Методическая разработка урока Групповой проект "Скульптурный портрет планеты"
методическая разработка по географии (5 класс) на тему

Предмет, класс

География, 5 класс

Тема  урока

Групповой проект «Скульптурный портрет планеты»

Тип урока

Урок обобщающего повторения

Цель урока

Формирование комплексного мышления и целостного восприятия территории; развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа мира

Ожидаемые результаты урока

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащийся должен знать и уметь:

- находить на карте основные географические объекты;

- обозначать на контурной карте  географические объекты;

- приводить примеры основных форм рельефа суши.

Регулятивные УУД: определять с помощью учителя тему урока и собственную цель;  планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять собственные затруднения;   находить способы выхода из затруднений; организовывать свою деятельность.

Познавательные УУД: искать подходящую информацию для достижения поставленной учебной проблемы;
конструировать новое знание; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; применять знание на практике;   излагать свое мнение;   способность делать простейшие обобщения и выводы самостоятельно.

Коммуникативные УУД: умение вести познавательный диалог по теме урока, участвовать в совместной деятельности; анализировать проект; уметь слышать товарища, не перебивать его; оценивать работу одноклассников;  уметь отстаивать свою позицию.

• осуществлять ценностную оценку и мотивацию к деятельности;
• осуществлять совместную практическую деятельность;
• контролировать и анализировать свою деятельность;
• умение слушать учителя.
  

Вид используемых на уроке средств

Карточки с заданиями в Word

Образовательные ресурсы

Раздаточный материал

Для проведения группового проекта необходимо подготовить комплект материалов (Приложение 1)

этап урока

Ход урока - действия учителя

Действия учащихся Результаты обучения

I           Этап

Организационный этап

Цели этапа:   Включить учащихся в самостоятельную  учебно-познавательную деятельность.

Учитель:  Здравствуйте!  Вот звенит для нас звонок, начинается урок.  Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. Тихо сели. Вы сюда пришли учиться, не лениться,  а трудиться.  Слушайте внимательно, работайте старательно.

Учитель:  Все расселись по местам. Никому не тесно?     По секрету вам  скажу: «Будет интересно!»

Лич. УУД.

Осуществляемые действия: 

- эмоциональный настрой на урок

Поз. УУД.

Осуществляемые действия:

• активное слушание

Формируемые способы деятельности: формулирование собственных  ожиданий

II  Этап

Актуализация

Цель: Актуализация субъектного опыта учащихся в решении проблемной ситуации.

Учитель:  Как вы думаете: почему вы сидите в группах?

Учитель: Да, действительно, вы будете выполнять групповой проект.

Проблемная ситуация: Для того чтобы определить тему проекта, отгадайте загадку:

Не видать ее корней,

Вершина выше тополей,

Все вверх и вверх она идет,

Но не растет.

Учитель: Правильно, это гора. А как называются участки земной коры с относительно плоским рельефом?

Учитель: Горы и равнины – основные формы рельефа суши. Тема группового проекта: «Скульптурный портрет планеты». Задача проекта: представить на конкурс разработку туристического маршрута.

Лич. УУД.

Осуществляемые действия:

• активное погружение в тему
• высказывание различных вариантов решения данной проблемы

Формируемые способы деятельности:

• умение слушать в соответствии с целевой установкой
• принимать и сохранять учебную цель и задачу

III Этап

Этап постановки целей и задач урока

Цель этапа: Развивать познавательный интерес к географии Земли.

 Учитель: Представьте себе, что вы работаете в туристической фирме и вам необходимо представить на конкурс проект туристического маршрута «Скульптурный портрет планеты». Чем больше разнообразия встретит в вашем проекте будущий путешественник, тем больше людей выберут ваш маршрут. Пусть в вашем маршруте будут и горы, и равнины, и вулканы.

Условия конкурса (Приложение 2):

- Готовый продукт должен представлять собой географическую карту, на которую нанесены основные формы рельефа суши.

- На карте должен быть проложен туристический  маршрут с указанием начального, конечного и промежуточного пунктов следования и отмечены природные достопримечательности по теме путешествия (от трех до шести достопримечательностей).

- Выполненное проектное задание должно содержать обоснование выбранного маршрута.

- По указанию учителя выполненное проектное задание может иметь форму:

а) устного сообщения (презентации);

б) пакета документов, включающего заполненную контурную карту и письменное обоснование.

Учитель: Сформулируйте цель нашего урока.  

Учитель: Цель намечена. А какие проблемы  нам необходимо решить,  прежде чем приступить к изготовлению проекта. Кто попробует сформулировать их?

Полезные советы (Приложение 3):

1. Учитесь работать самостоятельно, всегда начиная с постановки цели и планирования «по шагам».

2. Учитесь управлять своей учебной работой. Контролируйте последовательность действий и время, необходимое для выполнения того или иного задания.

3. Консультируйтесь у учителя, если появятся затруднения. Обсуждайте проблемы с товарищами.

4. Помните, что многое зависит от вашего желания, настойчивости, упорства.

Рег. УУД

Осуществляемые действия:

• осознание целей и задач обучения
• осмысление темы проекта и основных вопросов, подлежащих к усвоению

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом

• формирование умения слушать и понимать других

-формулировать свои мысли в устной форме

IV Этап

Основной этап

Работа над проектом

Цели этапа: Понять учебную задачу и стремиться ее выполнить.

                       Искать подходящие способы для достижения цели урока.

                       Изготовление группового проекта.    

                       Развивать у учащихся творческое воображение.

1) Планирование

Текст задания (Приложение 4):

1-й шаг

Повторите для себя формулировку задачи и условия конкурса по пунктам. Подумайте, что понадобится для работы. (Подсказка: понадобится контурная карта полушарий). Почему нельзя взять готовую карту?

2-й шаг

Разбейте на этапы свою будущую работу. У вас должны получиться такие большие блоки:

а) нанесение на контурную карту общей информации на основе полученных знаний;

б) отбор географических объектов для вашего маршрута;

в) нанесение выбранных объектов на контурную карту;

г) обобщение необходимой информации по выбранным объектам;

д) представление результатов.

3-й шаг

Распределите задачи (обязанности) между членами рабочей группы. Заполните лист планирования и продвижения по заданию. (Приложение 5)

4-й шаг:

Нанесите на контурную карту равнины и горы (равнины: Восточно -Европейская, Западно - Сибирская; низменности: Амазонская, Прикаспийская; горы: Кавказ, Анды, Уральские, Скандинавские, Гималаи; вершины: Джомолунгма (Эверест), Эльбрус; вулканы: Ключевская Сопка, Везувий, Фудзияма, Камерун).

Подпишите океаны, чтобы легче ориентироваться в будущем маршруте.

Прежде чем начать работу, повторите правила работы с контурной картой.

Правила работы с контурной картой (Приложение 6):

Чтобы лучше запомнить, где и как размещены географические объекты на Земле, их наносят на контурную карту. Для этого понадобятся географический атлас, простой и цветной карандаши, ластик, ручка, линейка.

1. Находим географические на физической карте в атласе и с помощью основных ориентиров (параллелей, меридианов, рек, гор и т.д.) выясняем, где они размещены.

2. Находим положение равнин (или гор, рек, озер и т.д.) на контурной карте и по найденным ориентирам обозначаем их вначале простым карандашом.

3. Проверив себя, закрашиваем географические объекты цветными карандашами, как это принято на картах: равнины – цветом, соответствующим их высоте, горы – коричневым, водные объекты - голубым. Города обозначаем крупными точками черного цвета.

4. Аккуратно подписываем названия.

5-й шаг

Выбор географических объектов для маршрута – очень важная часть работы. Чем больше разнообразия встретит будущий путешественник, тем больше людей выберут ваш маршрут. Пусть в вашем маршруте будут и горы, и равнины, и вулканы. Отметь их на карте цветным флажком или другим подходящим знаком.

Подсказка: выбирайте такие объекты, о которых вы можете рассказать лучше и интереснее.

6-й шаг

Подготовьте обобщающую информацию по намеченным объектам. Описывая маршрут, не забывайте указать направления движения от одного пункта к другому, например: «От Омска двигаемся на … (запад, север и т.д.)

Контролируйте время.

Оцените, насколько хорошо вы справились с заданием. Желаем успеха!

Учитель: Прочитайте вслух советы по выполнению задания, обратите внимание на необходимые этапы выполнения задания. (Памятка на доске – Приложение 7).

2) Исследование

а) Выявление («мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.

б) Выбор оптимального варианта хода проекта.

в) Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта.

3) Выводы

а) Анализ информации.

б) Формулирование выводов.

Лич. УУД

Осуществляемые действия:

• осмысление темы проекта

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции

Поз. УУД

Осуществляемые действия:

• развитие умения получать информацию из  текста

Формируемые способы деятельности:

-формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию

     Лич. УУД

Осуществляемые действия:

• проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности

Формируемые способы деятельности: применение на практике полученных знаний и последующее повторение

Рег. УУД

Осуществляемые действия:

• самоконтроль выполнения задания

Формируемые способы деятельности:

-планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане

Поз. УУД

Осуществляемые действия: 

• усвоение новых способов   умственной деятельности через разные виды получения информации

Формируемые способы деятельности:

• выбор наиболее эффективных способов решения задач

Лич. УУД

Осуществляемые действия:

• применение на практике изученного материала

Формируемые способы деятельности:

- выражать свои эмоции

формирование умения строить речевое высказывание

V

 Этап

Рефлексия

Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов.

Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого.

Цели этапа: Оценить собственную деятельность на уроке.

                       Поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат урока.

                       Зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности.    

1) Защита своей работы учащимися.

(По окончании работы над проектом группы поочередно представляют свои работы. Учитель объявляет докладчиков и прикрепляет к доске цветной лист бумаги с номером группы. Вопросы группам не предусмотрены регламентом проведения занятия. Этот этап затягивать не следует. После двух минут выступления необходимо сказать группе, что у них осталась только одна минута).

2) Взаимооценка, подведение итогов.

(После заслушивания докладов всех групп учитель просит каждого взять с рабочего стола свой стикер (того же цвета, что и лист с номером группы) и прикрепить его к табличке с номером группы, проект которой ему больше всего понравился).

Учитель: Ребята, давайте вернемся к теме и цели урока. Как вы думаете, наша цель достигнута?

Выполните еще одно задание: заполните лист самооценки. (Приложение 8)

Обоснуйте свой ответ.

Учитель: Что вы сегодня узнали нового?

Учитель: Сегодняшний урок был значим для вас?

Ком. УУД

Осуществляемые действия:

• самооценка учебной деятельности
• взаимоконтроль
• учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока

Формируемые способы деятельности:

• формирование умений полно и точно выражать свои мысли
• умение строить сообщения в устной форме

VI Этап

Заключительный этап

Учитель: Ребята, огромное вам спасибо за урок, вы прекрасно выполнили свою работу.

VII

Этап

Домашнее задание

 Найти в Интернете загадки об основных формах рельефа.

Поз. УУД

Осуществляемые действия:

• поиск в компьютерных источниках,

Формируемые способы деятельности: применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств

№ п/п

Название

Назначение и адресаты

Примечание

1

Полезные советы

Раздается учащимся для прочтения.

Количество копий определено из расчета:

1 экземпляр на группу или 1 экземпляр на каждого ученика.

2

Текст задания

Раздается учащимся для прочтения и пометок.

Количество копий определено из расчета:

1 экземпляр на группу или 1 экземпляр на каждого ученика.

На тексте задания разрешается делать пометки.

3

Пример оформления работы

Раздается группам для образца

Количество копий определено из расчета:

1 экземпляр на группу.

3

Лист планирования и продвижения по заданию

Раздается учащимся для заполнения группой.

Количество копий определено из расчета:

1 экземпляр на группу.

4

Лист самооценки

Раздается учащимся для индивидуального заполнения

Количество копий определено из расчета:

1 экземпляр для каждого ученика.

5

Памятка

Помещается на доску; для организации деятельности учащихся.

Доводится для сведения учащихся с помощью ИКТ, плаката или записи на доске.

6

Информационные ресурсы

Для использования учащимися

Информационные ресурсы находятся в свободном доступе. Наиболее целесообразное размещение – в папках на рабочем столе компьютера.

Книги и иные ресурсы на бумажной основе целесообразно иметь в нескольких экземплярах.

Что делаем

Кто делает

Отметка о выполнении (+ или -)