Дидактические принципы реализации деятельностного подхода в условиях ФГОС
учебно-методический материал по физкультуре (5, 6, 7, 8, 9 класс)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
В УСЛОВИЯХ ФГОС и ФОП

Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Принципиальным отличием этого подхода от традиционного (демонстрационно-наглядного метода обучения) является то, что предложенная структура описывает деятельность не учителя, а учащихся.

Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1. Принцип деятельности

 (ученик, получает знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм).

Например: Баскетбол. Основная из задач урока в 9 классе: анализ игровых практик в соответствии с установленными правилами.

Просмотр видеофрагмента игры школьных соревнований (из архива учителя).  Проблемная ситуация, которая предлагается группам… Определить нарушения, которые возникали в игровых моментах, объяснить их.  Все ли нарушения были отмечены судьёй соревнований. Если такие нарушения были указать их, объяснить суть этих нарушений.

2. Принцип непрерывности
   (преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей).

3. Принцип целостности
   (предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире).

4) Принцип минимакса
(возможность освоения содержания образования на максимальном для ученика уровне и обеспечение при этом его усвоение на уровне обязательного минимума).

Например: реализация дифференцированного подхода в обучении: круговая тренировка по формированию навыков владения мяча, где каждая последующая станция предполагает более усложненный приём владения мяча. На первой станции начинает работать весь класс, те, кто без труда справляется с простыми упражнениями, переходят на следующий этап. Каждый ученик работает в своём темпе, поэтому класс очень быстро распределяется по станциям. Итоговая станция - это игровая практика, где ребята соревнуются в парах и стараются удерживать мяч, применяя наработанные практики. Роль учителя координировать работу станций (как правило, на каждой станции есть координатор-эксперт из числа учеников).

5) Принцип психологической комфортности
(снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения).

6) Принцип вариативности
(формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора).

Например: гимнастика, одна из задач урока  в 6 классе:  совершенствование координационных способностей при повышенной двигательной активности.  

Класс делится на три группы: каждая группа, опираясь на предпочтения всех своих участников, разрабатывает сценарий ритмических упражнений, который должен содержать комплекс обязательных упражнений (комплексы прописаны на карточках, которые тянули группы в момент их формирования). Темп движения задаёт ритмичная музыка.   После этапа подготовки группы презентуют свои ритмические постановки. После выступления групп идёт обсуждение и взаимооценивание, по определённым (заранее озвученным) критериям: соответствие комплекса упражнений целям и задачам; художественное исполнение; учёт в выборе сложности упражнений способностей всех членов команды; командный дух и организация совместного труда; синхронность исполнения и т.д.

7) Принцип творчества
(ориентирование на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности).

Например: предоставление возможности ученикам самостоятельно разрабатывать комплексы тренировочных упражнений для разминки (вплоть до подбора музыкального сопровождения); ведение индивидуальных дневников физического развития; интерактивные весёлые старты, где сами обучающиеся осуществляют подбор эстафет с учётом используемого спортивного инвентаря и определённых целей.