая история Земли | Развитие земной коры. Формирование облика планеты. Происхождение материков и океанов. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Движение и взаимодействие литосферных плит. Гипотеза А.Вегенера. | Сравнивать очертания древних и современных материков. Анализировать схемы образования материков и океанической земной коры и карты , показывающие основные этапы формирования современных материков. Анализировать карту строения земной коры. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией. Выявлять закономерности в размещении гор и равнин. | Взаимооценка | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/00000c8b-1000-4ddd-d814-33004863afcc/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=catalog&class=48&subject=28 методические рекомендации к коллекции моделей «Природа Земли и человек» (адреса моделей указаны ниже), http://school-collection.edu.ru/catalog/res/bda8c637-f4eb-1b82-d228-8c463ab59dbb/?from=016e0000-0000-fadf-80a3-80ef82b62bcf&interface=catalog&class=48&subject=28 методрекомендации к урокам «Рельеф», http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009e2-1000-4ddd-5ed6-0a0047fe0967/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=catalog&class=48&subject=28 строение и развитие земной коры. Интерактивная карта | § 8 стр 28-31 Р.т. стр 11 упр. 3 | |||||||||||
9 | Зависимость рельефа от строения земной коры. Карта строения земной коры. Пр раб №6 «Анализ карты «Строение земной коры» и обозначение на контурной карте форм рельефа» | Земная кора на карте. Платформа и её строение. Карта строения земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрождённые горы. Размещение на Земле гор и равнин. | Анализировать карту строения земной коры. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией. Выявлять закономерности в размещении гор и равнин. | Практическая работа | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3f0c-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/02_02_02_05.jpg таблица «Строение земной коры» http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b3cd6f51-037c-49fd-acb7-fa944268d9de/?interface=catalog тектоническая карта мира http://school-collection.edu.ru/catalog/res/80340b4e-a0fd-42a2-a8ab-7674f2fcd47d/?interface=catalog размещение крупных форм рельефа на материках (презетация) http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009e3-1000-4ddd-3b7e-540047fe097a/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=catalog&class=48&subject=28 демонстрация механизма образования крупных форм рельефа | § 9 стр 32-35 Р.т. стр.12 упр.8 | |||||||||||
10 | Природные ресурсы земной коры. | Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых. | Выявлять по карте строения земной коры закономерности размещения топливных и рудных полезных ископаемых. Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. | Самооценка | § 10 стр 36-39 вопросы к параграфу 1-8 | ||||||||||||
11 | Температура воздуха на разных широтах | Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы. | Анализировать карту «Тепловые пояса». Выявлять причинно-следственные связи зависимости температуры воздуха от географической широты, подстилающей поверхности, морских течений. | Схемы-цепочки причинно-следственных связей | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/793b7ac9-31a9-fcc2-7867-7bebaffb2ced/?from=016e0000-0000-fadf-80a3-80ef82b62bcf&interface=catalog&class=48&subject=28 методические рекомендации по проведению уроков «Атмосфера. Климат», http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009e7-1000-4ddd-522d-460047fe09e6/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=catalog&class=48&subject=28 состав и строение атмосферы, http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009e8-1000-4ddd-d7e1-120047fe09f9/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=catalog&class=48&subject=28 распределение тепла на поверхности Земли. Интерактивная картаhttp://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009ef-1000-4ddd-c102-410047fe0a96/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=catalog&class=48&subject=28 интерактивная климатическая карта мира | § 11 стр 40-42 Р.т. стр.13 упр.12 | |||||||||||
12 | Давление воздуха и осадки на разных широтах Пр раб № 7 «Анализ карты среднегодовое количество осадков» | Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение АД и осадков на земном шаре. Использование карт для определения среднегодового количества осадков в различных частях планеты | Анализировать схему « Формирование поясов атмосферного давления». Анализировать карту « среднее количество осадков». С целью выявления самых сухих районов Земли | Практическая работа | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009e9-1000-4ddd-dd1a-360047fe0a0f/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=catalog&class=48&subject=28 Распределение давления, анимация http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009eb-1000-4ddd-7f74-5d0047fe0a3c/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=catalog&class=48&subject=28 облака и осадки, формирование. Модель | § 12 стр.43-45 Р.т. стр.14 упр.14 | |||||||||||
13 | Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс. Ветры. | Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны. | Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Выявлять влияние постоянных ветров на климат. Систематизировать знания о господствующих ветрах в таблице. | кластер | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009ea-1000-4ddd-6a20-040047fe0a28/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=catalog&class=48&subject=28 Атмосферная циркуляция. Интерактивная карта | § 13 стр. 46-49 таблица стр.49 | |||||||||||
14 | Климатообразующие факторы Пр раб № 8 «Анализ климатических диаграмм» | Роль климатических факторов в формировании климата. Климатические пояса и области Земли. Основные и переходные климатические пояса. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». Климат западных и восточных побережий материков. Определение типа климата по климатической диаграмме. | Анализировать влияние графической широты , морских течений на климат. Определять тип климата одного климатического пояса по картам. Читать и анализировать климатические диаграммы | Практическая работа | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009ee-1000-4ddd-dbcd-330047fe0a7e/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=catalog&class=48&subject=28 интерактивная карта климатических поясов мира | § 14 стр 50-55 Р.т. стр 15 упр.19 | |||||||||||
15 | Климатические пояса и области Земли Пр раб № 9 «Анализ карты «Климатические пояса и области Земли» и описание климатического пояса» | Практическая работа | § 14 стр 50-55 таблица стр 55 | ||||||||||||||
16 | Океанические течения. Мировой океан и его роль в формировании климатов Земли. | Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера. Влияние течений на формирование климата отдельных территорий. | Выявлять основные причины образования океанических течений. Классифицировать океанические течения по происхождению, физическим свойствам, расположению в толще воды, устойчивости. Анализировать схему основных поверхностных течений Мирового океана. Устанавливать взаимосвязи Океана и атмосферы. Давать характеристику течений по плану. Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать информацию, рационально использовать инструменты и технические средства информационных технологий. Характеризовать по плану течение Западных ветров | Задание на описание объекта | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8d8f7394-5865-c16c-251d-6ea9fb2fe5b1/?from=016e0000-0000-fadf-80a3-80ef82b62bcf&interface=catalog&class=48&subject=28 методика проведения уроков с ЦОРами «Мировой океан», http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f1-1000-4ddd-fe29-0f0047fe0ac0/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=catalog&class=48&subject=28 Геомодель «Карта Мирового океана» (интерактивная карта) | § 15 стр 56 – 59 задания 1 -7 стр 59 | |||||||||||
17 | Воды суши. Реки и озёра Земли Пр раб №10 «Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озёр Земли» | Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озёр на Земле. Крупнейшие озёра мира | Приводить примеры зависимости рек от рельефа и климата. Сопоставлять физическую и климатическую карты при характеристике рек и озёр. Находить на карте крупнейшие реки и озёра Земли. Наносить на контурную карту крупнейшие реки и озёра Земли. Находить географическую информацию о реках и озёрах в дополнительной литературе и в Интернете. Составлять на основе информации Интернета описание реки или озера. Производить обмен полученной информацией с одноклассниками | Практическая работа | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3f4e663e-99a1-11b8-cb0f-d4d0eab69e68/?from=016e0000-0000-fadf-80a3-80ef82b62bcf&interface=catalog&class=48&subject=28 методрекомендации по проведению уроков с ЦОРами «Внутренние воды», http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f3-1000-4ddd-8e54-140047fe0ae8/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=catalog&class=48&subject=28 набор анимаций, демонстрирующий строение и механизмы формирования вод | § 16 стр 60-63 работа с контурной картой | |||||||||||
18 | Практическая работа № 11«Поиск географической информации в Интернете для описания водного объекта» | Поиск географической информации в Интернете | Находить географическую информацию в Интернете. Оценивать достоверность информации. Составлять на основе информации, полученной в Интернете, описание географического объекта. Обмениваться информацией с одноклассниками | Практическая работа | Описать водный объект по выбору | ||||||||||||
