Межпредметная интеграция в обучении предметам естественнонаучного цикла.
статья по географии по теме

Межпредметная интеграция в обучении предметам естественнонаучного цикла

«Науки разделены не естественным путём,

А лишь из соображений удобства.

Природа не заинтересована в подобном разделении

и многие интересные явления лежат именно на стыке разных областей науки».

Р. Фейнман

Вся работа нашей кафедры естественно- научного цикла   объединена единой целью

« Формирование образовательной среды, способствующей обеспечению современного качественного образования, развитию личностного потенциала школьника»,  а реализуется эта цель в том числе и через многоступенчатую интеграцию - урочную, внеурочную и с дополнительным образованием .

Важную роль в развитии личности в процессе обучения играет интеграция учебных предметов, которая не является простой суммой отдельных учебных курсов. Процесс интеграции требует существенной переработки содержания и структуры учебных предметов, усиления в них общих идей и теоретических концепций.

Интеграция, как учебная категория - это есть процесс и результат создания неразрывно связанного, единого, цельного, которая в обучении реализуется как взаимопроникновение учебных предметов друг в друга, через использование ряда сквозных идей, проходящих через различные школьные предметы, что приводит к стиранию граней между ними.

Актуальность проблемы межпредметных связей в обучении обусловлена объективными процессами в современном мире.

Интеграция научных знаний в теоретические исследования и практическую деятельность, использование различных источников информации для достижения наибольшей эффективности в изучении предмета.

Большое значение в выборе того или иного методического приема имеет уровень подготовленности учеников и объем межпредметной информации.

Задачи интегрированных уроков - способствовать активному и осознанному усвоению учениками учебного материала, развитии логического мышления, дает возможность использовать в ходе обучения современные интерактивные методики, позволяют просто и объективно оценивать достижения учащихся. Трудности в образовании возникают в связи с тем, что в учебных планах сокращается время на изучение некоторых классических школьных предметов. Эти обстоятельства создают базу для новых теоретических исследований в области методики преподавания, требуют новых подходов в организации учебного процесса. Настоящее время требует перемены мышления во многих областях жизни.

Пути решения: ориентирование на высокое качество знаний, умений, навыков и интеллектуальное развитие школьников. В методике естественных дисциплин накопилось большое количество проблем, связанных с разветвленной системой естественных знаний. Многие проблемы решают уроки интеграции как новые формы организации обучения и обновления методов преподавания естественных дисциплин. Использование метапредметных связей формирует деятельный подход в обучении, в результате которого у детей возникает целостное восприятие мира; возможность увидеть многомерную картину мира в динамике; возможность объединить усилия разных специалистов- преподавателей в решении проблем, возможность учета ценностных ориентаций и мотиваций обучаемых; снять перегрузки в учебном процессе; на таких уроках дети учатся понимать прекрасное, ценить красоту жизни, следовательно, уроки помогают сформировать у ребенка систему нравственных ценностей и идеалов; а также расширить «горизонты» видения в преподавании собственного предмета и новых перспектив деятельности, возможность открыть для себя «мир преподавания» заново.

Интегрированное обучение не только взаимосвязь знаний по различным предметам на одном уроке, но и как интегрирование различных технологий, методов, форм обучения в пределах оного предмета и даже урока.

 Интегрированные уроки можно проводить в течение всего учебного года, используя большое разнообразие приемов. Возможно проведение уроков в рамках целой темы под направляющей деятельностью двух-трех  педагогов. Большая часть урока отводится творчеству учащихся. На уроках используются различные способы воздействия на учащихся в виде: видео - художественного и музыкального ряда, телевидения, чтения, декламации и так далее. В результате уроки становятся эффективны независимо от того, изучают ли ученики новый или обобщают уже пройденный материал.

Это приводит к координации учебных программ на основе интеграции, подбора предметных знаний в соответствии с ведущими общенаучными идеями, перехода от согласования преподавания различных дисциплин к их глубокому взаимопроникновению.

