Тематическое планирование по географии. 6-11 класс.
календарно-тематическое планирование по географии
Календарно-тематическое планирование на 2020-21 учебный год.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 153.2 КБ |
![]() | 73.41 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЕРХ-МИЛЬТЮШИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ НИКОЛАЯ ЗАХАРОВИЧА ФИСЕНКО
Принято | Согласовано | Утверждаю |
на заседании методического совета | зам. директора по УВР | Директор МКОУ СОШ |
протокол №__ от «__»_августа 2019г. | ___________С.Н.Уварова | ____________Г.П.Уваров |
«___» ____________2019г. | Приказ №___от «___» _________2019г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии для 5-9 классов
2019 -2020 учебный год
Составил: учитель биологии Н.А. Колесникова,
высшая квалификационная категория
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета географии для основного общего образования разработана на основе нормативных документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";
- Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644 « О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"»;
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015г. № 1577 « О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год";
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 ( ред. От 24.11.015г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 г. за № 19993;
- Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ Верх-Мильтюшинской СОШ имени Николая Захаровича Фисенко;
с учетом Примерной ООП ООО, внесенная в реестр примерных основных образовательных программ www.fgosreesr.ru
При составлении рабочей программы учитывались рекомендации авторской программы.
Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:
- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;
- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях; - умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;
- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;
- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.
- предпрофильной ориентации.
В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.
Целями и задачами изучения географии в основной школе являются:
∙ формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
∙ познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
∙ понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;
∙ познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социальноэкономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
∙ понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
∙ формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;
∙ формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
∙ понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
∙ глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
∙ формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;
∙ формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
∙ формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социальнокоммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);
∙ выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.
Общая характеристика курса географии.
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.
В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
∙ ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования. Место учебного предмета в учебном плане.
География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения - по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах. В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Результаты освоения учебного предмета.
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. Важнейшие личностные результаты обучения географии: – ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально личностные позиции:
∙ гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
∙ осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
∙ осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
∙ представление о России как субъекте мирового географического пространства, еѐ месте и роли в современном мире;
∙ осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
∙ осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; – гармонично развитые социальные чувства и качества:
∙ умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
∙ эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
∙ патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
∙ уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
∙ готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями; – образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своѐ отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своѐ отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять еѐ цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
5–6 классы
∙ самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
∙ выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
∙ составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
∙ работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
∙ в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
7–9 классы
∙ самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
∙ выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
∙ составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
∙ подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
∙ работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
∙ планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
∙ работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
∙ свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
∙ в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
∙ самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.
∙ уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
∙ организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
∙ умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
5–6- классы
∙ анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;
∙ осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
∙ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
∙ создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
∙ составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
∙ вычитывать все уровни текстовой информации;
∙ уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать еѐ достоверность.
7–9 классы
∙ анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
∙ давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
∙ осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
∙ обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объѐмом к понятию с большим объѐмом;
∙ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
∙ создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
∙ представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
∙ преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;
∙ понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приѐмы слушания;
∙ самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
∙ уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программноаппаратные средства и сервисы. Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
∙ осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
∙ освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;
∙ использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
∙ использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.
Коммуникативные УУД:
5–6 классы
∙ самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7–9 классы
∙ отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
∙ в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
∙ учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
∙ понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
∙ уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:
5 класс
∙ осознание роли географии в познании окружающего мира: - объяснять роль различных источников географической информации.
∙ освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
∙ использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
∙ использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
∙ понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
6 класс
∙ осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
∙ освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;
- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;
- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
- выделять причины стихийных явлений в геосферах.
∙ использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
∙ использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
∙ понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своѐ отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
7 класс
∙ осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
∙ освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;
- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;
- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;
- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;
- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.
∙ использование географических умений:
- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;
- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.
∙ использование карт как моделей:
- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.
∙ понимание смысла собственной действительности:
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, еѐ влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.
8 класс
∙ осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;
- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.
∙ освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;
- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.
∙ использование географических умений:
- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;
- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;
- составлять рекомендации по решению географических проблем.
∙ использование карт как моделей:
- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;
- определять по картам местоположение географических объектов.
∙ понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своѐ отношение к культурному и природному наследию;
- выражать своѐ отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
9 класс
∙ осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;
- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;
- аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;
- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.
∙ освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;
- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.
∙ использование географических умений:
- прогнозировать особенности развития географических систем;
- прогнозировать изменения в географии деятельности;
- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.
∙ использование карт как моделей:
- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;
- определять по картам местоположение географических объектов.
∙ понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своѐ отношение к культурному и природному наследию;
- выражать своѐ отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
Краткая характеристика содержания курса
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учѐтом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического,культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих. Содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы. В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие еѐ виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д
II. Содержание учебного предмета.
Количество часов 5-9 классы
Кол-во недель | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | |
5 | 35 | 8 | 8 | 10 | 9 |
6 | 35 | 8 | 8 | 10 | 9 |
7 | 35 | 16 | 16 | 20 | 18 |
8 | 36 | 8 | 8 | 10 | 10 |
9 | 34 | 16 | 16 | 20 | 16 |
Данную рабочую программу реализует следующий УМК «Сферы» для 5-6 классов:
- Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник. Просвещение, УМК «Сферы», 2012-2016.;
УМК «Сферы» для 8 Учебник: Дронов В.П., Савельева Л.Е. Россия: природа, население, хозяйство «Просвещение», 2015
Количество часов 5-9 классы
Кол-во недель | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | |
5 | 35 | 8 | 8 | 11 | 8 |
6 | 35 | 8 | 8 | 11 | 8 |
7 | 35 | 8 | 8 | 11 | 8 |
8 | 36 | 8 | 8 | 11 | 9 |
9 | 34 | 8 | 8 | 11 | 7 |
Учебно – тематический план 5 класс. 35 ч
№ п/п | Темы | Кол-во часов | Кол-во Пр.р. | Кол-во экскурсий |
1 | Введение. | 2 | 1 | |
2 | Развитие географических знаний о Земле | 7 | 1 | |
3 | Изображение земной поверхности их использование | 12 | 6 | |
4 | Земля- планета Солнечной системы | 5 | 1 | |
5 | Литосфера- каменная оболочка Земли | 9 | 3 | 1 |
Всего | 35 | 11 | 2 |
Тематическое планирование. География. Планета Земля. 5 класс (35 ч)
№ | тема | Кол-во часов | сроки | Домашнее задание | Практическая часть |
Введение. (2ч) | |||||
1 | География: древняя и современная наука | 1 | 2 – 6 сент. | с. 5-9 | Экскурсия №1 «География окрестностей» |
2 | География в современном мире | 1 | 9-13 сент. | 10-11 | |
Развитие географических знаний о Земле (7 ч) | |||||
3 | География в древности | 1 | 16-20 сент. | с. 14-15 | |
4 | Географические знания в древней Европе | 1 | 23-27 сент. | с. 16-17 | |
5 | География в эпоху Средневековья: Азия, Европа | 1 | 30 сент. -4 окт. | с. 18-21 | |
6 | Открытие Нового Света. Эпоха Великих географических открытий | 1 | 7- 11 окт. | с. 22-23; с. 24-25 | |
7 | Открытие Нового Света. Эпоха Великих географических открытий | 1 | 14-18 окт. | с. 26-27 | №1 Составление презентации о великих путешественниках. |
8 | Открытие Австралии и Антарктиды | 1 | 21-24 окт. | с. 28-30 | |
9 | Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле» | 1 | 28окт.-1 нояб. | ||
Изображение земной поверхности их использование (12 ч) | |||||
10 | Изображение земной поверхности | 1 | 11-15 нояб. | с. 32-33 | № 2 «Анализ источников географической информации». «Составление схемы «Источники географической информации в нашей жизни». |
11 | Масштаб и его виды | 1 | 18-22 нояб. | с. 34-35 | |
12 | Условные знаки | 1 | 25-29 нояб. | с. 36-37 | |
13 | Способы изображения рельефа земной поверхности | 1 | 2-6 дек. | с. 38-39 | №3Построение профиля рельефа |
14 | Стороны горизонта. Ориентирование | 1 | 9-13 дек. | с. 40-41 | №4 Определение на местности направлений и расстояний. |
15 | Съемка местности. Составление плана местности | 2 | 16-20 дек. | с 42-43; | |
16 | Съемка местности. Составление плана местности | 23-27дек. | с 44-45 | №5 Проведение полярной съемки местности. | |
17 | Географические карты | 1 | 13-17 янв. | , с. 46-47 | |
18 | Параллели и меридианы | 1 | 20-24 янв. | с. 48-49 | |
19 | Географические координаты | 1 | 27-31 янв. | с. 50-51 | №6 Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и направлений. |
20 | Картографические информационные системы | 1 | 3-7 февр | с. 52-53. | №7 Построение маршрута на основе картографических интернет- ресурсов. |
21 | Изображение земной поверхности и их использование | 1 | 10-14 февр. | с. 54 «Составление маршрута воображаемой экспедиции» | |
Земля- планета Солнечной системы (5ч) | |||||
22 | Земля в Солнечной системе | 1 | 17-21 февр. | с. 56—57 | № 8 Подготовка сообщения «Земля во Вселенной». |
23 | Осевое вращение Земли | 1 | 24-28 февр. | , с. 58-59 | |
24 | Орбитальное движение Земли | 1 | 2-6 март. | с. 60-61 | |
25 | Влияние космоса на Землю и жизнь людей | 1 | 9-13 март. | с. 62-63 | |
26 | Обобщающий урок по теме: «Земля – планета Солнечной системы»Земля – планета Солнечной системы | 1 | 16-20 март | с. 64 | |
Литосфера- каменная оболочка Земли (9 ч) | |||||
27 | Внутреннее строение Земли. Горные породы | 1 | 30 март.-3 апр. | с.66-67 | |
28 | Внутреннее строение Земли. Горные породы | 1 | 6-10 апр. | с. 68-69 | №9 Определение горных пород и описание их свойств. |
29 | Земная кора и литосфера | 1 | 13-17 апр | с. 70-71 | |
30 | Рельеф Земли | 1 | 20-24 апр. | № 10 Обозначение на к/к крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов. | |
31 | Внутренние силы Земли | 1 | 27апр.-1май. | с. 72-73 | № 11 Разработка правил безопасного поведения во время стихийных бедствий. (творческая.) |
32 | Внешние силы, как разрушители и созидатели рельефа. | 2 | 4 -8 май | с. 74-75 | Экскурсия №2 «Рельеф своей местности» |
33 | Внешние силы, как разрушители и созидатели рельефа. | 11-14 май | с. 76-77 | ||
34 | Человек и мир камня | 1 | 18-22 май | с. 78-80 | |
35 | Годовая контрольная работа | 1 | 25-29 май | Летнее задание | |
Количество уроков -68 экскурсий -2 практических работ - 11 |
Учебно – тематический план 6 класс. 35 ч
№ п/п | Темы | Кол-во часов | Кол-во Практических работ | Кол-во экскурсий |
1 | Введение | 1 | 1 | |
2 | Гидросфера – водная оболочка Земли | 9 | 2 | 1 |
3 | Атмосфера – воздушная оболочка Земли | 10 | 3 | |
4 | Биосфера – оболочка жизни | 5 | 1 | |
5 | Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс | 9 | 3 | 1 |
Контрольная работа | 1 | |||
Всего | 35 | 10 | 2 |
Тематическое планирование. География. Планета Земля. 6 класс (35 ч)
№ | тема | Кол-во часов | сроки | Домашнее задание | Практическая часть |
1 | Введение | 2-7 сент. | с.32-55,66-80 | № 1 «Наблюдение за погодой и ведение дневника погоды | |
Гидросфера – водная оболочка Земли (9 ч) | |||||
2 | Гидросфера | 9-14 сент. | с.82-83 | ||
3 | Мировой океан | 1 | 16-20 сент. | с.84-85 | |
4 | Движение воды в Океане | 1 | 23-27 сент. | с.86-87 | № 2«Описание по картам вод Мирового океана» |
5 | Реки | 1 | 30 сент. -4 окт. | с.88-89 отчет по экскурсии | Экскурсия №1 |
6 | Реки | 1 | 7- 11 окт. | с.90-91 | № 3 «Комплексное описание реки» |
7 | Озера и болота | 1 | 14-18 окт. | с.92-93 | |
8 | Подземные воды | 1 | 21-24 окт. | с.94-95 | |
9 | Ледники и многолетняя мерзлота | 1 | 28окт.-1 нояб. | с.96-97 | |
10 | Человек и гидросфера Обобщающий урок по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли» | 1 | 11-15 нояб. | с.98-100 | |
Атмосфера – воздушная оболочка Земли (10 ч) | |||||
11 | Атмосфера | 1 | 18-22 нояб. | с.102-103 | |
12 | Температура воздуха | 1 | 25-29 нояб. | с.104-105 | № 4 «Обобщение данных дневника погоды» |
13 | Влажность воздуха. Облака | 1 | 2-6 дек. | с.106-107 | |
14 | Атмосферные осадки | 1 | 9-13 дек. | с.108-109 | |
15 | Атмосферное давление | 1 | 16-20 дек. | с.110 | |
16 | Ветер | 1 | 23-27дек. | с.111-113 | № 5 Построение розы ветров |
17 | Погода | 1 | 13-17 янв. | с.114-115 | № 6Описание погоды за день |
18 | Климат | 1 | 20-24 янв. | с.116-117 | |
19 | Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера | 1 | 27-31 янв. | с.118-121 | |
20 | Обобщающий урок по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли» | 1 | 3-7 февр | с.102-122 | |
Биосфера – оболочка жизни (5 ч) | |||||
21 | Биосфера | 1 | 10-14 февр. | с.124-125 | |
22 | Жизнь в Океане и на суше | 1 | 17-21 февр. | с.126-127 | |
23 | Значение биосферы | 1 | 24-28 февр. | с.128-129 | |
24 | Человек – часть биосферы | 1 | 2-6 март. | с.130-131 | № 7 «Нахождение на политической карте крупнейших государств мира и их столиц. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков |
25 | Экологические проблемы в биосфере. Обобщение по теме «Биосфере – оболочка жизни» | 1 | 9-13 март. | с.132-134 | |
Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс (9 ч) | |||||
26 | Географическая оболочка | 1 | 16-20 март | с.136-137 | |
27 | Природные комплексы | 1 | 30 март.-3 апр. | с.138-139 | № 8 Описание природного комплекса |
28 | Почва | 1 | 6-10 апр. | с. 140-141 | |
29 | Ледяные пустыни и тундры | 1 | 13-17 апр | с.142-143 | |
30 | Леса | 1 | 20-24 апр. | с.144-147 | № 9 «Описание одного растения или животного своей местности». |
31 | Степи и саванны. Засушливые области планеты | 1 | 27апр.-1май. | с.148-151 | |
32 | Природные комплексы Мирового океана | 1 | 4 -8 май | с.152-153 | |
33 | Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие | 1 | 11-14 май | с.154-158 | № 10 «Создание информационного буклета «Объект Всемирного наследия» |
34 | Обобщающий урок по теме «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс» | 1 | 18-22 май | с.136-158 | Экскурсия №2 |
35 | Годовая контрольная работа | 1 | 25-29 май | ||
Количество уроков - 35 практических работ - 10 экскурсия -2 |
Учебно – тематический план 7 класс. 70 ч
№ п/п | Темы | Кол-во часов | Кол-во Практических работ | Кол-во экскурсий |
1 | Введение | 1 |
| |
2 | Природа Земли: главные закономерности | 10 | 5 | |
3 | Человек на планете Земля | 9 | 3 | |
4 | Многоликая планета | 46 | 9 | |
5 | Общечеловеческие проблемы | 2 | 1 | |
Резервное время | 2 | |||
Итого | 70 | 17 | 1 |
Тематическое планирование. География. Планета Земля. 7 класс (70 ч)
№ | тема | Кол-во часов | сроки | Домашнее задание | Практическая часть | |||
Введение (1ч.) | ||||||||
1 | Введение | 1 | 2-7 сент. | с. 5–6 | ||||
Природа Земли: главные закономерности ( 10 ч.) | ||||||||
2 | Материки и океаны на поверхности Земли | 2-7 сент. | с. 8–9 |
Практическая работа №1 «Сравнение географического положения материков | ||||
3 | Материки и части света | 1 | 9-13 сент. | с. 10–11 | ||||
4 | Рельеф Земли | 1 | с. 12–13 | |||||
5 | История формирования рельефа Земли | 1 | 16-20 сент. | с. 14–17 |
Практическая работа №2 «Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом Земли» | |||
6 | Климатообразующие факторы | 1 | с. 18–21 | |||||
7 | Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли | 1 | 23-27 сент. | с. 22–25 | ||||
8 | Мировой океан | 1 | с. 26–29 | Практическая работа №3 «Составление обобщенной схемы морских течений» | ||||
9 | Воды суши | 1 | 30 сент. -4 окт. | с. 30–33 |
Практическая работа №4 «Определение степени современного оледенения материков» | |||
10 | Природная зональность | 1 | с. 34–35 | Практическая работа №5 «Анализ карт климатических поясов и природных зон» | ||||
11 | Обобщающий урок по теме «Природа Земли: главные закономерности» | 1 | 7- 11 окт. | с. 8–35, 36; | ||||
Человек на планете Земля (9 ч) | ||||||||
12 | Историко-географические закономерности заселения человеком Земли | 1 | 7- 11 окт. | с. 38–39 | ||||
13 | Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля | 1 | 14-18 окт | с. 40–43 | ||||
14 | Народы, языки, религии мира | 1 | с. 44–45 | Практическая работа №6 «Составление комплексной характеристики населения мира» Практическая работа | ||||
15 | Хозяйственная деятельность людей | 1 | . 21-24 окт. | с. 46–47 | №7 «Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности», | |||
16 | Города и сельская местность | 1 | с. 48–49 | |||||
17 | Страны мира | 1 | 28окт.-1 нояб | с. 50–51 | ||||
18 | Историко-культурные районы мира | 1 | 52–55 | Практическая работа № 8 «Определение историко-культурного района мира» | ||||
19 | Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля» | 1 | 11-15 нояб. | с. 56; | ||||
Многоликая планета (46 ч) | ||||||||
Океаны (4 ч) | ||||||||
20 | Атлантический океан | 1 | 11-15 нояб. | с. 58–59 | ||||
21 | Тихий океан | 1 | 18-22 нояб. | с. 60–61 | ||||
22 | Индийский океан | 1 | с. 60–61 | |||||
23 | Северный Ледовитый океан | 1 | 25-29 нояб. | с. 64–65 | Практическая работа №9 «Составление комплексной характеристики океана | |||
Африка (5 ч) | ||||||||
24 | Особенности природы Африки | 1 | 25-29 нояб. | С. 66–69 | Практическая работа №10 «Описание климатических условий территорий по климатограммам», | |||
25 | Районирование Африки | 1 | 2-6 дек. | с. 70–73 | ||||
26 | Население Африканского континента | 1 | с. 74–75 | |||||
27 | Страны Африки: Южно-Африканская Республика | 1 | 9-13 дек. | с. 76–77 | ||||
28 | Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго | 1 | с. 78–81 | |||||
Южная Америка (6 ч) | ||||||||
29 | Особенности природы Южной Америки | 1 | 16-20 дек. | с. 82–85 | ||||
30 | Природные районы материка: равнинный Восток | 1 | с. 86–89 | |||||
31 | Природные районы материка: Анды | 1 | 23-27дек. | с. 90–91 | Практическая работа №11 «Выявление условия развития хозяйства в природных районах Южной Америки», | |||
32 | Население Южной Америки | 1 | с. 92–93 | |||||
33 | Страны Южной Америки: Бразилия | 1 | 13-17 янв. | с. 96–97 | ||||
34 | Страны Южной Америки: Венесуэла, Перу | 1 | с. 94–95, 98–99 | |||||
Австралия и Океания (5 ч) | ||||||||
35 | Особенности природы Австралии | 1 | 20-24 янв. | с. 100–103 | Практическая работа №12»Разработка туристического маршрута по Австралии», | |||
36 | Особенности природы Океании | 1 | с. 104–105 | |||||
37 | Население Австралии и Океании | 1 | 27-31 янв. | с. 106–107 | ||||
38 | Австралийский Союз | 1 | с. 108–109 | |||||
39 | Самоа | 1 | 3-7 февр. | с. 110–111 | ||||
Антарктида (3 ч) | ||||||||
40 | Характеристика природы материка | 1 | 3-7 февр | с. 112–113 | Практическая работа №13 «Описание географического положения и особенностей природы Антарктиды», | |||
41 | . Освоение Антарктиды человеком | 1 | 10-14 февр. | с. 114–115 | ||||
42 | Обобщающий урок «Южные материки» | 1 | ||||||
Северная Америка (6 ч) | ||||||||
43 | Особенности природы Северной Америки | 1 | 17-21 февр | с. 116–119 | ||||
44 | Равнинные районы Северной Америки | 1 | с. 120–123 | №14 «Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности», | ||||
45 | Горы Северной Америки | 1 | 24-28 февр. | с. 124–125 | ||||
46 | Освоение человеком материка | 1 | с. 126–127 | |||||
47 | Страны Северо-Американского континента: США | 1 | 2-6 март | с. 128–129 | ||||
48 | Страны Северо-Американского континента: Канада и Мексика | 1 | с. 130–133 | |||||
Евразия (15 ч) | ||||||||
49 | Особенности природы Евразии | 1 | 9-13 март
| с. 134–137 | ||||
50 | Особенности природы Евразии | 1 | №15 «Описание внутренних вод Евразии» | |||||
51 | Районы Евразии: западная часть Европы | 1 | 16-20 март | с. 138–139 | ||||
52. | Районы Евразии: Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточная Азия | с. 140–141 | ||||||
53. | Районы Евразии: Южная, Юго-Западная и Центральная Азия | 1 | 30 март.-3 апр. | с. 142–143 | ||||
54 | Человек на территории Евразии | 1 | с. 144–145 | |||||
55. | Страны Европы: Норвегия | 1 | 6-10 апр | с. 146–147 | ||||
56. | Страны Европы: Великобритания | 1 | 13-17 апр | с. 148–149 | ||||
57. | Страны Европы: Германия и Франция | 1 | с. 150–153 | |||||
58. | Страны Европы: Италия и Чехия | 1 | 20-24 апр. | с. 154–157 | ||||
59. | Страны Азии: Индия | 1 | с. 158–159 | |||||
60. | Страны Азии: Китай | 1 | 27апр.-1май | с. 160–161 | ||||
61. | Страны Азии: Япония и Республика Корея | 1 | с. 162–165 | |||||
62. | Страны Азии: Турция и Казахстан | 1 | 4 -8 май | 166–169 | ||||
63. | Обобщающий урок «Северные материки» | 1 | с. 116–169 | №.16. «Комплексное описание страны | ||||
Общечеловеческие проблемы (2 ч) | ||||||||
64. | Общечеловеческие проблемы | 1 | 11-14 май | с. 170–173 | ||||
65 | Общечеловеческие проблемы | 1 | Экскурсия «Экологические проблема села» | |||||
66 | «Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки» | 1 | 18-22 май | №17.Разработка проекта по улучшению состояния окружающей среды своей местности. | ||||
67 | «Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки» | 1 | 25-29 май | |||||
68 | Итоговая проверочная работа | 1 | ||||||
69-70 | Резервное время | 2 | ||||||
Количество уроков - 70 практических работ - 17 экскурсия -1 |
Учебно – тематический план 8 класс. 70 ч
№ п/п | Темы | Кол-во часов | Кол-во практических работ |
| Введение | 1 | |
Раздел I. Географическое пространство России | 8 | 3 | |
Раздел II. Природа России 47 | |||
| Тема 1. Рельеф и недра | 1+8 | 1 |
| Тема 2. Климат | 11 | 2 |
Тема 3. Внутренние воды и моря | 8 | 3 | |
Тема 4. Растительный и животный мир | 4 | ||
Тема 5. Почвы | 4 | 1 | |
Тема 6. Природно-хозяйственные зоны | 11 | 2 | |
Раздел III. Население России | 12 | 2 | |
Резерв | 3 | ||
72 | 14 |
Тематическое планирование. География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс (70 ч)
№ | тема | Кол-во часов | сроки | Домашнее задание | Практическая часть | |
1 | Введение | 1 | 2-7 сент. | с. 5–6 | ||
Раздел I. Географическое пространство России 8ч. | ||||||
2 | Границы России | 1 | 2-7 сент. | с. 8–9 | ||
3 | Размеры территории. Часовые пояса | 1 | 9-13 сент. | с. 10–11 | №1Определение поясного времени для разных городов России | |
4 | Географическое положение России | 1 | с. 12–15 | №2 Сравнение географического положения и размеров государственной территории России и других стран. | ||
5 | Россия в мире. | 1 | 16-20 сент. | с. 16–19 | ||
6 | Освоение и изучение территории России. | 1 | с. 20-25 | |||
7 | Районирование — основной метод географических исследований. | 1 | 23-27 сент. | с. 26–27 | ||
8 | Административно-территориальное устройство России. | 1 | с. 28-31 | №3 Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны. | ||
9 | Обобщающий урок по теме «Географическое пространство России» | 1 | 30 сент. -4 окт. | с. 30–31 | ||
Раздел II. Природа России | ||||||
10 | Природные условия и ресурсы | 1 | 30 сент. -4 окт. | с. 32–33
| ||
Тема 1. Рельеф и недра | ||||||
11 | Формирование земной коры на территории России | 1 |
7- 11 окт. | с. 34–35, 36; | ||
12 | Изменение рельефа под воздействием внутренних процессов | 1 | с. 37–38 | |||
13 | Рельеф | 1 | 14-18 окт | с. 39-40 | ||
14 | Изменение рельефа под воздействием внешних процессов | 1 | с. 40–45 | |||
15 | Минеральные ресурсы и их использование | 1 | 21-24 окт. | с. 46–47 | №4 Выявление связи между строением земной коры и размещением полезных ископаемых | |
16 | Земная кора и человек | 1 | с. 48–49 | |||
17 | Рельеф и полезные ископаемые Новосибирской области | 1 | 28окт.-1 нояб | Сообщение по теме | ||
18 | Обобщение по теме «Рельеф и недра» | 1 | 34-–49 |
| ||
Тема 2. Климат | ||||||
19 | Географическое положение и климат | 1 |
11-15 нояб.
| с. 50-51; | ||
20 | Солнечное излучение и климат. Земная поверхность и климат | 1 | с. 52–54 | |||
21 | Воздушные массы и их циркуляция | 1 | 18-22 нояб. | с. 65-57 | ||
22 | Атмосферные фронты | 1 | с. 58–59 | |||
23 | Циклоны и антициклоны | 1 | 25-29 нояб.
| с. 60–61 | ||
24 | Распределение температуры воздуха | 1 | С. 62–63 | |||
25 | Распределение осадков и увлажнения | 1 | 2-6 дек. | с. 64–65 | ||
26 | Климатические пояса и области | 1 | с. 66–67 | № 5 Составление макета климатической карты. | ||
27 | Климат и человек | 1 | 9-13 дек. | с. 68–69 | № 6 Оценка климата района России. | |
28 | Климат Новосибирской области | 1 | Сообщение по теме | |||
29 | Контрольная работа № 1 за I первое полугодие | 1 | 16-20 дек. | с. 50-69 | ||
Тема 3. Внутренние воды и моря | ||||||
30 | Моря | 1 | с. 70-71 | |||
31 | Особенности природы морей | 1 | 23-27дек. | с. 72-75 | ||
32 | Внутренние воды России. Реки | 1 | с. 76–79 | № 7 Сравнение рек основных регионов страны. | ||
33 | Озёра, водохранилища, болота | 1 | 13-17 янв. | с. 80–81 | ||
34 | Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота Подземные воды | 1 | с. 82–83, | |||
35 | Вода и человек | 1 | 20-24 янв. | с. 84-87 | ||
36 | Внутренние воды Новосибирской области | 1 | Сообщение по теме | № 8 Определение взаимосвязи вод суши, рельефа и климата | ||
37 | Обобщение по теме «Внутренние воды и моря» | 1 | 27-31 янв. | с. 70-87 | № 9 Оценка обеспеченности водными ресурсами территорий страны | |
Тема 4. Растительный и животный мир | ||||||
38 | Растительный мир | 1 | с. 88–89 | |||
39 | Животный мир | 1 | 3-7 февр.
| с. 90–91 | ||
40 | Биологические ресурсы и человек | 1 | с. 92–93 | |||
41 | Растительный и животный мир. Охрана природы в Новосибирской области | 1 | 10-14 февр. | презентация | ||
Тема 5. Почвы | ||||||
42 | Почвы и факторы их образования | 1 | С.94-97 | |||
43 | Основные типы почв России | 1 | 17-21 февр | с. 98–99 | ||
44 | Почвы и человек. Почвы Новосибирской области | 1 | с. 100–103 | № 10 Характеристика почвенных ресурсов своей местности. | ||
45 | Почвенные ресурсы России. Обобщение по теме «Почвы» | 1 | 24-28 февр. | с. 94-103 | ||
Тема 6. Природно-хозяйственные зоны | ||||||
46 | Природные районы и природно-хозяйственные зоны | 1 | с. 104-105 | |||
47 | Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр | 1 | 2-6 март | с. 106-109 | ||
48 | Население и хозяйство в Арктике и тундре | 1 | с. 110–111 | |||
49 | Природа лесных зон | 1 | 9-13 март
| с.112-115 | ||
50 | Население и хозяйство лесных зон | 1 | С.116-117 | |||
51 | Природа лесостепей и степей | 1 | 16-20 март | с. 118–121 | экскурсия №1 «Знакомство с природой лесостепной зоны» | |
52. | Население и хозяйство степной и лесостепной зон | с. 122-123 | ||||
53. | Засушливые территории России | 1 | 30 март.-3 апр. | с. 124-125 | №11 Сравнительная характеристика природно-хозяйственных зон | |
54 | Горные области | 1 | с. 126–127 | |||
55. | Охрана природы и особо охраняемые территории | 1 | 6-10 апр | с. 128-130 | № 12 Определение особо охраняемых природных территорий района своего проживания | |
56. | Контрольная работа №2 по теме «Природно-хозяйственные зоны» | 1 |
| |||
Раздел III. Население России | ||||||
57. | Численность населения | 1 | 13-17 апр | с. 132– 135 | ||
58. | Мужчины и женщины. | 1 | с. 36-137 | |||
59. | Молодые и старые | 1 | 20-24 апр. | с. 138–139 | № 13 Составление сравнительной характеристики половозрастного состава населения регионов России | |
60. | Народы | 1 | с. 140–141 | |||
61. | Языки | 1 | 27апр.-1май | с. 142–143 | ||
62. | Религии | 1 | с.144–145 | |||
63. | Размещение населения | 1 | 4 -8 май | с. 146–147 | ||
64. | Города России. Урбанизация | 1 | с. 148–151 | |||
65 | Сельские поселения и сельское население | 1 | 11-14 май | С.152-153 | ||
66 | Миграции населения. География миграций | 1 | С.154-155 | № 14 Характеристика особенностей движения населения России. | ||
67 | Характеристика населения Новосибирской области | 1 | 18-22 май | Сообщение по теме | ||
68 | Контрольная работа№ 3 итоговая по курсу «Россия: природа, население, хозяйство» | |||||
69- | Обобщающий урок по теме «Население России» | 1 | 25-29 май | |||
70-72 | Резерв | 3 | ||||
Количество уроков - 72 практических работ - 14 экскурсия -1 |
Учебно – тематический план 9 класс. 68 ч
№ п/п | Темы | Кол-во часов | Кол-во Практических работ | Кол-во экскурсий |
Тема 1. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ – 28 Ч | ||||
1 | Общая характеристика хозяйства | 6 |
| |
2 | Промышленность | 11 | 6 | |
3 | Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс | 4 | 1 | |
4 | Сфера услуг | 7 | ||
ТЕМА 2. РАЙОНЫ РОССИИ – 32 Ч | ||||
5 | Европейский Север | 4 | 3 | |
6 | Европейский Северо-Запад | 3 | ||
7 | Центральная Россия | 4 | 2 | |
8 | Европейский Юг | 4 | 2 | |
9 | Поволжье | 4 | 2 | |
10 | Урал | 4 | 2 | |
11 | Западная и Восточная Сибирь | 5 | 3 | |
12 | Дальний Восток | 4 | 1 | |
ТЕМА 3. РОССИЯ В МИРЕ – 1 Ч | ||||
13 | Обобщение по курсу | 4 | ||
Итого | 68 | 21 | 1 |
Тематическое планирование. География. Планета Земля. 9 класс (68 ч)
№ | тема | Кол-во часов | сроки | Домашнее задание | Практическая часть | |
1 | Введение | 1 | 2-7 сент. | с. 3-6 | ||
Общая характеристика хозяйства – 6 ч | ||||||
2 | Особенности хозяйства России | 2-7 сент. | с. 8-11 | |||
3 | Географическое положение как фактор развития хозяйства | 1 | 9-13 сент. | с. 12-13 | ||
4 | Человеческий капитал и качество населения | 1 | 9-13 сент. | с. 14-15 | ||
5 | Трудовые ресурсы и экономически активное население | 1 | 16-20 сент. | с. 16-17 | ||
6 | Природно-ресурсный капитал | 1 | с. 18-19 | |||
7 | Природно-ресурсный потенциал Новосибирской области его оценка, проблемы и перспективы использования. | 1 | 23-27 сент. | |||
8 | Производственный капитал | 1 | с. 20-21 | |||
Промышленность – 11 ч | ||||||
9 | Общая характеристика хозяйства Топливно-энергетический комплекса.. | 1 | 30 сент. -4 окт. | С. 22-23 | ||
10 | Газовая промышленность | 1 | с. 24-25 | |||
11 | Нефтяная промышленность | 1 | 7- 11 окт. | с. 26 – 29 | № 1Составление характеристики одного нефтяного бассейна по картам и статистическим материалам | |
12 | Угольная промышленность | 1 | 7- 11 окт. | с. 30-31 | № 2Составление характеристики одного угольного бассейна по картам и статистическим материалам | |
13 | Электроэнергетика | 1 | 14-18 окт | с. 32-35 | ||
14 | Электроэнергетика Новосибирской области | 1 | ||||
15 | Машиностроение | 1 | 21-24 окт. | с. 36-39 | № 3 Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам. | |
16 | Машиностроение Новосибирской области | 1 | № 4 Описание местного предприятия. | |||
17 | Черная металлургия | 1 | 28окт.-1нояб | с. 40-43 | ||