19 | Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше. | Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Влияние природных условий на распространение животного и растительного мира. Географическая зональность в распространении животных и растений. Приспособление животных и растений к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков. Охрана природы. особо охраняемые территории. | Сравнивать приспособленность растений и животных разных природных зон к среде обитания. Высказывать мнение о причинах различия флоры и фауны на разных материках. | сообщения | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/41a50215-6cc4-7cf2-32d8-484421172608/?from=016e0000-0000-fadf-80a3-80ef82b62bcf&interface=catalog&class=48&subject=28 методрекомендации по проведению уроков с ЦОрами «Биосфера», http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f5-1000-4ddd-c28a-2d0047fe0b0f/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=catalog&class=48&subject=28 интерактивная карта «Природные зоны Земли», | §18 стр 66 -69 | |||||||||||
20 | Почвенный покров. Главные факторы почвообразования, основные зональные типы почв. Человек и почвенный покров. | Почвенное разнообразие. Факторы почвообразования. ВВ Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Закономерности распространения почв на Земле. Основные зональные типы почв, их особенности. Плодородие почв. Использование почв человеком. Охрана почв. | Объяснять причины разнообразия почв на Земле. Выявлять по карте основные зональные типы почв мира. Сравнивать мощность гумусового горизонта почв на профиле. Оценивать вклад В.В. Докучаева в развитие науки о почвах. | Задания на сравнение | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009e6-1000-4ddd-577f-330047fe09c4/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=catalog&class=48&subject=28 интерактивная карта. Образование типов почв | § 19 стр 70-73 | |||||||||||
21 | Контрольное тестирование по теме «Природа Земли» | Р.т, стр 18-20 - тест | Работа с конт картами | ||||||||||||||
Тема 4. Природные комплексы и регионы – 4 часов | Практическая работа Анализ карты и описание пр зоны упр 6 стр 79 | ||||||||||||||||
22 | Природные зоны Земли Пр раб № 12 «Анализ карты «Природные зоны Земли» и описание природной зоны по плану» | Причины смены природных зон (анализ геокарт). Установление причин смены природных зон на основе анализа источников географической информации. Изменение природных зон под воздействием человека. | Объяснять причины смены природных зон. Анализировать карту «Природные зоны Земли». Составлять описание природных зон по плану. Составлять описание природных зон по карте. Сравнивать природные условия различных природных зон. Приводить примеры изменения природных зон под воздействием хозяйственной деятельности людей. | Практическая работа Упр 6 стр 79 | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f5-1000-4ddd-c28a-2d0047fe0b0f/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=catalog&class=48&subject=28 интерактивная карта «Природные зоны Земли», http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7877cdeb-d814-4078-8dd2-5165f2b49eec/?interface=catalog экваториальные леса http://school-collection.edu.ru/catalog/res/dc13352b-7314-43ed-a291-5177e42247ea/?interface=catalog южный лесной пояс | § 20 стр 76-79 Р.т. упр 6 стр.22 | |||||||||||
23 | Океаны на поверхности Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Тихого и Северного Ледовитого океанов. | Тихий и Северный Ледовитый океаны. ГП, площадь, средняя и максимальная глубины океанов. Особенности природы, природные богатства, органический мир, хозяйственное освоение океанов. Экологические проблемы океанов. Охрана природы. Описание одного из океанов. | Устанавливать по карте особенности географического положения океанов. Сравнивать размеры океанов. Выявлять по карте систему течений в океанах. Давать оценку хозяйственного использования океанов. Подготавливать и обсуждать презентацию одного из океанов. Составлять описание океана по плану. | Практическая работа | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f1-1000-4ddd-fe29-0f0047fe0ac0/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=catalog&class=48&subject=28 Геомодель «Карта Мирового океана» (интерактивная карта), http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a90362c6-9815-4446-b8a4-027af2c4ac7f/?interface=catalog анимация Марианская впадина | § 21 стр 80-82 подписать на кон карте материки и океаны | |||||||||||
24 | Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Атлантического и Индийского океанов. Пр раб № 13«Сравнительная характеристика океанов» | Атлантический и Индийский океаны. ГП, площадь, средняя и максимальная глубины океанов. Особенности природы, природные богатства, органический мир, хозяйственное освоение океанов. Экологические проблемы океанов. Охрана природы. | пр раб | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f1-1000-4ddd-fe29-0f0047fe0ac0/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=catalog&class=48&subject=28 Геомодель «Карта Мирового океана» (интерактивная карта) | Подготовить сообщения. презентации о географических открытиях или путешественниках | ||||||||||||
25 | Освоение Земли человеком. Важнейшие географические открытия и путешествия в древности, средневековье, в XVI – XX веках | Важнейшие географические открытия и путешествия в древности (древние египтяне, греки, финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского, Страбона). Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья (норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х. Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С. Дежнев). Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А. Макензи, В. Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П. Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П. Семенов-Тянь-Шанский, Н.М. Пржевальский. А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук). Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И.Д. Папанин, Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2 советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).. | Сообщения// доклады// презентации | Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных маршрутов. | Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных маршрутов. | ||||||||||||
26 | Материки на поверхности Земли. Деление Земли на части. Части света. | Материки – Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. Современное ГП материков. Установление сходства и различия материков на основе источников географической информации. Деление Земли и мира на части. Части света. Географические регионы. Историко-культурные регионы. Понятие «граница». Естественные и воображаемые границы. Объединение стран в организации и союзы. Организация Объединённых Наций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур. | Находить и показывать на физической карте мира материки. Сравнивать размеры материков. Описывать географическое положение и основные черты природы материков. Уметь планировать последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждений и устанавливать связи и обобщения, используя карты. Определять отличие материков от частей света. Находить и показывать на физической карте мира части света. Приводить примеры географических и историко—культурных регионов. Устанавливать по карте границы между регионами. Определять значение объединений стран в союзы. Определять значение Организаций Объединенных Наций для решения проблем на Земле. | \Контурная карта | § 23, 24 стр 86-93 Р.т. стр 22 таблица доделать | ||||||||||||
Тема 5 «Материки и страны» – 42 часа | Тема 5 Характеристика материков Земли. «Материки и страны» – 42 часа Южные материки. | ||||||||||||||||
27 | Африка: образ материка: географическое положение, особенности природы. Пр раб № 14 «Описание гп материка по плану» | Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки и их координаты. Особенности строения земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, растительного и животного мира. Природные зоны. | Определять географическое положение и координаты крайних точек материка. Объяснять размещения крупных форм рельефа материка. Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. Описывать крупные формы рельефа по плану. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры материка. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых на материке. Выявлять особенности климата Африки: влияние на климат географической широты, океанических течений, рельефа, постоянных ветров. Объяснять особенности внутренних вод материка. Изучать по картам размещения крупных рек и озер. Объяснять режим рек по картам. Объяснять особенности размещения природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты материка. | Практическая работа | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/dceadce6-0706-4086-b482-7f507e806f20/?interface=catalog презентация «Географическое положение африки» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f13689df-c289-4e6f-a8eb-a9a71a40a8a1/017.swf модель Африки http://school-collection.edu.ru/catalog/res/904cbd51-8eaa-43b5-9de0-f2d68d600e80/?interface=catalog внутренние воды Африки, презентация http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ead3948f-2fde-4269-94cd-122a775af02a/?interface=catalog презентация «высотная поясность Африки» | § 25 стр 96-101 Р.т. стр 31 упр 10-11 | |||||||||||
28 | Африка в мире: население, хозяйственная деятельность, основные отрасли хозяйства. Путешественники и исследователи Африки Пр раб №15 «Описание населения материка» | Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Занятия африканцев. Африка- беднейший материк мира. | Подготавливать презентации об истории освоения материка. Объяснять особенности роста численности населения Африки на основе статистических данных. Объяснять зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов. Строить круговую диаграмму хозяйственной занятности населения Африки. Составлять описание населения материка и определять территории с самой большой и самой маленькой плотностью населения по карте «Народы и плотность населения мира» | Практическая работа | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/428edc9c-44c0-11dc-8314-0800200c9a66/88.swf цивилизации. 14 век | Подготовить презентацию об исследователе Африки по выбору | |||||||||||
29 | Историко-культурный регион Северная Африка: особенности природы, населения и хозяйства | Путешествие по Африке. Виртуальное путешествие по материку, как способ освоения географического пространства. Правила путешествия по материку. Регионы Африки. Особенности природы. Занятия населения. Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Маршрут Касабланка—Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген- памятник Всемирного культурного наследия. Сахара- «Жёлтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту—Лагос. Саванна: особенности природы. | Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятие населения, его проблемы. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средство информационных технологий. | презентация | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1705790d-8b8e-4652-993c-92f3b5d1c1e2/?interface=catalog земледелие в оазисах (презентация) http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f91fdf35-adf6-4ff6-a4a5-87349a946587/?interface=catalog контурная карта для нанесения учениками дополнительных объектов http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b2a21c6c-0953-4564-b1c0-c6eb09d8f4b5/?interface=catalog презентация «Природные зоны» | § 27 Составить коллаж упр 4 | |||||||||||
30 | Комплексная географическая характеристика Египта Пр раб № 16 «описание страны по плану» | Египет. Место на карте. Место в мире. Египтяне: происхождение, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет- мировой туристический центр. Каир - крупнейший город арабского мира. Памятники Всемирного культурного наследия. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. | Выявлять черты страны, характерные для всего региона. И её специфические особенности. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявлять особенности материальной и духовной культуры, а также причины, их обусловившие. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. Подготавливать и обсуждать презентацию о памятниках Всемирного культурного наследия. Описывать страну по плану. | Практическая работа | § 29 стр 116-119 задание из раб т по выбору | ||||||||||||
31 | Особенности природы, населения и хозяйства Центральной, Восточной и Южной Африки. Погружение в проект | Путешествие по Африке. Маршрут Лагос- озеро Виктория. Лагос - крупнейший город Нигерии. Население. Нигер- одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория - Индийский океан. Происхождения озера Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар- эс-Салам- мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные ископаемые. ЮАР. | Разработанный маршрут | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9cf8b411-82ce-cbd2-64d1-cdd755e4b169/?interface=catalog презентации о странах мира | §28 стр 112-115 Написать эссе «Мой любимый маршрут по Африке» | ||||||||||||
32 | Практическая часть проекта «Создание национального парка в Танзании» | Разработка проекта «создание национального парка в Танзании». | Разрабатывать проект по этапам. Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. Извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета) по данной теме. Подготавливать и обсуждать презентацию проекта. | взаимооценка | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/74003575-56ac-41fa-aab4-90d5a2accbd7/?interface=catalog презентация «Нерациональное природопользование» | Оформление материалов проекта | |||||||||||
33 | Защита проекта «Создание национального парка в Танзании» | Взаимооценка проекта | Сообщения об истории открытия и освоения Австралии | ||||||||||||||
34 | Особенности географического положения, природы, населения и хозяйства Австралии | Австралия: образ материка. Географическое положение. Размеры и очертания Австралии. Крайние точки и их координаты. Особенности строения земной коры и рельефа материка. Особенности климата, внутренних вод. Уникальность растительного и животного мира. Природные зоны. Полезные ископаемые. Население Австралии, его хозяйственная деятельность и быт. История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. | Определять географическое положение материка, координаты его крайних точек и наносить их на контурную карту. Объяснять размещение крупных форм рельефа материка. Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. Описывать крупные формы рельефа по плану. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры материка. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых на материке. Выявлять и объяснять особенности климата и внутренних вод Австралии. Изучать по картам размещение крупных рек и озёр. Наносить на контурную карту основные формы рельефа, речные системы Австралии. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира материка. Объяснять особенности размещения природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Характеризовать население материка и его жизнь, быт, традиционные занятия. | сообщения | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/09eda0cf-665c-42e3-9841-cc01b671c3fa/?interface=catalog презентация к уроку http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cd22a155-7e85-439f-9506-e03d06d7e56f/Buevich_osobennosti_relefa_ComMet.htm конспект урока http://school-collection.edu.ru/catalog/res/11b7a2b5-504e-464a-b2c4-437fef1d5acd/?interface=catalog водные ресурсы Африки и Австралии | §31 стр 122 -123 р.т. стр 41 Упр 11,12 | |||||||||||
35 | Путешествие по Австралии:. Объект всемирного природного наследия: Большой Барьерный риф Практическая работа № 17«Путешествие по материку и нанесение на контурную карту маршрута путешествия и геообъектов» | Путешествие по Австралии. Маршрут Перт – озеро Эйр – Норт – Сидней. Особенности природы. Занятия населения. От Сиднея вдоль Большого Водораздельного хребта. Большой Барьерный риф- памятник природного наследия. Океания: Меланезия, Микронезия, Полинезия. Особенности природы островов. Занятия населения. Н. Н .Миклухо- Маклай. | Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Подготавливать и обсуждать презентации о памятнике Всемирного природного наследия- Большом барьерном рифе. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При роботе в паре или в группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных информаций. | Практическая работа | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9cf8b411-82ce-cbd2-64d1-cdd755e4b169/?interface=catalog презентации о странах мира | § 32 стр 128-131 Презентация об открытии Антарктиды | |||||||||||
36 | Комплексная характеристика материка Антарктида. Мини-проект «Географическая сказка о материке» | Антарктида: образ материка. Особенности географического положения, размеры и очертания Антарктиды. Крайняя точка и ее координаты. Ледовый покров и рельеф Антарктиды. Строение Антарктиды. Особенности климата. Растительный и животный мир. Открытие материка Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Условия жизни и работы на полярных станциях. Охрана природы Антарктиды. | Определять географическое положение, крайнюю точку Антарктиды и её координату. Анализировать профиль подлёдного рельефа Антарктиды. Объяснять особенности климата материка. Характеризовать растительный и животный мир Антарктиды. Находить на физической карте моря, омывающие Антарктиду, научные станции и страны, которым они принадлежат. Подготавливать обсуждать презентации об исследовании Антарктиды. | Ролевая игра | Подготовить гео сказку о материке | ||||||||||||
37 | Особенности географического положения и рельефа материка Южная Америка | Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Размеры и очертания Южной Америки. Крайние точки и их координаты. Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом Африки. Полезные ископаемые. Южная Америка: образ материка. | Сравнивать географическое положение и рельеф Южной Америке и Африки. Анализировать и сравнивать профили рельефа Южной Америки и Африки. Сопоставлять карту строения земной кары и физическую карту с целью выявления закономерностей отражение в рельефе строение земной коры Южной Америки. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты Южной Америки. | Работа в группах | Нанести на кон карту гео объекты | ||||||||||||
38 | Южная Америка: особенности климата, внутренних вод, природных зон. | Особенности климата и внутренних вод. Амазонка- самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка- родина многих культурных растений. Высотная поясность Анд. | Контурная карта | Рт. Стр.49 упр.8, 9 | |||||||||||||
39 | Историко-культурный регион Латинская Америка . Хозяйственная деятельность человека, её влияние на природу материка. | Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Древние цивилизации Латинской Америки. Креолы, метисы, мулаты, самбо. Крупнейшие государства и их столицы. Природные ресурсы и их влияние на облик Латинской Америки. Хозяйственная деятельность человека, её влияние на природу материка. | Сравнивать карты плотности населения и природных зон. Изучать по карте размещение полезных ископаемых. Приводить примеры воздействия человека на природу материка. Наносить на контурную карту полезные ископаемые региона. | Контурные карты | § 36 стр 144-147 задания после § 1-6 | ||||||||||||
40 | Южная Америка – путешествие: от Огненной Земли до Бразильского плоскогорья | Путешествие по Южной Америке Маршрут Огненная Земля- Буэнос – Айресс . Аргентина- второе по площади государства материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос Айресс- Рио-де-Жанейро. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Столица Бразилии- Бразилия. | Планировать последовательность и способ действий. Наносить на контурную карту маршрут путешествия. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте , и определять и географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Определять тип климата по климатической диаграмме, находить районы его распространения на других материках. Владеть устной речью, строить монологической контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий. | Характеристика маршрута путешествия | § 37 стр 148-151 Подготовить сообщения по выбору | ||||||||||||
41 | Путешествие по Амазонии, Андам до Венесуэлы. Пр раб № 18 «Описание реки Амазонка по плану» | Путешествие по южной Америке, Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площадь влажных экваториальных лесов. Маршрут Мануас- Анды. Амазонка –самая длинная и самая полноводная река в мире. Уникальность фауны Амазонка. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники всемирного культурного наследия. Маршрут Лима-Каракас . Особенности природы Эквадора, Колумбии,Венисуэлы. | Практическая работа | § 38 стр 154 - 157 | |||||||||||||
42 | Взаимообусловленность особенностей природы, размещения населения и хозяйства Бразилии. Пр раб № 19 «Сравнительная характеристика Бразилии и Чили» | Бразилия. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства | Давать оценку географического положения Бразилии. Давать характеристику страны по плану. Наносить на контурную карту границы Бразилии, столицу и крупные города. Подготавливать и обсуждать презентации о занятиях, об образе жизни населения. Сравнивать хозяйственную деятельность жителей Амазонии и Бразильского плоскогорья. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. | Практическая работа | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9cf8b411-82ce-cbd2-64d1-cdd755e4b169/?interface=catalog презентации о странах мира | § 39 стр 158-161 р.т. стр 51 упр.17 | |||||||||||
43 | Обобщение знаний по материкам южного полушария | Практическая работа | Задания из р.т. по выбору | ||||||||||||||
44 | Контроль знаний по теме «Материки южного полушария» | Тестирование по теме | Презентация об исследователях Сев америки | ||||||||||||||
45 | Особенности географического положения, рельефа материка Северная Америка | Северная Америка: образ материка. Особенности ГП. Крайние точки. Размеры и очертания материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озёра. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Природные ресурсы и их использование. Памятники Всемирного природного наследия. | Определять географическое положение материка. Объяснять размещение крупных форм рельефа. Анализировать влияние на климат географической широты, течений, рельефа. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты. Выявлять влияние на климат постоянных ветров. Изучать по картам размещение крупных рек и озёр. Объяснять особенности размещения природных зон на основе сопоставления карт: физической, климатических поясов. | презентация | § 40 стр 162-164 р.т.стр 58 упр 3 | ||||||||||||
46 | Северная Америка: особенности природы :климат, внутренние воды, природные зоны и органический мир Пр раб №20 «Анализ карт с целью выявление особенностей климата материка» | Практическая работа | § 40 стр 164-167 Работа с кон картой | ||||||||||||||
47 | Историко-культурный регион Англо- Саксонская Америка: сравнение Канады и США | Англо- Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада; сходство и различие. Население США и Канады, их образ жизни и занятия. США и Канада- центры мировой экономики и культуры. | Объяснять историю освоения территории. Выявлять сходство и различие США и Канады. Наносить на контурную карту месторождения главных полезных ископаемых США и Канады. Подготавливать и обсуждать презентации об экономике , о культуре США и Канады. | Работа в группах | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9cf8b411-82ce-cbd2-64d1-cdd755e4b169/?interface=catalog презентации о странах мира | § 41 стр 168-171 Задания к § 1-7 | |||||||||||
48 | Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. | Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия- Мехико. Полуостров Юкатан – крупнейший историко- культурный район мира. Древнее индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико- Лос - Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо. | Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климат, растительного и животного мира. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Сравнивать природные богатства горного пояса и равнин Северной Америки. Находить на карте пункты, для которых даны климатические диаграммы. Объяснять изменения климата от одного пункта к другому. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного и культурного наследия. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий. | Работа с картой | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9cf8b411-82ce-cbd2-64d1-cdd755e4b169/?interface=catalog презентации о странах мира | § 42 стр 172-177 На кон карту объекты Всемирного наследия | |||||||||||
49 | Путешествие по Северной Америке: от Калифорнии до Ниагарского водопада | Путешествие по Северной Америке. Маршрут Лос-Анджелес- Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско-Чикаго. Сьера- Невада. Большое Солёное озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. « Пшеничный» и « кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго-Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон- столица США. Нью-Йорк- финансовый и торговый центр. Маршрут Неагарский водопад- река Св. Лаврентия. | Выделение на карте гео объектов маршрута и их хар-ка | § 43 Презентация гео объектов маршрута | |||||||||||||
50 | Соединённые Штаты Америки. Место в мире. Пр раб № 21 «Комплексная характеристика США» | Соединённые штаты Америки. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятие, образ жизни. | Составлять описание страны по плану. Анализировать карты административного деления США и размещения хозяйства США. Наносить на контурную карту природные зоны и крупнейшие города США. Сравнивать освоение территорий Бразилии и США. Выделять основную идею текста , делать самостоятельные выводы . | Практич работа | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9cf8b411-82ce-cbd2-64d1-cdd755e4b169/?interface=catalog презентации о странах мира | § 44 стр. 182-185 задания – вывод стр 185 | |||||||||||
51 | Обобщение знаний по теме «Северная Америка» | тест | тест | ||||||||||||||
52 | Евразия: образ материка. Особенности географического положения | Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки и их координаты. Размеры и очертания материка. | Давать характеристику географического положения Евразии. Определять координаты крайних точек материка. Сравнивать географическое положение Северной Америки и Евразии. Определять платформы, лежащие в основании Евразии. Находить на физической и наносить на контурную карту географические объекты. Выявлять природные контрасты Евразии. Объяснять особенности земной коры и рельефа. Определять по карте полезные ископаемые Евразии. Анализировать карту «Стихийные явления на территории Евразии». Объяснять, как рельеф влияет на климат материка. Анализировать климатические карты. Определять по карте сезонность осадков и ветры в Евразии. Сравнивать площади, занимаемые климатическими поясами, в Евразии и Северной Америке; в Евразии и на южных материках. Объяснять разнообразие животного и растительного мира, обилие рек и озёр особенностями климата и рельефа . находить на физической карте реки о озёра материка, наносить их на контурную карту. Сравнивать географическое положение и январские температуры Парижа и Владивостока, Барсы и Шанхая, Лиссабона и Шанхая. Выявлять особенности природных зон Евразии. | Описание материка | § 45 стр. 186 -189 р.т. стр 68 упр.4-6 | ||||||||||||
53 | Евразия: особенности рельефа, климата, внутренних вод | Природные контрасты. Особенности строения земной коры и рельефа Евразии. Основанные горные системы и равнины Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии . Евразия: образ материка. Особенности климата. Различие климата западных и восточных побережий материка. Влияние климата и рельефа на внутренние воды, растительный и животный мир материка. Крупнейшие реки и озёра Евразии. Природные зоны. | Анализ карт | § 46 стр 190-193 р.т. стр.70 упр 10 | |||||||||||||
54 | Природные зоны, растительный и животный мир Евразии Пр раб № 22 «Сравнительная характеристика материков Евразии и Северная Америка» | Практическая работа | Оформить таблицу в тетради | ||||||||||||||
55 | Историко-культурный регион мира: Европа . Географическое положение, освоение, население, хозяйство, страны. | Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселение. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Регионы зарубежной Европы. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы. Крупные государства и их столицы. | ). Определять географическое положение Европы. Объяснять её роль в формировании современного мира . Выяснять состав населения Европы. Выделять регионы Европы . Сравнивать города различных регионов Европы. Характеризовать природные условия и ресурсы. Определять по карте полезные ископаемые Европы. Наносить на контурную карту самые большие по территории европейские государства и их столицы. | Контурная карта | § 47 стр 194 – 197 задания стр 197 упр 1-6 | ||||||||||||
56 | Путешествие по Европе вдоль Атлантического океана | Путешествие по Европе. Маршрут Исландия- Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон- Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания - средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам - Сток - гольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия. Швеция: особая культура. | Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного и культурного наследия, о столицах государств Европы. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий. | Презентация памятника Всемирного наследия | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9cf8b411-82ce-cbd2-64d1-cdd755e4b169/?interface=catalog презентации о странах мира, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7f0202aa-2321-446c-a921-799c2f18c6f3/Western_Europe.html интерактивное задание на знание карты «страны Европы» модель. | § 48 стр 198-201 сделать письменный вывод стр.201 | |||||||||||
