Особенности географического положения материка Австралии
план-конспект урока по географии (7 класс) по теме

Проект урока географии

с использованием интернет - ресурсов

Тема

Особенности географического положения материка Австралия

7 класс

Цель: 

1. создать условия для усвоения учащимися особенностей географического положения материка Австралия.

Задачи:

1. помочь учащимся осознать особенности географического положения материка;
2. обеспечить усвоение понятия «географическое положение материка;
3. организовать деятельность учащихся по выявлению особенностей географического положения материка, истории открытия и исследования;
4. содействовать развитию у школьников умений формулировать определения понятий, выделять главное при выявлении признаков географического положения материка; формулировать выводы.

Основное содержание темы, термины и понятия:

Содержание темы предполагает:

1. усвоение содержания понятий и терминов «географическое положение»;
2. выявление особенностей географического положения материка;
3. Планируемые результаты.

Личностные:

1. личностные представления об открытии материка;
2. стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Метапредметные

Познавательные: 

умение

1. выявлять главные признаки понятий и оперировать ими;

1. устанавливать причинно-следственные связи,  формулировать выводы;
2. сравнивать объекты;

Регулятивные: 

Умение:

1. ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности;
2. самостоятельно оценивать правильность выполнения;
3. организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,  оценивать достигнутые результаты;
4. вести самостоятельный поиск, отбор информации,  осуществлять ее преобразование, сохранение, передачу;
5. выполнять учебное действие в соответствии с заданием.

Коммуникативные: 

Умение:

1. работать индивидуально и в паре;
2. осознанно использовать речевые и графические средства для представления результата.
3. формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Предметные:

В познавательной (интеллектуальной) сфере: 

знание:

1. содержания понятий и терминов: «географическое положение»;
2. особенностей географического положения материка Австралия;

В сфере географической деятельности:

умение:

1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения особенностей географического положения материка;
2. сравнивать географическое положение материка Австралия с другими материками;
3. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации об особенностях положения материка Австралия.

Организация образовательного пространства

Оборудование

Мультимедийный проектор, персональный компьютер на каждого ученика или двух обучающихся, выход в интернет на сайт: «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school–collection.edu.ru.

Ресурсы, в том числе электронные:

учебник географии, атлас по географии России для 7 класса, стенная экономическая карта Австралии.

Презентация  «Открытие Австралии» http://player.myshared.ru/42485/42485.ppt

Межпредметные связи

Предмет 9 классы / Тема «Экономика» Экономика и ее роль в жизни общества.

Формы работы:                                    

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание)

Цель:

1. актуализировать имеющиеся знания по определению географического положения;
2. мотивировать обучающихся к изучению темы.

Планируемые результаты

Личностные

1. проявление интереса к поставленной проблеме.

Регулятивные:

1. умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные

Умение:

1. вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
2. выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью;
3. работать в паре.

Предметные

Знание:

1. понятия «географическое положение»;
2. умение описывать и обобщать результаты образовательного опыта, связанного с содержанием темы.

Форма работы:        

Актуализация субъектного опыта учащихся

Учитель:

- сообщает тему урока;

- раскрывает цели учебного занятия;

- сообщает о значимости содержания урока социальной, практической, личностной;

- проводит беседу с целью актуализации знаний и умений учащихся  по вопросам.  Учитель включает для прослушивания песню В.Высоцкого « Одна научная загадка». На основе прослушанного учащиеся определяют изучаемый материк, формулируют цель, вспоминая типовой план изучения материка и тему урока. Учащимся предлагаются вводные вопросы по определению темы урока:
Кого называют аборигенами?
Кто такой Джеймс Кук?
Каков его вклад в развитии географической науки?
Какой материк нам предстоит изучить?
II этап. Учебно-познавательная деятельность

Цель:

1. создать условия для усвоения учащимися особенностей  физико – географическом положении Австралии,  истории открытия и исследования этого материка.
2. Планируемые результаты:

Личностные:

эмоционально-ценностное отношение к сложной структуре экономики страны, как гаранту ее безопасности и достойного уровня жизни населения.

Регулятивные:

1. организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
2. вести самостоятельный поиск, отбор, анализ информации из статистических источников, графических схем, осуществлять ее преобразование, сохранение, передачу;

Коммуникативные:

1. умения организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально, в паре и группе;
2. умение осознанно использовать речевые и графические средства для представления результата.