18 | Цветная металлургия | 1 | с. 44-47 | № 5 Составление картосхемы размещения чёрной и цветной металлургии России и определение факторов их размещения. | ||
19 | Химическая промышленность | 1 | 11-15 нояб. | с. 48-51 | № 6 Составление характеристики одной из химических баз по картам и статистическим материалам | |
20 | Лесная промышленность | 1 | 11-15 нояб. | с. 52-55 | ||
21 | Лесная промышленность Новосибирской области | 1 | 18-22 нояб. | |||
22 | Обобщение по теме «Промышленность» | 1 | с. 86 | |||
Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс - 4 ч | ||||||
23 | Сельское хозяйство. Растениеводство. | 1 | 25-29 нояб. | с. 56-59 | ||
24 | Животноводство | 1 | 25-29 нояб. | с. 60-61 | ||
25 | Пищевая и легкая промышленность. Агропромышленный комплекс. | 1 | 2-6 дек. | с. 62-63 | ||
26 | АПК Новосибирской области | 1 | Экскурсия на предприятие | |||
27 | Обобщение по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс» | 1 | 9-13 дек. | с. 86 | ||
Сфера услуг – 7 ч | ||||||
28 | Транспорт. Железнодорожный транспорт. | 1 | с. 64-67 | |||
29 | Автомобильный и воздушный транспорт | 1 | 16-20 дек. | с. 68-71 | ||
30 | Морской и внутренний водный транспорт. | 1 | с. 72-77 | |||
31 | Транспортный комплекс Новосибирской области | 1 | 23-27дек. | |||
32 | Связь | 1 | с. 78-79 | |||
33 | Наука и образование | 1 | 13-17 янв. | с. 80-83 | ||
34 | Ведущие научные заведения НСО Роль СОРАН в научном комплексе РФ | 1 | ||||
35 | Жилищное хозяйство Обобщение по теме «Сфера услуг» | 1 | 20-24 янв. | с. 84-85 | ||
ТЕМА 2. РАЙОНЫ РОССИИ – 32 Ч | ||||||
36 | Европейская и азиатская части России | 1 | с. 88-91 | № 7 Моделирование вариантов нового районирования России | ||
Европейский Север – 3 ч | ||||||
37 | Географическое положение и особенности природы Европейского Севера. | 1 | 27-31 янв. | с.92-97 | № 8.Составление картосхемы экономического развития Северного экономического района. | |
38 | Население Европейского Севера | 1 | с. 98-99 | |||
39 | Хозяйство Европейского Севера | 1 | 3-7 февр. | 100-103 | №9.Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера | |
Европейский Северо-Запад – 3 ч | ||||||
40 | Обобщение по теме «Европейский Север». Географическое положение Европейского Северо-Запада. | 1 | 3-7 февр | с. 104-105 | ||
41 | Особенности природы Европейского Северо-Запада. | 1 | 10-14 февр. | с. 106-109 | ||
42 | Население и хозяйство Европейского Северо-Запада. | 1 | с. 110-115 | |||
Центральная Россия – 4 ч | ||||||
43 | Обобщение по теме «Европейский Северо-Запад». Географическое положение Центральной России. | 1 | 17-21 февр | с. 116-117, 200 | № 10.Составление картосхемы размещения хозяйства Центральной России. | |
44 | Особенности природы Центральной России | 1 | с. 118-121 | |||
45 | Население Центральной России | 1 | 24-28 февр. | 122-123 | ||
46 | Хозяйство Центральной России | 1 | с. 124-127 | № 11.Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России. | ||
Европейский Юг – 4 ч | ||||||
47 | Обобщение по теме «Центральная Россия». Географическое положение Европейского Юга. | 1 | 2-6 март | с. 128-129, 200 | №12.Составление картосхемы экономического развития Северо-Кавказского экономического района. | |
48 | Особенности природы Европейского Юга | 1 | 130-133 | |||
49 | Население Европейского Юга Хозяйство Европейского Юга | 1 | 9-13 март | с.134-135 | № 13Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Юга. | |
Поволжье – 4 ч | ||||||
50 | Обобщение по теме «Европейский Юг». Географическое положение Поволжья. | 1 | с. 140-141, 200 | № 14.Составление картосхемы экономического развития Поволжья | ||
51 | Особенности природы Поволжья | 1 | 16-20 март | с. 142-145 | ||
52. | Население Поволжья Хозяйство Поволжья | 1 | с. 146-147 | № 15.Экологические проблемы Волги | ||
Урал – 4 ч | ||||||
53. | Обобщение по теме «Поволжье». Географическое положение Урала. | 1 | 30 март.-3 апр. | с. 152-153, 200 | № 16 Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Юга. | |
54 | Особенности природы Урала | 1 | с. 154-157 | |||
55. | Население Урала | 1 | 6-10 апр | с. 158-159 | ||
56. | Хозяйство Урала | 1 | 13-17 апр | с. 160-163 | № 17.Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем. | |
Западная и Восточная Сибирь – 5 ч | ||||||
57. | Обобщение по теме «Урал». Географическое положение Западной и Восточной Сибири. | 1 | с. 164-165, 176-177,200 | № 18 Составление картосхемы экономического развития Западной Сибири. | ||
58. | Особенности природы Западной и Восточной Сибири | 1 | 20-24 апр. | с. 166-169, 178-181 | № 19.Оценка особенностей природы региона с позиции условий жизни человека в сельской местности и городе. | |
59. | Население Западной и Восточной Сибири | 1 | с. 170-171, 182-183 | № 20.Составление характеристики Норильского промышленного узла | ||
60. | Особенности хозяйства Западной и Восточной Сибири | 1 | 27апр.-1май | с. 172-175, 184-187 | ||
61. | Обобщение по теме «Западная и Восточная Сибирь» | 1 | с. 200 | |||
Дальний Восток – 4 ч | ||||||
62. | Географическое положение и особенности природы Дальнего Востока | 1 | 4 -8 май | с. 188-193 | №21.Составление картосхемы экономического развития Дальневосточного экономического района. | |
63. | Население Дальнего Востока | 1 | с. 194-195 | |||
64. | Хозяйство Дальнего Востока | 1 | 11-14 май | с. 196-199 | ||
ТЕМА 3. РОССИЯ В МИРЕ – 1 Ч | ||||||
65 | Россия и мировое хозяйство | 1 | с. 202-203 | |||
66 | Обобщение по курсу | 1 | 18-22 май | |||
67 | Итоговая контрольная работа | 1 | 25-29 май | |||
68 | Анализ контрольной работы | 1 | ||||
Количество уроков - 70 практических работ - 21 |
Содержание программы 5 класс (35 часов)
Введение (2 часа)
Развитие географических знаний о Земле.
География: древняя и современная наука. Термин «география». Эратосфен. Три вопроса географии. Физическая и общественная география.
География в современном мире. Географические объекты. Методы изучения географии, современные средства изучения.
Раздел 1. Развитие географических знаний о Земле (7 часов)
Развитие представлений человека о мире.
География в древности. Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия.
Географические знания в древней Европе. Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме.
География в эпоху Средневековья: Азия, Европа. Арабский Восток. Путешествия арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А. Никитина. Состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплаватели.
Выдающиеся географические открытия. Открытие Нового Света. Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х. Колумба, значение открытия Нового Света.
Эпоха Великих географических открытий. Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветные путешествия (Ф. Магеллан, Ф. Дрейк). Значение Великих географических открытий.
Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие.
Развитие географических знаний о Земле. Географические методы изучения окружающей среды. Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле». Исследования полярных областей Земли. Исследования океанов, труднодоступных территорий суши, верхних слоев атмосферы.
Контрольное тестирование № 1.
Раздел 2. Изображения земной поверхности и их использование (12 часов)
Источники географической информации.
Изображения земной поверхности. Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки.
Масштаб. Что показывает масштаб. Виды записи масштаба (численный, именованный, линейный). Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью линейного масштаба расстояний. Детальность изображения местности от масштаба.
Условные знаки. Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи.
Практическая работа № 1. Составление рассказа о путешествии с помощью условных знаков.
Способы изображения неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин.
Практическая работа № 2. Построение профиля.
Стороны горизонта. Ориентирование. Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и стороны горизонта. Ориентирование компаса Определение направлений по компасу. Понятие «азимут». Измерение углов с помощью транспортира.
Съёмка местности. Глазомерная съёмка. Определение расстояний на местности. Определение азимутов на местности. Ориентирование по плану. Определение азимутов на плане.
Составление плана местности.
Практическая работа № 3. Съемка местности
Географические карты. Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах.
Параллели и меридианы. Понятия «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Использование параллелей и меридианов для определения координат точек.
Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота, способы их определения. Измерение расстояний с помощью градусной сетки.
Практическая работа № 4. Вычисление географических координат. Маршрут путешествия.
Географические информационные системы. Понятие о ГИС. Возможности современных ГИС и их практическое применение. Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод географии
Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности и их использование».
Контрольное тестирование № 2.
Раздел 3. Земля – планета Солнечной системы (5 часов)
Земля — планета Солнечной системы. Земля в Солнечной системе. Состав Солнечной системы. Система «Земля — Луна». Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля.
Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Орбитальное движение Земли. Движение Земли по орбите и смена времён года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещённости.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры и метеориты. Кометы, их особенности.
Обобщающий урок по теме «Земля — планета Солнечной системы».
Контрольное тестирование № 3.
Раздел 4. Литосфера – каменная оболочка Земли (9 часов)
Строение Земли. Горные породы. Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических горных пород, их свойства. Полезные ископаемые.
Практическая работа № 5. Горные породы.
Земная кора и литосфера. Строение континентальной и океанической земной коры. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие.
Рельеф Земли. Понятие о рельефе. Планетарные формы рельефа. Равнины и горы материков, их различия по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа. Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Практическая работа № 6. Крупные формы рельефа суши.
Внутренние силы Земли. Образование гор. Вулканизм и землетрясения, их последствия. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения.
Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа. Выветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф.
Промежуточная аттестация.
Человек и мир камня. Обобщение по теме «Литосфера — каменная оболочка Земли». Строительные материалы. Драгоценные и поделочные камни. Полезные ископаемые. Охрана литосферы. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.
Перечень обязательной географической номенклатуры
5 класс
Тема ”Изображения земной поверхности и их использование”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Части света: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская (Русская), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Содержание программы 6 класс (35 часов)
Введение (1 час)
Повторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК. Обучение приёмам работы по ведению дневника наблюдений за погодой. Выбор формы дневника погоды и способов его ведения.
Раздел 1. Гидросфера — водная оболочка Земли (8 часов)
Вода на Земле. Свойства воды. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Мировой океан. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана.
Практическая работа № 1. Мировой океан
Движение воды в океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Течения, приливы и отливы.
Практическая работа № 2. Течения в океане
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Бассейн реки. Пороги и водопады. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек.
Практическая работа№ 3. Описание реки
Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов.
Практическая работа № 4. Озера мира
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.
Контрольное тестирование № 1.
Раздел 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли (10 часов)
Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле.
Температура воздуха. Нагревание атмосферы, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой. Парниковый эффект.
Практическая работа № 5. Показатели температуры
Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Облака, их виды. Туман.
Практическая работа № 6. Измерение влажности воздуха.
Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.
Практическая работа № 7. Построение графиков осадков.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.
Практическая работа № 8. Построение розы ветров.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения.
Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Практическая работа №9. Чтение карт погоды.
Практическая работа № 10. Контурная карта «Климатические пояса мира»
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.
Контрольное тестирование № 2.
Раздел 3. Биосфера – оболочка жизни (5 часов)
Биосфера Земли. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Разнообразие растительного и животного мира Земли.
Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование.
Значение биосферы. Биологический круговорот. Взаимодействие биосферы с другими оболочками Земли. Приспособление живых организмов к среде обитания. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире.
Человек – часть биосферы. Распространение людей на Земле. Человеческие расы. Влияние человека на биосферу.
Экологические проблемы в биосфере. Экологические кризисы. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.
Контрольное тестирование № 3.
Раздел 4. Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс (10 часов)
Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями.
Природные комплексы. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Практическая работа № 11. Контурная карта «Природные зоны»
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.
Практическая работа № 12. Описание почвенных образцов.
Ледяные пустыни и тундры. Арктические и антарктические пустыни.
Леса. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Переменно-влажные муссонные леса. Влажные экваториальные леса.
Степи и саванны. Лесостепи. Прерии, пампа.
Засушливые области планеты. Пустыни и полупустыни. Оазисы.
Природные комплексы Мирового океана. Широтные зоны Мирового океана. Вертикальные зоны Мирового океана. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.
Всемирное наследие человечества. ЮНЕСКО.
Природное и культурное наследие. Заповедники и национальные парки.
Перечень обязательной географической номенклатуры
6 класс
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно- Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра:Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.
Тема ”Человечество на Земле”
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.
Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.
Содержание программы 7 класс (70 часов)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (70 часов)
Введение (3 часа)
Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны?»
Как люди открывали мир? «Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли.
Современные географические исследования. Методы географических исследований и источники географических знаний.
Раздел 1. Земля – уникальная планета (13 часов)
Литосфера и рельеф Земли (3 часов)
Литосфера Гипотезы происхождения и теории эволюции литосферы. Литосферные плиты. Платформы и складчатые области. Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.
Геохронологическая шкала.
Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере.
Атмосфера и климаты Земли (3 часа)
Климатообразующие факторы. Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы
Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере.
Гидросфера (2 часа)
Роль гидросферы с жизни Земли.
Мировой океан — главная часть гидросферы. Гипотезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в океане. Льды.
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Воды суши: поверхностные (великие речные системы мира, ледники на Земле, многообразие озер); подземные воды.
Географическая оболочка (2 часа)
Свойства и особенности строения географической оболочки. Закономерности географической оболочки.
Географическая зональность. Природные зоны. Широтная зональность и высотная поясность.
Земля – планета людей (3 часа)
Население Земли. Расселение Земли. Плотность населения. Расы. Этнический и религиозный состав населения. Народы мира. Материальная и духовная культура. Влияние окружающей природной среды на типы жилищ, одежду, питание и религиозные верования людей.
Многообразие стран современного мира. Основные типы стран. Наиболее крупные по площади и численности населения страны, их столицы и крупные города.
Материки и океаны (53 часа)
Африка (11 часов)
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История исследования материка. Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климата материка. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата, природные зоны. Характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материка. Заповедники Африки. Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.
Народы и страны. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки.
Современная политическая карта. Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона.
Австралия и Океания (5 часов)
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования Австралии.
Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменения природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте.
Население Австралии. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и англо-австралийцев. Австралия — страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны (в Северной, Центральной, Западной и Восточной Австралии). Столица и крупные города.
Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования Океании. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.
Антарктида (2 часа)
Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента. Современные исследования материка.
Южная Америка (7 часов)
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования материка.
Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.
Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной зональности. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения.
Народы и страны. История заселения материка. Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран Южной Америки.
Северная Америка (8 часов)
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Открытие и исследование материка.
Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявлений зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.
Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйственной деятельности.
Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической карты, страны Северной Америки.
Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского бассейна). Крупные города, столицы.
Евразия (15 часов)
Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши.
Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещение месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по территории материка в зависимости от рельефа и климата.
Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы континента. Изменение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники.
Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды). Ценности духовной культуры.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и домашние животные.
Крупные города, их географическое положение.
Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика одной из стран. Западная Европа. Великобритания, Франция, Германия.
Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина, Беларусь, Молдова.
Южная Европа. Италия, Испания, Греция.
Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона (Саудовская Аравия и др.). Страны
Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан.
Центральная Азия. Монголия, Казахстан и другие страны.
Восточная Азия. Китай, Япония.
Южная Азия. Индия.
Юго-Восточная Азия. Индонезия.
Океаны (5 часов)
Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан. Атлантический океан. Географическое положение, рельеф дна, климат и воды, органический мир, виды хозяйственной деятельности в океане.
Земля – наш дом (1 час)
Взаимодействие человеческого общества и природы. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйстве-ной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.
Современная география. Роль географии в рациональном использовании природы.
Перечень обязательной географической номенклатуры
Материки, части света, крупные острова, архипелаги
Маршруты важнейших путешествий
Материки, океаны
Самые крупные литосферные плиты
Влк.: Килиманджаро, Кения, Эльбрус, Этна, Везувий, Кракатау, Ключевская Сопка, Фудзияма
Равнины: Великие, Восточно-Европейская, Амазонская, Гоби, Горные системы: Аппалачи, Гималаи, Скалистые, Кордильеры, Анды
Океаны, течения: Перуанское, Северо-Атлантическое, Западно-Австралийское, Канарское, Куросио, Бенгальское, Западных ветров, Южное и Северное Пассатное.
Океаны, материки. Крупнейшие страны мира (площадь и кол-во населения.
Крупные порты, районы добычи. Крупные порты, районы добычи.
- моря: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.
м. Игольный
м. Альмади
м.Рас-Хафун
м. Рас-Энгела
Средиземное море, Красное море, Персидский залив Гвинейский залив, Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, п-ов Сомали, о. Мадагаскар, Канарское течение, Гвинейское течение, Течение Западных ветров
Восточно-Африканское плоскогорье, Ливийская пустыня, Калахари, Сахара, Килиманджаро, Кения, Горы Атлас, Драконовы горы, Камерун, п-ов Сомали, Эфиопское нагорье
Реки: Нил, Конго
Озера: Чад, Танганьика, Виктория
Водопад Виктория
Алжир, Каир, Египет. Судан, Эфиопия, Аддис-Абеба, Кения, Найроби, Нигерия, Абуджа, Лагос, Гвинея. ЮАР, Претория, Кейптаун.
м. Байрон, м. Йорк, м. Юго-Восточный, м. Стип-Пойнт
Большой Австралийский залив, Большой Барьерный риф, Большой Водораздельный хребет, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр., Австралийский Союз, Канберра, Сидней, Мельбурн, Новая Зеландия, о-ва Микронезии, о-ва Полинезии, Новая Гвинея, Гавайские о-ва, Новая Каледония, о-ва Меланезии.
Панамский перешеек, Карибское море, Огненная земля, о-ва Галапагос
Плоскогорья: Бразильское, Гвианское.
Низменности: Амазонская, Ла-Платская, Оринокская. Анды.
Реки: Парана, Ориноко, Амазонка.
Озера: Титикака, Маракайбо, Бразилия, Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Аргентина, Буэнос-Айрес.
Перу, Лима, Колумбия, Богота, Чили, Сантьяго
Антарктический полуостров, море Беллинсгаузена, море Амундсена, море Росса.
Полярные станции.
П-ова: Флорида, Калифорния, Аляска, Лабрадор.
З-вы: Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский
О-ва: КанадскийАрктический архипелаг, Большие Антильские, Бермудские, Багамские, Алеутские
Кордильеры, Аппалачи, равнины Канады, Центральные и Великие равнины, Миссисипская низменность, влк. Орисаба.
Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое озеро
Канада, Оттава, Монреаль, США, Чикаго, Мехико, Сан-Франциско, Нью-Йорк, Вашингтон, Куба, Гавана
Мысы: Челюскин, Дежнева.
П-ва: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Аравийский, Корея.
Моря: Баренцево, Белое, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское, Средиземное.
Заливы: Финский, Ботнический, Персидский.
Проливы: Карские Ворота, Босфор, Дарданеллы, Гибралтарский, Малаккский.
О-ва: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Большие Зондские, Филиппинские.
Равнины: Западно-Сибирская, Русская, Великая Китайская.
Плоскогорья: Среднесибирское, Декан.
Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Кавказ, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. Тибетское, Чукотское, Колымское нагорья.
Гоби, Кракатау, Фудзияма, Гекла, Этна, Ключевская Сопка.
Реки: Обь, Иртыш, Лена, Рейн, Эльба, Одра, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг.
Озера: Онежское, Женевское, Байкал, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
Основные страны материка, их столицы.
Страны, столицы и крупные города.
Содержание программы 8 класс (72 часов)
Введение 1 (1час)
Введение. Россия на карте мира. Географическое положение России. Виды географического положения России: физико-географическое, математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения. Сравнение географического положения России и положения других государств.
Географическое пространство России (8 часов)
Государственная территория России. Формирование и освоение государственной территории России. Основные направления русской колонизации. Огромные российские пространства: плюсы и минусы. Экономически эффективная территория.
Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
Этапы и методы географического изучения территории России.
Административно-территориальное устройство России. Субъекты Федерации. Федеральные округа.
Рельеф и недра (9 часов)
Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры.
Рельеф России: основные формы, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа, Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природы.
Человек и литосфера. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального: использования. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Климат (11 часов)
Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения).
Сезонность климата. Типы климатов России. Комфортность (дискомфортность) климатических условий. Изменение климата под влиянием естественных факторов.
Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.
Внутренние воды и моря (8 часов)
Разнообразие внутренних вод России. Реки. Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.
Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.
Почва и почвенные ресурсы (4 часа)
Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения. Почва — национальное богатство. Факторы образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв.
Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (4 часа)
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.
Природное районирование (9 часов)
Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития географической оборочки Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК.
Природно-хозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны?
Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Высотная поясность. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия.
Природно-хозяйственные зоны (9 часов)
Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. Русская равнина — колыбель российской государственности. Древние русские города. Влияние географического положения равнины на ее природу. Реки и озера равнины. Самые крупные природные комплексы Русской равнины — природные зоны: тундры и лесотундры, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи и степи, полупустыни и пустыни. Памятники природы равнины. Основные полезные ископаемые Русской равнины
Особенности природы Европейского Севера. Памятники природы. Рельеф и климат Европейского Севера.
Природа РТ. Географическое положение, рельеф, климат и внутренние воды РТ. Природные зоны РТ.
Кавказ — самые высокие горы России. Крым. Особенности географического положения. Особенности природы Кавказа и Крыма. Вертикальная зональность природы. Курортная зона.
Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения Урала: пограничное положение между двумя частями света — Европой и Азией; почти меридиональное направление хребтов. История освоения. Древние обитатели Урала. Урал — древние горы. Размещение месторождений полезных ископаемых Урала в зависимости от истории геологического развития территории. Закономерности изменения природы Урала: с севера на юг (Полярный, Приполярный, Северный, Средний, Южный Урал); с запада на восток (Предуралье и Зауралье); снизу вверх (высотная поясность). Характеристика природы отдельных частей Урала. Разработка туристических маршрутов по разным частям Урала: Северному, Среднему, Южному Природные уникумы Урала. Ильменский хребет. Кунгурская ледяная пещера. Река Чусовая
Западно-Сибирская равнина. Географическое положение Западно-Сибирской равнины. Границы равнины. Географический образ региона. Главные особенности природы Западно-Сибирской равнины.
Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Географическое положение и состав территории Восточной Сибири. Географический образ территории.
Жемчужина России – Байкал. История освоения Байкала. Особенности географического положения и природы Байкала. Значение Байкала. Ресурсы Байкала: водные, биологические, рекреационные.
Дальний Восток — край контрастов. Специфика географического положения Дальнего Востока: большая протяженность с севера на юг вдоль Тихого океана. Сейсмоактивный регион. Землетрясения и цунами.
Население России (12)
Численность населения России в сравнении с другими государствами. Ее резкое сокращение на рубеже XX и XXI вв. Причины демографического кризиса. Особенности воспроизводства российского населения. Региональные различия естественного прироста. Роль внешних миграций в динамике населения страны. Прогнозы изменения численности населения России.
Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян.
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковой состав населения. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий.
Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них социально-экономических и экологических проблем. Городские агломерации. Малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Географические особенности расселения сельского населения. Современные социальные проблемы села.
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения.
Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.
Люди и труд. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменения структуры занятости населения. Проблемы безработицы.
Географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Повышение качества населения страны и качества его жизни — важнейшая социально-экономическая проблема.
Хозяйство России (12 часов)
Что такое хозяйство страны? Уровень развития хозяйства. Предприятие — первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства.
Перечень обязательной географической номенклатуры
Тема: «Географическое положение»России”
Страны: Азербайджан, Беларусь, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония.
Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское.
Озёра: Каспийское море.
Острова: Земля Франца - Иосифа, Ратманова.
Полуострова: Таймыр, Чукотский.
Крайние точки: Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели, остров Ратманова, район горы Базардюзю.
Тема «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России»
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Кумо-Манычская впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, плато Путорана, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.
Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ ( Большой Кавказ ), Сихотэ-Алинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукотское нагорье.
Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.
Районы распространения полезных ископаемых:
Нефтегазоносные бассейны: Баренцево-Печорский (Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта), Волго-Уральский (Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское), Западно-Сибирский (Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург).
Каменноугольные бассейны: Донецкий (Шахты), Кузнецкий (Кемерово, Новокузнецк), Ленский (Сангар), Печорский (Воркута и Инта), Тунгусский (Норильск), Южно-Якутский (Нерюнгри).
Буроугольные бассейны: Канско-Ачинский (Ирша-Бородинское, Назарово), Подмосковный (Щёкино ).
Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия (Костомукша), КМА (Михайловское, Лебединское), Приангарье (Коршуновское), Урал (Качканар).
Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская область (Бокситогорск), Урал (Сулея).
Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал (Карабаш, Медногорск, Сибай), Южная Сибирь (Удокан). Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана (Норильск), Урал (Верхний Уфалей). Месторождения оловянных руд: Северо-Восточная Сибирь (Депутатский, Эсэ-Хайя), Сихотэ-Алинь (Кавалерово), Южная Сибирь (Шерловая Гора). Месторождения полиметаллических руд: Алтай (Орловское), Кавказ (Садон), Сихотэ-Алинь (Дальнегорск), юга Сибири (Салаир, Забайкалье ) Месторождения золота: Северо-Восточная Сибирь (Дукат, Нежданинское, Усть-Нера), Южная Сибирь (Бодайбо ). Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье (Воскресенск, Егорьевск), Кольский полуостров (Апатиты). Месторождения поваренной соли: Поволжье (Баскунчак), юг Западной Сибири (Бурла). Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники). Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный).
Тема «Климат и климатические ресурсы России»
Города: Оймякон, Верхоянск.
Тема «Внутренние воды и водные ресурсы России»
Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна.
Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.
Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское.
Артезианские бассейны: Западно-Сибирский, Московский.
Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.
Тема «Природные комплексы России»
Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско-Террасный, Кандалакшский.
Содержание программы 9 класс (68 часов)
Хозяйство России (28 часа)
Хозяйство России. (6 часов)
Введение. Вторичный сектор экономики.
Топливно-энергетический комплекс России. Топливная промышленность. Нефтяная промышленность.
Газовая промышленность.
Угольная промышленность.
Электроэнергетика России. ТЭС, АЭС. ГЭС, альтернативная энергетика.
Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества. Металлургия.
Черная металлургия. География черной металлургии.
Цветная металлургия. География цветной металлургии.
Химическая промышленность. География химической промышленности.
Лесная промышленность. Деревообрабатывающая, целлюлозно-бумажная промышленность.
Машиностроение. География машиностроения. Военно-промышленный комплекс.
Пищевая промышленность. Легкая промышленность.
Состав и значение третичного сектора экономики.
Транспорт России. Роль и значение транспорта России. Ж/д транспорт России.
Автомобильный, авиационный, трубопроводный транспорт России. Связь.
Морской и речной транспорт России.
Сфера обслуживания. Наука. Жилищное и рекреационное хозяйство.
ОЭЗ. Особые экономические зоны. Особая экономическая зона Алабуга.
Районирование России (32 часа)
Районирование России. Экономический район. Федеральный округ.
Европейская Россия (24 часа)
Европейская Россия. Общая характеристика.
Северный район. Состав района. Природа Европейского Севера. Население и хозяйственное освоение Европейского Севера. Хозяйство Европейского Севера.
Северо-Западный район. Факторы формирования района. Природа и население Северо-Запада. Хозяйство Северо-Западного района. Санкт-Петербург. Калининград.
Центральный район. Факторы формирования района. Природа и население Центральной России. Москва. Хозяйство Центральной России.
Европейский юг. Факторы формирования района. Природа. Население. Хозяйство.
Поволжье. Факторы формирования района. Природа. Население. Хозяйство.
Урал. Факторы формирования района. Природа. Население. Хозяйство.
Азиатская Россия (13 часов)
Азиатская Россия. Общая характеристика.
Западная Сибирь. Факторы формирования района. Население. Природа. Хозяйство.
Север Восточной Сибири. Факторы формирования района. Население. Природа. Хозяйство.
Южная Сибирь. Факторы формирования района. Природа. Кузнецко-Алтайский, Ангаро-Енисейский и Забайкальский подрайоны.
Дальний Восток. Факторы формирования района. Население. Природа. Хозяйство.
География Новосибирской области (6 часов)
География области. Географическое положение. Природа. Население. Хозяйство.
Экскурсия в одно из промышленных предприятий.
Предварительный просмотр:
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- основные географические понятия и термины: экономическая и социальная география, метод, географическая среда, природно-ресурсный потенциал, экологическая емкость, лесистость, марикультура, глобальные проблемы человечества, воспроизводство населения, демографический взрыв, теория демографического перехода, демографическая политика, депопуляция, нация, народ, народность, дискриминации, экономически активное население, демографическая нагрузка, урбанизация, субурбанизация, агломерация, мегаполис, миграции населения, уровень жизни, мировое хозяйство, международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда, научно-техническая революция (НТР), «зеленая революция», монокультура, политическая карта, страна, государство, унитарное государство, федеративное государство, монархия, республика, валовый внутренний продукт (ВВП), политическая география, геополитика, внешнеторговый оборот, регионалистика, страноведение, регион;
- традиционные и новые методы географических исследований: сравнительный, описательный, картографический, исторический, математический, метод географического моделирования; геоинформационные системы (ГИСы) и др.;
- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения, а также особенности размещения и территориальные сочетания земельных, лесных, рекреационных, ресурсов Мирового океана;
- численность и динамику изменения населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику, наиболее крупные языковые семьи и народы мира, ареалы их распространения;
- различия в уровне и качестве жизни населения в отдельных регионах и странах мира;
- основные направления внешних и внутренних миграций;
- проблемы современной урбанизации;
- географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей (нефтегазовая, угольная, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, химическая, легкая), традиционные, новые и новейшие отрасли промышленности;
- географическую специфику отдельных регионов (Зарубежная Европа и Азия, Северная и Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания) и стран (Франция, Германия, Африка, Великобритания, страны Балтии, Китай, Япония, Индия, Казахстан, США, Канада, Мексика, Бразилия, Австралия, Египет, Нигерия, ЮАР и другие, в том числе по выбору учителя), их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда;
- географические аспекты глобальных проблем человечества (экологическая, демографическая, продовольственная, энергетическая и сырьевая проблемы, а также сохранение мира на Земле, преодоление отсталости развивающихся стран, проблемы Мирового океана и мирного освоения космоса;
- особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;
уметь
- определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
- применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
- описывать мировые экономические связи, причины экономической интеграции стран мира, роль транснациональных компаний и банков;
- сопоставлять географические карты различной тематики для составления географических характеристик населения, отраслей мирового хозяйства регионов и стран мира;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- объяснения влияния природных и социально-экономических факторов на особенности размещения населении Земли; направлений современных миграций населения; размещения основных промышленных и сельскохозяйственных районов мира; особенностей состава, структуры, специализации хозяйства отдельных регионов и стран мира; различий в уровне экономического развития; причин возникновения и обострения, взаимосвязи глобальных проблем человечества;
- прогнозирования темпов роста народонаселения Земли в целом и в отдельных регионах и странах мира; тенденций изменения возрастного состава населения по данным об изменения прироста населения; основных направлений антропогенного воздействия на природную среду в современном мире;
- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
обладать ключевыми компетенциями:
информационно-технологическими
- Умение при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно искать, отбирать, анализировать и сохранять информацию по заданной теме;
- Способность задавать и отвечать на вопросы по изученным темам с пониманием и по существу;
коммуникативными:
- Умения работать в группе: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и умением отстаивать свое, организовывать совместную работу на основе взаимопомощи и уважения
- Умения обмениваться информацией по темам курса, фиксировать её в процессе коммуникации;
учебно-познавательными:
- Умения и навыки планирования учебной деятельности: самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность: ставить цель, определять задачи, для её достижения, выбирать пути решения этих задач;
- Умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режим работы, порядка;
- Умения и навыки мыслительной деятельности: выделения главного, анализ и синтез, индукция и дедукция, классификация, обобщение, построение ответа, речи, формулирование выводов, решения задач;
- Умения и навыки оценки и осмысления результатов своих действий: организация само- и взаимоконтроля, рефлексивный анализ
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
- хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Наличие неточностей в изложении географического материала;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
- Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
- Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
- Понимание основных географических взаимосвязей;
- Знание карты и умение ей пользоваться;
- При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
- Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
- Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
- Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
- Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
- Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- Не делает выводов и обобщений.
- Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
- Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
- Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- не приступал к выполнению работы;
- или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . 6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Практическая работа: Подготовка рефератов (в течение учебного года).
Примерная тематика рефератов.
- Мировые природные ресурсы и проблемы рационального природопользования.
- Освоение богатств Мирового океана и охрана природных комплексов океана, как глобальная проблема человечества.
- Рекреационные ресурсы земного шара и индустрия туризма.
- Охрана окружающей среды обитания как глобальная проблема человечества.
- Сырьевая проблема как глобальная проблема человечества.
- Энергетическая проблема как глобальная проблема человечества.
- Демографическая проблема как глобальная проблема человечества.
- География религий. Влияние религий на экономические и социальные проблемы мира.
- География внешних миграций мира в XX веке.
- Национальные проблемы в отдельных странах. Пути и методы решения.
- Урбанизация как всемирный процесс. Современный этап и прогнозы на будущее.
- География крупных мегаполисов мира.
- Экономическая интеграция в Европе.
- Топливно-энергетическая проблема мира: основные тенденции развития, районы размещения, экологические проблемы.
- География мирового сельского хозяйства: основные тенденции развития, районы размещения, экологические проблемы.
- Продовольственная проблема мира. Сущность, возможные пути решения.
- Транспортная система мира. Её значение в формировании мирового хозяйства.
- нетрадиционные источники энергии и их использование человеком.
- Международные программы по охране природных ресурсов.
- Особенности урбанизации в различных странах мира.
- География христианства в современном мире.
- Историко-географический анализ транспорта мира: от телеги до аэробуса.
- Микрогосударства Европы.
- Освоение человеком труднодоступных территорий планеты.
- Динамика численности населения в X веке, региональные отличия.
- особенности современного международного разделения труда.
- Экстенсивное и интенсивное Сельское хозяйство в современном мире.
- Внешнеполитические связи России с зарубежными странами.
- Типологические особенности развитых и развивающихся стран современного мира.
- Сравнительная характеристика трех «регионов слаборазвитости» в мире: Азии, Африки, Латинской Америки.
- Страноведение.
Перечень географической номенклатуры
Страны монархии:
Андорра, Бельгия, Ватикан, Великобритания, Дания, Испания, Лихтенштейн, Люксембург, Монако, Нидерланды, Норвегия, Швеция, Бахрейн, Бруней, Бутан, Иордания, Камбоджа, Катар, Кувейт, Малайзия, Непал, Оман, Объединенные Арабские Эмираты, Саудовская Аравия, Таиланд, Япония, Лесото, Марокко, Свазиленд, Тонга.
Страны с федеративным устройством:
Россия, ФРГ, Бельгия, Швейцария, Австрия, Сербия и Черногория, Малайзия, Бангладеш, Мьянма, Пакистан, Объединенные Арабские Эмираты, Нигерия, Эфиопия, ЮАР, США, Канада, Мексика, Венесуэла, Бразилия, Аргентина, Австралия (Австралийский Союз).
Внутриконтинентальные страны
Швейцария, Австрия, Чехия, Словакия, Венгрия, Монголия, Непал, Афганистан, Боливия, Парагвай, Мали, Чад, Нигер, ЦАР, Замбия, Зимбабве, Ботсвана, Уганда и др.
Типология стран:
Развитые страны:
«Большая семерка», малые европейские страны, внеевропейские страны (с переселенческим капитализмом)
Развивающиеся страны:
Ключевые, Новые индустриальные, Нефтеэкспортирующие, отсталые страны мира.
Страны, добившиеся независимости после Второй мировой войны:
Азия: Корея, Вьетнам, Индонезия, Иордан, Ливан, Сирия, Филиппины, Индия, Пакистан, Мьянма, Израиль, Шри-Ланка, Лаос, Камбоджа, Малайзия, Кипр, Кувейт, Йемен, Мальдивы, Сингапур, Бахрейн, Катар, ОАЭ, Бангладеш, Бруней, Восточный Тимор.
Африка: Ливия, Тунис, Судан, Гана, ЦАР, Гвинея, Кот-д'Ивуар, Буркина-Фасо, Габон, Бенин, Камерун, ДР Конго, НР Конго, Мавритания, Мали, Мадагаскар, Нигер, Нигерия, Сенегал, Сомали, Того, Чад, Сьерра-Леоне, Танзания, , Алжир, Бурунди, Руанда, Уганда, Кения, Замбия, Малави, Гамбия, Ботсвана, Лесото, Маврикий, Свазиленд, Экваториальная Гвинея, Гвинея-Бисау, Мозамбик, Кабо-Верде, Сан-Томе и Принсипи, Коморские острова, Ангола, Сейшельские острова, Джибути, Зимбабве, Намибия, Эритрея.
Америка: Гайана, Барбадос, Багамы, Гренада, Суринам, Доминика, Сент-Люсия, Сент-Винсент и Гренадины, Белиз, Антигуа и Барбуда, Сент-Китс и Невис.
Океания: Науру, Тонга, Фиджи, Папуа—Новая Гвинея Соломоновы острова, Тувалу, Кирибати, Вануату, Федеративные штаты Микронезии (Каролинские острова), Маршаловы острова, Палау.
Европа: Мальта.
Зарубежная Европа:
Каменноугольные бассейны: Рурский, Верхне-Силезский.
Нефтегазоносный бассейн: Североморский.
Железорудный бассейн: Лотарингский.
Промышленность:
Автомобилестроение: Франция, ФРГ, Швеция.
Химическая: ФРГ
Крупнейшие морские порты: Лондон, Роттердам, Гамбург, Антверпен, Гавр, Марсель, Генуя.
Высокоразвитые районы: Лондонский, Парижский, южный район ФРГ (Штутгарт, Мюнхен), «промышленный треугольник» Италии (Милан—Турин—Генуя)
Старопромышленные районы: Рурский, Саар (ФРГ), Ланкашир, Йоркшир, западный Мидленд, Южный Уэльс (Великобритания), Северный район, Эльзас, Лотарингия (Франция), Верхне-Силезский (Польша), Остравский (Чехия).
Столицы стран Европы.
Зарубежная Азия и Австралия:
Страны и столицы
Города: Шанхай, Осака, Мамбаи, Сидней, Мельбурн
Африка:
Страны и столицы.
Монокультуры стран: Ангола, Ботсвана, Бурунди, Габон, Гамбия, Гвинея, Гвинея-Бисау, Замбия, Коморские острова, Либерия, Ливия, Мавритания, Малави, Мали, Нигер, Нигерия, Руанда, Сьерра-Леоне, Уганда, Чад, Эфиопия.
США и Канада:
Страны и столицы.
Мегалополисы: Босваш, Чипитс, Сансан.
Нефтяные штаты: Аляска, Техас, Канзас, Калифорния.
Крупнейшие центры: Детройт, Хьюстон, Лос-Анджелес, Нью-Йорк, Балтимор, Бостон и др.
Латинская Америка:
Страны и столицы.
Производители:
Бананы: Бразилия, Коста-Рика, Колумбия, Эквадор, Мексика.
Сахар: Куба
Кофе: Бразилия, Колумбия
Мясо и пшеница: Аргентина
Города: Сан-Паулу, Рио-де-Жанейро
Крупнейшие городские агломерации мира:
Токио, Мехико, Мумбаи, Сан-Паулу, Нью-Йорк, Москва и др.
Десять мировых центров:
Северная Америка, Западная Европа, Китай и др.
Страны –лидеры по промышленному производству в мире:
США, Китай, Япония, Германия, Россия и др.
Великие горнодобывающие страны мира:
США, Канада, Австралия, ЮАР, Россия, Китай, Бразилия, Индия.
Страны с узкой специализацией по добыче сырья:
Медные руды: Чили, Перу, Замбия.
Олово: Малайзия.
Бокситы: Гвинея, Ямайка.
Фосфориты: Марокко.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 10 КЛАСС
| ПРАКТИЧЕСКИЕ | ||||||||||||
дата | № урока | Тема курса и урока | Примерная программа для среднего (полного) общего образования | Основные понятия | Практическая работа Обучающая /проверочная | Примерная программа для среднего (полного) общего образования | Домашнее задание | ||||||
Тема «Современная политическая карта мира» (5 ч.) | |||||||||||||
1 | Введение | Стр.5-9 | |||||||||||
2 | Многообразие стран современного мира. | Суверенные государства, типология стран (экономически развитые и развивающиеся страны) | Стр.11-17 | ||||||||||
3 | Международные отношения и политическая карта мира. | Региональные и локальные конфликты. | Практическая работа №6 Обозначение на контурной карте «горячих точек» | Стр.17-19 | |||||||||
4 | Государственный строй стран мира. | Республика, монархия, теократическая монархия, унитарные и федеративные государства. | Стр.20-22 | ||||||||||
5 | Политическая география. Урок контроля знаний по теме. « Современная политическая карта мира». | Политическая география, геополитическое положение, геополитика. | зачет | Стр.22-27 | |||||||||
Тема «География мировых природных ресурсов (6ч.) | |||||||||||||
6/1 | Взаимодействие общества и природы. | Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Международный характер проблемы «дестабилизация окружающей среды». | Окружающая среда. | Стр.29-31 | |||||||||
7/2 | Оценка мировых природных ресурсов. Минеральные, земельные, водные и биологические ресурсы. | Природные ресурсы Земли, их виды. Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал разных территорий. Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли. | Ресурсообеспеченность. Опустынивание, антропогенное воздействие. | Практическая работа №1 «Оценка ресурсообеспеченности регионов и стран» П | Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов. | Стр.31-42 | |||||||
8/3 | Ресурсы Мирового океана, космические и рекреационные ресурсы. |
| Стр.42-45 | ||||||||||
9/4 | Загрязнение и охрана окружающей среды. | Источники загрязнения окружающей среды | «грязные производства», экологическая политика. | Стр.45-50 | |||||||||
10/5 | Географическое ресурсоведение и геоэкология . Урок обобщения и закрепления знаний. | Основные типы природопользования.. Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Пути сохранения качества окружающей среды | Геоэкология, географическое ресурсоведение, мониторинг окружающей среды. | Стр.51-53 | |||||||||
11/6 | Урок контроля знаний по теме «География мировых природных ресурсов» | Стр.53-59 | |||||||||||
Тема «География населения мира» (6ч.) | |||||||||||||
12/1 | Численность и воспроизводство населения. | Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран.. Демографическая ситуа- ция в разных регионах и странах мира. | Воспроизводство, первый тип, второй тип воспроизводства, депопуляция,, демографический кризис, демографический взрыв, демографическая политика, демографический переход, средняя продолжительность жизни. | Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах мира. | Стр.61-71 | ||||||||
13/2 | Состав (структура ) населения. | Структура населения (половая, возрас- тная, расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню). | Экономически активное население. этнос, однонациональные гос-ва, многонациональные гос-ва. | Стр. 71- 76 | |||||||||
14/3 | Размещение и миграция населения. | Воспроизводство и миграции населения. Их типы и виды. Расселение населения. | Миграция, «утечка умов»,урбанизация, «городской взрыв», | Стр.76-80 | |||||||||
15/4 | Городское и сельское население Урбанизация | Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира. | Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами. | Стр.80-90 | |||||||||
16/5 | Общение знаний по теме «География населения мира» | Практическая работа №2 «Характеристика населения мира.» П | Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира. | Стр.90-94 | |||||||||
17/6 | Зачет по теме « География населения мира ». | зачет | Стр.94-97 | ||||||||||
Тема «НТР и мировое хозяйство» ( 5 ч. ) | |||||||||||||
18/1 | НТР. Характерные черты и составные части. | НТР, наукоемкость, техника и технология | Стр.99-106 | ||||||||||
19/2 | Мировое хозяйство. | Мировое хозяйство, его отраслевая и территориальная структура. География важнейших отраслей. | Мировое хозяйство., международное географическое разделение труда, отрасли международной специализации, международная экономическая интеграция, глобализация, глобальные ТНК. | Стр. 106-111 | |||||||||
20/3 | Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Воздействие НТР на отраслевую и территориальную структуру хозяйства. | Международное географическое разделение труда. Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны, крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной специализации страни регионов мира; определяющие их факторы. | Аграрная структура, индустриальная структура, постиндустриальная (информационная ) структура. Центр, периферия, полуперифирия. Территориальная структура хозяйства | Стр. 111-119 | |||||||||
21/4 | Факторы размещения | Факторы размещения. Технопарки, технополисы | Стр.119-123 | ||||||||||
22/5 | Итоговое занятие по теме: «НТР и Мировое хозяйство» Контроль знаний. | Стр.123-129 | |||||||||||
География отраслей мирового хозяйства (10ч.) | |||||||||||||
23/1 | География промышленности. Топливно- энергетический комплекс (нефтяная , газовая, угольная). | Старые и новейшие отрасли, мировой экономический кризис. | Стр.131-135 | ||||||||||
24/2 | Электроэнергетика | «авангардная тройка». | Стр.135-140 | ||||||||||
25/3 | Горнодобывающая промышленность, металлургия. | Мировой сырьевой кризис. Металлургическая промышленность. | Стр.140-144 | ||||||||||
26/4 | Машиностроение. | Мишиностроительные регионы. | Стр.144-147 | ||||||||||
27/5 | Химическая промышленность. Лесная промышленность. |
| Стр.147- 148 | ||||||||||
28/6 | Легкая промышленность. Промышленность и окружающая среда. | Текстильная промышленность. Главные регионы. | Стр.148-150 | ||||||||||
29/7 | География сельского хозяйства и рыболовство. Зеленая революция. Растениеводство. Животноводство. | Вторичная отрасль материального производства. товарное с/х, потребительское с/х, агробизнес, потребительское (малотоварное)с/х. «зеленая революция» | . | Стр.150-161 | |||||||||
30/8 | География транспорта. | Третья- ведущая отрасль материального производства. Мировая транспортная система. Региональная транспортная система. Крупные аэропорты мира, железнодорожные узлы | Практическая работа №3 «Сравнительная характеристика транспортных систем.» П | Стр.161-170 | |||||||||
31/9 | Международные экономические отношения. | Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы. Международная торговля – основные направления и структура. Главные центры мировой торговли. | ВЭО – всемирные экономические отношения. Офшорные зоны (центры). ПИИ- прямые иностранные инвестиции. | Практическая работа №4 «Определение международной специализации стран.» П | Определение основных направлений международной торговли; факторов, определяющих международную специализацию стран и регионов мира. | Стр.170-178 | |||||||
32/10 | Контроль и учет знаний по теме. «География отраслей мирового хозяйства ». Урок –зачет | .Внешние экономические связи – научно-технические, производственное сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). География мировых валютно-финансовых отношений. | Зачет | Практическая работа №5 Составление характеристики по карте ЭГП страны. П | Определение стран – экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйст- венной продукции, видов сырья; районов международного туризма и отдыха, стран, предостав- ляющих банковские и другие виды международных услуг | Стр.178-189 | |||||||
Глобальные проблемы человечества (2ч.) | |||||||||||||
33-34 | Глобальные проблемы человечества: экологические, демографические, мира и разоружения, продовольственная. Энергетическая; мирного освоения космоса. Стратегия устойчивого мира | Практическая работа №6 Обозначение на контурной карте «горячих точек» П | Сообщение по теме | ||||||||||
35 | Резервное время |
| |||||||||||
Итого 35час. Практических работ -6 | |||||||||||||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 11 КЛАСС | |||||||||||||
ПРАКТИЧЕСКИЕ | |||||||||||||
дата | № урока | Тема курса и урока | Примерная программа для среднего (полного) общего образования | Основные понятия | Практическая работа Обучающая /проверочная | Примерная программа для среднего (полного) общего образования | Домашнее задание | ||||||
Тема 1. Зарубежная Европа. 10 часов. | |||||||||||||
1 | Европа. ЭГП. Природные ресурсы. | Многообразие стран на политической карте мира. Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира. | ЭГП | Практическая работа №1 «Экономико-географическое положение Европы» П | Объяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства, природными условиями разных территорий. | Стр. 192-193 | |||||||
2 | Население. | Различия стран современного мира по размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения | Миграция, урбанизация, национальный состав, проблема межнац.-х конфликтов. | Стр. 193-198 | |||||||||
3 | Хозяйство Зарубежной Европы. Промышленность Зарубежной Европы. | Стр. 198-205 | |||||||||||
4 | С/Х. | Землевладение, землепользование. Три типа с/х: североевропейский, среднеевропейский, южноевропейский. | Стр. 205-206 | ||||||||||
5 | Инфраструктура Европы. Транспорт, туризм. Экологические проблемы | Главные магистрали и узлы. Виды туризма (приморский, горный, «старые камни Европы». | Стр. 206-210 | ||||||||||
6 | Рисунок расселения и хозяйства. | Стр. 210-214 | |||||||||||
7 | Субрегионы и страны. Субрегион Западная Европа. Общие особенности населения и хозяйства ФРГ. | Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны Западной Европы; страны переселенческого типа; ключевые страны; страны внешнеориентированного развития; новые индустриальные страны и др. группы). | Субрегионы Европы: «Западная и Центрально-Европейская», «Северная, Западная, Восточная, Южная Европа» | Стр. 215-223 | |||||||||
8. | Составление сравнительной ЭГХ двух стран Европы: Швеции и Италии | Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-экономического развития | Практическая работа №2 «Сравнительная характеристика ЭГП Швеции и Италии». П | Составление комплексной географической характеристики стран разных типов и крупных регионов мира; определение их географической специфики. | |||||||||
9 | Интеграционные процессы в Европе. | ЕЭС,ЕАСТ, ЕКА | Стр. 223-233 | ||||||||||
10 | Зачет по теме «Европа» | ||||||||||||
Тема 2. Зарубежная Азия и Австралия – 9 час. | |||||||||||||
11/1 | Общая ЭГХ Зарубежной Азии | Многообразие стран на политической карте мира. Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны Западной Европы; страны переселенческого типа; ключевые страны; страны внешнеориентированного развития; новые индустриальные страны и др. группы). | Состав, особенности ЭГП, природные ресурсы, население Азии. | Стр. 235- | |||||||||
12/2 | Население Зарубежной Азии. | Различия стран современного мира по размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения | Стр. 238-242 | ||||||||||
13./3 | Хозяйство Зарубежной Азии. | Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-экономического развития | Специализация района. | Стр. 242-246 | |||||||||
14 /4 | Китай. | Характерные особенности природы, населения, культуры страны. | Практическая работа №3 «Характеристика хозяйства Китая» | Составление комплексной географической характеристики стран разных типов и крупных регионов мира; определение их географической специфики. | Стр. 246-254 | ||||||||
15/5 | Япония: территория, границы, население | Характерные особенности природы, населения, культуры страны. | Объяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства, природными условиями разных территорий. | Стр. 254-263 | |||||||||
16 /6 | Хозяйство Японии на пути в 21 век. | Стр. 254-263, сообщение | |||||||||||
17/7 | Индия – крупнейшая развивающая страна мира. | Характерные особенности природы, населения, культуры страны. | Объяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства, природными условиями разных территорий. | Стр. 263-271 | |||||||||
18/8 | Комплексн Общая характеристика Австралии и Океании | Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-экономического развития | Характерные особенности природы, населения, культуры страны. | Объяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства, природными условиями разных территорий. | Стр. 271-273 | ||||||||
19/9 | Зачет по теме «Азия» | Стр. 273-283 | |||||||||||
Тема 3 . Африка 4 часа. | |||||||||||||
20/1 | Общая ЭГХ Африки. История открытия и освоения. Население Африки. | Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-экономического развития | Характерные особенности природы, населения, культуры страны | Объяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства, природными условиями разных территорий. | Стр. 286-287 | ||||||||
21/2 | Природные ресурсы и хозяйство Африки. | Характерные особенности природы, населения, культуры страны. | . | Объяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства, природными условиями разных территорий | Стр. 287-291 | ||||||||
22/3 | Субрегионы: Северная Африка. | Стр. 291-293 | |||||||||||
23/4 | Тропическая Африка. ЮАР. | Стр. 294-303 | |||||||||||
Тема 4 . Северная Америка 4 час. | |||||||||||||
24/1 | Общая ЭГХ США. | Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-экономического развития | Характерные особенности природы, населения, культуры страны | Объяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства, природными условиями разных территорий. | Стр. 306-321 | ||||||||
25/2 | Природные ресурсы и хозяйство США | Практическая работа №4 «Характеристика хозяйства СЩА» П | |||||||||||
26/3 | Макрорегионы США, | Стр. 321-326 | |||||||||||
27/4 | Канада. Социально-экономическая характеристика. | Стр. 326-337 | |||||||||||
Тема 5 . Латинская Америка . 4час. | |||||||||||||
28/1 | Общая ЭГХ Латинской Америки. Природные ресурсы и хозяйство | Стр. 339-341 | |||||||||||
29 /2 | Население Латинской Америки | Стр. 341-349 | |||||||||||
30 /3 | ЭГХ Бразилии. | Практическая работа №5 «Характеристика хозяйства Бразилии» | П | Стр. 349-359 | |||||||||
Тема 6 Россия в современном мире. 2 час. | |||||||||||||
31/1 | Россия на политической карте мира. Современное геополитическое положение России. | . | Стр. 362-363 | ||||||||||
32 | Место России в мировом хозяйстве. | 1 | Стр. 363-377 | ||||||||||
Тема 7. Глобальные проблемы человечества. | |||||||||||||
33. | Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. | РФ в мировом и международном Географическом разделении труда. География ее международной специализации. | Практическая работа №6 Обозначение на контурной карте «горячих точек» | Стр. 380-390 | |||||||||
34 | Стратегия устойчивого развития | Стр. 391-397 | |||||||||||
35 | Итоговый урок: Мир на рубеже 21 века. Новые модели цивилизации | ||||||||||||
. Итого 35час. Практических работ -6 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование по географии 8-9 класс к учебнику Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А.
Развёрнутое тематическое планирование по географии 8-9 класс к учебнику Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А....
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/30/picture-30973-1351619677.jpg)
Календарно-тематическое планирование по географии в 6 классе.
Предложена методическая разработка календарно-тематического планирования по географии в 6 классе (1 час в неделю)....
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/28/picture-51571-1548706113.jpg)
Календарно-тематическое планирование по географии в 6 классе по программе Герасимовой Т.П.
Предлагаю вашему вниманию календарно-тематическое планирование по географии в 6 классе. Автор программы: Герасимова Т.П. (Программы для общеобразовательных учреждений(классическая линия). География: 6...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/28/picture-51571-1548706113.jpg)
Календарно-тематическое планирование по географии в 7 классе по программе Душиной И.В.
Предлагаю вашему вниманию календарно-тематическое планирование по географии в 7 классе. Автор программы: Душина И.В. (Программы для общеобразовательных учреждений(классическая линия). География: 6-11 ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/28/picture-51571-1548706113.jpg)
Календарно-тематическое планирование по географии в 8 классе по программе Бариновой И.И.
Предлагаю вашему вниманию календарно-тематическое планирование по географии в 8 классе. Автор программы:Баринова И.И. (Программы для общеобразовательных учреждений(классическая линия). География: 6-11...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/28/picture-51571-1548706113.jpg)
Календарно-тематическое планирование по географии в 9 классе по программе Дронова В.П.
Предлагаю вашему вниманию календарно-тематическое планирование по географии в 9 классе. Автор программы: Дронов В.П. (Программы для общеобразовательных учреждений(классическая линия). География: 6-11 ...
Календарно-тематический планирование по географии в 6 классе по учебнику Дронова В.П., Савельевой Л.Е. География. Землеведение. (52 часа)
Календарно-тематический планирование по географии в 6 классе по учебнику Дронова В.П., Савельевой Л.Е. География. Землеведение. (52 часа) Программа по географии для 6-11 классов для общеобразов...