Технологическая карта урока географии с использованием ЭОР на тему: "Хождение за три моря"
план-конспект урока по географии (5 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка присутствующих

Этап 1.Актуализация опорных знаний по теме «Хождение за три моря».

Вспомните: 1.Кто являлся первыми путешественниками?

2.Кто по профессии были первые путешественники?

3.Путешествие Марко Поло: его цель, маршрут исследования, значение. 4.Используя физическую карту Евразии совершите воображаемое путешествие от берегов Китая к берегам Европы.

5.Зачем европейцы искали путь в Китай?

Воспроизвести по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Применить карту для получения информации.

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

Формирование мышления.

Выделять из множества несколько объектов, имеющих общие свойства.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Воспроизводить текст с учетом поставленной задачи и умение его передавать.

Практические действия с использованием карты

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Выбирать вид пересказа в соответствии с поставленной целью.

Выстраивать последовательность необходимых операций т.е. алгоритм действий.

Оценивать результаты своей и чужой деятельности.

Оценивать с позиции социальных норм поступки других людей.

Этап 2. Создание проблемной ситуации.

Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации. Афанасий Никитин – первый ученый-географ Руси или предприимчивый купец?

1. Какая будет тема урока? Составьте план изучения темы

Составлять различные виды планов.

Объясняют и формулируют тему.

Вступают в диалог.

Участвуют в обсуждении.

Проговаривают и осознают значимость  решения проблемной ситуации.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Анализируют и формулируют тему урока

Составлять план решения проблемы.

Этап 3. Целеполагание.

Направить учащихся на самостоятельное определение целей и задач.

Формирование новых знаний. Род занятий А. Никитина. Историческое название морей, через которые проходил маршрут путешествия     А. Никитина.

Выдвигая цели, делают умозаключения.

Аргументируют свою точку зрения. Организуют учебное сотрудничество

Вырабатывают общее решение, выражают собственное мнение.

Преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Ведут контроль за ответами одноклассников

Этап 4. Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний.

Организует работу с рабочей тетрадью, организует работу в парах и контролирует работу с учебником. Демонстрация презентации. Изложение материала, обращает внимание на значение путешествия                                    А, Никитина и о сложности установления торговых и иных связей между Русью и Индией в XV веке.

Работают с таблицей «Путешественники 13-15 веков».

Работа в паре по анализу информации представленной в синквейне.

Смотрят презентацию, имеют представление об историческом прошлом Твери, знают маршрут путешествия А. Никитина, знают историческую ценность путешествия, знают о значимости имени А. Никитина в современном мире.

Преобразовывают информацию из одного вида в другую. Определяют возможные источники информации, анализируют и оценивают ее достоверность.

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Преобразовывают информацию из одного вида в другую. Определяют возможные источники информации, анализируют и оценивают ее достоверность.

Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно-следственные связи.

Работа в группах. Организуют учебное сотрудничество.

Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в паре. Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами.

Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в паре. Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.

Устанавливают партнерские отношения.

Понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты.

Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают выводы.

Оценивают объективные трудности.

Оценивают с позиции социальных норм поступки других людей.

Оценивают с позиции социальных норм поступки других людей

Этап 5. Рефлексия (итог урока).

Формулирует выводы. Выставляет оценки за работу.

Выстраивают причинно-следственные связи.

Обобщают материал. Формулируют выводы.

Взаимодействие в коллективе.

Высказывают и отстаивают свою точку зрения, оппонируют собеседнику.

Прогнозируют развитие процессов, связанных с тем, что А. Никитин считал, что торговля России с Индией будет невыгодной.

Учатся предвидеть события, строят жизненные планы во временной перспективе.

Этап 6. Домашнее задание.

Комментирует домашнее задание.

П.11. Проанализируйте и ответьте на вопрос: «Кто из европейцев мог побывать в Индии раньше А. Никитина?»

Записывают домашнее задание.