Из опыта работы по изучению климата
статья (география, 6 класс) по теме

Из опыта работы по изучению климата

         Изучение тем, связанных с климатическими закономерностями и особенностями планеты и территорий, являются одними из самых сложных в курсе географии. Считаю, что основная платформа для изучения темы  "Климат" закладывается в начальном курсе географии(6 класс), поэтому на этом этапе стараюсь сделать максимально возможное для усвоения и понимания детьми этой темы. За многие годы работы сложилась определённая система её подачи и отработки. Отдельные её элементы заимствованы у ряда известных авторов, особенно следует упомянуть О.В.Крылову.

        Предлагаю вашему вниманию схемы("Циркуляция атмосферы" и "Климат"), которые, как и ряд других, сначала последовательно, на нескольких уроках рассматриваю с учениками, черчу на доске, дети - на отдельных развёрнутых страницах. А затем мы несколько лет, в случае затруднений, возвращаемся к ним. Главное, такие схемы позволяют обратить внимание на причинно-следственные связи, помогающие учащимся улавливать логические переходы от одного понятия к другому. Материал при этом структурируется и как бы раскладывается по полочкам. Когда  дети понимают главные закономерности темы, можно развивать её спокойно в дальнейшем, в 7-м -  изучать климат материков на проблемном уровне, в  8-м классе - углублять на российском материале. Схемы используем при подготовке   к ГИА и ЕГЭ.

         В.А.Сухомлинский обращал внимание на то, что обучение любому учебному предмету следует рассматривать как обучение учащихся собственной деятельности по изучению и овладению учебного предмета. Пониманию особенностей климата  собственного города и при этом обучению работы с климатограммами помогает построение графиков и климатограмм по данным многолетних наблюдений. Ни какая климатограмма не будет страшна, если ребята сами её построят и проанализируют. Многие годы предлагаю для выполнения в 6 классе работу "Климат города Саратова".  Дети сами строят графики хода температур, осадков, розы ветров, анализируют их, а затем спокойно читают другие климатограммы и сравнивают данные других климатограмм с известными по Саратову, делают выводы.

         Когда учащийся знает и понимает тему, ему всё равно, в каком виде она будет представлена на итоговом контроле, а усвоить её должны помочь мы, учителя.