В результате у учащихся формируется интегративное мышление, которое предполагает:

•  широту знаний учащихся;
•  предвидение последствий принятых решений;
•  чувство сопричастности ко всему происходящему в мире;
•  чувство ответственности за деяния человека;
•  привычку соизмерять воздействия на природу с возможными последствиями.

Следовательно, формированием данного типа мышления можно повысить эффективность интеллектуального развития личности учащихся, обновить всю духовно-нравственную сферу личности, т.к. в основе учебно-воспитательного процесса лежит учёт человеческого фактора, идейно-нравственный потенциал и гуманитарное содержание всех без исключения школьных предметов. Только интеграция может стать эффективным средством гуманитаризации образования. Реализация данных идей стимулирует- новое педагогическое мышление к выходу за рамки своего предмета, расширяет кругозор и повышает культурный уровень педагога, а также помогает педагогу более эффективно решать поставленные перед ним задачи обучения.

Традиционными  стали для нашей школы интегрированные уроки химии и биологии, географии и биологии, биологии и географии и интеграции трех предметов на уроке. На интегрированных уроках рассматриваются многоаспектные объекты, которые являются предметом изучения различных учебных дисциплин.

Примеры интегрированных уроков.

В нашей школе интеграция предметов естественного цикла не ограничивается проведением бинарных уроков.

Предметная  интеграция  через   внеурочную   деятельности  помогает решать ряд важных задач: воспитание коммуникативной культуры школьников, формирование творческой познавательной самостоятельности, творческой  самореализации и совершенствование личности,  выявление и поддержание одаренности у детей, развитие и совершенствование учащихся.

  Применение проектной технологии  во внеурочной деятельности позволяет лучше интегрировать дисциплины,  использовать  активные и  интерактивные формы и методы обучения. Самыми запоминающимися были проекты  « Год Франции в России», « Любимая Россия», в которых уделялось  большое внимание  патриотической и краеведческой работе, изучению  русских  традиций  и быта.

Развивая одарённых детей и  активизируя учащихся со средними и слабыми способностями, проводим     конференции, например, « Глобальные проблемы современности», « Ступени, ведущие вниз», где заслушиваются научно-исследовательские проекты, подготовленные в рамках научного общества, объединяющие разные  предметы.

Лучшие проекты  ребята представляют на научно-практических  конференциях  школы и вузов города.

              В школе ежегодно проводятся предметные недели, организуемые с целью широкой пропаганды знаний, способствующие  развитию познавательного интереса к  предметам естественного цикла у школьников разного возраста.

Предметные  недели  « Вокруг света»,  «Чистая земля»  – это вечера, конкурсы, защита  презентаций, игры и викторины. Проводились  игры : « Юные  туристы», « Эрудит», эстафета «  По странам и континентам» , « Страны Азии», фестивали стран, интеллект – шоу« Турнир Путешественников» , КВН ,  брейн- ринги и многое другое.

Развивая все компетенции и показывая связь с жизнью научных знаний предметов естественного цикла,   подготавливаются    литературно - музыкальные композиции . Они носят экологическую направленность,   дают возможность ребятам оценить опасность для нашей планеты  и заставляют  каждого задуматься  над своим вкладом в охрану окружающей среды:  « Земля – наш дом», « Мы – Земляне».

             ФГОС предусматривает приоритетное использование системно-деятельностного подхода в организации обучения, усиление практической и прикладной направленности обучения  на предметном и метапредметном уровнях. Сотрудничество  с ЦДО « Созвездие» помогает это реализовывать .Разработаны совместные программы, которые помогают подготовится к сдаче ЕГЭ, углубляют знания, позволяют увлеченным детям продолжить исследовательскую деятельность. Интеграция в рамках союза МБОУ СОШ № 48 – ЦДО « Созвездие» развивает социокультурные компетенции учащихся. проекты. Выполненые в результате этого творческого союза проекты , учащиеся  защищают на Международном и всероссийском уровнях, выступая на конференциях и конкурсах.