ИЗ ОПЫТА ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ПО ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД.
статья по географии по теме

ИЗ ОПЫТА ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ПО ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД.

В созвездии дней школьного года летние каникулы - самое яркое по эмоциональной окраске время. Каникулы, в своем роде, - клапан для спуска излишков детской энергии, дни разрядки. И вместе с тем, каникулы - всегда зарядка новой энергией, настроением, приобретение новых сил, продолжение освоения мира, его познания, время закрепления знаний, полученных в школе, богатейшее время воспитания и самовоспитания, поэтому в нашей школе было принято решение   об организации городского летнего лагеря естественного направления «Эколог». Лагерь этим летом работал четвертый год. В 2012 году основным направлением работы стало    привлечение учащихся к исследовательской деятельности.

Основные  цели работы :

• выявление и поддержка учащихся, склонных к занятию исследовательской деятельностью;
• совершенствование знаний учащихся в естественно-научном цикле;
• приобретение умений и навыков исследовательской деятельности под руководством учителей школы и  педагогов  дополнительного образования;
• развитие интеллектуальных способностей учащихся, поддержка исследовательской работы в школе.

Определяя общую направленность организации досуга обучающихся, мы, тем не менее, предоставляли детям широкие возможности для изучения самых разнообразных тем, которые их интересуют. Эти занятия – дополнительный источник реализации творческих возможностей подростков в работе над проектами, реализации их потребности в межличностном общении и создании атмосферы эмоционального комфорта.  

      С содержательной точки зрения это стало возможным благодаря той   местности (участок лиственного леса «Березовая Роща»), которую мы выбирали  для проведения  исследований.  

Исследовательская деятельность учащихся помогает сформировать в каждом ребенке творческую личность с развитием самосознания, позволяет испытать, испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих талантов. Дело руководителя – создать и поддержать творческую атмосферу. Каждый учащийся по итогам работы   участвует в заключительной мини  научно-практической конференции, где представлял и защищал свою работу. Далее учащиеся продолжают работу по выбранной теме  в течение учебного года под руководством своих учителей – предметников.

В ходе исследовательской деятельности  у обучающихся развиваются следующие компетенции:

-  самостоятельная  исследовательская  деятельность;

- работа с научно-познавательной литературой;

- инициативность и творчество;

- использование, расширение и углубление школьных знаний;

- умение  работать с различными специалистами;

- самоутверждение учащихся в данной предметной области и вера в свои силы.

 Летом 2012 года на базе лагеря действовала творческая лаборатория «Эколог», которая осуществляла мониторинг участка лиственного леса «Березовая Роща». Для комплексного изучения местности были созданы секции:

-  физико-географическое положение участка ;

- гидрохимическая характеристика родника;

- флора и фауна;

- эколого-химическая характеристика  почвы;

- природный комплекс лиственного леса;

- антропогенное воздействие.

Каждая секция исследовала  выбранное направление и по результатам представляла  несколько исследовательских работ. Например, в секции «Эколого-химическая характеристика почвы» обучающиеся представляли работы по направлениям: состав почвы под лиственной, хвойной и травянистой   растительностью.  

 Творческие секции осуществляли последовательную и поэтапную работу, опираясь на  комплексную естественно - научную  программу «Зеленый мир», в которой предусмотрено обучение каждого участника  экологического лагеря навыкам исследования объектов с позиции разных предметов (географии, биологии, физики, химии). Исследовательской деятельностью занимались дети, мотивированные в естественно - научном профиле. Темы для  исследования  были предложены учащимися. Были использованы  различные формы организации исследования: групповая, парная или индивидуальная при соответствующей предварительной подготовке.

От организации данной работы педагоги хотели получить следующий результат:

• продолжение работы над темой в учебном году;
• защита работ   на школьной учебно-практической  конференции «ПОИСК-2013» и городских конференциях учебно – исследовательских работ «Первые шаги в науки» для обучающихся 9-11 классов и «Галилео» для учащихся 5-8 классы;
•   создание межпредметных проектов (физика-математика, экология – математика, химия-биология, биология-география );
• продолжение и углубление работы над темами и на лето 2013 года

 (проведение мониторинга лесного фитоценоза, мониторинг популяций  видов птиц и т.д.).

Если говорить о научном подходе к процессу исследования в педагогической практике, то важно реализовать ряд принципов, выделенных А.С.Обуховым:

• принцип естественности (проблема должна быть   реальной, интерес должен  - настоящим и т. д.)
• принцип осознанности (от постановки проблемы, цели и задач,  до получения результатов);
• принцип самодеятельности (ребенок может овладеть ходом исследования только через проживание его, то есть через собственный опыт);
• принцип наглядности (наиболее хорошо  реализуется в полевом исследовании).

Поэтому нам учителям, приходится решать непростую задачу нахождения тонкого баланса между соблюдением научной традиции и новизной, неординарностью постановки вопроса. Решение такой задачи создает не менее, а более сложную, чем для учеников, творческую проблему для самого учителя и возможность профессионального роста.