57 | Путешествие по Европе вдоль Атлантического океана | Путешествие по Европе. Маршрут Стокгольм-Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, население и его занятия. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Германия-Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим- мировая сокровищница. Маршрут Мессина- Стамбул полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории культуры. | Разработка маршрута путешествия | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9cf8b411-82ce-cbd2-64d1-cdd755e4b169/?interface=catalog презентации о странах мира, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/88a76744-2faa-4c34-996e-9cded3f13fa3/Eastern_Europe.html конструктор заданий на карте «Страны Восточной Европы» | § 49 стр 204-207 Сделать письм вывод стр 207 | ||||||||||||
58 | Германия. Место на карте. Место в мире. Пр раб №23 «Создание презентации об особенностях Германии» | Германия. Место на карте. Место в мире. Жителе Германии :происхождение, занятия, образ жизни . | Определять географическое положение Германии. Составлять описание страны по плану. Анализировать карты «Крупнейшие» и «Наиболее интенсивно используемые территории Германии» . Подготавливать и обсуждать презентации о немецком образе жизни, об особенностях хозяйства и о культуре Германии. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. | Практическая работа | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9cf8b411-82ce-cbd2-64d1-cdd755e4b169/?interface=catalog презентации о странах мира, http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/bd5a4839-0983-4600-9891-4e7295cc2fea/79397/?interface=catalog&class=49&subject=28 крупные страны Европы, Франция, Германия (конструктор с проверяемыми заданиями на карте) | Оформление презентации | |||||||||||
59 | Комплексная характеристика Франции. | Франция. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни. | Определять географические координаты Парижа и Марселя. Сравнивать природные условия и ресурсы Франции и Германии. Анализировать карту «Сельское хозяйство Франции» . Составлять рассказ о жителе Франции. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. | Рассказ о жителях Франции | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9cf8b411-82ce-cbd2-64d1-cdd755e4b169/?interface=catalog презентации о странах мира | Сделать письм вывод о стране стр 215 | |||||||||||
60 | Комплексная характеристика Великобритании. | Великобритания. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение ,занятия, образ жизни | Сравнивать географическое положение Великобритании и Германии. Делать характеристику природы Великобритании. Сравнивать по плану государства Великобритания и Австрия. Характеризовать жизнь и быт англичан. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. | Задания на сравнение | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9cf8b411-82ce-cbd2-64d1-cdd755e4b169/?interface=catalog презентации о странах мира | § 52 стр 216-219 вывод стр 219 | |||||||||||
61 | Историко-культурный регион мира : Азия. особенности природы, населения. Политическая карта региона | Азия в мире . Географическое положение Азии и её отличие от других частей света. Особенности Азии. Регионы зарубежной Азии. Население Азии . крупнейшие по численности населения государства и городские агломерации Азии. Культура , традиции и верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов . Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии. | определять географическое положение Азии. Характеризовать по тематическим картам её природные условия и ресурсы. Устанавливать по статистическим данным и карте численность и плотность населения различных регионов Азии. Находить на физической карте и переносить на контурную карту самые большие по территории азиатские государства, их столицы, крупнейшие города. Составлять сравнительное географическое описание стран Азии (по выбору) | Описание страны по выбору | §53 стр 220 – 223 работа с конт картой | ||||||||||||
62 | Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор- Мёртвое море. Средиземноморье | Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор- Мёртвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим – центр трёх религий. Маршрут Мёртвого море - Персидский залив. Саудовская Аравия : природные ландшафты , жизнь населения . Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидского залива – Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения , Узбекистан : особенности природы , Древнейшие города – Самарканд , Хива , Бухара. | Планировать последовательность и способ действий . Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Наносить на контурную карту страны Персидского залива, богатые нефтью. Читать климатическую диаграмму . выявлять особенности природных зон на маршруте. Подготавливать и обсуждать презентацию о памятниках Всемирного природного и культурного наследия, о столицах государств Азии. Владеть устною речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий | Работа в группе | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9cf8b411-82ce-cbd2-64d1-cdd755e4b169/?interface=catalog презентации о странах мира | § 54 стр 224-227 работа с Конт картой | |||||||||||
63 | Путешествие по Азии. Маршрут от Ташкента на восток | Путешествие по Азии. Маршрут Ташкент-Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса – религиозный центр ламаизма. Гималаи. Маршрут Катманду – Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок – «Венеция Востока». Маршрут Бангкок –Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Занятия населения. Шанхай – многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай – Владивосток. Япония – крупнейшая промышленная держава мира. Природа и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии. | Разработка карты с маршрутом путешествия | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9cf8b411-82ce-cbd2-64d1-cdd755e4b169/?interface=catalog презентации о странах мира | § 55 сделать вывод о Японии стр 233 | ||||||||||||
64 | Комплексная характеристика Китая. Погружение в проект «Традиции и обычаи народов мира» | Китай. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению. Роль рек Янцзы и Хуанхэ в жизни китайцев. | Определять географическое положение страны. Анализировать карты «Плотность населения Китая» и «Использование земель в сельском хозяйстве». Характеризовать население, хозяйство страны. Систематизировать знания о реках Янцзы и Хуанхэ в таблице. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. | Описание рек | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9cf8b411-82ce-cbd2-64d1-cdd755e4b169/?interface=catalog презентации о странах мира | Подготовить сообщения о традициях и обычаях китайцев | |||||||||||
65 | Комплексная характеристика Индии. Практическая часть проекта «Традиции и обычаи народов мира» | Индия. Место на карте. Место в мире. Жители Индии происхождение, занятия, образ жизни. | Определять географическое положение Индии. Наносить на контурную карту границы Индии, важнейшие полезные ископаемые, столицу и пограничные государства. Сравнивать географическое положение Индии и Китая. Сравнивать особенности хозяйства Индии и Китая. Анализировать карту «Использование земель в Индии». Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. | Задания на сравнение | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9cf8b411-82ce-cbd2-64d1-cdd755e4b169/?interface=catalog презентации о странах мира | Подготовить коллаж или презентацию о традициях и обычаях народов Индии | |||||||||||
66 | Реализация проекта «Традиции и обычаи народов мира». | участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира». Самостоятельная разработка проекта на основе анализа информации. | Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. Создавать в процессе групповой работы проекта. Подготавливать и обсуждать презентации проектов. | Работа по созданию готового продукта | Оформление материалов проекта | ||||||||||||
67 | Защита проекта «Традиции и обычаи народов мира». Россия в мире | Презентация проекта | Р.т. стр т73 упр 24 таблица | ||||||||||||||
68 | Контроль знаний по теме «Евразия» | тест | Составить тесты, кроссворды или викторину | ||||||||||||||
69 | Обобщение знаний за курс географии 7 класса | Творческая работа | Работа с картой и гео словарём | ||||||||||||||
70 | Итоговое контрольное тестирование за курс географии 7 класса | тест | Нет задания | ||||||||||||||
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
При выборе УМК по учебному предмету «География» руководствовалась следующими документами: - Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по географии: - Федеральным перечнем учебников, учебно-методических и методических изданий, рекомендованных (допущенных) Минобразованием России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015/16 уч.г., утвержденным приказом Минобразования России от 31 марта 2014. № 253; - учебным планом для ступени основного общего образования.;
- требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением стандартов по географии;
Данную рабочую программу реализует следующий УМК «География. Полярная звезда» для 7 класса :
- Николина В.В. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В. В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина - М.: Просвещение, 2011.
- Алексеев А.И., Николина В. В. Болысов С.И. и др География 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2015 – (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).
- Николина В.В.Королёва А.А. Кучинова Н.В. Юлова М.Е. География 7 класс Поурочные разработки - М.: Просвещение, 2014.- Полярная звезда
- Николина В.В. География 7 класс. Мой тренажёр (с комплектом контурных карт )- М.: Просвещение, 2015 – Полярная звезда
- Гусева Е.Е. География. 7 класс «Конструктор» текущего контроля. – М.: Просвещение, 2012 – Полярная звезда
- Николина В.В. Липкина Е.К. География 5-9 классы. Проекты и творческие работы. – М.: Просвещение, 2012 – Полярная звезда
- Географический атлас, 7 класс.
Дополнительная учебная литература:
- Атлас мира
- Варли К., Л. Майлз «География. Энциклопедия». Москва, «Росмэн», 2007
- Беспалова Н.Ю. «Малая энциклопедия городов». Москва, «Торсинг», 2001
- Новые тесты. География 6 класс, 2002
- Блаженов В.А. Приемы развивающего обучения географии. Дрофа, 2006
- Маркин В.А. « Я познаю мир. География». Детская энциклопедия. М.: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997
- Сергеев Б.Ф.. «Я познаю мир. Океан» Детская энциклопедия. М.: ООО «Издательство Астрель», 2001
- Энциклопедический словарь юного географа- краеведа. М.: Педагогика, 1981
- Томилин А. Как люди обживали океаны Земли, 1985
- Поспелов Е.М. Школьный топонимический словарь. М.: Просвещение, 1988
- География. Энциклопедия для детей. Аванта, 2007
- Электронные издания
а) География 6-10 классы. Библиотека электронных наглядных пособий.
б) Естественные науки . Рефераты.
в) Астрономия
- Видиофильмы: - Как устроен океан - История географических открытий - Секреты природы
Интернет-ресурсы
1.GeoPort/ru: страноведческий портал http://www.geoport.ru 2.GeoSite- все о географии http://www.geosite.com.ru
3.Библиотека по географии. Географическая энциклопедия http://www.geoman.ru 4.География. Планета Земля http://www.rgo.ru
5. .География: сайт А.Е. Капустина http://geo2000.nm.ru 6. Мир карт: интерактивные карты стран и городов http://www.mirkart.ru
7. http://ru.wikipedia.org/wiki 8. http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы
9. http://www.rgo.ru/ - Планета Земля
10. http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И. Алексеева с 5 по 9 классы. В школе имеется кабинет географии. Кабинет географии – неотъемлемая часть информационно-образовательной среды по предмету. Оснащение: настенные географические карты; глобусы (физические и политические);коллекции горных пород и минералов; коллекции полезных ископаемых различных типов; коллекции производства: шерстяных тканей; коллекции по производству чугуна и стали; шкала твердости; набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов; гербарии; компасы ученические; линейки визирные; нивелир; рулетка; рельефные таблицы; модели флюгера, вулкана, горы.
- БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД и КАРТЫ: Федеральный государственный образовательный стандарт основного образования, Примерная программа основного общего образования, Рабочая (авторская) программа «Полярная звезда», учебно - методические пособия для учителя, топонимический словарь, печатные пособия: таблицы, картины, портреты географов, наборы фотографий, комплект географических карт, энциклопедии, справочники, картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельной работы, экспозиционные стенды
- ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА: мультимедийные приложения к УМК, серия учебных фильмов, компьютерные программы, выход в Интернет
- ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ : электронные диски, видеофильмы
- ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: мультимедийный компьютер, принтер лазерный с запасным картриджем, копировальный аппарат, сканер, видеомагнитофон, телевизор, проектор
- УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ: классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления таблиц), экспозиционный экран, шкафы, сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток), стол учительский, стол для компьютера, ученические столы 2-местные с коиплектом стульев,
8. Планируемые результаты изучения географии
Название раздела | Планируемые результаты изучения географии в 7 классе | |
Ученик научится | Ученик получит возможность научиться | |
ВВЕДЕНИЕ Тема «Источники географической информации) | • использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; • анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; • определять и сравнивать качественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; • выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию; • составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации; • представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач. | • читать космические снимки и географические карты; • создавать простейшие географические карты различного содержания; |
Население Земли | различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран; • сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран; • использовать знания о взаимосвязях между изученными демографи-ческими процессами и явлениями для объяснения их географических различий; • объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям. | • приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении проблем человечества, стран и регионов; • самостоятельно проводить по разным источникам информации мини-исследование, связанное с изучением населения. |
Природа Земли | • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; • оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития. | • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; • приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ; • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. |
Природные комплексы и регионы | ||
Материки, океаны и страны | различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран; • сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; • описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов; • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; • создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. | • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке; • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата; • оценить положительные и негативные последствия глобальных измене-ний климата для отдельных регионов и стран; • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами. |
ПРИЛОЖЕНИЕ: для обучающихся специальной коррекционной группы 7 вида
Содержание программы
Введение (4 ч.)
Что изучают в курсе «География материков и океанов». Возрастающая зависимость состояний природы Земли от деятельности человека. Практическое значение географических знаний.
Карты материков и океанов, их различия по охвату территории, масштабу и содержанию. Географические координаты.
Изучается ознакомительно: Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Современные географические исследования.
Практические работы. 1. Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (учебником, картами, справочниками); составление по ним летописей наиболее важных (с позиций школьников) путешествий в разные исторические эпохи (обуч.). 2. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.
Раздел I. Главные особенности природы Земли (9 ч.)
Тема 1. Литосфера и рельеф Земли
Карта строения земной коры, способы ее чтения. Рельеф земной поверхности. Разнообразие рельефа как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразуюших процессов.
Изучается ознакомительно: Гипотезы и теории происхождения выступов материков и впадин океанов. Материковая и океаническая земная кора. Питы литосферы. Сейсмические пояса Земли. Закономерности размещения крупных форм рельефа.
Тема 2. Атмосфера и климаты Земли
Распределение температуры воздуха на Земле. Климатическая карта. Что можно узнать по ней о климате. Климатические пояса Земли.
Изучается ознакомительно: Климатообразующие факторы. Воздушные массы. Распределение поясов атмосферного давления и осадков на Земле.
Тема 3. Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы Соотношение вод суши и Мирового океана. Свойства океанических вод. Льды. Жизнь в Океане. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей.
Изучается ознакомительно: Водные массы. Схема поверхностных течений в Океане.
Практическая работа. Выделение на карте территорий, где в наибольшей мере проявляется взаимодействие Океана, атмосферы и суши.
Тема 4. Географическая оболочка (изучается ознакомительно)
Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и преобразование энергии. Роль живых организмов в формировании природы. Природные комплексы суши и океана, их строение и разнообразие. Природная зона. Широтная зональность. Высотная поясность. Карта природных зон.
Тема 5. Освоение Земли человеком
Страны мира. Главные области расселения. Карта народов и плотности населения. Основные виды хозяйственной деятельности, их влияние на различные компоненты природы. Комплексные карты. Страны мира, их группировка по различным признакам. Изучается ознакомительно: Расселение человека по материкам.
Практическая работа. Обозначение на контурной карте направлений миграций людей в прошлом и в настоящее время.
Раздел II. Материки и океаны (52 ч.)
Тема 1. Океаны: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый Географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу океанов.
Практическая работа. Нанесение на контурную карту особых азональных (аквальных) комплексов океана (обуч.).
Тема 2. Южные материки (изучается ознакомительно) Географическое положение. Общие особенности географического положения. Общие черты рельефа, климата и внутренних вод. Сходство в расположении природных зон. Карта почв мира.
Тема 3. Африка Географическое положение. Океаны и моря у берегов Африки; их влияние на природу материка. История исследования.
Особенности природы. Рельеф материка; равнины, плоскогорья, горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Полезные ископаемые.
Африка — самый жаркий материк Земли. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления, осадков. Климатические пояса. Внутренние воды. Заповедники и национальные парки.
Изучается ознакомительно: Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Типичные погоды для климатических поясов. Зависимость внутренних вод от рельефа и климата. Природные зоны. Почвы природных зон, характерные представители растительного и животного мира зон.
Практические работы. 1. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в километрах. Определение географического положения материка (обуч.). 2. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Народы и страны. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Современная политическая карта. Деление материка на крупные регионы.
Страны Северной Африки. Египет. Алжир. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Страны Восточной Африки. Эфиопия. Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы, природные богатства. Различия между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции народов), религия.
Основные виды хозяйственной деятельности, изменения в природе в результате этой деятельности.
Изучается ознакомительно: Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки.
Практическая работа. Описание по картам атласа природных условий населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран (обуч.).
Тема 4. Австралия и Океания Географическое положение. Океаны и моря у берегов Австралии; их влияние на природу материка. История открытия. Особенности компонентов природы континента (рельеф и полезные ископаемые, внутренние воды; своеобразие органического мира). Природные богатства. Изменение природы человеком. Меры по охране природы.
Население Австралии. Австралийский Союз. Виды хозяйственной деятельности и их различия в Северной, Центральной и Западной, в Восточной Австралии.
Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.
Изучается ознакомительно: Климат. Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Особенности материальной и духовной культуры аборигенов и англо-австралийцев.
Практические работы. 1. Сравнение географического положения Австралии и Африки (обуч.). 2. Описание по картам и тексту учебника одного из островов Океании.
Тема 5. Южная Америка Географическое положение, размеры, очертания материка, его сравнение с Африкой. Влияние океанов, омывающих материк, на его природу. История открытия и исследования материка.
Особенности природы. Строение поверхности. Проявление рельефообразующих процессов в настоящее время.
Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды. Характер течения рек. Амазонка — величайшая река планеты.
Своеобразие органического мира континента. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения. Заповедники материка. Стихийные природные явления. Проблемы Амазонии.
Изучается ознакомительно: Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры. Климаты и факторы их формирования. Режим рек. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная поясность в Андах.
Практические работы. 1. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки (обуч.). 2. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся) (обуч.).
Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента.
Особенности размещений населения. Современная политическая карта. Деление континента на крупные части: Восточная часть и Андийская область.
Крупные страны каждого из регионов. Особенности географического положения (Бразилии, Аргентины, Перу), их природы и природных богатств. Население этих стран, основные виды хозяйственной деятельности.
Изучается ознакомительно: Колониальное прошлое материка.
Практическая работа. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору).
Тема 6. Антарктида
Географическое положение. Арктика и Антарктика. Открытие и исследование Антарктиды. Особенности природы: ледниковый покров, подледный рельеф, климат, органический мир.
Изучается ознакомительно: Современные исследования Антарктики.
Тема 7. Северные материки (изучается ознакомительно)
Общие особенности географического положения и природы материков (общие черты рельефа, древнее оледенение, общее в климате и природных зонах).
Тема 8. Северная Америка
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны; их влияние на природу материка. Открытие и исследование Северной Америки.
Особенности природы. Строение поверхности континента. Закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры.
Климатические пояса и типичные для них погоды.
Основные речные и озерные системы. Характер течения рек.
Заповедники и национальные парки.
Природные богатства материка. Степень изменения природы человеком.
Изучается ознакомительно: Роль оледенения в формировании рельефа Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климата. Влияние на климат состояния подстилающей поверхности. Режим рек. Особенности проявления зональности на материке. Основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Высотная поясность в Кордильерах.
Практическая работа. Сравнение при помощи карт климата отдельных частей материка, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.
Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные народы. Особенности размещения населения. Страны Северной Америки. Краткая характеристика Канады и США.
Изучается ознакомительно: Формирование политической карты.
Практическая работа. Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы, населения, его хозяйственной деятельности.
Тема 9. Евразия
Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Отечественные имена на карте Евразии.
Особенности природы. Рельеф Евразии. Закономерности размещения основных форм рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых магматического и осадочного происхождения.
Климатообразующие факторы и их воздействие на распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков. Разнообразие климатов, климатические пояса и типичные для них погоды.
Внутренние воды, распределение их по территории в зависимости от рельефа и климата. Крупнейшие речные и озерные системы.
Современное оледенение, многолетняя мерзлота. Изменение состояния водоемов под влиянием хозяйственной деятельности.
Проявление на материке широтной зональности и высотной поясности. Особенности природы зон континента.
Изменение природы материка под влиянием хозяйственной деятельности. Крупнейшие заповедники.
Изучается ознакомительно: Этапы формирования рельефа. Климаты Евразии в сравнении с климатами Северной Америки. Природные зоны Евразии в сравнении с зонами Северной Америки. Высотные пояса в Альпах и Гималаях. Современные антропогенные природные комплексы.
Практические работы. 1. Определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности. 2. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон (обуч.).
Народы и страны. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие народы Евразии. Неравномерность размещения населения: исторические и природные причины, ее обусловливающие. Современная политическая карта Евразии.
Крупные регионы Евразии и входящие в их состав страны. Общие черты природы и природных богатств всего региона и отдельных стран.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической обстановкой.
Зарубежная Европа. Страны Северной Европы. Страны Западной Европы. Великобритания, Франция, Германия.
Страны Восточной Европы. Страны Южной Европы. Италия.
Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии. Страны Центральной Азии. Страны Восточной Азии. Китай, Япония.
Страны Южной Азии. Индия. Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.
Изучается ознакомительно: Этапы формирования политической карты континента.
Практические работы. 1. Обозначение на контурной карте стран, сгруппированных по различным признакам. 2. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы или зарубежной Азии.
Раздел III. Географическая оболочка – наш дом (3 ч.) Тема 1. Географическая оболочка, ее свойства и строение Закономерности развития географической оболочки.
Изучается ознакомительно: Исторические и современные факторы формирования природных комплексов.
Тема 2. Взаимодействие природы и общества Значение природных богатств для человека. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменение природы хозяйственной деятельностью населения. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.
Практическая работа. Работа на местности по выявлению природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия (обуч.).
Требования к уровню подготовки учащихся
1. Называть и/или показывать (с помощью карт);
- основные географические объекты, изучаемые в курсе (согласно перечню номенклатуры);
- крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма);
- климатические пояса;
- океаны, моря, заливы, проливы, основные течения; ресурсы океанов; районы добычи полезных ископаемых и других ресурсов, природные пояса, виды хозяйственной деятельности человека в океанах, примеры антропогенных изменений в природе океанов, меры по охране вод, крупнейшие порты;
- основные районы повышенной плотности населения на Земле, крупнейшие народы Земли, виды хозяйственной деятельности людей, крупнейшие страны континентов и их столицы;
- в результате изучения материков: имена путешественников и исследователей континента и результаты их работы; крупные объекты береговой линии; крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; климатические пояса, важнейшие реки и озера, источники питания рек, размещение на материке природных зон, характерных представителей животного мира основных природных зон континентов;
- районы повышенной плотности размещения населения на материках, крупнейшие народы, ареалы их распространения; крупные регионы материка, различающиеся природными особенностями и хозяйственной деятельностью населения; страны, входящие в состав региона, а также крупнейшие по площади страны, природные богатства стран, основные виды хозяйственной деятельности населения стран, столицы государств; крупнейшие заповедники и национальные парки материков, меры по охране природы континентов; в Океании наиболее крупные острова и архипелаги.
2. Определять:
- географическое положение материка (океана), координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в километрах; географическое положение крупных островов и архипелагов Океании;
- географическое положение страны и ее столицы; по картам различного содержания особенности природы регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности размещения и состав населения; степень благоприятности природных условий для жизни людей в стране;
- по климатическим картам распределение на поверхности Земли температур и осадков.
3. Описывать (по картам):
- особенности географического положения материка в сравнении с другими материками; особенности крупных форм рельефа, климат отдельных территорий, реку (по выбору); географическое положение природных зон, компоненты природных зон (по выбору);
- одну из стран (по выбору); один из регионов страны (по выбору); природу одного из островов Океании (по выбору).
4. Объяснять:
- значение природных богатств для человечества, влияние природы на условия жизни людей, причины изменений природы под воздействием хозяйственной деятельности, необходимость международного сотрудничества в использовании природных богатств и в деле охраны природы;
- роль океана в жизни Земли, свойства вод, различия свойств водных масс океана;
- особенности рельефа дна океанов, влияние течений на природу прилегающей суши, различия в природе отдельных частей каждого из океанов;
- влияние географического положения на особенности природы континента (океана);
- влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
- размещение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых на материках в зависимости от строения земной коры;
- особенности питания рек;
- особенности хозяйственной деятельности населения, а также изменение природы континента под влиянием деятельности человека;
- причины опасных природных явлений.
Методические рекомендации
Изучении курсов географии должно осуществляться с учетом методических рекомендаций для общеобразовательных классов. Однако для успешного освоения материала учащимися СКК необходимо соблюдать еще и определенные требования. Поскольку «Начальный курс географии» является первым при изучении предмета, первостепенной задачей учителя является формирование интереса учащихся к нему. Для этого уроки должны быть интересны, разнообразны по форме и содержанию. Очень эффективны уроки в игровой форме (особенно уроки обобщающего повторения), а использование игровых приемов целесообразно на каждом уроке.
Поддерживать мотивацию к обучению необходимо и в дальнейшем. Пробуждение интереса к урокам географии – приоритетная воспитательная задача учителя в СКК.
Помимо образовательной и воспитательной задач обязательной для каждого урока должна быть коррекционно-развивающая задача. Реализация ее предполагает организацию обучения таким образом, чтобы в ходе каждого урока корректировались, активизировались, тренировались и, как следствие, развивались различные психические процессы, преодолевались индивидуальные недостатки развития. Одним из основных средств достижения коррекционно-развивающих задач является включение в содержание каждого урока специальных коррекционно-развивающих упражнений.
В данном случае необходимо учитывать следующее положение: коррекционно-развивающие упражнения, используемые учителем, должны быть ориентированы на активизацию тех психических процессов, которые будут максимально задействованы в ходе данного урока и с участием которых будет обрабатываться учебная информация. А для того, чтобы учебная информация поступала по работающим каналам, надо эти каналы «прочистить», проверить уровень их функционирования. Следовательно, содержание урока определяет, какой вид деятельности учащихся будет превалировать, а значит, механизмы каких психических функций надо активизировать.
На первых этапах изучения предмета приоритетной задачей является коррекция и развитие восприятия, особенно восприятия пространства движения, так как география изучает земное пространство и, следовательно, имеет особое значение в формировании у учащихся механизмов пространственной ориентации. В курсе «География материков и океанов» приоритетной коррекционно-развивающей задачей многих уроков будет коррекция и развитие мышления, поскольку особенность курса состоит в широком использовании источников географической информации, а работа с ними требует от учащихся умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Нельзя забывать, что одна из основных задач школьной географии – это обучение учащихся способам самостоятельной деятельности, с помощью которых они должны приобретать новые знания и умения применять их в новых учебных ситуациях. Данная задача актуальна и при обучении в СКК. Изучение любого материала должно строиться с учетом деятельностного подхода. Для того, чтобы достичь эффективной работоспособности учащихся, учитель при разработке конспекта урока должен прежде всего заботиться о том, какие действия будут выполнять ученики в ходе каждого метода и приема. Такой подход к планированию урока способствует осуществлению педагогом роли организатора эффективных условий обучения, обеспечивающих учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, уровень дозированной помощи.
Например, характеристика любого географического объекта, явления предполагает анализ каких-либо источников информации. Учащиеся столкнутся с большими трудностями при выполнении подобных заданий, если учителем не будут заданы критерии характеристики. Если же учащимся будут даны образцы (алгоритмы) выполнения заданий и учитель на их основе покажет способы обработки информации, разберет вместе с учащимися конкретные примеры, то в дальнейшем аналогичные задания не будут вызывать у школьников трудностей.
Повышению уровня обучаемости будет способствовать включение в урок заданий по нарастающей степени сложности.
Например, при изучении рельефа первого материка в курсе «География материков и океанов» (7 класс) учащимся дается план описания рельефа территории:
- Каков общий характер поверхности? Чем его можно объяснить?
- Как расположены формы рельефа?
- Каковы наибольшая и преобладающая высоты?
При этом учитель на примере конкретного материка показывает, как можно с помощью алгоритма дать характеристику рельефа, используя различные источники информации. При изучении следующего материка учащиеся уже характеризуют рельеф самостоятельно, выбирая наиболее удобный способ работы. В дальнейшем они не просто самостоятельно описывают рельеф территории, но и дают сравнительную характеристику (причем становятся «отправными точками» для формирования умения сравнивать определенные образцы и работа под руководством учителя).
Уроки в СКК должны проходить с обязательным использованием дидактического материала: необходимо применять карточки с образцами, алгоритмами, карточки-помощницы (например, с пропущенными отдельными словами, фрагментами).
Наглядность на уроке должна стимулировать интеллектуальный компонент, а не выступать в качестве эмоционального фона. При демонстрации наглядности учитель должен четко поставить задачу, отвести время на ее рассмотрение, серией вопросов направить внимание учащихся на нужные моменты, дать свое пояснение, выслушать ответы. Для детей с интеллектуальным недоразвитием очень хороша наглядность схематического плана, т.е. рисунки, поэтапно воссоздающие объект, предмет, последовательно выполняемые схемы.
Например, при изучении темы «Движение земной коры» эффективность усвоения материала будет выше, если учитель при рассмотрении причин особенностей происхождения землетрясений будет выполнять рисунок на доске по ходу объяснения, чем при объяснении проходило с опорой на рисунок в учебнике. В процессе изучения этой темы может выстраиваться схема: движение вещества мантии → движение литосферных плит → землетрясения и вулканизм.
Наглядность такого типа позволяет преодолеть дефекты аналитико-синтетических процессов мыслительной деятельности у детей, приучает их видеть детали и целое, помогает осмыслить связи единого и целого.
Выполнение практических работ на уроках географии направлено, прежде всего, на формирование приемов учебной работы, т.е. на овладение способами самостоятельного приобретения и применения знаний. Умения и навыки являются лишь результатом оперирования приемами учебной работы. Прием учебной работы считается усвоенным, если учащийся знает состав действий, выражает его в словесной форме и может его применить в сходных или в измененных условиях. Некоторые практические работы проводятся как обучающие. В данном случае реализуется принцип последовательности в усвоении способов действий и постепенного усложнения материала, т.е. когда на начальных этапах обучения работы проводятся под руководством и с помощью учителя, а затем аналогичные и более сложные работы школьники выполняют самостоятельно. Если в 6 классе учащиеся только знакомятся с основными приемами учебной работы, то в 7 классе уже нужно эти умения закреплять, переводить на уровень навыка.
По каждой теме и разделу курса необходимо подводить итог. Форма подведения итога может быть различной: самостоятельная или контрольная работа, зачет и др. Однако перед проведением любых итоговых работ следует организовать тщательное повторение пройденного материала, а именно, актуализировать те знания и умения, сформированность которых будет непосредственно проверяться. Работы должны быть разноуровневыми, т.е. включать в себя задания разного уровня сложности. Такой подход к планированию и составлению работы даст возможность выполнить ее всем учащимся независимо от уровня их обучаемости.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Начальный курс.6 класс» УМК: География. Начальный курс.6 класс. Герасимова Т.П
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество составляет 70 часов.Реализация учебной программы обеспечивается учебникомТ.П.Герасимова. География....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Россия. Природа и население. 8 класс» «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» УМК: География. Россия. Природа и население. География России. Хозяйство и
Рабочая программа рассчитана на 70часов по 2часа в неделю в 8 классе и 70часов по 2часа в неделю в 9 классе. Реализация учебной программы обеспечивается учебниками А.И. Алексеев, В,А.Низовц...
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя).- М.: Вентана-Граф, 2012...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТ ГЕОГРАФИЯ КЛАСС 6
В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к его результатам традиционный курс 5-6 классов входит в первый блок базового содержания дисципл...
Рабочая программа курса географии 6 класса «География Физическая география» к учебнику «География Физическая география» для 6 класса общеобразовательных учреждений авторов, Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский. — М.: ООО Русское слово
Рабочая программа может быть использована при работе по учебнику 6 класса авторов Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский...
Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение" 5 - 6 классы О. А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2019."География. Землеведение. 5-6 классы" ФГОС".
Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение"5-6 классы О.А.Климанова, В.В.Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А.Климановой. - М.; Дрофа 2019 г....
Рабочая программа по географии. Класс: 6,7
Рабочая программа по географии. Класс: 6,7...