АКСАЙСКИЙ РАЙОН, Х. ОСТРОВСКОГО

_________________________________________________________________________________________

 (территориальный , административный округ (город, район, поселок)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АКСАЙСКОГО РАЙОНА

ОСТРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

УТВЕРЖДАЮ___________________

Приказ № ____ от_____ ____________ 2014 г

                                                                                                                                             Директор  МБОУ Островской сош

                                                                                                               Шаповалов А.М.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По курсу География России. Население и хозяйство.

Класс 9

Количество часов  68

Учитель Беляева Е.М.

Программа разработана на основе

1. ФЗ №273 «Закона об образовании»
2. «Стандарта основного (общего) образования по географии» (Сборник «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования», часть 1, стр.151), утвержденного приказом № 1089 Министерства образования РФ от 5.03. 04 г.
3. Программы «География России», авторы И. И. Баринова, В.П. Дронов (Сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классов», стр.46), 2002 г.
4. Требования к уровню подготовки к обучающимся 9 класса (сборник «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования» часть 1, стр. 157), утвержденные приказом № 1089 Министерства образования РФ от 5.03.04г

Пояснительная записка.

Рабочая программа по курсу «География России. Население. Хозяйство» составлена на основе:

5. «Стандарта основного (общего) образования по географии» (Сборник «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования», часть 1, стр.151), утвержденного приказом № 1089 Министерства образования РФ от 5.03. 04 г.
6. Программы «География России», авторы И. И. Баринова, В.П. Дронов (Сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классов», стр.46), 2002 г.
7. Требования к уровню подготовки к обучающимся 9 класса (сборник «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования» часть 1, стр. 157), утвержденные приказом № 1089 Министерства образования РФ от 5.03.04г

Место курса в системе школьного географического образования, его цели и задачи.

         Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно – ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «География материков и океанов» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

Образ России, формируемый у школьников, должен быть,  с одной стороны, целостным, а с другой – территориально – дифференцированным, разнообразным. Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний и всеобщей связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как путем изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба (крупных районов, городов, отдельных замечательных мест России). Учащиеся должны осознать, почувствовать крайнюю условность средних по России характеристик, уяснить, что понять Россию можно только через разнообразие  ее регионов. А чем разнообразнее регионы, тем больше они нужны друг другу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие взаимно обусловливают друг друга, и Россия может быть понята как единство о разнообразии.

Данный курс готовит учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению ориентироваться в окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени – экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориентироваться в ней, получать другие трудовые навыки или вообще менять профессию, по – другому организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому, с одной стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой – подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счет подачи материала в историко – географическом ключе (как население России реагировало на изменение условий жизни) и характеристики современной ситуации в различных отраслях хозяйства и регионах России.

Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На нем замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимосвязи с ним. Это позволяет учащимся по – другому взглянуть на свою страну и на свое ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства.

Программа курса «География России» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и д

         Цель:

• Формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства  нашей Родины, о месте  России в современном мире.
• воспитание гражданственности  и патриотизма учащихся, уважения  к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов.
• выработка умений и навыков адаптации и социально – ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

         Основные задачи:

• Сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности  на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;
• Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;
• Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демократических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально – экономических проблем России и ее регионов;
• Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами), так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;
• Развивать представления о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
• Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизация его содержания, в центре находится человек. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения. 

     Место предмета в базисном учебном плане

     Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». На прохождение программы «География России. Население. Хозяйство» Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит  68 часов, 2 часа в неделю.

        В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы,  работы с контурными картами.

        Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут.

 Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

        Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично-поискового (эвристического), проблемного изложения,  исследовательского методов обучения.

        Используются следующие средства обучения: 

учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.),

организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

  Критерии оценки учебной деятельности по географии

        Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных , письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
• или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

• не приступал к выполнению работы;
• или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.
• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.
• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс  / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2010

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                            

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                                

 6. Не забудьте подписать работу внизу карты!                                                                                                      Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Критерии оценки презентации

Принципы подведения итогов:

1. Результаты, полученные по всем критериям, складываются  и делятся на 3 (среднее арифметическое).
2. Итоговый балл классифицируется следующим образом:                 25 – 34 баллов – оценка «3»

35 -  44 баллов – оценка «4»

45 – 51 баллов – оценка «5»

География России. Население и хозяйство.

9 класс (68 ч, 2 часа в неделю)

Введение. (3 ч)

Предмет экономической географии России, политико-государственное устройство РФ. Географическое положение и границы РФ. Географические особенности положения Ростовской области на административной карте Российской Федерации. Государственная территория РФ

Общие умения и навыки

Познавательная деятельность

1. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).
2. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.
3. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предложений: описание результатов этих работ.

Информационно-коммуникативная деятельность

1. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом иди развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
2. Владение монологической и диалогической речью.  Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
3. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
4. Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией  общения.

Рефлексивная деятельность

1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
2. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
3. Соблюдение норм поведения в окружающей, среде, правил здорового образа жизни.

Тема 1: Население России (6 ч)

Исторические особенности заселения и освоения территории России. Население России. Человеческий потенциал страны. Численность, размещение, естественное движение населения. Половой и возрастной состав населения. Характеристика населения Ростовской области: определение численности, размещения, естественного движения населения.

Народы и основные религии России. Национальный и конфессиональный состав населения Ростовской области. Этнокультурные осо6енности Донского края. Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений. Направление и типы миграции. 

Основная полоса расселения. Особенности расселения: городское и сельское население. . Различия территории по условиям и степени хозяйственного_освоения: зона Севера и основная зона. Роль крупнейших городов в жизни страны, городские агломерации. Сельская местность.

Практическая работа:

1. Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и ее отдельных территорий.

Общие умения и навыки

Познавательная деятельность

1. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).
2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных  алгоритмов.  Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
3. Сравнение,   сопоставление,   классификация,   ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
4. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
5. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предложений: описание результатов этих работ.
6. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения: самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

1. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом иди развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
2. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
3. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
4. Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией  общения.

Рефлексивная деятельность

1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
2. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
3. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
4. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;  объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей  различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.)
5. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение  своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.                                                                                              

Тема 2: Экономика Российской Федерации (5 ч)

Экономические системы в историческом развитии России: географические особенности традиционной и командной систем.

Природно - ресурсный потенциал России и территориальные сочетания природных ресурсов. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития.

Место и роль хозяйства России в мировой экономике, перспективы развития России.

Практическая работа

Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.

Общие умения и навыки

Познавательная деятельность

1. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).
2. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.
3. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предложений: описание результатов этих работ.

Информационно-коммуникативная деятельность

1. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом иди развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
2. Владение монологической и диалогической речью.  Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
3. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
4. Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией  общения.

Рефлексивная деятельность

1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
2. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
3. Соблюдение норм поведения в окружающей, среде, правил здорового образа жизни.

Тема 3: Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география. (24 ч)

Научный комплекс, его значение, состав, связь с другими комплексами. Технополисы. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, производственный потенциал: география отраслей хозяйства.

Машиностроительный комплекс, его значение и отраслевой состав, связь с другими комплексами. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География машиностроения.  Особенности географии военно-промышленного комплекса и его конверсии.

Практическая работа:

1. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

Топливно -энергетический комплекс, его состав, место и значение в хозяйстве. Топливно-энергетические ресурсы и топливно-энергетический баланс.

 Топливная промышленность. Нефтяная и газовая, угольная  промышленность, основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их использования.

Электроэнергетика. Типы электростанций их достоинства и недостатки, факторы размещения. Крупнейшие электростанции. Развитие ТЭК и охрана окружающей среды.

Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества.

Металлургический комплекс, состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими межотраслевыми комплексами. Современные проблемы российской металлургии и их географические следствия.

Особенности географии металлургии черных металлов. Традиционные и новые технологии производства металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры.

Цветная металлургия. Особенности географии цветной металлургии, металлургические базы, крупнейшие металлургические центры, экспорт металлов и его роль в экономике страны.

Химико -лесной комплекс, состав и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Ведущая роль химической промышленности в составе комплекса. Главные факторы размещения  химических предприятий, их изменение под влиянием НТР.

Территориальная организация лесной промышленности: основные базы, химико-лесной комплекс и охрана окружающей среды.

Практические работы.

1. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.

        Агропромышленный комплекс (АПК), место и значение в хозяйстве, состав, связь с другими комплексами. Место Ростовской области в АПК РФ.

 Земледелие и животноводство. Земельный фонд, его структура, современные проблемы развития АПК. Легкая и пищевая промышленность. АПК и окружающая среда.

Практическая работа.

1.  Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Инфраструктурный комплекс, его значение, состав.  

 Сухопутный транспорт, преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы.

Водный транспорт, преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные

Связь. Сфера обслуживания, ее состав и роль в современном обществе, Проблемы развития в условиях перехода к рынку. Перспективы развития комплекса. Инфраструктурный комплекс и окружающая среда.

Общие умения и навыки

Познавательная деятельность

1. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).
2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных  алгоритмов.  Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
3. Сравнение,   сопоставление,   классификация,   ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
4. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
5. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предложений: описание результатов этих работ.
6. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения: самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

1. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом иди развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
2. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
3. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
4. Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией  общения.

Рефлексивная деятельность

1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
2. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
3. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
4. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;  объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей  различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.)
5. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение  своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.                                                                                              

Тема 4: Территориальная организация и районирование России (21 ч)

 Природно - хозяйственное районирование России: принципы, факторы, сетки районов. Различные варианты районирования. Федеральные округа

Западный макрорегион.

Географические особенности Центральной России. Географическое положение региона.  Состав района. Особенности природного потенциала, дефицит большинства видов природных ресурсов. 

Человеческий и хозяйственный  потенциал Центральной России: высокая численность и плотность населения. Количество и качество трудовых ресурсов, Специализация наукоемких и трудоемких отраслей и природоохранные проблемы.

Возникновение и развитие Москвы. Московский столичный регион, его экономические, социальные и экологические проблемы.

Географические особенности областей Центрального района.

Волго – Вятскийи Центрально – Черноземный районы. Географическое положение и торговые функции. Очаги старинных промыслов. Современность и проблемы древних русских городов.

Географические особенности Северо-Запада. Географическое положение, состав района. Район древнего заселения. Роль Санкт-Петербурга в расселении, научно-промышленном, социальном и культурном развитии района. Свободная экономическая зона «Янтарь». Природный, человеческий и хозяйственный потенциал Северо - Запада

Географические особенности Европейского Севера. Географическое положение региона. Природный потенциал: минеральные, топливные, лесные и водные ресурсы. 

Человеческий потенциал: национальный состав, традиции и культура, города региона, отток населения с севера и его причины. Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей

 Хозяйственный потенциал. Различия кольско-карельского и двинско-печорского районов. Оценка экологической ситуации Европейского Севера.

Географические особенности Европейского Юга. Географическое положение региона, его природный потенциал. География основных межотраслевых комплексов и отраслей, получивших развитие в РО, проблемы их развития.

Человеческий потенциал:  высокая плотность населения, очаги его концентрации, повышенная доля сельского населения, христианство и ислам, многонациональность и межнациональные проблемы.

 Хозяйственный потенциал:  АПК, ТЭК, цветная металлургия. Факторы, влияющие на размещение предприятий ведущих отраслей промышленности и сельского хозяйства РО.. Сельскохозяйственные зоны Ростовской области. Рекреационное хозяйство Северного Кавказа.

Географические особенности Поволжья. Состав района. Географическое положение на юго-востоке Русской равнины. Природный потенциал региона.. Человеческий потенциал. Многонациональный состав населения, сочетание христианства, ислама и буддизма.

 Хозяйственный потенциал. Гидроэнергетика. АПК. Пищевая рыбоперерабатывающая промышленность, и водные проблемы.

Практические работы.

1. изучение влияния истории населения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав населения.
2.  Экологические и водные проблемы Волги - оценки и пути решения.

Географические особенности Урала. Географическое положение региона, его природный потенциал.

Человеческий потенциал. Современная этническая пестрота. Проблемы населения и трудовых ресурсов.

Хозяйственный потенциал. География и проблемы современного хозяйства: горнодобывающая промышленность, металлургия, химическая и лесная промышленность. Развитие сельского хозяйства.

Практические работы.

1. Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем. 

Общие умения и навыки

Познавательная деятельность

1. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).
2. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.
3. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предложений: описание результатов этих работ.

Информационно-коммуникативная деятельность

1. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом иди развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
2. Владение монологической и диалогической речью.  Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
3. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
4. Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией  общения.

Рефлексивная деятельность        

1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
2. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
3. Соблюдение норм поведения в окружающей, среде, правил здорового образа жизни.

Тема 5: Восточный макрорегион - Азиатская Россия. (5 ч)

Общая характеристика, географическое положение, концентрация основной части населения на юге. Разнообразие природных условий, очаговый характер размещения производства.

Географические особенности Западной Сибири. Географическое положение. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал региона. Основные экономические, социальные и экологические проблемы Западной Сибири.

Географические особенности Восточной Сибири. Географическое положение региона, его природный, человеческий и хозяйственный потенциал. АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях, «коренные народы» особенности их жизни и быта, проблемы.

Влияние транспортных путей на размещение населения.

Географические особенности Дальнего Востока. Географическое положение региона, его природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Неравномерность размещения населения. Миграции и потребность в трудовых ресурсах. Месторождения нефти и газа, гидроресурсы Богатство морей Тихого океана биоресурсами.

Общие умения и навыки

Познавательная деятельность

1. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).
2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных  алгоритмов.  Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
3. Сравнение,   сопоставление,   классификация,   ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
4. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
5. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предложений: описание результатов этих работ.
6. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения: самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

1. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом иди развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
2. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
3. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
4. Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией  общения.

Рефлексивная деятельность

1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
2. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
3. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
4. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;  объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей  различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.)
5. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение  своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.                                                                                              

Тема 6: Россия в современном мире (4 ч)

 Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Страны нового зарубежья. СНГ. Характеристика экономических, политических, культурных связей России. Белоруссия. Страны Балтии. Европейский Юго-Запад (Украина, Молдавия). Закавказье. Азиатский Юго-Восток. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.

Общие умения и навыки

Познавательная деятельность

1. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).
2. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.
3. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предложений: описание результатов этих работ.

Информационно-коммуникативная деятельность

1. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом иди развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
2. Владение монологической и диалогической речью.  Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
3. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
4. Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией  общения.

Тематическое планирование курса

Тематическое планирование курса

Календарно – тематическое планирование по географии

9 класс (68         часов, 2 часа в неделю)

 Литература/материально – техническое обеспечение

Требования к уровню подготовки учащихся

1.  Называть и (или) показывать:

—   предмет изучения географии России;

—   основные средства и методы получения географической информации;

—   субъекты Российской Федерации;

—   пограничные государства;

— особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

—   границы часовых поясов;

—   основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

—   климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

—   распределение рек страны по бассейнам океанов;

—   основные области современного оледенения и крупные ледники;

—  зональные тины почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

— основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

— важнейшие природо - хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные;

—   народы, наиболее распространенные языки, религии;

— примеры рационального и нерационального размещения производства;

—   объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

—  районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

—   экологически неблагополучные районы России;

—   маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

2.   Определять (измерять):

—   географическое положение объектов;

—   разницу в поясном времени территорий;

—   погоду по синоптической карте;

— параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

3.  Описывать:

—  географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);

—  образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

—  особенности быта и религий отдельных народов.

4. Объяснять:

—  роль географических званий в решении социально-экономических, экологических проблем страны;

—   влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

—  образование и размещение форы рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

—  образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

СОГЛАСОВАНО                                                

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ Островской сош

От_________ 2014 г № _____

СОГЛАСОВАНО        

                                        зам. директора по УВР

                                        ____________ (Сусликова Э.Н)

                                           _________________ 2014 г