"ГЕОбитва поколений" родительское собрание
методическая разработка по географии по теме

СЦЕНАРИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ.

География на службе воспитательной работы с родителями.

Разработала: учитель географии первой квалификационной категории

МОУ гимназии №5 города Новороссийска Краснодарского края

Черкашина Наталья Борисовна.

Задача:

Выявить реальные ожидания родителей, то есть осознать требования, предъявляемые большей частью родительского коллектива к содержанию географического образования собственных детей.

Цели:

сделать школьное географическое образование более востребованным, более популярным, повысить престиж географии в семье;

привлечь родительскую общественность к учебно – воспитательному процессу в гимназии;

найти дополнительные стороны взаимодействия между классным руководителем (он же учитель географии), ученическим и родительским коллективами.

Оборудование: компьютерная презентация.

Содержание.

Предисловие.

В начале работы я воспользовалась материалами газеты «География» «ЧЕМУ УЧИТЬ ПО ГЕОГРАФИИ ВАШЕГО РЕБЕНКА?». На очередном родительском собрании была озвучена проблема «снижение качества знаний по географии, слабая подготовка к урокам». Я предложила родителям ответить на вопросы анкеты, просмотрев учебник

Результаты собирались долго, с трудом. Родители отвечали неохотно, односложно. Неполные ответы тактично возвращались для доработки. На сбор информации ушло 2 месяца. Основные обобщенные выводы мнений родителей из анализа анкет позволили мне не только откорректировать подход к подготовке к урокам, но и повлияли на воспитательную работу в классе.

Общие выводы из ответов родителей, которые были озвучены на классном часу:

ВОПРОС: зачем нужна география?

• - лишь бы сдал экзамен;
• - география не нужна для поступления, поэтому предмет второго сорта;
• -раньше учебники были интересней;
• - хочу, чтоб мой ребенок был грамотным, значит нужно учить, как бы ни было сложно;
• - специфика края и, особенно, города предусматривает два основных направления деятельности: море и туризм. А они оба невозможны без знания географии.
• - мало непосредственной связи с жизнью;
• -реальная география намного интереснее учебника;
• -география - это живая развивающаяся наука, изучать ее необходимо всю жизнь. В современном мире все изменяется очень быстро.
• -родители лучше знают географию, чем их дети.

Ребят это задело и они решили ответить на эти же вопросы.

Выводы из ответов учащихся на вопрос «Зачем нужна география?»

• -обычный предмет;
• -папа в плавании, хочу знать, где он, что его окружает;
• - любим путешествовать семьей;
• - люблю смотреть фильмы и передачи о путешествиях и приключениях;
• -просто нужны пятерки;
• -хочу поступать на факультет туризма.

Оценив сложившуюся ситуацию я решила организовать встречу «лицом к лицу» родителей и детей на открытом игровом родительском собрании.

Сценарий открытого родительского собрания.

Родители сидят напротив детей.

Инсценировка фрагмента Д.И.Фонвизина «Недоросль» учащимися класса.

Г-жа Простакова (Правдину). Как, батюшка, назвал ты науку-то?
Правдин. География.
Г-жа Простакова (Митрофану). Слышишь, еоргафия.
Митрофан. Да что такое! Господи боже мой! Пристали с ножом к горлу.
Г-жа Простакова (Правдину). И ведомо, батюшка. Да скажи ему, сделай милость, какая это наука-то, он ее и расскажет.
Правдин. Описание земли.
Г-жа Простакова (Стародуму). А к чему бы это служило на первый случай?
Стародум. На первый случай сгодилось бы и к тому, что ежели б случилось ехать, так знаешь, куда едешь.
Г-жа Простакова. Ах, мой батюшка! Да извозчики-то на что ж? Это их дело. Это-таки и наука-то не дворянская. Дворянин только скажи: повези меня туда, свезут, куда изволишь. Мне поверь, батюшка, что, конечно, то вздор, чего не знает Митрофанушка.
Стародум. О, конечно, сударыня. В человеческом невежестве весьма утешительно считать все то за вздор, чего не знаешь.
Г-жа Простакова. Без наук люди живут и жили.

Выступление учителя: Любое знание или умение, транслируемое школой, должно представлять некоторую ценность для ученика, и эта ценность должна быть осознана всеми участниками образовательного процесса. Нам не след брать пример с Простаковой, но и Стародумово мышление «прадедовского поколения» в реальной жизни показывает свою несостоятельность. Хотя никто не будет оспаривать, что по – своему она права. Из анкеты:«Программа по географии составлены так, что предмет успешно усваивается детьми послушными, но география-то больше всего в жизни нужна непослушным!»

 Нетрудно оправдывать необходимость географии тем, что она нужна обществу в целом, но куда труднее ответить на вопрос, зачем она. На экране показываю  результаты анкетирования родителей и детей. Так чему же учить детей на уроках географии? Обсуждения результатов. Можно свои результаты выводить на экран.

Главный спор поколений «Кто лучше знает географию?» Решит поединок «Отцов» и «Детей».

Игра «ГЕО битва поколений».

1 схватка. «Угадай – ка». Задание. Угадать географический объект или субъект по описанию. Побеждает тот, кто первым правильно назовет.

2 схватка. «Карта под лупой». Предлагается фрагмент карты физической или политической назвать и показать его на карте.

3 схватка. «Новости». Озвучивается реальное событие. Дается только один шанс на ответ.

4 схватка. «Литературная география». Определить автора и название произведения и т.д.

5 схватка. «Загадочки».

1. . Виден край, да не дойдешь. (Горизонт)
2. В тихую погоду нет нас нигде, а ветер подует – бежим по воде. (Волны)
3. Пушистая вата плывет куда-то, чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облака)
4. Кругом вода, а с питьем беда. (Море)
5. Сперва блеск, за блеском треск, за треском плеск. (Молния, гром, дождь)
6. Рыбам зиму жить тепло: крыша – толстое стекло. (Лед)
7. Не снег и не лед, а серебром деревья уберет. (Иней)
8. Не вода и не суша – на лодке не уплывешь и ногами не пройдешь. (Болото)
9. Море есть – плавать нельзя, дороги есть – ехать нельзя, земля есть – пахать нельзя. (Географическая карта)
10. Я сборник карт, от ударенья зависят два моих значенья, захочешь, превращусь в названье блестящей шелковистой ткани. (Атлас)

Финальная схватка. «Города». Играют по два представителя от каждой команды. Перед началом объявляются предыдущие результаты и команда, набравшая большее количество баллов имеет преимущество на столько слов.

Победителям дружное коллективное «Ура!».

Заключение. География – как наука может стать одним из звеньев коллективной деятельности класса.

Макет принятого коллективного решения.

1.Планировать экскурсии и поездки не только с развлекательной целью, но и с исследовательской деятельностью. (не реже 1 раза в четверть).

2.Составить карту география рождения класса. (Указать места рождения)

3. Составить мобильную карту каникул класса (ребята ещё не знают понятия «миграция»).

4. Разработать походы выходного дня с организацией со спортивными соревнованиями, включая спортивное ориентирование. (Не реже одного раза в четверть).

5. Проводить на классном часу еженедельно пятнадцатиминутку новостей.

6. Приобрести детям карты для поддержания престижа предмета.

7. Обратить внимание на домашнее чтение художественной и периодической литературы.

Выводы.

В чистом виде ни какая идея не может быть реализована полностью. Но синтез классной коллективной деятельности и предмету сейчас, спустя полтора года помог не только сплотить классный коллектив, но и повысить заинтересованность предметом и качество знаний по нему. Это затронуло и другие предметы: историю и литературу. Родители с удовольствием участвуют во всех классных мероприятиях. О явке на родительские собрания я не беспокоюсь. Родители приходят с удовольствием, с интересом, с предложением.

Использованная литература:

1. Материалы газеты «Первое сентября»;

Приложение.

Анкета для родителей и она же для учащихся с изменением обращения.
Подписывать анкету не обязательно

 ЧЕМУ УЧИТЬ ПО ГЕОГРАФИИ ВАШЕГО РЕБЕНКА?

1. Представьте, что Вам самому (самой) приходится рассказывать своему сыну (дочери, внукам) о географии Родины. О чем бы Вы говорили?

(Напишите первые пришедшие в голову слова или фразы) 

2. Как Вы узнали то, что знаете сегодня о природе Земли, хозяйстве, традициях народов и т.д.? Вы узнали это в основном (отметьте главное, не более двух ответов):

• в школе
•  получив специальное или высшее образование
•  в результате самостоятельного чтения
•  благодаря телевизору
•  в результате собственных поездок и путешествий
• в ходе своей профессиональной деятельности

3. Какое значение для Вас в повседневной жизни имеет географическая карта (отметьте то, что созвучно Вашему отношению к карте)?

• Вы со школьных времен в основном помните карту мира и России
•  Школьные знания карты слабы, но карте Вас научила жизнь
•  После школы Вы на карту почти никогда не смотрели
•  Вам часто приходится ориентироваться по карте или плану города
•  Происходящие в мире и стране события вы способны мысленно привязать к карте
•  Для Вас не имеет значения ГДЕ произошло то или иное важное событие - важен лишь сам факт
•  Вы не очень хорошо помните карту, но когда слышите новое географическое название, стараетесь открыть атлас и найти где это
•  Вам интересно рассматривать географические карты и листать атласы
•  Карта часто нужна Вам в профессиональной деятельности

4. Можете ли Вы показать на карте город Беслан?

• Точно знаю местонахождение, смотрел по карте Могу примерно
•  Нужно сначала посмотреть указатель атласа
•  Нет

5. Вам пришлось самому рассказывать своему ребенку о Калининградской области. Что бы Вы стали говорить?

6. Пригодились ли Вам в жизни географические знания, полученные в школе?

• Да, и очень много
• Чуть-чуть
•  Нет

7. Хотите ли Вы, чтобы Вашего ребенка учили по географии примерно тому же, чему и Вас учили в школе (разумеется, с учетом изменений в мире)?

• Пусть мой ребенок учит то же
• Хочу, чтобы его (ее) учили иначе

Что бы Вы изменили в школьной географии, чтобы она стала полезнее и интереснее вашим детям? 

8. Чему Вы уделяли бы больше всего внимания, если бы сами рассказывали сыну (дочери, внукам) то, что считаете нужным по географии (отметьте главное, не более трех ответов):

• умениям работать с картой
•  умениям ориентироваться на местности
•  географии России
• географии зарубежных стран
• географии своего региона
  географии своей местности
• общим географическим закономерностям и процессам
• умениям работать с источниками информации.

9. Что Вас заинтересовало в учебнике, а что считаете лишним, неинтересным?

10. Что бы вы добавили?