Разработка урока в 6 классе "Ветер"
план-конспект урока по географии (6 класс) на тему

ГБОУ СОШ с.Новодевичье

Конспект урока

для 6 класса на тему:

«АТМОСФЕРА.ВЕТЕР»

                                Выполнила: учитель географии

                                                                Вишневская Е.Н.

                                 с.Новодевичье 2014

Тема урока: «Атмосфера.Ветер».

Тип урока: комбинированный.

Технология: информационно-коммуникационная.

Цель урока: познакомить учащихся с видами ветров, причинами их образования, значением ветров в природе и хозяйственной деятельности человека.

Задачи:

Образовательная: сформировать у учащихся понятие «ветер»; выявить причины образования ветров, опираясь на знания, полученные при изучении темы «Атмосферное давление»; сформировать понятия «бриз», «муссон» и объяснить причины их образования; раскрыть значение ветра в хозяйственной деятельности человека.

Развивающая: развивать умения выстраивать причинно-следственные связи при определении направления ветра; развивать умения строить розу ветров.

Воспитательная: создать условия для воспитания географической культуры учащихся и эстетического восприятия географических объектов.

Средства обучения: физическая карта полушарий, физическая карта России, компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация по теме: «Ветер», учебник «Начальный курс географии» Герасимовой Т.П.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Ожидаемые результаты: Знать понятие «ветер», объяснять причины образования ветров, описывать значение ветра для человека, определять направление и скорость ветра, строить «розу ветров».

Ход урока:

1.Организационный момент. 

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, выявление отсутствующих.

2.Проверка домашнего задания. Повторение изученного материала.

Географический диктант.

1. Воздушная оболочка нашей планеты.
2. Разность между самой высокой и самой низкой температурами воздуха.
3. Сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на все предметы, находящиеся на ней.
4. Самый нижний слой атмосферы, на дне которой мы живём.
5. Главный газ, из которого состоит атмосфера.

Ответы: атмосфера, амплитуда, атмосферное давление, тропосфера, азот.

     Вопросы для фронтального опроса:

1. Какие факторы влияют на изменение атмосферного давления?
2. Как изменяется давление с высотой?
3. Как называется прибор для измерения атмосферного давления? Расскажите о его строении.
4. На дне пропасти давление 780 мм рт.ст., а на поверхности 740 мм рт.ст. Найдите глубину пропасти.

2. Подготовка к основному этапу урока. 

Для определения темы и цели урока предлагается отгадать загадку.

Хоть бескрылый, а летает.

Безголовый, а свистит.

Хоть безрукий, но бывает

Груши с веток обивает,

Сосны с корнем вырывает,

Так порою, он сердит.

Только что он был везде –

Миг – и нет его нигде.    (Ветер)

-Как будет называться тема нашего урока?

-А что мы сегодня узнаем в этой теме, как вы думаете?

Тема нашего урока – Ветер. 

Сегодня мы узнаем:

Что такое ветер? Почему он образуется?  Как измерить силу, скорость и направление ветра? Какие бывают ветры? Где на земном шаре бывают самые сильные и где – самые постоянные ветры? Какое значение имеют ветры?

3. Усвоение новых знаний и способов действий.

 Что такое ветер? 

-Придумайте за одну минуту определение термина «ветер».

(Ветер - это перемещение воздуха в горизонтальном направлении.)

Характеристика ветра. 

Ветер обладает силой, скоростью и направлением.

Направление ветра. 

-Чем отличается северный ветер от южного?

 Направление ветра – это направление, откуда дует ветер. Существуют главные направления и промежуточные. Направление ветра можно определить по местным признакам: деревьям, дыму из труб, флажкам и т.д. На метеорологических станциях направление, скорость ветра измеряется флюгером, который устанавливают на высоте 10 м. На шпилях высоких зданий, на башнях старых замков и сейчас можно увидеть флюгеры в виде животных или сказочных персонажей.

 Сила ветра измеряется по шкале баллов, которую предложил британский адмирал Бофорт в 1805 г. Шкала 12-бальная.

-Пользуясь шкалой Бофорта, опишите признаки одного из ветров.

Скорость ветра измеряется в м/с, км/ч. Скорость ветра определяется с помощью прибора анемометра.

Штиль – отсутствие ветра и ветровые волны не образуются.

Шторм – скорость ветра 15 – 30 м/с.

Ураган (тропический циклон – тайфун) – скорость ветра более 30 м/с.

Самое ветреное место на Земле – в Антарктиде, на Земле Адели- 87 м/с.

Причины образования ветра. 

-Запишите  причины образования ветра в тетрадь.

• Разница в атмосферном давлении.
• Разный характер подстилающей поверхности (суша и вода).
• Разная высота над уровнем моря.
• Разная широта и разный угол падения солнечных лучей, т.е. существует разница температур.

Чем больше разность давления, тем сильнее ветер, тем больше его скорость.

Типы ветров. 

Бризы – ветры на побережье больших водоемов, меняющий своё направление два раза в сутки. Объясните, почему бриз днём имеет направление на сушу, а ночью – на море. Бриз хорошо выражен в тёплое время года, когда контраст температуры (вода-суша) наибольший.

Бризы образуются также в городах. Их называют городскими бризами. Дневной бриз дует с прохладных зелёных окраин города к центру, который нагревается сильнее. Ночной бриз направлен от центра к окраинам, т.к. асфальтированный центр остывает быстрее, чем окраина.

Постоянные ветры

Зимой дует с суши на море он,

Ветер, который зовётся «муссон».

А летом всё делается наоборот –

С моря на сушу берёт разворот.

-В чём сходство муссона и бриза?

Ещё в древние века, когда морские и океанские просторы бороздили только парусники, многие арабы отправлялись в июне-июле в сказочно богатую страну Индию. В это время Ю-З ветер надувал паруса кораблей, и они довольно быстро проходили весь путь от берегов Южной Аравии до полуострова Индостан. В зимние месяцы корабли грузились необходимыми товарами и шли обратно. И опять попутный ветер, но теперь уже дующий в обратном направлении, подгонял суда. Ветер, который так помогал морякам, арабы назвали «маусин», что означает «время года, сезон». Впоследствии французы это слово стали прои зносить на свой лад – муссон.

Постоянные ветры.

Для любознательных. Местные ветры. В разных местах жители давали свои названия местным ветрам.

«Женатый» на оз. Селигер – стихает на ночь.

«Мужичий» - северный ветер на Дону.

«Бабий ветер» - слабый камчатский ветер (сопровождается ясной погодой, благоприятный для сушки белья).

«Гнилой ветер» - в юго-западной части р. Волги (приносит плохую погоду).

«Плакун» - западный ветер в Архангельском поморье, сопровождается дождем.

«Самум» - властелин пустынь, несущий раскаленный песок.

Значение ветра.

 Ветер великий в природе работник. 

Ещё А.С.Пушкин подметил:

Ветер, ветер, ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море…

1.Переносит влагу на материки. Ветер перегоняет тучи, облака, а иначе дождь и снег были бы только над водной поверхностью.

2.Очищает воздух. Отработанные автомобильные газы, дым от заводов и фабрик ветер уносит из населенных пунктов.

3.Ветер «съедает» горы, сглаживает их. Создает причудливые формы рельефа.

4.Ветром на большие расстояния переносятся семена трав, кустарников и деревьев.

Значение ветра для хозяйственной деятельности человека. Как человек использует ветер? 

Люди ещё в древности поняли, что лодка и без весел может плавать, был бы ветер.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет,

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.     А.С.Пушкин

1.Вырабатывает энергию – ветряные мельницы, ветровые электростанции.

2.Ветер – одна из причин бедствий. Сообщение учащегося о торнадо.

Региональный компонент. Сообщение учащегося о смерчах, посещавших Нижегородскую область.

Если об изменении температуры воздуха можно судить по графику, то о направлении ветров можно узнать по графику, называемому «роза ветров».

Самостоятельная работа.

Построение «розы ветров» с использованием календаря погоды  и инструктивной карты (для примера использовать рисунок 75 на стр.118 учебника)

4.Первичное закрепление новых знаний и умений.

Вопросы для закрепления:

1.Какие необходимы условия для образования ветра?

2.Как определить силу ветра?

3.Как определить направление ветра?

4.От чего зависит скорость ветра?

5.Для чего человеку необходимы знания о ветрах?

6.Между пунктами. А и Б дует ветер. Определите его направление. В какой из точек (1, 2, 3) будет наиболее сильный ветер и наименее сильный.

1.  А – 770 мм рт.ст.         Б – 755 мм рт. ст.

2.  А – 769 мм рт.ст.         Б – 740 мм рт. ст.

3.  А – 743 мм рт.ст.         Б – 752 мм рт. ст.

7.Восстановите цепочку причинно-следственных связей, объясняющих образование ветра:

Образование ветра, разница в нагревании моря и суши, разница в давлении.

8.Покажите стрелкой направление ветра:

9.В Индии к этим ветрам приспособились следующим образом. В сухой сезон года они выращивают хлопчатник, а во влажный – рис. Какое явление помогает индийцам на одной и той же территории выращивать столь различные культуры?  (муссонные ветры)

5.Подведение итогов урока. Рефлексия.

-Что нового узнали на уроке? Для чего это нужно? Что вам показалось самым интересным на уроке? Какие возникли трудности?

Дать анализ работы класса, выделить и оценить самых активных учащихся. Указать на успешность овладения знаниями и недостатки. Наметить пути их преодоления.

6.Мониторинг урока

-Ребята, пожалуйста, выберите цвет, соответствующий вашему настроению и раскрасьте квадратик.

Красный - Я удовлетворён уроком, урок был полезен для меня. Я много с пользой и хорошо работал на уроке. Я получил заслуженную оценку, я понимал всё, о чём говорилось и что делалось на уроке.

Жёлтый – Урок был интересен и я принимал в нём активное участие, урок был в определённой степени полезен для меня, я отвечал. Я сумел выполнить все задания, мне было на уроке достаточно комфортно.

Зелёный – Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чём идёт речь, мне это не очень нужно. Домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я был не готов.

7. Информация о домашнем задании

1.§ 39, задание к тексту стр. 117, задание 4 стр.120.

2.В рабочей тетради зад.№5,6 на стр.68(по желанию).