Рабочая программа по географии 9 класс
рабочая программа по географии (10 класс) на тему
Рабочая программа по географии 9 и 10 класс разработан в соответсвии с требованием ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 278 КБ |
![]() | 278 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
- Пояснительная записка
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ
№ | НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ |
1 | Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ |
2 | Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». |
3 | Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2008 г. № 164 от 31 августа 2009 г. № 320, от 19 октября 2009 г. № 427, от 10 ноября 2011 г. № 2643, от 24 января 2012 г. № 39 и от 31 января 2012 г. № 69. «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»; |
4 | Письмо Министерство общего и профессионального образования РФ от 14 января 1999 г. № 27/11-12. «О примерном учебном плане вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения». (заочная форма обучения) |
5 | Учебный план МБОУ «Кош- Агачская вечерняя (сменная) ОШ» на 2014/2015 учебный год |
6 | Положение о рабочей программе МБОУ «Кош-Агачская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа». Приказ № 833 от 10.12.2013 |
7 | Приказ № 253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» |
8 | стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2009 г. |
9 | примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2009 г |
10 | Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2009 г. |
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Рабочая программа составлена для обучающихся вечерней (сменной) общеобразовательной школы для 9 класса. Рабочая программа, составлена по учебнику В. Я. Ром, В. П. Дронов за 9класс. География Население и хозяйство России.
При организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ООО необходимо учитывать, что «особенностью содержания современного основного общего образования является не только ответ на вопрос, что обучающийся должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности». В связи с этим именно переориентация всего образовательного процесса на формирование и оценку сформированности универсальных учебных действий является решающим показателем реализации ФГОС ООО. Следовательно, особое внимание необходимо уделить разнообразию форм организации учебной деятельности и учебного сотрудничества, методики преподавания учебных предметов. Следует обеспечить максимальную насыщенность урочных и внеурочных занятий разными видами проблемной познавательной деятельности.
Кроме того, необходимо учитывать, что требования ФГОС ООО (системно-деятельностный, компетентностный, личностно-ориентированный и метапредметный подходы, расширение внеурочных форм учебной деятельности, качественное изменение системы оценивания, учет возрастных особенностей школьников с обеспечением насыщенной информационно-образовательной средой.
Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования, базируется на федеральном варианте программы и соответствует учебнику для 9 класса В. Я. Ром, В. П. Дронов за 9класс. География Население и хозяйство России.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит материалы национальные, региональные, этнокультурные компоненты по географии Республики Алтай и Кош-Агачского района.
Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Сроки реализации программы один год.
Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Новизна предлагаемой программы состоит в последовательном развитии идей гуманизации школьного
географического образования, включающем изменение целей, планируемых результатов, содержания и способов обучения.
По курсу «География России» четко просматривается комплексный подход к изучению природы, населения и хозяйства.
При изучении общей характеристики России рассматриваются взаимосвязанные между собой содержательные блоки «природа» население» «хозяйство».
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 144 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI в VII, VIII и IX классах — 36 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю. Из расчета 36 часов многие темы были объединены и сокращены. Также при изучении курса географии отводится темы для изучения родного края, республики Алтай. Учитывая контингент вечерней школы, практические работы предусмотрено только в 4 темах курса.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования в школе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
• ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их, исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Обучение географии в основной школе должно быть направлено на достижение следующих личностных результатов:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде — среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- гуманистических и демократических ценностных ориентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
- готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
- умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
- организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
- умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
- умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
- формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна:
1) определять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;
4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;
5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);
6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна включать описание организации и содержания государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Результаты обучения
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
Ученик научиться понимать
- основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
- географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
- различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
ученик сможет научиться
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
- определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
- проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
- определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Называть (показывать):
- основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
- основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
- географические районы, их территориальный состав;
- отрасли местной промышленности.
Описывать:
- природные ресурсы;
- периоды формирования хозяйства России;
- особенности отраслей;
- традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
- экономические связи районов;
- состав и структуру отраслевых комплексов;
- основные грузо - и пассажиропотоки.
Объяснять:
- различия в освоении территории;
- влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
- размещение главных центров производства;
- сельскохозяйственную специализацию территории;
- структуру ввоза и вывоза;
- современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
Прогнозировать:
- возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.
- Содержание тем учебного предмета по географии.
Название разделов и тем курса | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы обязательного минимума образования | |
Тема 1. Геополитическое положение России (3 часа) | Ученик научиться | Ученик сможет научиться | |
География как наука. Географическое положение и границы России. Политико-административное устройство России. Транспортно- географическое положение России (проблемы и перспективы) Географическое положение РА | основные особенности ГП РФ и РА, особенности ЭГП РФ и РА, следствия ЭГП и значительных размеров территории, субъекты РФ и РА, их различия. | показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для связей с другими странами; показывать на карте субъекты РФ и РА использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Границы России, госудраства, |
Тема 2. Население России и новых независимых государств (4 часа) | Ученик научиться | Ученик сможет научиться | |
Население России. Численность населения России. Естественное движение населения, типы воспроизводства. Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы безработицы. Городское и сельское население, роль крупнейших городов. Народы и основные религии. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий. История освоения и заселения территории РА, миграции населения городское и сельское поселение. | численность населения РФ и РА, национальный состав, особенности размещения, крупнейшие по численности города РФ и РА, городские агломерации, географию народов и религий страны; понятия: миграция, эмиграция, депортация, иммиграция, типы населенных пунктов, зоны расселения, трудовые ресурсы, активное население, пассивное население, рынок труда, дефицит работников, безработица. | Работать со статистическими данными, анализировать полученные информации использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | строить и анализировать графики и статистические таблицы, определять среднюю плотность населения, коэффициент ЕП. |
Тема 3. Экономика Российской Федерации (5 часа) | Ученик научиться | Ученик сможет научиться | |
Что такое хозяйство страны. Уровень развития хозяйства. Предприятие – первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Принципы размещения предприятий: условия размещения и факторы размещения. Территориальная структура хозяйства | границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства; долю России в ресурсах СССР; особенности экономических систем. | Выделять уровни развития хозяйства, принципы размещения предприятии и факторы размещения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | |
Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (7 часа) | Ученик научиться | Ученик сможет научиться | |
Роль и значение машиностроения в хозяйстве России, состав машиностроения, уровень развития отдельных отраслей, главные факторы размещения и особенности размещения машиностроения по территории России, основные районы и крупные центры. Состав и значение ТЭК, главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их географическое положение и особенности, основные типы электростанций и факторы их размещения. Составлять характеристику месторождений топливных ресурсов по картам и статистическим материалам. Роль и значение комплекса конструкционных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенности их отраслевого состава, факторы размещения основных производств, основные районы размещения. Значение АПК в хозяйстве, состав АПК РФ и РА земледелие и животновдство Республики Алтай. Интенсивный и экстенсивный путь развития хозяйства, мелиорация. Факторы размещения производств пищевой и легкой промышленности. Сфера услуг, здравоохранение. Связь. Роль и значение транспорта для хозяйства страны, понятие о грузообороте, транспортном узле, главные особенности различных видов транспорта, география важнейших транспортных путей, крупные транспортные центры. | основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации и Республики Алтай | выделять, описывать отрасли машиностроения, факторы их размещения, а также сможет научиться показывать на карте расположения ТЭК, АЭС, ГЭС, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; определять по карте особенности зональной специализации сельского хозяйства АПК. | выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; |
Тема 5. Территориальная организация и районирование России (1 час) | Ученик научиться | Ученик сможет научиться | |
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Проблемы экономического районирования | Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. | Выделять особенности районирования, экономические развитые районы, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; определять по карте особенности районриования. | Объяснять проблемы экономического районирования. |
Тема 6. Западный макрорегион – Европейская Россия (2 часа) | Ученик научиться | Ученик сможет научиться | |
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов – Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части страны, Урал. Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика. | основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации. | описывать и объяснять ГП, ЭГП, районов, составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. | выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; |
Тема 7. Восточный макрорегион – Азиатская Россия (6 часа) | Ученик научиться | Ученик сможет научиться | |
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Республика Алтай, Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика. | основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации и Республики Алтай. | описывать и объяснять ГП, ЭГП, районов, составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. | выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; |
Тема 9. Новые независимые государства (6 часов) | Ученик научиться | Ученик сможет научиться | |
Европейский Запад, Европейский Юго-Запад, Закавказье, Азиатский Юго-Запад Особенности географического положения, природы, населения и его хозяйственной деятельности, быта и культуры наиболее крупных стран. Различие стран по уровню хозяйственного развития и природным особенностям. | основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации. | описывать и объяснять ГП, ЭГП, районов, составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. | составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. |
Повторение и обобщение по пройденным темам (2 часа) | . |
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:
- Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
- Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
- Самостоятельность ответа.
- Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
- хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Наличие неточностей в изложении географического материала;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
- Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
- Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
- Понимание основных географических взаимосвязей;
- Знание карты и умение ей пользоваться;
- При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
- Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
- Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
- Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
- Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
- Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- Не делает выводов и обобщений.
- Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
- Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
- Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка контрольно-измерительных и дидактических материалов
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- не приступал к выполнению работы;
- или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
- КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 9 КЛАСС
№ п/п | Пплан дата | Ффакт дата | ТЕМА УРОКА | Ккол-во часов | Тип урока | Формы контроля | Характеристика деятельности ученика | Практические работы | Основные понятия | Домашнее задание | Примечание |
1 | Ведение | 1 | Вводный урок | Стр. 3-4 | |||||||
2 | Географическое положение и границы России Географическое положение РА | 1 | Урок новых знаний | Самостоятельная работа | -показывать и называть основные факторы, определяющие ГП России; - показывать на карте крайние точки страны; - оценивать влияние географического положения и величины территории на особенности природы и жизни людей. | 1. Нанести на контурную карту границы России и обозначить крупные города соседей стран. 1. нанести на контурную карту границы РА | Географическое положение, границы, природно- географическое положение, история освоения, территории | §1. Сстр. 5-9 | |||
3 | Геополитическое и экономико- географическое положение России | 1 | Комбинир урок | Работа с картой | - показывать границы России и пограничные страны; - приводить примеры значения границ для связей с другими странами; - давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности. | Геополитика, ЭГП, страны соседи, | §3. Стр. 17-21 | ||||
4 | Транспортно- географическое положение России (проблемы и перспективы) | 1 | практикум | тест | - читать и анализировать карты, показывать на карте субъекты Федерации, свой населенный пункт в составе области, края, округа или республики. ----знать транспортные пути проблемы и перспективы | Транспортное положение | §3. Стр. 17-18 | ||||
5 | Население РФ и новых независимых государств, исторические особенности и освоения территории Р/К История и освоения и заселения территории РА | 1 | Урок новых знаний | Работа таблицами | - называть численность населения своего края, населенного пункта. России; сравнивать Россию с другими крупнейшими странами мира по этому показателю; - объяснять содержание понятия «естественное движение населения»; - читать и анализировать учебные графики, объяснять изменение численности населения и естественного движения населения России в историческом плане. | Меридиональная полоса, современная демографическая ситуация. | §4. Стр. 23-29 | ||||
6 | Численность и естественный прирост населения, национальный состав населения России | 1 | Практикум | Географич диктант | - раскрывать содержание понятия «воспроизводство населения»; - объяснять различие между традиционным и современным типами воспроизводства. | Численность, естественный прирост населения, воспроизводство населения | §5. Стр. 30-38 | ||||
7 | Миграция населения. Городское и сельское поселение Р/к | 1 | семинар | тест | - раскрывать содержание новых терминов урока; - объяснять причины и основные направления миграций населения России; - на основе имеющихся знаний численности населения в результате естественных причин и миграций оценивать изменение демографической ситуации в России и своей местности в ближайшем будущем. | Миграция, иммиграция, городское и сельское поселение | §7. Стр. 38-55 | ||||
8 | Зачет по теме: «Географическое положение РФ и население РФ» | 1 | обобщение | Тест | №2 определение по картам размещения народов России, изменений плотности населения | Повторить с § 1-8 | |||||
9 | Экономика РФ особенности место экономики России в хозяйстве бывшего ССР и СНГ | 1 | Урок новых знаний | Самост работа | Знать: особенности экономики России и хозяйства страны Уметь: находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения экономики, анализировать и сравнивать хозяйства бывшего СССР и СНГ | Что такое экономика, место экономики в России. Зоны производящая и потребляющая доход | §9. Стр. 56-59 | ||||
10 | Экономические системы в историческом развитии России. Традиционная и командная система | 1 | семинар | сообщение | Уметь: работать с разными источниками анализировать информацию, необходимую для изучения исторической экономики и системы экономики | Традиционная экономика, командная экономика | §9. Стр. 56 | ||||
11 | Командная, рыночная и смешанная экономика, структурные особенности. | 1 | комбинир | тест | Знать: особенности структурные особенности экономики Уметь: анализировать и различать экономические системы | Командная, рыночная и смешанная экономика | §. 11,12, 13 | ||||
12 | Проблемы экономики. Причины экономических кризисов России и основные направления | 1 | Урок-исследование | Защита проекта | Проблемы экономики и выделять причины экономических кризисов и основные направлении Уметь: анализировать и различать экономические направления | Проблемы экономики, причины, кризисы | §.14-17 | ||||
13 | Зачет по теме: «Экономика РФ» | 1 | обобщение | Географ диктант | повторить | ||||||
14 | Машиностроительный комплекс. Роль, значение, проблемы и перспективы машиностроения | 1 | Урок новых знаний | Самост работа | Называть и показывать на карте важнейшие районы и центры машиностроения; объяснять новые понятия , характеризовать особенности размещения машиностроения, его значение в хозяйстве страны. | Машиностроительный комплекс | §17 стр. 94-96 | ||||
15 | Факторы размещения машиностроения | 1 | Урок новых знаний | тест | приводить примеры крупнейших сырьевых баз, факторы размещения машиностроения | Наукоемкость, военно- стратегический фактор, трудоемкость, металлоемкость, специализация и кооперирование, транспортный фактор, ориентация на потребителя | §1. Стр. 96-100 | ||||
16 | Топливно- энергетический комплекс. Роль и особенности топливно- энергетического комплекса | 1 | семинар | Письменная работа | Называть и показывать на карте главные районы добычи нефти и газа; объяснять значение нефти и газа для экономики России. | ТЭК, газовая и нефтяная промышленность, угольная промышленность, себестоимость, | §18 стр. 111-113 | ||||
17 | Химико- лесной комплекс | 1 | практикум | Заполнение таблицы | Называть и показывать на карте главные районы химической промышленности; объяснять значение новых понятий, возникновение экологических проблем, связанных с химическими производствами. | Химико- лесной комплекс, химизация, факторы размещения | § 24 Стр.138-156 | ||||
18 | Агропромышленный комплекс. Состав и значение А.П.К Р/к АПК РА | 1 | Урок новых знаний | Тест | Называть состав АПК, основные проблемы его развития; Объяснять размещение пищевой и легкой промышленности и влияние различных условий на их развитие. | АПК, 1 звено, 2 звено,3 звено | § 31 Стр. 161 | ||||
19 | Земледелие и животноводство Р/к | 1 | практикум | Самост работа | Называть подотрасли животноводства и отрасли с\х; объяснять географию и особенности зональной специализации, сочетание сложившихся направлений земледелия и животноводства, виды сельскохозяйственных угодий; показывать на карте и объяснять географию размещения основных зерновых и технических культур. | Полеводство, овцеводство, | § 32 Стр. 166 | ||||
20 | Инфраструктурный комплекс. Состав комплекса. Роль транспорта. | 1 | Урок новых знаний | Сообщения | Сравнивать уровень информатизации и развития разных видов связи в отдельных районах России. | Инфраструктурный комплекс, услуга, коммуникационная систем, сфера обслуживания, | § 35 Стр.180-192 | ||||
21 | Как можно районировать территорию. Экономическое районирование. Проблемы районирования, варианты | 1 | Урок новых знаний | Географ диктант | Объяснять новые понятия, характеризовать территориальные различия проблемы районирования | Районирование, экономическое районирование, географическое разделение труда, ТПК | § 38 Стр.201-219 | ||||
22 | Европейская Россия. Общая характеристика | 1 | Комбиниров | Самост работа | Знать: специфику географического положения страны, особенности природно-хозяйственных зон и районов Уметь: составлять краткую географическую характеристику разных территорий | ЭГП, ПГП, площадь, население, его специализация и крупнейшие центры производства; региональные различия, экологические, демографические, социальные проблем района | Стр. 219-227 § 42 | ||||
23 | Центральная Росси. Состав, ЭГП, население и узловые районы. | 1 | Урок новых знаний | Заполнение таблицы | Называть и показывать на карте: границы района, древние города, основные природные объекты; объяснять природные и историко-географические особенности Центральной России. | ЭГП, ПГП, площадь, население, его специализация и крупнейшие центры производства; региональные различия, экологические, демографические, социальные проблемы района | §43-46 Стр.221-248 | ||||
24 | Северо- западная Россия и Европейский север | 1 | Урок новых знаний | Заполнение таблицы | Называть и показывать на карте субъекты Федерации в составе района; объяснять на примере региона влияние природных условий на хозяйственную деятельность; показывать на карте моря, давать их географические описания; показывать на картах природные объекты, определяющие своеобразие района; давать оценку ЭГП района. | №3 Определение географического положения и оценка Природно- ресурсного потенциала | ЭГП, ПГП, площадь, население, его специализация и крупнейшие центры производства; региональные различия, экологические, демографические, социальные проблемы района | §48 Стр.250 | |||
25 | Европейский юг – Северный Кавказ | 1 | Урок новых знаний | Заполнение таблицы | Называть и показывать на карте субъекты Федерации в составе района; объяснять на примере региона влияние природных условий на хозяйственную деятельность; показывать на карте моря, давать их географические описания; показывать на картах природные объекты, определяющие своеобразие района; давать оценку ЭГП района. | ЭГП, ПГП, площадь, население, его специализация и крупнейшие центры производства; региональные различия, экологические, демографические, социальные проблемы района | §52 Стр. 263 | ||||
26 | Урал | 1 | комбин | Индивид опрос | Показывать и называть субъекты Федерации в показывать на карте объекты, определяющие давать оценку ЭГП района | ЭГП, ПГП, площадь, население, его специализация и крупнейшие центры производства; региональные различия, экологические, демографические, социальные проблемы района | § 58 Стр.281 | ||||
27 | Западная и восточная Сибирь Р/к Республика Алтай | 1 | семинар | Сообщения | Показывать на карте территорию района; называть и показывать субъекты Федерации в Называть природные ресурсы и показывать районы их распространения; определять и оценивать ЭГП района; объяснять сложные природные условия района; показывать объекты, определяющие природную | ЭГП, ПГП, площадь, население, его специализация и крупнейшие центры производства; региональные различия, экологические, демографические, социальные проблемы района | § 62 Стр.302 | ||||
28 | Дальний Восток | 1 | комбинир | Географ диктант | Показывать на карте состав территории Дальнего Востока, его границы; объяснять своеобразие географического положения Дальнего Востока. | ЭГП, ПГП, площадь, население, его специализация и крупнейшие центры производства; региональные различия, экологические, демографические, социальные проблемы района | § 66 Стр. 321 | ||||
29 | Зачет по тема: «Регионы России» | 1 | обобщение | зачет | №4 Определение отраслей специализации крупнейших промышленных центров, транспортных узлов и сельско- хозяйственных районов | ЭГП, ПГП, площадь, население, его специализация и крупнейшие центры производства; региональные различия, экологические, демографические, социальные проблемы района | Стр. до 321 | ||||
30 | Новые независимые государства. Общая характеристика (европейски запад) | 1 | Урок новых знаний | тест | Знать: специфику географического положения страны, особенности природы природно-хозяйственных зон и районов Уметь: находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения обеспеченности района природными ресурсами. | ЭГП, ПГП, площадь, население, его специализация и крупнейшие центры производства; региональные различия, экологические, демографические, социальные проблемы района | § 67 Стр.327 | ||||
31 | Государство Прибалтики, Белоруссия | 1 | Урок новых знаний | Ответить на вопросы учебника | Знать: специфику географического положения страны, особенности природы природно-хозяйственных зон и районов Уметь: находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения обеспеченности района природными ресурсами. | ЭГП, ПГП, площадь, население, его специализация и крупнейшие центры производства; региональные различия, экологические, демографические, социальные проблемы района | § 69Стр.332 | ||||
32 | Европейский Юго- запад. Общая характеристика. Молдавия | 1 | коминирован | Самот работа | Знать: специфику географического положения страны, особенности природы природно-хозяйственных зон и районов Уметь: находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения обеспеченности района природными ресурсами. | ЭГП, ПГП, площадь, население, его специализация и крупнейшие центры производства; региональные различия, экологические, демографические, социальные проблемы района | § 70 Стр.340 | ||||
33 | Украина | 1 | Урок исследование | Сообщения | Знать: специфику географического положения страны, особенности природы природно-хозяйственных зон и районов Уметь: находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения обеспеченности района природными ресурсами. | ЭГП, ПГП, площадь, население, его специализация и крупнейшие центры производства; региональные различия, экологические, демографические, социальные проблемы района | § 72 Стр. 342 | ||||
34 | Закавказье. Общая характеристика государства Закавказье. | 1 | Урок новых знаний | Письм работа | Знать: специфику географического положения страны, особенности природы природно-хозяйственных зон и районов Уметь: находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения обеспеченности района природными ресурсами. | ЭГП, ПГП, площадь, население, его специализация и крупнейшие центры производства; региональные различия, экологические, демографические, социальные проблемы района | § 73 Стр. 348 | ||||
35 | Азиатский юго- восток. Общая характеристика. Казахстан. Государства средней Азии | 1 | Комбинир урок | Ответить на вопросы | Знать: специфику географического положения страны, особенности природы природно-хозяйственных зон и районов Уметь: находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения обеспеченности района природными ресурсами. | ЭГП, ПГП, площадь, население, его специализация и крупнейшие центры производства; региональные различия, экологические, демографические, социальные проблемы района | § 75,76,77 Стр. 356 | ||||
36 | Повторение и обобщение по пройденным темам | 1 | Обобщение | зачет | Стр. 372 |
- Контрольно- измерительно-дидактические материалы
- Тематическое планирование с методическими указаниями 9-10 класс. Издательство «Учитель- АСТ» 2001г
- Поурочные разработки по географии Население и хозяйство России Е. А. Жижина 9 класс Москва «Вако» 2010
- Поурочные планы 9 класс Издательство «Учитель –АСТ» 1999
- Пятунин В. Б, Симагин Ю. А. Тестовые задания по географии 6-10 классы. Просвещение
- . Учебно-методическое обеспечение А.П. Макошева, А.В. Манохин "Мировой агропромышленный комплекс".
- 2. Практикум по экономической и социальной географии России автор Л.Н. Баева
- 3. Учебно- методическое пособие География населения Горно-Алтайск 1999 г.
- 4. Природные электромагнитные процессы на Земле автор А.Н. Дмитриев.
- 5. Учебно-методическое пособие Физико-географическая характеристика территории по комплексу общегеографических и специальных карт. Горно-Алтайск 2001г.
- 6. Практикум по экономической и социальной географии мира - общая часть А.П. Макошев- 2-е изд. Горно-Алтайск, 1997г. Альбом карт и графиков.
- 7. А.И. Чебатырев: "Общая гидрология", Н.А. Соломонцев, Львов А.М. "Гидрология суши". Смирнов "Океонология".
5. Описание учебно- методического и материально- технического обеспечения в преподавании географии
1.Дронов В. П., Ром В. Я. География.- 9 класс. Дрофа.
2. География России. Население и хозяйство. 9 кл.: атлас. Дрофа.
3. География России. Население и хозяйство. 9 кл .:контурные карты. 9 кл. –Дрофа
Дополнительная литература:
Дронов, В. П., Ром, В. Я. Дополнительные главы к учебнику. -М: Дрофа, 2009,
Алексеев, А. И. и др. География России. Хозяйство. - М.: Дрофа, 2004.
Сиротин, В. И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 200
Алексеев А.И. География России. Природа и население. – М.: Дрофа, 2006
Маеров Н.Ю. Уроки географии. 8-9 класы. – М.: Дрофа, 2006
Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2006.
Список, используемых образовательных Интернет-ресурсов:
Ориентироваться во множестве ресурсов помогает Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет»- http://catalog.iot.ru- где собрано и классифицировано более 650 интернет-ресурсов по образованию.
Российский образовательный портал-http://www.school.edu.ru – обеспечивает открытый доступ ко всем ресурсам для учеников, учителей и родителей.
Единая коллекция ЦОР http://school-collection, edu.ru –базовая составляющая проекта ИСО. Здесь имеется возможность найти любой материал по интересующей теме в различном формате: тексты и иллюстрации, звуковые файлы и видеофрагменты.
- Газета «География» http:// geo. 1 september.ru/
- Учитель года России http:// 2006.teacher.org.ru/
- Gismeteo.ru http:// www. gismeteo.ru /maps.htm
- Географическое общество России http://rgo.org.ru /
- Клуб журнала «GEO» http://www.geo.ru /
- Журнал «Вокруг света» http://www.vokrugsveta.ru /
- Журнал «National geographic» http://www.national-geographic.ru /ngm/ngs/
- Великие путешественники, мореплаватели и географы http://www.geografia.ru /
Национальное географическое общество http:// www.rusngo.ru/project/index.shtml
Практические работы
№1. Нанести на контурную карту границы России и обозначить крупные города соседей стран.
1. нанести на контурную карту границы РА
№2 определение по картам размещения народов России, изменений плотности населения
№3 Определение географического положения и оценка Природно- ресурсного потенциала
№4 Определение отраслей специализации крупнейших промышленных центров, транспортных узлов и сельско- хозяйственных районов
Творческие работы
рассчитаны для выполнения индивидуальной работы во внеурочное время с обучающимися
- Рассказ о деятельности русских промышленников, купцов, мастеровых умельцев.
- Описание традиционных отраслей сельского хозяйства своего региона.
- Прогнозирование перспектив развития российского машиностроения.
- Анализ работы транспорта в своей местности, предложения по её улучшению.
- Разработка и защита проектов предприятий и фирм по производству товаров и услуг для населения в своём районе.
- Описание народных помыслов Центральной России.
- Разработка проекта “Золотой российский чернозём”.
- Анализ перспектив деятельности новых портов на Балтике.
- Этническая культура народов Северного Кавказа.
- Анализ экологического состояния Волги, Камы, их притоков.
- Народные промыслы Урала.
- Современные проблемы коренных народов Севера.
- Научно-художественное описание уникальных ландшафтов Дальнего Востока.
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
- Пояснительная записка
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ
№ | НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ |
1 | Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ |
2 | Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». |
3 | Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2008 г. № 164 от 31 августа 2009 г. № 320, от 19 октября 2009 г. № 427, от 10 ноября 2011 г. № 2643, от 24 января 2012 г. № 39 и от 31 января 2012 г. № 69. «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»; |
4 | Письмо Министерство общего и профессионального образования РФ от 14 января 1999 г. № 27/11-12. «О примерном учебном плане вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения». (заочная форма обучения) |
5 | Учебный план МБОУ «Кош- Агачская вечерняя (сменная) ОШ» на 2014/2015 учебный год |
6 | Положение о рабочей программе МБОУ «Кош-Агачская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа». Приказ № 833 от 10.12.2013 |
7 | Приказ № 253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» |
8 | стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2009 г. |
9 | примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2009 г |
10 | Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2009 г. |
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Рабочая программа составлена для обучающихся вечерней (сменной) общеобразовательной школы для 10 класса. Рабочая программа, составлена по учебнику В. П. Максаковскому География
При организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ООО необходимо учитывать, что «особенностью содержания современного основного общего образования является не только ответ на вопрос, что обучающийся должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности». В связи с этим именно переориентация всего образовательного процесса на формирование и оценку сформированности универсальных учебных действий является решающим показателем реализации ФГОС ООО. Следовательно, особое внимание необходимо уделить разнообразию форм организации учебной деятельности и учебного сотрудничества, методики преподавания учебных предметов. Следует обеспечить максимальную насыщенность урочных и внеурочных занятий разными видами проблемной познавательной деятельности.
Кроме того, необходимо учитывать, что требования ФГОС ООО (системно-деятельностный, компетентностный, личностно-ориентированный и метапредметный подходы, расширение внеурочных форм учебной деятельности, качественное изменение системы оценивания, учет возрастных особенностей школьников с обеспечением насыщенной информационно-образовательной средой.
Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования, базируется на федеральном варианте программы и соответствует учебнику для 10 класса В. П. Максаковскому География
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит материалы национальные, региональные, этнокультурные компоненты по географии Республики Алтай и Кош-Агачского района.
.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Новизна предлагаемой программы состоит в последовательном развитии идей гуманизации школьного
географического образования, включающем изменение целей, планируемых результатов, содержания и способов обучения.
По курсу «География» четко просматривается комплексный подход к изучению крупных регионов стран, их хозяйство население, экономико-географическое положение, экономические отношения с другими странами, развитие туризма итд.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 144 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в X классах — 36 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю. Из расчета 36 часов многие темы были объединены и сокращены. Учитывая контингент вечерней школы, практические работы предусмотрено только в 4 темах курса.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в средней школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования в школе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
• ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их, исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Обучение географии в основной школе должно быть направлено на достижение следующих личностных результатов:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде — среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- гуманистических и демократических ценностных ориентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
- готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
- умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
- организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
- умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
- умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
- формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна:
1) определять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;
4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;
5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);
6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна включать описание организации и содержания государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Результаты обучения
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
· освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
· овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
· воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;
· использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен ученик научиться понимать
-Основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
-Особенности размещения основных видов природных ресурсов, из главные местонахождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
-Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
-Особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;
Ученик сможет научиться
-Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
-Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
-Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
-Составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
-Сопоставлять географические карты различной тематики;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций; нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития; понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдуха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
- Содержание тем учебного предмета по географии.
Название разделов и тем курса | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы обязательного минимума образования | |||
Раздел. Введение (3 часа) Социально-экономическая (общественная) география в системе географических наук. Предмет социально-экономической географии мира, ее роль в формировании географической культуры. Представление о географической картине мира. Основные теории, концепции и методы исследований. Н. Н. Баранский, А. И. Витвер. Источники знаний. Особенности структуры курса. Современная политическая карта мира. Политическая карта мира как предмет изучения политической географии. Количество, группировка и типология стран. Экономически развитые страны, их подгруппы. Развивающиеся страны, их подгруппы. Страны с переходной экономикой. Влияние международных отношений на политическую карту мира. Политическая карта мира после второй мировой войны. Новый этап международных отношений и политическая карта мира. Государственный строй стран мира. Формы правления и административно-территориального устройства. Политико-географическое (геополитическое) положение стран и регионов как историческая категория. Концепции геополитики. | Ученик научиться понимать: основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований. | Ученик сможет научиться определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений, работать по политической карте мира | Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований. Географическая карта – особый источник информации. Географическая номенклатура. Геоинформационные системы как средство получения, обработки и представления пространственно - координированных географических данных. Политическая карта мира, изменения на ней в новейшее время. Многообразие стран современного мира, их основные группы. Государственный строй стран, формы правления Геополитика и политическая география. Международные организации. Роль России в современном мире. Политическая карта мира, изменения на ней в новейшее время. Многообразие стран современного мира, их основные группы. Государственный строй стран, формы правления Геополитика и политическая география. Международные организации. Роль России в современном | ||
Тема: География мировых природных ресурсов. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Географическое ресурсоведение и геоэкология. (4часа) Взаимодействие общества и природы. Понятие о географической (окружающей) среде. «Обмен веществ» между обществом и природой: качественно новый этап. Мировые природные ресурсы. Понятие о ресурсообеспеченности и классификациях природных ресурсов. Минеральные ресурсы; территориальные сочетания полезных ископаемых. Земельные ресурсы; мировой земельный фонд и изменения в его структуре. Опустынивание и борьба с ним. Водные ресурсы суши и проблема пресной воды; пути ее решения. Гидроэнергетический потенциал. Биологические ресурсы; два лесных пояса Земли. Обезлесение и борьба о ним. Водные, минеральные энергетические и биологические ресурсы Мирового океана. Климатические и космические ресурсы как ресурсы будущего. Рекреационные ресурсы; всемирное природное и культурное наследие. Загрязнение окружающей среды и экологические проблемы. Антропогенное загрязнение окружающей среды; причины и последствия. Загрязнение литосферы, гидросферы, атмосферы. Пути решения экологических проблем. Экологическая политика. Международный характер проблемы «Общество и окружающая среда»; междисциплинарный характер этой проблемы; роль географии. | Ученик научиться | Ученик сможет научиться | мире. | ||
понимать: особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания. | определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов; процессов и явлений; Оценивать и объяснять: Ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира | Основные виды природных ресурсов. Размещение природных ресурсов и масштабы их использования. Обеспеченность природными ресурсами. Особенности использования разных видов природных ресурсов. Рационально е и нерациональное природопользование. Причины и последствия загрязнения окружающей среды. Пути решения экологических проблем в мире и его крупных регионах, включая Россию. Геоэкология. | |||
Название разделов и тем курса | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы обязательного минимума образования | |||
Ученик научиться | Ученик сможет научиться | ||||
Тема: География населения мира. Население как предмет изучения социально-экономической географии. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира; источники данных о ней. Понятие о воспроизводстве (естественном движении) населения. Первый тип воспроизводства населения, второй тип воспроизводства населения: «демографический взрыв». Управление воспроизводством населения и демографическая поли¬тика. Концепция демографического перехода. Состав (структура) населения. Половой состав населения. Возрастной состав населения; трудовые ресурсы. Образовательный состав населения как показатель его «качества». Этнический (национальный) состав населения; крупнейшие народы мира и языковые семьи. Одно- и многонациональные государства. Религиозный состав населения; мировые религии, их история и география. Главные очаги этнорелигиозных конфликтов. Размещение и миграции населения. Размещение и плотность населения: большие контрасты. Внешние миграции населения: изменения в характере и географии. Трудовые миграции. «Утечка умов». Внутренние миграции населения. Городское и сельское население. Городское население: возрастание роли. Понятие об урбанизации как глобальном процессе, общие его черты. Уровни и темпы урбанизации и их регулирование. Урбанизация в экономически развитых странах. Урбанизация в развивающихся странах, «городской взрыв». Крупнейшие города (агломерации) и мегалополисы мира. Особенности сельского расселения в разных регионах. Население и окружающая среда. Влияние урбанизации на окружающую среду. Экологические проблемы больших городов. | понимать: численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этнографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населении, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации | определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; Оценивать и объяснять демографическую ситуации, уровни урбанизации и территориальной | Численность и воспроизводство населения. Естественный прирост населения и его типы. Демографическая политика. Половой, возрастной и этнический состав населения. Крупные народы и языковые семьи. География мировых религий. Этнополитические и религиозные конфликты. Размещение и плотность населения. Миграция, виды миграций, география международных миграций. Расселение населения. Городское и сельское население. Урбанизация и ее формы, темпы и уровни урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации мира и России. Уровень и качество жизни населения крупнейших стран и регионов мира. | ||
Название разделов и тем курса | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы обязательного минимума образования | |||
Ученик научиться | Ученик сможет научиться | ||||
Тема: Научно-техническая революция и мировое хозяйство (6часов). НТР и мировое хозяйство как предмет изучения социально-экономической географии. Научно-техническая революция. Понятие об НТР. Характерные черты НТР. Составные части НТР: наука, техника и технология, производство, управление. Эволюционный и революционный пути развития. Современный этап и перспективы НТР. Мировое хозяйство. Понятие о мировом хозяйстве; история его формирования. Географическая «модель» мирового хозяйства, основные центры развития; возрастание роли Азиатско-Тихоокеанского региона. Понятие о международном географическом разделении труда. Международная экономическая интеграция; главные региональные и отраслевые группировки. Воздействие НТР на мировое хозяйство. Воздействие НТР на темпы роста и уровни развития. Воздействие НТР на главные пропорции мирового хозяйства: от индустриального к постиндустриальному обществу. Воздействие НТР на отраслевую структуру материального производства. Воздействие НТР на размещение и территориальную структуру хозяйства; районы старого и нового освоения; старые и новые факторы размещения. Территориальная структура хозяйства и региональная политика в экономически развитых странах; высокоразвитые, депрессивные, отсталые аграрные районы. Территориальная структура хозяйства и региональная политика в развивающихся странах; перестройка прежней структуры. Экономическое районирование. Территориальная структура непроизводственной сферы. Пространственные формы организации науки, культуры, образования. Культурные регионы мира. Тема: География отраслей мирового хозяйства. Отрасли мирового хозяйства как предмет изучения социально-экономической географии. География промышленности. Промышленность — первая ведущая отрасль материального производства; соотношение старых, новых и новейших отраслей. Топливно-энергетическая промышленность. Этапы и пути развития мировой энергетики, ее роль в мировом хозяйстве. Сдвиги в структуре производства и потребления топлива и энергии. Нефтяная, газовая и угольная промышленность как основа мировой энергетики; основные черты их размещения, главные грузопотоки. Электроэнергетика: структура производства на ТЭС, ГЭС и АЭС, основные черты географии. Нетрадиционные (альтернативные) источники энергии. Горнодобывающая промышленность, ее значение и структура; главные страны и районы. Основные черты географии черной и цветной металлургии; главные страны и районы; типы ориентации. Особенности географии машиностроительной, химической, лесной и текстильной промышленности; главные страны и районы. Промышленные районы мира. Промышленность и окружающая среда. География сельского хозяйства и рыболовства. Сельское хозяйство — вторая ведущая отрасль материального производства. Сельское хозяйство в экономически развитых и развивающихся странах. Понятие об агропромышленном комплексе и «зеленой революции ». Растениеводство. Зерновые культуры — основа мирового сельского хозяйства. Другие продовольственные культуры, непродовольственные культуры; основные черты их размещения. География мирового животноводства. Сельскохозяйственные районы мира. Рыболовство; основные черты географии. География транспорта. Транспорт — третья ведущая отрасль материального производства и основа географического разделения труда. Мировая транспортная система, региональные транспортные системы. Сухопутный транспорт: автомобильный, железнодорожный и трубопроводный. Его особенности в экономически развитых и развивающихся странах. Морской транспорт: судоходство, флот и порты. Главные международные морские каналы. Внутренний водный транспорт. Воздушный транспорт. Транспорт и окружающая среда. География международных экономических отношений. Переход к новому международному экономическому порядку. Открытая экономика и свободные экономические зоны. Международная торговля: оборот, товарная структура, географическое распределение. Другие формы международных экономических отношений: кредитно-финансовые, производственные, предоставление услуг, научно-технических знаний. Международный туризм как форма обмена услугами. Главные районы международного туризма. География непроизводственной сферы. Увеличение роли этой сферы в мировом хозяйстве и ее причины. Понятие о постиндустриальном обществе, его особенности. Мировые города — главные потребители и распределители информации. Мировые информационные сети. | географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещение основныхотр. | Оценивать территориальную концентрацию производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. | Научно-техническая революция. Особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, различия в уровнях экономического развития стран и регионов, изменение пропорций между производственной и непроизводственной сферами, промышленностью и сельским хозяйством. Мировое хозяйство и этапы его развития. Основные центры мирового хозяйства Международное географическое разделение труда. Экономическая интеграция. Интеграционные группировки. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. География основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, основные промышленные и сельскохозяйственные районы. География мирового транспорта. Усиление роли непроизводственной сферы в мировой экономике. География внешней торговли. Виды международных экономических отношений. Россия в мировой экономике | ||
Название разделов и тем курса | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы обязательного минимума образования | |||
Ученик научиться | Ученик сможет научиться | ||||
Региональная характеристика мира (8 часов) Многообразие стран на политической карте мира. Различия стран современного мира по размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны Западной Европы; страны переселенческого типа; ключевые страны; страны внешнеориентированного развития; новые индустриальные страны и др. группы). Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-экономического развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки. Региональный подход в изучении экономической и социальной географии мира. Страноведение и региональная география. Историко-географические регионы мира. Региональные контрасты современного мира. ТЕМА 1. Зарубежная Европа Зарубежная Европа. Состав, политическая карта. Природно-ресурсный потенциал. . Население Европы. Численность, национальный и религиозный состав, структура занятости, основные черты размещения. Миграции. Высокий уровень урбанизации. Культурно-исторические центры. Общая характеристика хозяйства. Основные черты отраслевой и территориальной структуры хозяйства. Промышленность, ведущие отрасли. География сельского хозяйства и транспорта. Природные предпосылки для развития сельского хозяйства, основные черты географии. Транспортный комплекс. География нематериальной сферы. География науки, культуры, образования. Рекреационное хозяйство Европы. Регионы Европы. Северная, Средняя, Южная и Восточная Европа. Экономико- и социально-географические отличия. Экономическое объединение европейских стран. ТЕМА 2. Страны Зарубежной Азии Политическая карта. Современная Азия в зарубежном мире. Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала. Население Азии. Общая характеристика хозяйства региона. Основные черты географии промышленности, сельского хозяйства и транспорта. Региональные различия. Юго-Западная Азия. Особенности географического положения. Культурно-исторические памятники. Разнообразие и контрастность стран. Основные черты географии населения и хозяйства. Нефтедобывающие страны. Южная Азия. Разнообразие и контрастность стран. Индия — крупнейшая развивающаяся страна мира. Природные условия и ресурсы. Население. Характеристика хозяйства. Динамика и перспектива развития. Важнейшие промышленные и сельскохозяйственные районы. Восточная Азия, Китай, ЭГП и ПГП. Самая большая по населению страна мира. Характер размещения населения и хозяйства. Внутренние различия между Восточным и Западным Китаем. Роль страны в мировой хозяйственной системе. Япония. Специфика ЭГП и ПГП. Проблемы использования территории, природных и трудовых ресурсов. Размещение населения и хозяйства. Одна из ведущих в мире стран по промышленному производству. Высокий уровень науки, техники и технологии. Юго-Восточная Азия. Новые индустриальные страны. | сформировать умения оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Европы, Азии их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. | умение строить и анализировать диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов и их территориальные взаимодействия. ознакомиться с культурным наследием стран Европы, Азии. | Визитная карточка региона, природные условия и ресурсы, население, специализация хозяйства, географический рисунок расселения хозяйства, природно- ресурсный потенциал. Разнообразие и контрастность стран. | ||
Название разделов и тем курса | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы обязательного минимума образования | |||
Ученик научиться | Ученик сможет научиться | ||||
