Сочетание различных методов обучения на уроках географии
материал по географии на тему

    Значительные изменения в системе образования в условиях перехода к новым Образовательным Стандартам требуют модернизации дидактической системы обучения. Одно из актуальных направлений модернизации связано с реализацией идеи развития воспитательной направленности   школьного географического образования через моделирование   современного урока географии, которое обусловлено задачами стимулировать самостоятельность учащихся, развивать стойкий познавательный интерес к географии, положительные мотивы к обучению, а также процессами гуманизации образовательно-воспитательного процесса в школе.

   Цель данной работы - раскрыть особенности построения модели современного урока географии на основе применения инновационных методов, средств и элементов  новых технологий обучения, а также  использования нетрадиционныхформ организации учебно-познавательной деятельности в режиме развития учащихся.

  Для достижения цели, в работе реализуются следующие задачи:

• Сформулировать приоритеты модернизации школьного географического образования  при определении основных особенностей современного урока географии.

• Показать преимущества применения инновационных методов обучения с использованием информационных ресурсов и ИКТ, а также новых форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся при моделировании урока географии и во внеурочной деятельности.

• Привести конкретный пример модели современного урока.
• Выделить достигнутые результаты обучения, полученные при создании воспитывающего образовательного пространства, способствующего самореализации, активизации творческой деятельности учащихся.

    Объект исследования – современные методы обучения в процессе моделирования современного урока географии, в сравнении с традиционным уроком, который до сих пор сохраняет сильные позиции в школе.

    Предмет исследования  – формы организации современного урока на примере коллективного творческого сотрудничества учителя и ученика в процессе проектно-исследовательской деятельности.

    В настоящее время  можно выделить главные приоритеты модернизации школьного географического образования, а именно:

• Образовательный процесс сегодня предоставляет каждому ученику, опираясь на его способности, ценностные ориентации и субъективный опыт, возможность реализовать себя в учебно-познавательной деятельности и учебном поведении.
• Содержание образования, методы и средства обучения структурируются таким образом, что позволяют  каждому ученику проявить избирательность к предметному материалу.  Для этих целей разрабатываются индивидуальные программы обучения школьников, способствующие развитию критического мышления в условиях погружения в проектно-исследовательскую деятельность.  
• Образованность как совокупность знаний, умений, компетентностей является важнейшим средством воспитания духовно-нравственных качеств учащихся и выступает сегодня одной из приоритетных целей школьного географического образования.
•  Выбор новых технологий, их рациональное сочетание при планировании современного урока географии работает на качество обучения и в конечном итоге обеспечивает развитие и самореализацию личности ученика.

    Современный урок, по мнению И. И. Бариновой, это сложная организационно - педагогическая система, все элементы которой взаимосвязаны и взаимообусловлены, т.е. такая форма реализации педагогических идей, где происходит  систематическое взаимодействие  учителя и учеников, направленное на активизацию познавательных возможностей обучающихся и воспитание личности школьников. Такие уроки в наибольшей степени учитывают психо-физиологические особенности школьного возраста на разных ступенях обучения, а главное ставят ученика в центр образовательно-воспитательного процесса.  

   Системное планирование учебного процесса в соответствии с требованиями ФОС сделало актуальным классифицировать уроки нетрадиционной формы. Далее в таблице представлена типология современных уроков географии, которая общепризнанна в методике обучения географии и педагогической теории вообще.

Классификация уроков нетрадиционной формы

В зависимости от планируемых целей отдельные формы уроков могут быть отнесены к различным типам.  При этом поиск новых средств обучения (ИКТ),  наиболее адекватных современной педагогической ситуации, повышает интерес к нестандартным формам уроков, в том числе уроки-игры, уроки деловые игры,  повторительно-обощающие уроки с применением методов к. с. о., а также  включение учащихся в проектно-исследовательскую деятельность.

   Таким образом, современный урок приобретает ряд отличительных особенностей в сравнении с обычным комбинированным уроком, сопоставление которых представлено в таблице:

Особенности современного урока географии

   Классификация уроков нестандартной формы позволяет определить их место  в реализуемой учителем системе и более обоснованно планировать процесс обучения      

Что определяет воспитательный характер современного урока?

Состав содержания, которое выносится на урок, включает  не только современные географические знания, но и оценочные, методологические знания, которые обеспечивают усвоение учащимися способов деятельности и получения знаний. 

 Выбор адекватных  изучаемому содержанию методов и средств обучения, позволяющих таким образом организовать познавательную деятельность школьников на уроке, что запланированные результаты обучения будут успешно достигнуты на уроке.

Применение новых форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся, которые способствуют развитию интереса к обучению в целом и к предмету география в частности.

Объективная оценка результатов деятельности школьников на уроке в системе рейтинговой оценки формируется на основе использования информационных ресурсов и ИКТ.

Создание доброжелательной деловой атмосферы, обеспечивающей творческое сотрудничество на уровне учитель- ученик, ученик - ученик,    ученик - учитель.  

Формирование   у школьников навыков самостоятельной поисково-познавательной работы посредством проектной деятельности в режиме развития по индивидуальной образовательной траектории.

Как сделать современный урок  эффективным?

Во-первых, четко определять цели  каждого урока, в соответствии с его местом в системе уроков по теме и курсу в целом, т.е. рациональное планирование основывается на системном методологическом  подходе к построению каждого урока во взаимосвязи с другими учебными занятиями.

Во-вторых, уметь  построить оптимальное взаимодействие  между основными   элементами урока, т. е. при модернизации урока учитель проявляет своё методическое мастерство в умении в логической последовательности выстроить основные этапы учебно-познавательной деятельности учащихся, раскрывая развивающий характер каждого элемента урока.                                              

В-третьих,  выбирать адекватные целям и содержанию  инновационные методы обучения и применением информационных ресурсов и ИКТ, способствующие развитию критического мышления школьников, основываясь на технологическом подходе к воспитательно-образовательному  процессу в целом:  

• проблемного обучения; к.с.о.дифференцированного подхода, проектов.

     Таким образом, при подготовке к уроку, главное помнить о том, что любой урок обладает большим воспитательным потенциалом, при проведении его главным действующим лицом – с учетом форм организации и используемых методов – остаётся учитель, от уровня педагогической подготовки которого зависит качество обучения.  Далее представляется возможным представить один из вариантов модели современного урока географии при изучении природы родного края (приложение 1)

 Приложение 1

Урок обобщающего повторения и систематизации ЗУН по теме

                           «Природа Вятского края» (8 класс).

Цель: Создать условия для:

- систематизации и обобщения ЗУН по изученной теме;

- самостоятельной познавательной деятельности;

- формирования творческих способностей обучающихся;

- развития познавательного интереса к предмету.

Тип урока:  Контрольно обобщающий.

Форма организации учебной деятельности: групповая, на основе технологии к.с.о. в режиме развития учащихся, с использованием медиаматериалов в проектно-исследовательской деятельности обучающихся.

Подготовительный этап:

1. Формулировка темы, целей учебного занятия.
2. Разработка методики игровой деятельности.
3. Подготовка игрового комплекса в целом.
4. Определение состава групп, назначение консультантов.
5. Формирование критериев оценивания, составление системы поощрения активности учащихся.
6. Учитель составляет зачетные карточки учащихся в соответствии с этапами познавательной деятельности на уроке.
7. Учитель совместно с учащимися готовит необходимые дидактические материалы, оборудование к уроку, медиаматериалы.
8. Консультанты перед уроком проходят контроль ЗУН по теме.
9. Предварительное воспроизведение игровой ситуации с консультантами.                           

Преимущества современного урока

 с использованием инновационных технологий

- достижение высоких результатов обучения на основе сотрудничества учителя и ученика;

- формирование общеучебных компетенций;

- создание ситуации успеха для каждого ученика;

- развитие в формирующейся личности самосознания  гражданина Вятского края;

- развитие воображения, фантазии, творческого мышления;

- формирование культуры умственного труда;

- развитие познавательного интереса к предмету;

- соответствие урока требованиям программы, разработанной на основе ФГО Стандарта при четком планировании целей.

   Главным результатом современного урока является 100% уровень обученности и очень высокое качество знаний учащихся, в условиях использования рейтинговой оценки.  

Приложение 2

Технологическая карта урока: