МК «ИКТ как средство реализации деятельностного подхода и формирования метапредметных результатов школьников в условиях реализации ФГОС»: проектирование учебных ситуаций
методическая разработка (9 класс) по теме

Автор

Сильвестрова Рузалия Равкатовна

Предмет

Английский язык

Класс

 9 А класс

Тема

Формирование навыков мыслительной деятельности на уроках английского языка с использованием средств ИКТ.

Учебная

ситуация,

длительность

1.Работа с текстом учебника New Opportunities для 9 класса автор Michel Harris.

2.Поиск и выделение информации по теме «Inventions»

3.Перенос информации из сплошного текста в таблицы.

4.Подбор примеров, их анализ и внесение в таблицу. Умение

осуществлять классификацию по заданным критериям.

5.Работа с интернет источниками(http://www.ideafinder.com;

http://www.worldmanacforkids.com/explore/inventions.html;

http://www.ideafinder.com/feature/wishlist.htm)

Длительность 40 минут

Предметные результаты

Овладение знаниями по теме «Inventions».

Пополнение словарного запаса.

Приобретение навыков пользования справочной литературой и электронных носителей.  

Владение различными видами диалога и монолога.

Умение составлять таблицы.

Межпредметные связи (знания)

Таблица имеет разделы, связанные с физикой, литературой, медициной.

Средство

(сервис) ИКТ, его

дидактические

возможности

1.Карточки с лексикой по теме «Изобретения».

2.Карточки с именами изобретателей.

3.Карточки с незаконченными предложениями (высказать свои идеи по теме «Изобретения»).

4.Использование Интернет ресурсов для составления таблиц.

 Учащиеся самостоятельно ставят учебные цели ,ищут способы их достижения контролируют процесс работы.

Виды деятельности

Индивидуально-групповая, коммуникативная, информационная,

смысловое чтение.

Личностные результаты*

Самоопределение

Смыслообразование

Ценностная и

морально-этическая

ориентация

развитие познавательской активности,самостоятельности,творчества,

формирование навыков исследовательской деятельности, обеспечение ценностно-смысловой ориентации учащихся.

умение планировать, работать в коллективе, формирование ответственности перед коллективом ,

критерии сформированности  универсального действия

нравственно-этического оценивания.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные

Развитие способности принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Интернет-ресурсы, поисковая работа

Изучили имена известных ученых и их вклад в научный мир открытий

Задание

Реализация

(анализ

деятельности

и способов

достижения

планируемых

результатов)

Выполнение

Примечание

1. Концептуальный этап.

На этом этапе определяется дидактическая цель с ориентацией на достижение следующих результатов:

· формирование, закрепление, обобщение или совершенствование знаний;

· формирование умений;

· контроль усвоения и т.д.

2. Технологический этап.

На основе

сформулированных требований к программе по дидактическим целям и методическому назначению проводится их многофакторный анализ и отбор. Выбирается также форма урока (урок-презентация, урок-исследование, виртуальная экскурсия, практикум, тематический проект, обучающий урок и т.д.). Кроме того, проводится более детальный анализ (в том числе, возможно, доработка или модернизация) электронного ресурса.

Именно на этом этапе учитель иностранного языка определяет необходимое аппаратное и программное обеспечение (мультимедийный компьютер, программные средства).

3. Операциональный этап.

На этом этапе выделяются основные структурные элементы урока, осуществляется выбор способов взаимодействия различных компонентов (учитель - учащийся - ОЭР - учебный материал) и их функциональные взаимосвязи.

На данном этапе проводится детализация функций, возлагаемых на средства ИКТ, и способов их реализации, а так же выбор способов взаимодействия обучаемого с электронным ресурсом и обучающим. Осуществляется поэтапное планирование урока

4. Педагогическая реализация.

Основная цель данного этапа - перевод педагогических принципов в конкретные обучающие воздействия. Для эффективного управления процессом обучения на основе средств НИТ требуется решение двух основных задач. Первая из них заключается в определении текущего психологического состояния и уровня знаний обучаемых. Вторая (задача управления познавательной деятельностью учащихся) - в планировании и реализации оптимальной последовательности действий, обеспечивающей усвоение необходимых знаний за минимальное время либо максимального объема знаний за заданное время. На этом этапе урока, связанным с использование средств информационных технологий, учитель главным образом обеспечивает индивидуальный контроль работы учащихся.

Продукт

деятельности

учащихся

Ответ на направляющие вопросы проекта;

представления понимания идей, умений и знаний;

проявления и использования мыслительных умений высокого уровня и умений XXI века;

 создания связей с реальным миром для учащихся;

 эффективного и соответствующего использования информационных технологий.

Решение об использовании определенной информационной технологии должно основываться на преимуществах этой технологии по отношению к выбранному содержанию и дидактическим целям.Примерами инструментов,которыми могут пользоваться учащиеся, являются:

 -презентации — для устных презентаций,,усиленных иллюстрациями,графиками, схемами,звуками,видеофрагментами и гиперссылками на другие ресурсы;

 -публикации — для общения с помощью текста, усиленного иллюстрациями,графиками и схемами;

 -вики — для интерактивного текстового содержания, с возможностью редактирования несколькими пользователями;

 -блоги — для интерактивных текстовых журналов, с возможностью получения ответов от читателей.

Инструменты,

критерии

оценивания

результатов

деятельности

Компьютерное тестирование,  устный опрос, оценка по 5-балльной шкале.

На уроке используются различные формы классной работы: фронтальная, групповая, работа в паре, индивидуальная. Использование интерактивной доски в сочетании с аудиосредствами позволяет реализовать принципы наглядности, доступности и системности изложения материала. Она стимулирует развитие мыслительной и творческой активности учащихся, увлечение предметом, создание наилучших условий для овладения навыками аудирования и говорения и обеспечивает эффективность усвоения материала на уроках английского языка.

Критерии оценки: 90-100% правильно выполненных заданий – 5 баллов; 71-89% - 4 балла; 50-70% - 3 балла; менее 50% - 2 балла.

Invention 1

Invention 2

Invention 3

Invention 4

Inventions help us expand our universe

1250: magnifying glass, Roger Bacon, (England)

1590: 2-lens microscope, Zacharias Janssen, (Netherlands)

1608: telescope, Hans Lippershey, (Netherlands)

1714: mercury thermometer, Gabriel D. Fahrenheit, (Germany)

Inventions help us live healthier

1780: bifocal lenses for glasses, Benjamin Franklin, (U.S.)

1842: anesthesia (ether), Crawford W. Long, (U.S.)

1922: insulin, Sir Frederick G. Banting, (Canada)

1929: penicillin, Alexander Fleming, (Scotland)

Inventions help us communicate with one another

1795: modern pencil, Nicolas Jacques Cont, (France)

1837: telegraph, Samuel F.B. Morse, (U.S.)

1867: typewriter, Christopher L. Sholes, Carlos Glidden, & Samuel W. Soul,(U.S.)

1876: telephone, Alexander G. Bell, (U.S.)

Inventions make our lives easier

1862:Pasteurization - Louis Pasteur,
(France)

1886:Modern Automobile - Karl Benz ,(German)

1891:Modern Alternating Current Electrical Supply System - Nikola Tesla, (Serbian-American)

1937:Electronic Digital Computer - John Atanasoff and Clifford Berry, (U.S.)

Inventions entertain us

1877: phonograph, Thomas A. Edison, (U.S.)

1877: microphone, Emile Berliner, (U.S.)

1888: portable camera, George Eastman,(U.S.)

1893: moving picture viewer, Thomas A. Edison, (U.S.)

Inventions take us from one place to another

1785: parachute, Jean Pierre Blanchard (France)

1807:steamboat (practical), Robert Fulton (U.S.)

1829:steam locomotive, George Stephenson (England)

1885:automobile (gasoline), Karl Benz (Germany)