Использование кейс-метода в преподавании учебных дисциплин.
статья по географии по теме

    Использование кейс-метода в преподавании учебных дисциплин.  

           Перепелкина Тамара Ивановна, учитель географии.

        МОУ «Тарская средняя общеобразовательная школа № 5»  

        Сегодня в школьном образовании происходят значительные перемены, которые охватывают практически все стороны педагогического процесса. Личный интерес обучающегося – это решающий фактор процесса образования. Мне, как учителю, необходимо знать, на какие стороны личности ребёнка могут повлиять знания школьной географии, какие использовать технологии в учебном процессе, чтобы получить планируемые результаты.

       Одной из главных задач нашей школы является повышение педагогического мастерства учителя путём освоения современных технологий обучения и воспитания.

       С овладением любой новой технологией начинается новое педагогическое мышление учителя: чёткость, структурность, ясность методического языка, появление обоснованной нормы в методике.

       При внедрении каких-либо новых педагогических технологий в практику своей работы передо мной раскрылся исключительно большой научно-методический потенциал, появилось ещё больше возможностей использования различных форм и методов работы.

        Применяя новые педагогические технологии на уроках, я убедилась, что процесс обучения географии можно рассматривать с новой точки зрения и осваивать психологические механизмы формирования личности, добиваясь более качественных результатов. А ведь без знаний о Земле личность не состоится. Это аксиома. География рождает мысли и чувства добрые, великие.

         На уроках географии я использую, учитывая возрастные особенности детей, один из методов моделирования - кейс-метод. Кейс метод – это метод обучения, при котором обучающиеся и учителя участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций и задач. Обучающимся предлагается проанализировать реальную   ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходим для решения данной практической ситуации. На мой взгляд, обучение с использованием кейс-метода помогает развивать умение решать практические задачи с учетом конкретных условий. Дает возможность сформировать такие  знания и умения, как способность к проведению анализа, умение четко формулировать и высказывать свою позицию.

       Почему я использую кейс-метод?

      Использование кейс-метода при изучении географического положения материка  в курсе географии 7 класса, экономическое районирование в курсе 9 класса, страны мира в 10 классе  и т.д, позволяет сочетать теоретическое и практическое обучение.

       В процессе изучения предмета в зависимости от сложности тем я использую кейсы различной сложности:

– Первая степень сложности: есть практическая ситуация, есть решение  обучающиеся определяют, подходит ли решение для данной ситуации. Возможно ли иное решение?
– Вторая степень сложности: есть практическая ситуация. Обучающимся предлагается найти правильное решение.
– Третья степень сложности: есть практическая ситуация, дети определяет проблему и находит пути решения.

Свою работу по подготовке занятий по кейс-методу провожу в следующей последовательности.

Итак, будучи интерактивным методом обучения, кейс-метод, завоевывает позитивное отношение со стороны обучающихся, которые видят в нем игру, обеспечивающую освоение теоретических положений и овладение практическими умениями.

       Учителю кейс-метод дает возможность по-иному думать и действовать, постоянно обновлять свой творческий потенциал.

     Таким образом, с всё более активным использованием новых педагогических технологий осуществляется переход информационной модели обучения к деятельностной и личностно-ориентированной моделям, от школы памяти к школе мышления и действия, которая позволит сформировать новые подходы к пониманию значимости школьной географии.

Литература.

1. Л.Г.Семушина, Н.Г.Ярошенко Содержание и технологии обучения.– М.: Мастарство, 2001.
2. А.И.Сидоренко, В.И.Чуба Ситуационная методика обучения: Теория и практика.– Киев: Центр инноваций и развития, 2001.