ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОП 12 «ПОЧВОВЕДЕНИЕ»
рабочая программа по географии на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Московский колледж управления, гостиничного бизнеса и информационных технологий «Царицыно»

(ГБПОУ Колледж «Царицыно»)

(Электростальский филиал)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 ДИСЦИПЛИНЫ  

ОП 12

«ПОЧВОВЕДЕНИЕ»

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

120714 «ЗЕМЕЛЬНО-ИМУЩЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ»

(базовая подготовка)

2014

Составитель:

САХАРОВА Е.В.., преподаватель Электростальского филиала ГБПОУ Колледж «Царицыно».

Рецензент:

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙДИСЦИПЛИНЫ ПОЧВОВЕДЕНИЕ

1.1. Область применения программы

Примерная программа учебной дисциплины «Почвоведение» предназначена для изучения в учреждениях среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу подготовки квалифицированных специалистов по земельно-имущественным отношениям.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Дисциплина «Почвоведение» связана с дисциплинами «Ландшафтоведение», «Физическая география с основами геологии», а также с профессиональным модулем 03.01 «Геодезия с основами картографии и картографического черчения».

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

«Почвоведение» – дисциплина, призванная выработать у студентов представления о педосфере Земли как целостной глобальной системе, имеющей сложное горизонтальное и вертикальное строение и обладающей таким природно-ресурсным и экологическим потенциалом, который обеспечивает все необходимые условия для нормальной жизнедеятельности человека.

В соответствии с ФГОС СПО в результате изучения дисциплины обучающиеся должны:

• Знать: место почвоведения в системе наук о Земле; цели и задачи почвоведения; структуру и содержание программы; особенности и тенденции развития современного почвоведения; основы теории и методологию почвоведения; закономерности почвенной дифференциации суши; представления о почвенном разнообразии;
• Уметь: анализировать почвенные карты; оценивать почвы с точки зрения плодородия; выполнять почвенные экспертизы;

1.4.Профильная составляющая (направленность) общеобразовательной дисциплины.

Профильная составляющая общеобразовательной дисциплины «Почвоведение» реализуется за счет отбора профильных дидактических единиц, за счет использования межпредметных связей с дисциплинами «Физическая география с основами геологии», «Ландшафтоведение», «Химия», «Биология». Одной из форм работы является привлечение обучающихся к проектной деятельности, отражающей профильную направленность.

Раскрыть, каким образом осуществляется профильное изучение дисциплины (частичное перераспределение учебных часов в зависимости от важности раздела/темы для данной профессии/специальности, отбор дидактических единиц, использование потенциала межпредметных связей, отражение профильной составляющей в организации самостоятельной работы обучающихся).

1.5. Количество часов на освоение программы дисциплины:

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Почвоведение»

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАМЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета  социально-экономических дисциплин.

3.1.1 Оборудование учебного кабинета.

Каждый обучающийся обеспечен рабочим местом за партой в соответствии с его ростом, состоянием зрения и слуха. Рабочие места обучающихся обеспечивают выполнение практических работ в полном соответствии с практической частью программы, учитывать требования техники безопасности.

Рабочее место педагогического работника оборудуется столом, ТСО, шкафами для хранения наглядных пособий, аудиторной доской.

3.1.2 Технические средства обучения:

ТСО учебной аудитории: персональный компьютер-мультимедиа; универсальный видеопроектор; видеомагнитофон; телесканер на видеокамере; микрофон для преподавателя; контрольный телевизор преподавателя; акустическая система; блок управления с дистанционным пультом управления; принтер; лазерная указка; электронная доска (smart board).

3.3 Информационно-коммуникационное обеспечение обучения

Апарин Б. Ф Почвоведение. . — СПб. : Издательский центр «Академия», 2012.

Апарин Б. Ф. Эволюционные модели плодородия почв. — СПб. : Изд-во СпбГУ, 1997.

Бабиков Б. В. Гидротехнические мелиорации. — Спб. : Дань, 2005.

Ганжара Н.Ф. Почвоведение. — М. : Агроконсалт, 2001.

Геннадиев А. Н. География почв с основами почвоведения / А. Н. Геннадиев, М. А. Глазовская. — М. : Высшая школа, 2005.

Димо В.Н. Тепловой и водный режим почв СССР / В.Н. Димо, А. А. Роде. — М. : Наука, 1968.

Добровольский Г.В. Функции почв в биосфере и экосистемах / Г. В. Добровольский, Е.Д. Никитин. — М. : Наука, 1990.

Евдокимова Т. И. Почвенная съемка. — М. : Изд-во МГУ, 1981.

Орлов Д. С. Химия почв / Д. С. Орлов, Л. К. Садовникова, Н.И. Суханова. — М. : Высшая школа, 2005.

Ремезов Н.П. Лесное почвоведение / Н.П. Ремезов, П. С. Погребняк. — М. : Лесная промышленность, 1965.

Роде А.А. Почвоведение / А.А. Роде, В.Н. Смирнов. — М. : Высшая школа, 1972.

Розанов Б. Г. Морфология почв. — М. : Академический проект, 2004.

Шейн Е. В. Курс физики почв. — М. : Изд-во МГУ, 2005.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения аудиторных занятий, тестирования, а также выполнения студентами индивидуальных и групповых заданий, самостоятельных практических работ.

Оценка качества освоения учебной программы включает текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию по итогам освоения дисциплины:

б) текущий контроль – после изучения тем проверочные тематические тесты; формами текущего контроля являются так же участие студентов в проектной деятельности, круглых столах, тестировании, подготовка устных сообщений, рефератов, мультимедийных презентаций по отдельным тематикам;

в) итоговый контроль – дифференцированный зачет.

Методы оценки результатов обучения: традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную работу.