Австралия и Океания (1ч) Общий экономико-географический обзор Австралии. Островной мир Океании. Изменение роли в мировом хозяйстве. Обобщение и коррекция знаний по разделу “Региональная география”. Современный мир сквозь призму слагающих его регионов. Региональные контрасты современного мира. Факторы, влияющие на степень различия и единства регионов. Типологии районов. | Определять комплексную географическую характеристику природных ресурсов, населения и хозяйства Австралии и Океании | Выделять особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. | ЭГП страны, природные условия и ресурсы, население, специализация хозяйства, географический рисунок расселения хозяйства | ||
Название разделов и тем курса | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы обязательного минимума образования | |||
Ученик научиться | Ученик сможет научиться | ||||
ТЕМА3. Африка (2 часа) Состав, политическая карта. Природно-ресурсный потенциал. Население региона. Этнический состав. Крупнейшие города. Размещение. Общая характеристика хозяйства. Основные черты географии промышленности, сельского хозяйства и транспорта. Место Африки в мировом хозяйстве. Региональные различия. Характеристика отдельных регионов. ЮАР Зачет по пройденной теме. Выделение на карте главных районов добывающей и обрабатывающей промышленности региона мирового значения. | Определять комплексную географическую характеристику природных ресурсов, населения и хозяйства Африки | Выделять особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. | ЭГП страны, природные условия и ресурсы, население, специализация хозяйства, географический рисунок расселения хозяйства | ||
Название разделов и тем курса | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы обязательного минимума образования | |||
Ученик научиться | Ученик сможет научиться | ||||
ТЕМА 4. Северная Америка (6)Состав, ЭГП и ПГП США и Канады как факторы развития. Природно-ресурсный потенциал. Население региона. Историко-географические особенности формирования государства. Пестрота этнического состава. Значение иммиграции. Структура занятости. Размещение населения, внутренние миграции. Особенности урбанизации. Северная Америка как интеграционный регион. Роль США и Канады в международном географическом разделении труда. Особенности отраслевой и территориальной структур хозяйства. Ведущие отрасли хозяйства США и Канады, их размещение. Крупнейшие промышленные, научные, сельскохозяйственные и рекреационные районы. Транспорт. Экономико-географическое районирование США. Север, Юг, Запад. Канада. Социально-экономическая характеристика. Зачет по теме. Внутренние различия на территории США. ТЕМА 5. Латинская Америка Принципы выделения региона. Его состав. Историко-географические особенности формирования региона. Политическая карта. Население. Распространенные языки и религии. Крупнейшие города, характер сельского населения. Общая характеристика хозяйства региона. Природно-ресурсный потенциал. Основные черты географии промышленности, сельского хозяйства и транспорта. Экологические проблемы. Роль латиноамериканских государств в системе мирового хозяйства. Интеграционные объединения. Географическая специфика. Характеристика отдельных регионов и стран. Бразилия, Аргентина, Мексика — страны интенсивного развития рыночной экономики. Зачет по пройденным темам: Сравнение ЭГП и ПГП стран (регионов) Латинской Америки Характеристика особенностей размещения населения и хозяйства отдельных стран (на выбор). | Определять комплексную географическую характеристику природных ресурсов, населения и хозяйства Северной и Латинской Америки сформировать умения оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Европы, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. | Выделять особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. умение строить и анализировать диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов и их территориальные взаимодействия. ознакомить учащихся с культурным наследием стран Америки | ЭГП страны, природные условия и ресурсы, население, специализация хозяйства, географический рисунок расселения хозяйства | ||
Название разделов и тем курса | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы обязательного минимума образования | |||
Ученик научиться | Ученик сможет научиться | ||||
ТЕМА 6. Глобальные проблемы человечества (5часов) Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географические аспекты глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая проблемы как особо приоритетные, пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества. Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические экологические проблемы разных регионов Земли. | Поиск информации и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей.
| прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. | Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географические аспекты глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Роль географии в решении глобальных проблем человечества. Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические экологические проблемы разных регионов Земли. |
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:
- Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
- Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
- Самостоятельность ответа.
- Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
- хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Наличие неточностей в изложении географического материала;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
- Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
- Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
- Понимание основных географических взаимосвязей;
- Знание карты и умение ей пользоваться;
- При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
- Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
- Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
- Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
- Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
- Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- Не делает выводов и обобщений.
- Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
- Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
- Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка контрольно-измерительных и дидактических материалов
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- не приступал к выполнению работы;
- или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Календарно- тематический план по географии 10 класс (весь курс) по учебнику В. П. Максаковский
№ | План дата | Факт дата | Тема урока | Тип урока | Формы контроля | Характеристика деятельности ученика | Практические работы | Основные понятия | Домашнее задание |
1 | Введение. Многообразие стран современного мира. | Вводная лекция с элементами беседы | Фронтальный опрос | Уметь показывать на карте страны и их столицы. Знать государственный строй стран мира, политическое устройство, типологию стран, основы геополитики. Понятия: суверенное государство, колония. Метрополия, республика, монархия, федерация, унитарное государство, политическая география. | Работа с контурной картой | Страны, относящиеся к различным типам и группам Новые индустриальные страны Суверенное государство, ВВП | Стр. 5-9 | ||
2 | Международные отношения и политическая карта мира. | семинар | Самостоятельная работа | №1 Характеристика политико - географического положения страны (по выбору) | НАТО,ООН, АТР, сепаратизм | Стр.10-14 | |||
3 | Государственный строй стран мира. | Изучение нового материала | Тест виде зачета | Республика, форма правления, монархия, государство, федерация | Стр.17-18 | ||||
4 | Взаимодействие общества и природы. | Вводная лекция, практикум | Самост работа | Уметь определять ресурсообеспеченность полезными ископаемыми разных стран мира. Знать классификацию мировых природных ресурсов, основные проблемы загрязнения в мире. Понятия: ресурсообеспеченность, природно-ресурсный потенциал. | Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов | Географическая среда, ресурсообеспеченность. Изменение взаимоотношений общества и природы во времени. Антропогенные, в том числе культурные, ландшафты. Освоение необжитых территорий. | Стр. 25-27 | ||
5 | Оценка мировых природных ресурсов. Минеральные, земельные, водные и биологические ресурсы. | Практикум | Самост работа | Ресурсообеспеченность, полезные ископаемые, рудные, топливные | Стр.28-40 | ||||
6 | Загрязнение и охрана окружающей среды. | Урок-семинар | Географич диктант | Экологическая политика, антропогенное загрязнение, гринписс | Стр.41-45 | ||||
7 | Итоговое занятие по теме «География мировых природных ресурсов» | Урок-зачет | Контрольная работа | Повторить | |||||
8 | Численность и воспроизводство населения. | Вводная лекция | Фронтальный опрос | Знать: численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации. Уметь: определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; оценивать и объяснять демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения | Этнология, демография, воспроизводство, депопуляция, демографическая политика. Естественное и механическое движение населения. | Стр.57-65 | |||
9 | Состав (структура ) населения. Размещение и миграция населения. | Урок – лекция с элементами беседы | Географич диктант | Возрастной состав, экологический активное население, этнос. Половой и возрастной состав населения. Структура занятости | Стр.66-71 | ||||
10 | Итоговое занятие по теме «География населения мира» | Урок-зачет | Тест | повторить | |||||
11 | НТР. Характерные черты и составные части. | Лекция с элемен-тами самостояте-льной работы с текстом учебника | Знать: географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещение его основных отраслей; оценивать и объяснять территориальную концентрацию производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий | НТР, наукоемкость, геоинформационная система. Пути развития техники и технологии | Стр.91-97 | ||||
12 | Мировое хозяйство и факторы размещения | Урок-лекция | Фронт опрос | .Составление характеристики основных центров современного мирового хозяйства (форма выполнения реферат) | Мировое хозяйство, международное географическое разделение труда. Основные этапы мирового хозяйства, международная специализация, экономическая интеграция. | Стр.98-101 | |||
13 | Итоговое занятие по теме НТР и мировое хозяйство | Урок контроля знаний | Повторить | ||||||
14 | География промышленности | практикум | Самостоятельная работа | Знать: географические особенности отраслевой и территориальной структу- ры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; оценивать и объяснять территориальную концентрацию производст- ва, степень природных, антропогенных и техноген-ных изменений отдельных территорий; применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объекта ми, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов; | Двучленная модель, АТР Главные центры мирового хозяйства. | Химическая промышленность, машиностроение, ТЭК, угольная промышленность | Стр.123-139 | ||
15 | География сельского хозяйства и рыболовства | Комбинированный урок | Заполнение таблицы | Аквакультура, животноводство, растениеводство | Стр.140-149 | ||||
16 | География транспорта | семинар | Составление схемы, таблицы | Контейнеризация, трубопроводный транспорт | Стр.150-159 | ||||
17 | Экономико-географическая характеристика стран Европы | Урок новых знаний | Заполнение таблицы | Знать: Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Зарубежной Европы. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. | Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран «большой семерки». | Визитная карточка региона, природные условия и ресурсы, население, специализация хозяйства, географический рисунок расселения хозяйства | Стр.179-198 | ||
18 | Географический рисунок расселения и хозяйства | комбинированный | Фронтальный опрос | Центральная ось, старопромышленные районы, отсталые районы | Стр.197-201 | ||||
19 | Субрегионы и страны. ФРГ | практикум | Сообщения с заполнением таблицы | Визитная карточка региона, природные условия и ресурсы, население, специализация хозяйства, географический рисунок расселения хозяйства | Стр.202-222 | ||||
20 | Характеристика Зарубежной Азии | семинар | тест | Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Зарубежной Азии. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. | Визитная карточка региона, природные условия и ресурсы, население, специализация хозяйства, географический рисунок расселения хозяйства | Стр.223-234 | |||
21 | Восточная Азия. Китай | семинар | сообщения | Визитная карточка региона, природные условия и ресурсы, население, специализация хозяйства, географический рисунок расселения хозяйства | Стр.235-240 | ||||
22 | Япония | семинар | игра | Стр.241-249 | |||||
23 | Индия | семинар | Стр.250-256 | ||||||
24 | Австралия | практикум | Заполнение таблицы | Сравнить природные условия и ресурсы двух стран (на выбор) | Стр.257-272 | ||||
25 | Общая характеристика Африки | семинар | сообщения | Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Африки. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. | Визитная карточка региона, природные условия и ресурсы, население, специализация хозяйства, географический рисунок расселения хозяйства | Стр.273-280 | |||
26 | Субрегионы Северной и Тропической Африки | семинар | Фронтальный опрос | Стр.281-294 | |||||
27 | Характеристика США | практикум | Сотавление картосхемы, заполнения таблицы | Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Северной Америки . Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. | Визитная карточка региона, природные условия и ресурсы, население, специализация хозяйства, географический рисунок расселения хозяйства | Стр.295-310 | |||
28 | Макрорегионы США | практикум | Самостоятельная работа | Для каждого из макрорегионов США объяснение влияния природных факторов на развитие их хозяйства, особенности жизни и быта населения | Визитная карточка региона, природные условия и ресурсы, население, специализация хозяйства, географический рисунок расселения хозяйства | Стр.311-315 | |||
29 | Канада | практикум | Фронтальный опрос | Стр.316-330 | |||||
30 | Общая характеристика Латинской Америки | Урок новых знаний | Фронтальный опрос | Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Латинской Америки. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. | Визитная карточка региона, природные условия и ресурсы, население, специализация хозяйства, географический рисунок расселения хозяйства | Стр.331-339 | |||
31 | Бразилия | семинар | Самостоят работа | Стр.340-350 | |||||
32 | Итоговое занятие по теме: Регионы мира | обобщение | Зачет, тест | Повторить | |||||
33 | Глобальные проблемы человечества (2ч.) Глобальные проблемы человечества: экологические, демографические, мира и разоружения, продовольственная. Энергетическая; мирного освоения космоса. Стратегия устойчивого мира | Комбинирован- ный урок | Стр.351-363 | ||||||
34 | Глобальные прогнозы, проекты и гипотезы | Урок-семинар в виде ролевой игры | Стр.364-367 | ||||||
35 | Итоговый урок: Мир на рубеже 21 века. Новые модели цивилизации. | Урок-семинар | Сочинение «Мир на рубеже 21 века» | ||||||
36 | Обобщение по пройденным курсам 10 класса | тестирование |
4. Контрольно- измерительно-дидактические материалы
- Современный урок географии Методические разработки уроков географии в 10классе
- В. П. Максакосвкий Экономическая и социальная география мира Методическое пособие Москва Просвещение
- Поурочные разработки по географии 10класс Жижина Е. А. Н. А. Никитина Москва «Вако» 2006
- Тематическое планирование с методическими указаниями 9-10 класс. Издательство «Учитель- АСТ» 2001г
- Пятунин В. Б, Симагин Ю. А. Тестовые задания по географии 6-10 классы. Просвещение
- Практикум по экономической и социальной географии России автор Л.Н. Баева
5. Описание учебно- методического и материально- технического обеспечения в преподавании географии
- Максаковский В.П. География. Учебник для 10 класса . Просвещение.
- Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 класс с комплектом контурных карт, М. 7
Дополнительная литература:
1. Кузнецов А.П. Население и хозяйство мира. / М.: Дрофа, 2004.
2. Максаковский В.П. Дополнительные главы. / М.: Дрофа, 2000.
3. Максаковский В.П. Географическая картина мира. / М.: Дрофа, 2004.
4. Сиротин В.И. Тематический тестовый контроль. 10-11 кл. / М.: Дрофа, 2003.
Список, используемых образовательных Интернет-ресурсов:
Ориентироваться во множестве ресурсов помогает Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет»- http://catalog.iot.ru- где собрано и классифицировано более 650 интернет-ресурсов по образованию.
Российский образовательный портал-http://www.school.edu.ru – обеспечивает открытый доступ ко всем ресурсам для учеников, учителей и родителей.
Единая коллекция ЦОР http://school-collection, edu.ru –базовая составляющая проекта ИСО. Здесь имеется возможность найти любой материал по интересующей теме в различном формате: тексты и иллюстрации, звуковые файлы и видеофрагменты.
- Газета «География» http:// geo. 1 september.ru/
- Учитель года России http:// 2006.teacher.org.ru/
- Gismeteo.ru http:// www. gismeteo.ru /maps.htm
- Географическое общество России http://rgo.org.ru /
- Клуб журнала «GEO» http://www.geo.ru /
- Журнал «Вокруг света» http://www.vokrugsveta.ru /
- Журнал «National geographic» http://www.national-geographic.ru /ngm/ngs/
- Великие путешественники, мореплаватели и географы http://www.geografia.ru /
Национальное географическое общество http:// www.rusngo.ru/project/index.shtml
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/11/picture-446631-1399820389.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Начальный курс.6 класс» УМК: География. Начальный курс.6 класс. Герасимова Т.П
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество составляет 70 часов.Реализация учебной программы обеспечивается учебникомТ.П.Герасимова. География....
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/11/picture-446631-1399820389.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Россия. Природа и население. 8 класс» «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» УМК: География. Россия. Природа и население. География России. Хозяйство и
Рабочая программа рассчитана на 70часов по 2часа в неделю в 8 классе и 70часов по 2часа в неделю в 9 классе. Реализация учебной программы обеспечивается учебниками А.И. Алексеев, В,А.Низовц...
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя).- М.: Вентана-Граф, 2012...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/17/picture-400125-1402987597.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТ ГЕОГРАФИЯ КЛАСС 6
В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к его результатам традиционный курс 5-6 классов входит в первый блок базового содержания дисципл...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/26/picture-626183-1430069827.jpg)
Рабочая программа курса географии 6 класса «География Физическая география» к учебнику «География Физическая география» для 6 класса общеобразовательных учреждений авторов, Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский. — М.: ООО Русское слово
Рабочая программа может быть использована при работе по учебнику 6 класса авторов Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/19/picture-386388-1390152074.jpg)
Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение" 5 - 6 классы О. А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2019."География. Землеведение. 5-6 классы" ФГОС".
Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение"5-6 классы О.А.Климанова, В.В.Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А.Климановой. - М.; Дрофа 2019 г....
Рабочая программа по географии. Класс: 6,7
Рабочая программа по географии. Класс: 6,7...