Предметные:

1. знание содержания понятий и терминов, связанных с географическим положением Австралии,  источников информации о характеристиках экономики страны;
2. умения выявлять
3. Форма работы:            

Вводное слово учителя

        Учитель обращает внимание учащихся на план изучения нового материала и сообщает о способах его реализации, формулирует вместе с учащимися проблему урока, которую следует разрешить.
Перед Вами карта мира. Сравните, как расположена Австралия относительно других материков? Ваше мнение.
(Австралия удалена практически от всех материков).
Действительно, огромные океанские просторы отделяют Австралию от Европы, Африки и Америки. Австралийский материк близок лишь к юго-восточной части Азии, а группа Больших Зондских островов словно «мост» между этими материками. Столетие назад путешествие из Европы в Австралию занимало от 7 месяцев до 1 года. В настоящее время перелёт из Москвы длится около суток, с обязательной посадкой в Дели или Сингапуре. Основываясь на этих данных, можно выдвинуть следующую гипотезу:
Если материк находится изолированно (далеко) от других материков, то он самый необычный. Решением этой гипотезы мы сегодня и займёмся. Ваши предложения, что мы для  этого должны сделать. С чего мы должны начать? Будем изучать материк по плану. Познакомимся с историей открытия материка и докажем, почему этот материк самый – самый…
План:
1. Открытие  материка Австралия.
2 Крайние точки и их координаты.
3. Размеры материка. Положение относительно экватора, нулевого меридиана тропиков, соседних материков.

Изучение нового материала.

Учитель:

Австралия - самая причудливая, самая нелогичная страна из всех когда-           либо существовавших! Земля парадоксальная, опровергающая законы природы!  Учитель организует усвоение открытие  материка Австралия. С этой целью  используется презентация «Открытие Австралии»: ресурс  http://player.myshared.ru/42485/42485.ppt.  

Задание 1. Просит учащихся заполнить таблицу:

(Последовательность действий:  Выход в интернет на сайт -  в тетрадях начертить таблицу). Учащиеся фиксируют ответ в тетради.

Форма работы:

1. Задание 2. «Проплыть» вокруг Австралии, используя «Физическая карта Австралия»,  и собрать сведения о ГП на поверхности Земли. Допишите недостающие данные в таблице:

Вид заполненной таблицы.

Назовите крупные моря, заливы, проливы у берегов Австралии. Учащиеся дают устные ответы, используя карту Австралии.

Учащиеся измеряют протяженность Австралии:1) с запада на восток в градусах и километрах по параллели 26° ю. ш.: а) 153°–113°=40° (длина 1° на параллели 26° приблизительно равна 100 км);
б) 100 км Х 40* =4000 км;
2) с севера на юг в градусах и километрах по меридиану 142° в. д.: а) 39°–10°=29°; б) 111 км Х 29* = 3219 км.
Б) устанавливают размеры (сравнивают размеры разных материков в учебнике на странице 7) и форму материка;
Во сколько раз Австралия меньше Евразии? (в 6 раз), Африки? (более, чем в 3 раза)
В) описывают характер береговой линии - острова и полуострова (надписывают названия перечисленных объектов на контурной карте);
Г) моря и океаны, омывающие Австралию (надписывают названия перечисленных объектов на контурной карте);
Е) учащиеся определяют положение Большого Барьерного рифа, наносят на контурную карту, слушают краткое описание Большого Барьерного рифа.

Размеры его настолько велики, что можно увидеть с поверхности Луны. В теплой морской воде на небольшой глубине живут кораллы – колонии небольших морских животных. Отмирающие кораллы оставляют известковые скелеты, из которых и состоят многочисленные острова и выступы Большого Барьерного рифа. Риф отделен от берегов Австралии проливом шириной до 150 км и служит волноломом, о который разбиваются громадные волны Тихого океана. На Большом Барьерном рифе выступает 600 островов и более 2000 рифов. Рассматривают экспонаты кораллов, морских звёзд и морских раковин. Просмотр фрагмента фильма о кораллах. Используя ресурс: http://video.online.ua/79682/
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.

Цель:

1. организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения особенностей географического положения материка Австралии;
2. стимулировать интерес обучающихся к выполнению;
3. научить школьников планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, представлять результат свой деятельности.

Планируемые результаты:

Личностные: 

1. творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.

Регулятивные: 

1. умения вести самостоятельный поиск;
2. умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные: 

1. умения работать индивидуально и в группе.

Предметные:

1. умения оперировать знаниями о географическом положении для приобретения новых знаний;
2. умения находить и анализировать информацию из разных источников, необходимую для оценки географического положения материка Австралии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для самостоятельного поиска географической информации об особенностях географического положения.

Варианты заданий

Задание 1. (репродуктивный уровень) Составьте из звеньев причинно-следственную цепь. Используя ресурс: Teleshool.geo.07.S1.p2.3(4).oms. Формы работы:

Задание 2. Выполните задания  на географическое положение Австралии. Используя ресурс: G07_061_k01b.oms.  Формы работы:

Задание 3. (частично-поисковый уровень)  Сравнение ФГП и рельефа Австралии и Африки. Используя физические карты Австралии и Африки. Учащиеся фиксируют в тетрадях. Используя ресурс  http://900igr.net/zip/geografija/Avstralija-kak-materik.html

IV этап. Диагностика качества освоения темы

Цель:

1. установить степень усвоения темы «Особенности географического положения материка Австралия».

Планируемые результаты: 

Регулятивные: 

1. умения выполнять задание в соответствии с целью, оценивать достигнутые результаты. 

Коммуникативные

1. умение выполнять учебные задания в паре.

Предметные

1. знание понятий и терминов по изученной теме;
2. знание (понимание) особенностей географического положения материка Австралия;

Учитель организует взаимопроверку в парах:

Тест:
1.Территория Австралии находится: А) в одном полушарии, Б) в двух полушариях, В ) в трех полушариях.
2.Древней Австралийской платформе в рельефе соответствуют: а) Большой Водораздельный хребет и Центральная низменность б ) Центральная низменность и Западно-Австралийское плоскогорье в) Западно-Австралийское плоскогорье и Большой Водораздельный хребет. 3. Большой Водораздельный хребет по своему строению относится: а) к складчатым горам б) к складчато-глыбовым горам в) к вулканическим горам.
Укажите особенности географического положения и историю открытия Австралии. Затем дайте проверить и оценить друг другу, сверив результаты на доске:
1.Слово «austral» в переводе с латинского языка означает – «южный».
2.Восточное побережье Австралии открыл в 1770 году – Абель Тасман.
3.Большая часть материка расположена в тропическом и субтропическом поясе.
4.Южный тропик пересекает материк почти посередине.
5.Тасмания – небольшой остров к северу от материка.
6.Вдоль восточного побережья расположен Большой Барьерный риф – уникальное коралловое образование на дне моря.
7.Австралию открыл Джеймс Кук.
8.Крупнейший остров у берегов Австралии – Мадагаскар.
9.Южная точка Австралии – мыс Йорк.
10.Бассов пролив отделяет остров Тасмания от Австралии.
11. Восточная точка Австралии – мыс Байрон.
12.Тасманово море отделяет Австралию от Новой Зеландии.
13.Большой Австралийский залив омывает южные берега Австралии.

Правильные ответы: 1, 3, 4, 6, 7, 10, 11, 12, 13.

Форма работы:        

V этап. Рефлексивная деятельность

Цель:

Научить школьников:

1. соотносить полученный результат с поставленной целью;
2. оценивать результат своей деятельности;
3. оценивать результат учебной деятельности.

Результаты деятельности:

Личностные: 

1. Эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме.

Регулятивные: 

1. умения  соотносить полученный результат с поставленной целью.

Коммуникативные: 

1. умение  использовать средства устной речи для представления результата.

Предметные: 

1. умение систематизировать знания по теме «Особенности географического положения материка».

Самоанализ и самооценка ученика

Задание (самооценка). Закончите предложения:

1. Я легко справился (лась) с заданиями (подчеркни):

а) на основе материалов схем;

б) со статистикой;

в) над выделением признаков понятий;

г) требующими формулировки выводов и умозаключений.

2. Какие задания вызвали у тебя затруднения?

а) трудностей не было;

б) трудности были (перечислите какие)

______________________________________________________________

3. Как ты поступил (а) в этом случае? Обратился за помощью …..

а) к товарищу

б) к учителю

в) нашел иной выход (укажи какой)

______________________________________________________________

Используемая литература и сайты: