Использование модульной технологии для формирования ключевых компетенций на уроках географии.
учебно-методический материал (география) по теме
Использование данной технологии на уроках формирует у учащихся системы знаний о единой географической картине мира, геоэкологической культуры и нравственности; в профильных классах и группах углубление и расширение знаний, улучшение и отработка навыков работы с источниками географической информации.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 41 КБ |
Предварительный просмотр:
Использование модульной технологии
для формирования ключевых компетенций
на уроках географии.
Цель:
формирование у учащихся системы знаний о единой географической картине мира, геоэкологической культуры и нравственности; в профильных классах и группах углубление и расширение знаний, улучшение и отработка навыков работы с источниками географической информации.
Задачи:
- Формировать и развивать у учащихся умение добывать знания самостоятельно, активно работать с различными источниками получения информации.
- Развивать в учащихся ключевые и предметные компетентности, инициативность, мобильность, гибкость, стремление к самообразованию, умение пользоваться компьютерными технологиями и услугами Интернета.
- Прививать любовь к географии, воспитывать толерантную личность, осознающую свое место в стране, а также место России в поликультурном мире.
Уникальность работы состоит в том, что я обединила для достижения цели и задач модульную технологию с компетентностным подходом в обучении.
Модульное обучение – альтернатива традиционному обучению. Его основная идея состоит в том, что учащийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять управление его учением. Он должен мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать его деятельность. Это – программа обучения, индивидуализированная по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, темпу учебно-познавательной деятельности учащихся, которая предполагает следующие условия результативности:
- Рациональное определение последовательности выполнения заданий (разделение содержания по единицам усвоения, этапам действий).
- Активная самостоятельная работа со статистическими материалами, таблицами, диаграммами, интерактивными картами, мультимедийными учебниками.
- Проведение практикумов, практических работ, решение проблемных задач, защита проектов, участие в конкурсах на разных уровнях, ведение портфолио и самооценка учебной деятельности.
- Элементы творчества учащихся, исследовательская деятельность.
- Использование межпредметных связей географии с экологией, историей, математикой.
Каждый ученик получает алгоритм работы и работает с модулем самостоятельно, то есть новую тему он усваивает сам, пользуясь учебником, атласом, контурной картой и т.д. В процессе усвоения материала он получает консультацию у учителя, у товарища по классу, свободно общается с ним, не нарушая дисциплины в классе. Усвоив материал, ученик сам себе выставляет оценку в специальный “экран”. Оценку за усвоенный материал может поставить одноклассник и т.д., главное, что ученик усвоил материал, добился поставленной цели. Начиная работу с новым модулем, нужно проводить входной контроль знаний учащихся, чтобы иметь информацию об уровне готовности к работе. Важно осуществлять промежуточный контроль (самоконтроль, взаимоконтроль). После изучения всей темы проводится выходной контроль (контрольная, проверочная работа, тестирование).
Моя задача как учителя состоит в структурировании содержания модуля, его целей, которые бы способствовали логическому усвоению знаний: восприятию, пониманию, осмыслению, запоминанию, применению, обобщению, систематизации.
В географической образовательной практике я работаю над формированием ключевых компетентностей (выделенных Г.А.Селевко):
— уметь работать с числом, числовой информацией (владеть математическими умениями и применять их в работе с географической информацией);
— коммуникативную (уметь вступать в коммуникацию, быть понятым, непринуждѐнно общаться);
— информационную компетентность — владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации;
— автономизационную — быть способным к саморазвитию, самообразованию, конкурентоспособности;
— социальную — уметь жить и работать с людьми, в команде;
— продуктивную — быть способным создать собственный продукт, принимать решения и нести ответственность за них;
— нравственную — готовность, способность и потребность жить по традиционным нравственным законам.
Как средство достижения цели и задач я использую компьютерные технологии. Это:
- Использование интерактивных карт.
А) Работа со слоями карты.
Наиболее полезной функцией электронных карт является возможность комбинирования их слоев. Это позволяет выявлять причинно-следственные связи и закономерности. Например, на «Политическую карту мира» можно наложить карту «Религии мира» и сделать вывод о распространении религий по странам мира. Прием наложения карт актуален и при изучении отраслей хозяйства.
Комбинируя слои карты, во-первых, можно снимать с нее информацию, которая неактуальна на данном уроке. Во-вторых, с помощью разного сочетания слоев на основе базовой карты можно создать целый набор специализированных карт, например, карты без названий (для организации индивидуальных ответов у доски и проведения географических диктантов); частично подписанные карты (к примеру, с названиями только объектов суши); контурные карты.
Б) Работа с дополнительным материалом
Еще одной важной характеристикой электронных карт является наличие информационного блока. Этот блок отражает специфику карты, заостряя внимание на наиболее значимых особенностях географических объектов и территорий. Например, информационный блок к физической карте содержит сведения о крупнейших реках, озерах, формах рельефа Земли и т. д.
Большинство дополнительных материалов снабжено иллюстрациями. Это увеличивает наглядность пособия, а также дает возможность разнообразить формы работы на уроке. Например, на основе фотографий географических объектов и пунктов легенды можно обсуждать смысл каждого условного знака карты, давать развернутое описание объекта, сравнивать объекты.
Сопоставление фрагментов карты и космических снимков позволяет лучше понять, что такое карта, а также хорошо иллюстрирует искажения, возникающие при переносе поверхности шарообразной Земли на плоскость (обсуждение этой проблемы можно построить на основе сравнения формы Австралии на карте и на спутниковой фотографии).
В) Использование дополнительных возможностей прграммы(выполнение рисунков, надписей).
- Использование презентаций, выполненных в программе Power Point.
В отличие от интерактивных карт использование презентаций – более доступный способ работы с компьютерными технологиями. Презентация может быть создана как учителем так и учеником. В презентации используются для работы и иллюстрации, и фотографии, и мультимедиа, таблицы, диаграммы, схемы.
Важным для меня в работе с презентациями является их мобильность и легкость корректировки.
Благодаря доступности создания презентаций, в моей коллекции собран богатый материал собственных презентаций, а также презентаций, скопированных из Интернета (приложение раздел 2).
- Использование мультимедийных учебников.
В моей методической копилке собрана большая медиатека.
На этапе контроля знаний и умений я использую личностно-ориентированный подход в обучении с дифференциацией по степени обученности учащихся. В целях обеспечения определенного уровня овладения знаниями, умениями, навыками, а также самостоятельности в учении мною разработаны разноуровневые задания.
При подведение итогов работы, выставляются оценки в «экран успешности», в журнал; ведется портфолио.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование модульной технологии для развития ключевых и предметных компетентностей на уроках географии
Уникальность работы состоит в том, что я обединила для достижения цели и задач модульную технологию с компетентностным подходом в обучении.Модульное обучение – альтернатива традиционному обучению. Его...
Формирование ключевых компетенций учащихся по географии при изучении курса «Социальная и экономическая география мира» в 10-11 классах.
•освоение системы географических знаний•овладение умениямисочетать подходы•развитие познавательных интересов•воспитание патриотизма, толерантности•использование полученных ЗУНов•нахождение...
Формирование ключевых компетенций на уроках географии
Выступлние на заседании методического объединения учителей естественно-научного цикла , обобщение опыта по теме "Формирование ключевых компетенций на уроках географии"...
"Использование социокультурных тренингов для формирования ключевых компетенций учащихся на уроках физики".
Мастер-класс ставит целью помочь учителям физики в выборе технологии с целью формирования ключевых компетенций у учащихся....
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/22/picture-459623-1403456753.jpg)
Описание опыта работы по теме «Использование информационно-коммуникационных технологий в формировании ключевых компетенций на уроках физики»
В данной статье содержатся : Анализ исходного состояния деятельности учителя на основе выявления противоречий ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/19/picture-896589-1487518343.jpg)
Представление опыта работы по теме «Использование здоровьесберегающих технологий для формирования исследовательской компетенции на уроках биологии»
Введение ФГОС требует от учителя нового подхода к организации образовательного процесса, а на смену понятий «знания, умения, навыки» приходят «компетенция» и «компетентность». Компетентность мож...
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/12/picture-273641-1373577925.png)
Использование спектра информационных технологий для формирования ключевых компетенций учащихся на уроках эстетического цикла.
Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования....