Использование технологии развития критического мышления на уроках химии
статья по химии (8 класс)

Использование технологии развития критического мышления

на уроках химии

В концепции модернизации российского образования в качестве одной из задач выдвигается формирование молодого человека с критическим, нестандартным мышлением, способного к поиску взвешенных решений, основанных на самостоятельном исследовании окружающего мира.

На мой взгляд, одной из педагогических технологий, посредством которой обеспечивается более глубокое и более полное усвоение учебного материала, является технология развития критического мышления. Она способствует совершенствованию качества обучения учащихся, закреплению приобретенных знаний, формированию умения переноса их в новые ситуации, установлению межпредметных и метапредметных связей. Технология развития критического мышления (ТРКМ) – разновидность личностно-ориентированного обучения, система формирования навыков работы с информацией, позволяющая развивать у школьников творческое, аналитическое, конструктивное мышление.

Особенности этой технологии заключаются в следующем:

• целью образования является не объем знаний или количество информации, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни;
• не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения;
• коммуникативно-деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучающимися;
• объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.

Что даёт ТРКМ ученику

• повышение эффективности восприятия информации;
• повышение интереса, как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;

• умение работать в сотрудничестве с другими.

Что даёт ТРКМ учителю

• умение создать в классе атмосферу открытости и сотрудничества;
• возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения.

Основы методики развития критического мышления (по И.В.Муштавинской) включают в себя три стадии, которые должны присутствовать на уроке в процессе познания:

• Стадия вызова — на этой стадии происходит актуализация имеющихся знаний по теме.
• Вторая стадия – осмысление. Она даёт возможность познакомиться с новой информацией, понятиями, увязать их с уже имеющимися знаниями.
• Третья стадия – рефлексия или размышление. Она позволяет ученикам осмыслить всё, что они разобрали на уроке, выразить это своими словами.

Эти три стадии необязательно должны присутствовать на каждом уроке. Однако важно, чтобы какие-то приёмы и методы развития критического мышления использовались ежеурочно. Все приёмы ТРКМ помогают развивать универсальные учебные действия обучающихся, формируют предметные, метапредметные, личностные результаты.

В ходе своей педагогической деятельности я стараюсь использовать различные приёмы технологии развития критического мышления, например:

8 класс

«Типы химических реакций»

Стадия вызова

Все, что нас окружает, состоит из веществ. Кажется, что они живут своей жизнью, таинственной и непостижимой. Взаимодействуя, они изменяют свои свойства и состав. Без этого взаимодействия невозможна жизнь и все многообразие веществ. И задача человека, изучив этот мир, постараться использовать полученные знания во благо. Сегодня мы продолжим знакомство с этим удивительным и волшебным миром.

• Чтобы вспомнить, что является предметом изучения наших предыдущих уроков, отгадайте загадку: «Она идет, она прошла! Никто не скажет, что пришла!» (Ответ: химическая реакция)
• Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «реакция»? Учтите, что слова должны начинаться с букв данного слова.

Например, Р — работа, Е — единение, А — активность, К — красота, Ц — цвет, И — искры, Я — явление.

Повторение пройденного материала

Кейс

Вика переехала со своими родителями из другой территории. Поэтому пропустила несколько тем уроков по химии и не может выполнить домашнее задание. Помогите Вике выполнить домашнее задание, заполните таблицу:

Для этого используйте следующие подсказки:

1. Один дурной мальчик взял без спросу кусок негашеной извести (СаО) и спрятал его за пазуху. Спасаясь от преследователей, он попал в воду. Известь нагрелась и причинила ему сильные ожоги. Мораль: не следует  брать ничего без спросу!

СаО + Н2О = Са(ОН)2

2. Способ получения водорода, открытый в давние времена, используется в лабораториях до сих пор. Для этого в аппарат Киппа загружают палочки, отлитые из цинка, и заливают 20 % серную кислоту.

Zn + H2SO4 =ZnSO4 + H2↑

3. Джозеф Пристли выделял кислород, нагревая оксид ртути:

2HgO = 2Hg + O2↑

Позднее Пристли обнаружил, что можно использовать и сурик:

2Pb3O4 = 6PbO + O2↑

4. Находясь, долгое время на воздухе, медь покрывается пленкой малахита, образующегося по реакции

2Cu + O2 + H2O + CO2 = (CuOH)2CO3.

Именно этому веществу обязаны своим цветом бронзовые памятники и старые крыши городов Западной Европы.

Рефлексия

Прием «Шесть шляп критического мышления»

Использование технологии развития критического мышления делает уроки разнообразнее, обеспечивает деятельность учащихся на каждом этапе урока.