Адаптированная рабочая программа корекционно - развивающего занятия «Ритмика» 1-4 класс ФГОС НОО ОВЗ АООП слабовидящих обучающихся
рабочая программа по физкультуре
Аннотация к адаптированной рабочей программе по ритмике для учащихся 1-4 класс
Адаптированная образовательная рабочая программа коррекционно-развивающей области «Ритмика» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся 1-4 классов с ограниченными возможностями здоровья (далее - ФГОС, Стандарт) и представляет собой образовательную программу, адаптированную для обучающихся имеющих слабовидение с учетом их возрастных, типологических и индивидуальных особенностей , а также особых образовательных потребностей. Она рассчитана на четыре года обучения, что определяет содержание образования и организацию образовательной деятельности.
Рабочая программа составлена на 84,5 часа. По 16,5 часов в 1 классе (по 0,5 часа в неделю при 33 учебных неделях). По 17 часов во 2, 3, 4 классах (по 0,5 часу в неделю при 34 учебных неделях). В соответствии с АООП длительность уроков в 1 в первом полугодии составляет 35 минут, во втором- 40 минут. Во 2-4 классах – 40 минут.
Срок реализации – 4 года.
Адаптированная рабочая программа учебного корекционно –развивающего занятия «Ритмика»
разработана учителем физической культуры Куликовой Ольгой Александровной.
1.Планируемые результаты освоения предмета
Программа коррекционного курса «Ритмика» обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностными результатами изучения курса являются следующие умения:
понимание значения овладения различными двигательными навыками для самостоятельности и мобильности;
формирование самооценки с осознанием своих возможностей при овладении двигательными навыками;
формирование умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех при овладении различными двигательными навыками и танцевальными движениями;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование интереса к занятиям ритмикой;
ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;
стремление к совершенствованию ритмических способностей;
овладение навыками коммуникации и социального взаимодействия с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях на занятиях ритмикой;
формирование установки на поддержание здоровье сбережения, охрану сохранных анализаторов.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем при овладении навыками ритмики;
понимать и принимать предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий под руководством учителя описывать результаты действий, используя пространственные термины;
осуществлять под руководством учителя пошаговый контроль своих действий.
Познавательные УУД:
передавать в движениях различный характер музыки;
выполнять различные виды шагов и бега с изменением темпа;
выполнять общеразвивающие упражнения и специальные ритмические упражнения без предметов и с предметами;
изменять направление движения с началом каждой музыкальной фразы;
совершенствовать технические навыки выполнения движений;
осуществлять подготовительные упражнения к танцам;
овладеть начальными простыми элементами танцев;
водить хороводы;
играть в подвижные и музыкально-ритмические игры.
использовать сохранные анализаторы при овладении двигательными умениями и навыками на занятиях ритмикой.
Коммуникативные УУД:
принимать участие в работе в паре и группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, одноклассников;
слушать и понимать речь других;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
воспринимать музыку;
выполнять упражнение под определенное музыкальное сопровождение;
начинать двигаться с началом музыки;
придавать движению нужную динамическую выразительность;
заканчивать движение точно с окончанием музыкального произведения или его части;
осуществлять расчет по порядку и на 1-й, 2-й;
выполнять различные виды движений во время ходьбы и бега на аккорды в различных регистрах;
воспроизводить ритмический рисунок простых движений;
принимать 1-ю, 2-ю, 3-ю позицию;
выполнять простые одиночные, парные и групповые танцевальные движения;
самостоятельно ориентироваться на основе непосредственного чувственного восприятия в пространстве зала для занятий ритмикой.
2.Содержание предмета
Ритмика - теоретические сведения (1 час).
- Музыкальная речь.
- Понятие о фразе и предложении в музыке.
- Характер музыки.
- Темп движения и музыка.
- Знакомство с длительностями: восьмые, четвертые, половинные и целые ноты.
(Теоретический материал, включающий и раскрывающий основные понятия курса, что необходимо для более успешного овладения слабовидящими обучающимися двигательной основой изучаемых танцевально-ритмических упражнений, а также для повышения заинтересованности музыкой в целом и приобщения данной категории детей к занятиям ритмикой).
Специальные ритмические упражнения (3часа).
- Ритмическая ходьба и бег в различном темпе (быстро, медленно, умеренно).
- Постепенное и быстрое изменение темпа ходьбы, бега (под счет и хлопки) и выполнение общеразвивающих упражнений.
- Выполнение построений и перестроений: расчет по порядку, расчет на 1-й, 2-й, перестроение в колонну по два.
- Упражнениями с движениями рук в процессе ритмической ходьбы.
- Выполнение движений на счет 1, 2; на счет 3, 4 – пауза и наоборот.
- Ходьба на счет 1, 2, 3 без хлопков, на счет 4 с хлопками.
(Ритмическая ходьба как один из наиболее простых и доступных видов движений, которая выполняется с акцентами на определенный счет, с хлопками, упражнениями для рук и туловища, с музыкальным сопровождением и без него, что позволяет развивать не только чувство ритма слабовидящих обучающих, но и положительно влиять на состояние дыхательной и сердечно-сосудистой систем организма).
Упражнения на связь движений с музыкой (2часа).
- Ходьба, бег в соответствии с характером и ритмом музыки (энергично, мягко, скачками, с паузами).
-Ходьба, бег с движениями рук на акцент в музыке.
Выполнение различных движений во время ходьбы и бега на аккорды в различных регистрах.
- Смена направления движения с началом каждой музыкальной фразы.
- Ходьба, бег в соответствии с характером и ритмом музыки (энергично, мягко, скачками, с паузами).
- Ходьба, бег с движениями рук на акцент в музыке.
- Выполнение различных движений во время ходьбы и бега на аккорды в различных регистрах.
- Смена направления движения с началом каждой музыкальной фразы.
(Выполнение упражнений этого раздела изначально предполагает использование определенного музыкального сопровождения, которое необходимо в процессе совершенствования или разучивания разнообразных движений, когда происходит формирование технических навыков их выполнения. Основными из них являются умения начинать двигаться с началом музыки, придавая движению необходимую двигательную выразительность, а также заканчивать движение точно с окончанием музыкального сопровождения).
Упражнения ритмической гимнастики (2 часа).
- Общеразвивающие и специальные упражнения.
- Упражнения с предметами (короткой скакалкой, мешочками, флажками, большим мячом, гимнастической палкой) и без предметов.
(Занятия ритмической гимнастикой связаны с функциональными возможностями организма слабовидящих обучающихся, поэтому в их содержание преимущественно включаются общеразвивающие упражнения и специальные упражнения, направленные на коррекцию двигательных нарушений и развитие физических качеств, а также устранение недостатков физического развития в целом данной категории детей).
Подготовительные упражнения к танцам (2часа).
- Упражнения для ступни ног.
- Вставание на полупальцы.
- Выставление ноги на пятку и носок.
- Полуприседания в 1-й, 2-й, 3-й позициях.
- Выдвижение и возвращение ноги из 3й позиции в сторону.
- Прыжки в 1-й позиции.
- Повторные три притопа.
- Парные и групповые движения, выполняемые под музыку.
(Основная задача этого раздела – дать слабовидящим обучающимся необходимые двигательные навыки, применяемые при обучении танцам, а также обратить их внимание на осознанное выполнение тех или иных движений. Перед обучением танцевальному элементу предлагается выполнить ряд определенных подготовительных упражнений, выбор которых зависит от сложности изучаемого движения и уровня двигательной подготовленности детей).
Элементы танцев (2 часа).
- Выставление ноги на пятку с полуприседом.
- Хороводный шаг.
- Тройной шаг.
- Движение в ритме галопа и польки по кругу.
(Выполнение элементов танцев помогает слабовидящим обучающимся овладеть ходьбой, бегом и другими видами движений как средствами выражения простейших музыкально-двигательных образов).
Танцы (3 часа).
- Красота движения.
- Хороводы.
- Парный танец.
- Веселый танец.
- Пляски с притопами.
(Использование танцев на занятиях по ритмике способствует развитию эстетического вкуса слабовидящих обучающихся, стремления к красивым и выразительным движениям, заинтересованности к танцевальной деятельности в целом).
Музыкально-ритмические игры (2 часа).
- Подвижные игры.
- Музыкально-ритмические игры.
(Данный вид игр направлен на развитие чувства ритма, восприятия музыки, речевой активности, умения взаимодействовать друг с другом, а также на формирование волевых качеств слабовидящих обучающихся).
3.Тематическое планирование
Наименование раздела | Кол-во часов |
Ритмика (теоретические знания). | 1 |
Специальные ритмические упражнения. | 3 |
Упражнения на связь движений с музыкой. | 2 |
Упражнения ритмической гимнастики. | 2 |
Подготовительные упражнения к танцам. | 2 |
Элементы танцев. | 2 |
Танцы. | 3 |
Музыкально-ритмические и речевые игры. | 2 |
Всего часов | 17 |
Календарно-тематическое планирование
1 класс
№ урока | Тема урока | Дата | Кол-во часов | |
По плану | По факту | |||
1. | Вводное занятие. |
|
| 0,5 |
2. | Вводное занятие. |
|
| 0,5 |
3. | Ходьба на носках |
|
| 0,5 |
4. | Ходьба на носках |
|
| 0,5 |
5. | Ходьба широким и мелким шагом. |
|
| 0,5 |
6. | Ходьба широким и мелким шагом. |
|
| 0,5 |
7. | Музыкально - ритмичные упражнения. |
|
| 0,5 |
8. | Музыкально - ритмичные упражнения. |
|
| 0,5 |
9. | Движение по линии танца. |
|
| 0,5 |
10. | Движение по линии танца. |
|
| 0,5 |
11. | Плясовые движения. |
|
| 0,5 |
12. | Плясовые движения. |
|
| 0,5 |
13. | Ритмико-гимнастические упражнения. |
|
| 0,5 |
14. | Ритмико-гимнастические упражнения |
|
| 0,5 |
15. | Ритмико-гимнастические упражнения с лентами. |
|
| 0,5 |
16. | Ритмико-гимнастические упражнения с лентами. |
|
| 0,5 |
17. | Фигуры в танце. |
|
| 0,5 |
18. | Фигуры в танце. |
|
| 0,5 |
19. | Танцевальные упражнения. |
|
| 0,5 |
20. | Танцевальные упражнения. |
|
| 0,5 |
21. | Элементы народных танцев. |
|
| 0,5 |
22. | Элементы народных танцев. |
|
| 0,5 |
23. | Элементы народной хореографии. |
|
| 0,5 |
24 | Элементы народной хореографии. |
|
| 0,5 |
25. | Танцевальные движения по кругу с предметами. |
|
| 0,5 |
26. | Танцевальные движения по кругу с предметами. |
|
| 0,5 |
27. | Танец «Утята» |
|
| 0,5 |
28. | Танец «Утята» |
|
| 0,5 |
29. | Отхлопывание различных ритмов. |
|
| 0,5 |
30. | Отхлопывание различных ритмов. |
|
| 0,5 |
31 | Инсценировка сказки «Репка» |
|
| 0,5 |
32 | Инсценировка сказки «Репка» |
|
| 0,5 |
33. | Игры под музыку |
|
| 0,5 |
Календарно-тематическое планирование
2 класс
№ урока | Тема урока | Дата | Кол-во часов | |
По плану | По факту |
| ||
1. | Вводное занятие. |
|
| 0,5 |
2. | Вводное занятие |
|
| 0,5 |
3. | Движение на развитие координации. |
|
| 0,5 |
4. | Движение на развитие координации. |
|
| 0,5 |
5. | Основные движения :виды ходьбы, бега, прыжков. |
|
| 0,5 |
6. | Основные движения :виды ходьбы, бега, прыжков. |
|
| 0,5 |
7. | Упражнения на развитие пластики. |
|
| 0,5 |
8. | Упражнения на развитие пластики. |
|
| 0,5 |
9. | Музыкально ритмические упражнения. |
|
| 0,5 |
10. | Музыкально ритмические упражнения. |
|
| 0,5 |
11. | Музыкально ритмические упражнения с хлопками. |
|
| 0,5 |
12. | Музыкально ритмические упражнения с хлопками. |
|
| 0,5 |
13. | Ритмико-гимнастические упражнения. |
|
| 0,5 |
14 | Ритмико-гимнастические упражнения. |
|
| 0,5 |
15. | Упражнения на развитие гибкости. |
|
| 0,5 |
16. | Упражнения на развитие гибкости. |
|
| 0,5 |
17. | Танцевальные упражнения. |
|
| 0,5 |
18 | Танцевальные упражнения. |
|
| 0,5 |
19. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. |
|
| 0,5 |
20. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. |
|
| 0,5 |
21. | Элементы русских народных танцев. |
|
| 0,5 |
22. | Элементы русских народных танцев. |
|
| 0,5 |
23. | Элементы народной хореографии. Ходы. |
|
| 0,5 |
24. | Элементы народной хореографии. Ходы. |
|
| 0,5 |
25. | Танец «Полька». |
|
| 0,5 |
26 | Танец «Полька». |
|
| 0,5 |
27. | Танец «Диско». |
|
| 0,5 |
28 | Танец «Диско». |
|
| 0,5 |
29. | Танец «Сударушка» |
|
| 0,5 |
30 | Танец «Сударушка |
|
| 0,5 |
31. | Индивидуальное творчество «Я - герой любимой сказки». |
|
| 0,5 |
32 | Индивидуальное творчество «Я - герой любимой сказки». |
|
| 0,5 |
33. | Игры под музыку |
|
| 0,5 |
34. | Игры под музыку |
|
| 0,5 |
Календарно-тематическое планирование
3 класс
№ урока | Тема урока | Дата | Кол-во часов | |
По плану | По факту | |||
1 | Вводное занятие. |
|
| 0,5 |
2. | Вводное занятие. |
|
| 0,5 |
3. | Позиция рук, позиции и ног. |
|
| 0,5 |
4. | Позиция рук, позиции и ног |
|
| 0,5 |
5. | Танцевальные движения – азбука танца. |
|
| 0,5 |
6. | Танцевальные движения – азбука танца. |
|
| 0,5 |
7. | Упражнения на развитие пластики. |
|
| 0,5 |
8. | Упражнения на развитие пластики. |
|
| 0,5 |
9. | Музыкально ритмические упражнения. |
|
| 0,5 |
10. | Музыкально ритмические упражнения. |
|
|
|
11. | Музыкально ритмические упражнения с флажками. |
|
| 0,5 |
12 | Музыкально ритмические упражнения с флажками. |
|
| 0,5 |
13 | Ритмико-гимнастические упражнения. |
|
| 0 |
14. | Ритмико-гимнастические упражнения. |
|
| 0,5 |
15. | Упражнения на развитие гибкости. |
|
| 0,5 |
16. | Упражнения на развитие гибкости. |
|
| 0,5 |
17. | Танцевальные упражнения. |
|
| 0,5 |
18. | Танцевальные упражнения. |
|
| 0,5 |
19. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. |
|
| 0,5 |
20. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. |
|
| 0,5 |
21. | Элементы русских народных танцев. Позиция рук |
|
| 0,5 |
22. | Элементы русских народных танцев. Позиция рук |
|
| 0,5 |
23. | Элементы народной хореографии. |
|
| 0,5 |
24. | Элементы народной хореографии. |
|
| 0,5 |
25. | Танец «Ладошки». |
|
| 0,5 |
26 | Танец «Ладошки». |
|
| 0,5 |
27. | Танец «Диско». |
|
| 0,5 |
28 | Танец «Диско». |
|
| 0,5 |
29. | Танец «Счастливое детство». |
|
| 0,5 |
30 | Танец «Счастливое детство». |
|
| 0,5 |
31. | Игры под музыку |
|
| 0,5 |
32 | Игры под музыку |
|
| 0,5 |
33. | Урок-смотр знаний. |
|
| 0,5 |
34. | Урок-смотр знаний. |
|
| 0,5 |
Календарно-тематическое планирование
4 класс
№ урока | Тема урока | Дата | Кол-во часов | |
По плану | По факту | |||
1. | Вводное занятие. |
|
| 0,5 |
2. | Вводное занятие. |
|
| 0,5 |
3. | Элементы ассиметричной гимнастики. |
|
| 0,5 |
4. | Элементы ассиметричной гимнастики |
|
| 0,5 |
5. | Перестроение для танцев. |
|
| 0,5 |
6. | Перестроение для танцев. |
|
| 0,5 |
7. | Упражнения на развитие координации. |
|
| 0,5 |
8. | Упражнения на развитие координации. |
|
| 0,5 |
9. | Основные движения танца «Новый год к нам мчится». |
|
| 0,5 |
10. | Основные движения танца «Новый год к нам мчится». |
|
| 0,5 |
11. | Отработка основных движений танца «Новый год к нам мчится». |
|
| 0,5 |
12. | Отработка основных движений танца «Новый год к нам мчится». |
|
| 0,5 |
13. | Танцевальные упражнения. |
|
| 0,5 |
14. | Танцевальные упражнения. |
|
| 0,5 |
15. | Упражнения на развитие гибкости. |
|
| 0,5 |
16. | Упражнения на развитие гибкости. |
|
| 0,5 |
17. | Хореографические упражнения. |
|
| 0,5 |
18. | Хореографические упражнения. |
|
| 0,5 |
19. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. |
|
| 0,5 |
20. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. |
|
| 0,5 |
21. | Элементы русских народных танцев. Позиция рук |
|
| 0,5 |
22. | Элементы русских народных танцев. Позиция рук |
|
| 0,5 |
23. | Закрепление танца «Вальс» |
|
| 0,5 |
24. | Закрепление танца «Вальс» |
|
| 0,5 |
25. | Закрепление танцев «Вальс» , «Полька» , «Счастливое детство». |
|
| 0,5 |
26. | Закрепление танцев «Вальс» , «Полька» , «Счастливое детство». |
|
| 0,5 |
27. | Танец «Диско». |
|
| 0,5 |
28. | Танец «Диско». |
|
| 0,5 |
29. | Танец «Счастливое детство». |
|
| 0,5 |
30. | Танец «Счастливое детство». |
|
| 0,5 |
31. | Игры под музыку |
|
| 0,5 |
32. | Игры под музыку |
|
| 0,5 |
33. | Урок-смотр знаний. |
|
| 0,5 |
34. | Урок-смотр знаний. |
|
| 0,5 |
Аннотация к адаптированной рабочей программе по ритмике для учащихся 1-4 класс
Адаптированная образовательная рабочая программа коррекционно-развивающей области «Ритмика» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся 1-4 классов с ограниченными возможностями здоровья (далее - ФГОС, Стандарт) и представляет собой образовательную программу, адаптированную для обучающихся имеющих слабовидение с учетом их возрастных, типологических и индивидуальных особенностей , а также особых образовательных потребностей. Она рассчитана на четыре года обучения, что определяет содержание образования и организацию образовательной деятельности.
Рабочая программа составлена на 84,5 часа. По 16,5 часов в 1 классе (по 0,5 часа в неделю при 33 учебных неделях). По 17 часов во 2, 3, 4 классах (по 0,5 часу в неделю при 34 учебных неделях). В соответствии с АООП длительность уроков в 1 в первом полугодии составляет 35 минут, во втором- 40 минут. Во 2-4 классах – 40 минут.
Срок реализации – 4 года.
Адаптированная рабочая программа учебного корекционно –развивающего занятия «Ритмика»
разработана учителем физической культуры Куликовой Ольгой Александровной.
1.Планируемые результаты освоения предмета
Программа коррекционного курса «Ритмика» обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностными результатами изучения курса являются следующие умения:
понимание значения овладения различными двигательными навыками для самостоятельности и мобильности;
формирование самооценки с осознанием своих возможностей при овладении двигательными навыками;
формирование умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех при овладении различными двигательными навыками и танцевальными движениями;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование интереса к занятиям ритмикой;
ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;
стремление к совершенствованию ритмических способностей;
овладение навыками коммуникации и социального взаимодействия с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях на занятиях ритмикой;
формирование установки на поддержание здоровье сбережения, охрану сохранных анализаторов.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем при овладении навыками ритмики;
понимать и принимать предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий под руководством учителя описывать результаты действий, используя пространственные термины;
осуществлять под руководством учителя пошаговый контроль своих действий.
Познавательные УУД:
передавать в движениях различный характер музыки;
выполнять различные виды шагов и бега с изменением темпа;
выполнять общеразвивающие упражнения и специальные ритмические упражнения без предметов и с предметами;
изменять направление движения с началом каждой музыкальной фразы;
совершенствовать технические навыки выполнения движений;
осуществлять подготовительные упражнения к танцам;
овладеть начальными простыми элементами танцев;
водить хороводы;
играть в подвижные и музыкально-ритмические игры.
использовать сохранные анализаторы при овладении двигательными умениями и навыками на занятиях ритмикой.
Коммуникативные УУД:
принимать участие в работе в паре и группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, одноклассников;
слушать и понимать речь других;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
воспринимать музыку;
выполнять упражнение под определенное музыкальное сопровождение;
начинать двигаться с началом музыки;
придавать движению нужную динамическую выразительность;
заканчивать движение точно с окончанием музыкального произведения или его части;
осуществлять расчет по порядку и на 1-й, 2-й;
выполнять различные виды движений во время ходьбы и бега на аккорды в различных регистрах;
воспроизводить ритмический рисунок простых движений;
принимать 1-ю, 2-ю, 3-ю позицию;
выполнять простые одиночные, парные и групповые танцевальные движения;
самостоятельно ориентироваться на основе непосредственного чувственного восприятия в пространстве зала для занятий ритмикой.
2.Содержание предмета
Ритмика - теоретические сведения (1 час).
- Музыкальная речь.
- Понятие о фразе и предложении в музыке.
- Характер музыки.
- Темп движения и музыка.
- Знакомство с длительностями: восьмые, четвертые, половинные и целые ноты.
(Теоретический материал, включающий и раскрывающий основные понятия курса, что необходимо для более успешного овладения слабовидящими обучающимися двигательной основой изучаемых танцевально-ритмических упражнений, а также для повышения заинтересованности музыкой в целом и приобщения данной категории детей к занятиям ритмикой).
Специальные ритмические упражнения (3часа).
- Ритмическая ходьба и бег в различном темпе (быстро, медленно, умеренно).
- Постепенное и быстрое изменение темпа ходьбы, бега (под счет и хлопки) и выполнение общеразвивающих упражнений.
- Выполнение построений и перестроений: расчет по порядку, расчет на 1-й, 2-й, перестроение в колонну по два.
- Упражнениями с движениями рук в процессе ритмической ходьбы.
- Выполнение движений на счет 1, 2; на счет 3, 4 – пауза и наоборот.
- Ходьба на счет 1, 2, 3 без хлопков, на счет 4 с хлопками.
(Ритмическая ходьба как один из наиболее простых и доступных видов движений, которая выполняется с акцентами на определенный счет, с хлопками, упражнениями для рук и туловища, с музыкальным сопровождением и без него, что позволяет развивать не только чувство ритма слабовидящих обучающих, но и положительно влиять на состояние дыхательной и сердечно-сосудистой систем организма).
Упражнения на связь движений с музыкой (2часа).
- Ходьба, бег в соответствии с характером и ритмом музыки (энергично, мягко, скачками, с паузами).
-Ходьба, бег с движениями рук на акцент в музыке.
Выполнение различных движений во время ходьбы и бега на аккорды в различных регистрах.
- Смена направления движения с началом каждой музыкальной фразы.
- Ходьба, бег в соответствии с характером и ритмом музыки (энергично, мягко, скачками, с паузами).
- Ходьба, бег с движениями рук на акцент в музыке.
- Выполнение различных движений во время ходьбы и бега на аккорды в различных регистрах.
- Смена направления движения с началом каждой музыкальной фразы.
(Выполнение упражнений этого раздела изначально предполагает использование определенного музыкального сопровождения, которое необходимо в процессе совершенствования или разучивания разнообразных движений, когда происходит формирование технических навыков их выполнения. Основными из них являются умения начинать двигаться с началом музыки, придавая движению необходимую двигательную выразительность, а также заканчивать движение точно с окончанием музыкального сопровождения).
Упражнения ритмической гимнастики (2 часа).
- Общеразвивающие и специальные упражнения.
- Упражнения с предметами (короткой скакалкой, мешочками, флажками, большим мячом, гимнастической палкой) и без предметов.
(Занятия ритмической гимнастикой связаны с функциональными возможностями организма слабовидящих обучающихся, поэтому в их содержание преимущественно включаются общеразвивающие упражнения и специальные упражнения, направленные на коррекцию двигательных нарушений и развитие физических качеств, а также устранение недостатков физического развития в целом данной категории детей).
Подготовительные упражнения к танцам (2часа).
- Упражнения для ступни ног.
- Вставание на полупальцы.
- Выставление ноги на пятку и носок.
- Полуприседания в 1-й, 2-й, 3-й позициях.
- Выдвижение и возвращение ноги из 3й позиции в сторону.
- Прыжки в 1-й позиции.
- Повторные три притопа.
- Парные и групповые движения, выполняемые под музыку.
(Основная задача этого раздела – дать слабовидящим обучающимся необходимые двигательные навыки, применяемые при обучении танцам, а также обратить их внимание на осознанное выполнение тех или иных движений. Перед обучением танцевальному элементу предлагается выполнить ряд определенных подготовительных упражнений, выбор которых зависит от сложности изучаемого движения и уровня двигательной подготовленности детей).
Элементы танцев (2 часа).
- Выставление ноги на пятку с полуприседом.
- Хороводный шаг.
- Тройной шаг.
- Движение в ритме галопа и польки по кругу.
(Выполнение элементов танцев помогает слабовидящим обучающимся овладеть ходьбой, бегом и другими видами движений как средствами выражения простейших музыкально-двигательных образов).
Танцы (3 часа).
- Красота движения.
- Хороводы.
- Парный танец.
- Веселый танец.
- Пляски с притопами.
(Использование танцев на занятиях по ритмике способствует развитию эстетического вкуса слабовидящих обучающихся, стремления к красивым и выразительным движениям, заинтересованности к танцевальной деятельности в целом).
Музыкально-ритмические игры (2 часа).
- Подвижные игры.
- Музыкально-ритмические игры.
(Данный вид игр направлен на развитие чувства ритма, восприятия музыки, речевой активности, умения взаимодействовать друг с другом, а также на формирование волевых качеств слабовидящих обучающихся).
3.Тематическое планирование
Наименование раздела | Кол-во часов |
Ритмика (теоретические знания). | 1 |
Специальные ритмические упражнения. | 3 |
Упражнения на связь движений с музыкой. | 2 |
Упражнения ритмической гимнастики. | 2 |
Подготовительные упражнения к танцам. | 2 |
Элементы танцев. | 2 |
Танцы. | 3 |
Музыкально-ритмические и речевые игры. | 2 |
Всего часов | 17 |
Календарно-тематическое планирование
1 класс
№ урока | Тема урока | Дата | Кол-во часов | |
По плану | По факту | |||
1. | Вводное занятие. |
|
| 0,5 |
2. | Вводное занятие. |
|
| 0,5 |
3. | Ходьба на носках |
|
| 0,5 |
4. | Ходьба на носках |
|
| 0,5 |
5. | Ходьба широким и мелким шагом. |
|
| 0,5 |
6. | Ходьба широким и мелким шагом. |
|
| 0,5 |
7. | Музыкально - ритмичные упражнения. |
|
| 0,5 |
8. | Музыкально - ритмичные упражнения. |
|
| 0,5 |
9. | Движение по линии танца. |
|
| 0,5 |
10. | Движение по линии танца. |
|
| 0,5 |
11. | Плясовые движения. |
|
| 0,5 |
12. | Плясовые движения. |
|
| 0,5 |
13. | Ритмико-гимнастические упражнения. |
|
| 0,5 |
14. | Ритмико-гимнастические упражнения |
|
| 0,5 |
15. | Ритмико-гимнастические упражнения с лентами. |
|
| 0,5 |
16. | Ритмико-гимнастические упражнения с лентами. |
|
| 0,5 |
17. | Фигуры в танце. |
|
| 0,5 |
18. | Фигуры в танце. |
|
| 0,5 |
19. | Танцевальные упражнения. |
|
| 0,5 |
20. | Танцевальные упражнения. |
|
| 0,5 |
21. | Элементы народных танцев. |
|
| 0,5 |
22. | Элементы народных танцев. |
|
| 0,5 |
23. | Элементы народной хореографии. |
|
| 0,5 |
24 | Элементы народной хореографии. |
|
| 0,5 |
25. | Танцевальные движения по кругу с предметами. |
|
| 0,5 |
26. | Танцевальные движения по кругу с предметами. |
|
| 0,5 |
27. | Танец «Утята» |
|
| 0,5 |
28. | Танец «Утята» |
|
| 0,5 |
29. | Отхлопывание различных ритмов. |
|
| 0,5 |
30. | Отхлопывание различных ритмов. |
|
| 0,5 |
31 | Инсценировка сказки «Репка» |
|
| 0,5 |
32 | Инсценировка сказки «Репка» |
|
| 0,5 |
33. | Игры под музыку |
|
| 0,5 |
Календарно-тематическое планирование
2 класс
№ урока | Тема урока | Дата | Кол-во часов | |
По плану | По факту |
| ||
1. | Вводное занятие. |
|
| 0,5 |
2. | Вводное занятие |
|
| 0,5 |
3. | Движение на развитие координации. |
|
| 0,5 |
4. | Движение на развитие координации. |
|
| 0,5 |
5. | Основные движения :виды ходьбы, бега, прыжков. |
|
| 0,5 |
6. | Основные движения :виды ходьбы, бега, прыжков. |
|
| 0,5 |
7. | Упражнения на развитие пластики. |
|
| 0,5 |
8. | Упражнения на развитие пластики. |
|
| 0,5 |
9. | Музыкально ритмические упражнения. |
|
| 0,5 |
10. | Музыкально ритмические упражнения. |
|
| 0,5 |
11. | Музыкально ритмические упражнения с хлопками. |
|
| 0,5 |
12. | Музыкально ритмические упражнения с хлопками. |
|
| 0,5 |
13. | Ритмико-гимнастические упражнения. |
|
| 0,5 |
14 | Ритмико-гимнастические упражнения. |
|
| 0,5 |
15. | Упражнения на развитие гибкости. |
|
| 0,5 |
16. | Упражнения на развитие гибкости. |
|
| 0,5 |
17. | Танцевальные упражнения. |
|
| 0,5 |
18 | Танцевальные упражнения. |
|
| 0,5 |
19. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. |
|
| 0,5 |
20. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. |
|
| 0,5 |
21. | Элементы русских народных танцев. |
|
| 0,5 |
22. | Элементы русских народных танцев. |
|
| 0,5 |
23. | Элементы народной хореографии. Ходы. |
|
| 0,5 |
24. | Элементы народной хореографии. Ходы. |
|
| 0,5 |
25. | Танец «Полька». |
|
| 0,5 |
26 | Танец «Полька». |
|
| 0,5 |
27. | Танец «Диско». |
|
| 0,5 |
28 | Танец «Диско». |
|
| 0,5 |
29. | Танец «Сударушка» |
|
| 0,5 |
30 | Танец «Сударушка |
|
| 0,5 |
31. | Индивидуальное творчество «Я - герой любимой сказки». |
|
| 0,5 |
32 | Индивидуальное творчество «Я - герой любимой сказки». |
|
| 0,5 |
33. | Игры под музыку |
|
| 0,5 |
34. | Игры под музыку |
|
| 0,5 |
Календарно-тематическое планирование
3 класс
№ урока | Тема урока | Дата | Кол-во часов | |
По плану | По факту | |||
1 | Вводное занятие. |
|
| 0,5 |
2. | Вводное занятие. |
|
| 0,5 |
3. | Позиция рук, позиции и ног. |
|
| 0,5 |
4. | Позиция рук, позиции и ног |
|
| 0,5 |
5. | Танцевальные движения – азбука танца. |
|
| 0,5 |
6. | Танцевальные движения – азбука танца. |
|
| 0,5 |
7. | Упражнения на развитие пластики. |
|
| 0,5 |
8. | Упражнения на развитие пластики. |
|
| 0,5 |
9. | Музыкально ритмические упражнения. |
|
| 0,5 |
10. | Музыкально ритмические упражнения. |
|
|
|
11. | Музыкально ритмические упражнения с флажками. |
|
| 0,5 |
12 | Музыкально ритмические упражнения с флажками. |
|
| 0,5 |
13 | Ритмико-гимнастические упражнения. |
|
| 0 |
14. | Ритмико-гимнастические упражнения. |
|
| 0,5 |
15. | Упражнения на развитие гибкости. |
|
| 0,5 |
16. | Упражнения на развитие гибкости. |
|
| 0,5 |
17. | Танцевальные упражнения. |
|
| 0,5 |
18. | Танцевальные упражнения. |
|
| 0,5 |
19. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. |
|
| 0,5 |
20. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. |
|
| 0,5 |
21. | Элементы русских народных танцев. Позиция рук |
|
| 0,5 |
22. | Элементы русских народных танцев. Позиция рук |
|
| 0,5 |
23. | Элементы народной хореографии. |
|
| 0,5 |
24. | Элементы народной хореографии. |
|
| 0,5 |
25. | Танец «Ладошки». |
|
| 0,5 |
26 | Танец «Ладошки». |
|
| 0,5 |
27. | Танец «Диско». |
|
| 0,5 |
28 | Танец «Диско». |
|
| 0,5 |
29. | Танец «Счастливое детство». |
|
| 0,5 |
30 | Танец «Счастливое детство». |
|
| 0,5 |
31. | Игры под музыку |
|
| 0,5 |
32 | Игры под музыку |
|
| 0,5 |
33. | Урок-смотр знаний. |
|
| 0,5 |
34. | Урок-смотр знаний. |
|
| 0,5 |
Календарно-тематическое планирование
4 класс
№ урока | Тема урока | Дата | Кол-во часов | |
По плану | По факту | |||
1. | Вводное занятие. |
|
| 0,5 |
2. | Вводное занятие. |
|
| 0,5 |
3. | Элементы ассиметричной гимнастики. |
|
| 0,5 |
4. | Элементы ассиметричной гимнастики |
|
| 0,5 |
5. | Перестроение для танцев. |
|
| 0,5 |
6. | Перестроение для танцев. |
|
| 0,5 |
7. | Упражнения на развитие координации. |
|
| 0,5 |
8. | Упражнения на развитие координации. |
|
| 0,5 |
9. | Основные движения танца «Новый год к нам мчится». |
|
| 0,5 |
10. | Основные движения танца «Новый год к нам мчится». |
|
| 0,5 |
11. | Отработка основных движений танца «Новый год к нам мчится». |
|
| 0,5 |
12. | Отработка основных движений танца «Новый год к нам мчится». |
|
| 0,5 |
13. | Танцевальные упражнения. |
|
| 0,5 |
14. | Танцевальные упражнения. |
|
| 0,5 |
15. | Упражнения на развитие гибкости. |
|
| 0,5 |
16. | Упражнения на развитие гибкости. |
|
| 0,5 |
17. | Хореографические упражнения. |
|
| 0,5 |
18. | Хореографические упражнения. |
|
| 0,5 |
19. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. |
|
| 0,5 |
20. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. |
|
| 0,5 |
21. | Элементы русских народных танцев. Позиция рук |
|
| 0,5 |
22. | Элементы русских народных танцев. Позиция рук |
|
| 0,5 |
23. | Закрепление танца «Вальс» |
|
| 0,5 |
24. | Закрепление танца «Вальс» |
|
| 0,5 |
25. | Закрепление танцев «Вальс» , «Полька» , «Счастливое детство». |
|
| 0,5 |
26. | Закрепление танцев «Вальс» , «Полька» , «Счастливое детство». |
|
| 0,5 |
27. | Танец «Диско». |
|
| 0,5 |
28. | Танец «Диско». |
|
| 0,5 |
29. | Танец «Счастливое детство». |
|
| 0,5 |
30. | Танец «Счастливое детство». |
|
| 0,5 |
31. | Игры под музыку |
|
| 0,5 |
32. | Игры под музыку |
|
| 0,5 |
33. | Урок-смотр знаний. |
|
| 0,5 |
34. | Урок-смотр знаний. |
|
| 0,5 |
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 842 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
307170 Российская Федерация Курская область,
Принята педагогическим советом МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6» Протокол от «28» августа 2020г. №1 | Утверждаю Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6» _________ И.Н. Ерохина Приказ от «31» августа 2020 г. №1-234 |
г. Железногорск, ул.Л.Голенькова,15,
Адаптированная рабочая программа
корекционно - развивающего занятия
«Ритмика»
1-4 класс
ФГОС НОО ОВЗ
АООП обучающихся с ЗПР
-2020-
Аннотация
к адаптированной рабочей программе по ритмике для учащихся 1-4 класс
Курс «Ритмика» относится к коррекционно-развивающей области и является обязательным для освоения, удовлетворяя особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР. В рамках данного курса осуществляется развитие двигательной сферы, способствующее совершенствованию произвольной регуляции деятельности, эстетическому воспитанию, основанному на гармонизирующем воздействии музыки и танца, решению психокоррекционных задач и формированию здорового образа жизни.
Рабочая программа разработана на основе Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с последующими изменениями), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ, адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР МОУ «СОШ № 6"
Общая цель занятий ритмикой заключается в развитии двигательной активности обучающегося с ЗПР в процессе восприятия музыки.
В соответствии с обозначенными во ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ особыми образовательными потребностями определяются общие задачи коррекционного курса:
- развитие двигательных качеств и устранение недостатков физического развития;
- развитие выразительности движений и самовыражения;
- развитие мобильности;
- коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер благодаря согласованному воздействию музыки и движения;
- развитие общей и речевой моторики;
- развитие ориентировки в пространстве;
- формирование навыков здорового образа жизни и укрепление здоровья.
Курс коррекционно-развивающей области «Ритмика» традиционно включается в содержание образования обучающихся с ЗПР. Он является необходимым, потому что типичная для детей эмоциональная незрелость, недостатки регуляции, незначительные двигательные расстройства, проявляющиеся как моторная неловкость, достаточно легко корригируются в ходе занятий ритмикой. Дети на занятиях приобщаются к музыке, учатся воспринимать на слух средства музыкальной выразительности (различать веселые и спокойные мелодии), усваивают метроритм и пр. Благодаря этому развивается не только чувство ритма, музыкальный слух и память, совершенствуется эстетический вкус, но и создаются предпосылки для прогресса в общем психологическом развитии.
Коррекционное значение занятий ритмикой заключается в первую очередь в формировании произвольной регуляции движений, а также системы произвольной регуляции в целом: дети соотносят двигательную активность с музыкой, они подчиняются сложным инструкциям, воспроизводя определенную последовательность движений, а также постепенно автоматизируют сложные двигательные акты. Улучшается также ориентировка в пространстве, в т.ч. ее базовый уровень – ориентировки в схеме тела. У обучающихся совершенствуются двигательные навыки, мышечное чувство, координация, улучшается осанка, повышается жизненный тонус.
Постепенно музыка и движение интегрируются с речевым сопровождением, решается задача интеграции музыки и движений или движений и речи.
Музыкальные произведения подбираются таким образом, чтобы оказывать дисциплинирующее и организующее воздействие. Характер произведений подбирается в зависимости от состава обучающихся в конкретном классе, доминирующего эмоционального состояния детей.
Изучение курса «Ритмика» тесно связано с изучением учебных предметов «Музыка», «Физическая культура». Его реализация может быть связана с выполнением программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, направленной на поддержание физического и психологического здоровья обучающихся.
Рабочая программа составлена на 135 часов. П 33 часа в 1 классе (по 1 часу в неделю при 33 учебных неделях). По 34 часа во 2, 4, 3 классах (по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях). В соответствии с АООП длительность уроков в 1 в первом полугодии составляет 35 минут, во втором- 40 минут. Во 2-4 классах – 40 минут.
Срок реализации – 4 года.
Адаптированная рабочая программа учебного корекционно –развивающего занятия «Ритмика»
разработана учителем физической культуры Куликовой Ольгой Александровной.
1.Планируемые результаты освоения коррекционного курса «Ритмика».
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающихся с ЗПР в культуру овладения ими социокультурным опытом.
Личностные результаты должны отражать:
- осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- формирование эстетических потребностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
- развивать эмоциональную отзывчивость на музыку;
- замечать изменения в звучании (тихо-громко, быстро-медленно);
- выполнять легко и выразительно танцевальные движения, ориентироваться в пространстве, кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (платочками, листьями, флажками и т.д.);
- двигаться в соответствии двухчастной форме музыки и силе её звучания, реагировать на начало и окончание музыки;
- выразительно и эмоционально передавать игровые и сказочные образы героев (медведя, кошки, мышки, зайца и т.д.);
- выполнять несложный ритмический рисунок на детских музыкальных инструментах.
- узнавать знакомые мелодии и эмоционально реагировать на них;
- двигаться при помощи взрослого в соответствии с характером и темпом музыки;
- выполнять с помощью взрослого несложные движения под музыку: шагать, бегать, прыгать, притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, выполнять движения с предметами (платком, погремушкой, флажком, мячиком и.т.д.).
2.Содержание коррекционного курса "Ритмика"
Проведение коррекционных занятий ритмики обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития детей средствами музыкально-ритмической деятельности.
Специфические средства воздействия на обучающихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших школьников, исправлению недостатков физического развития, общей моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.
Содержанием работы на занятиях ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять разнообразные упражнения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.
В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданным направлением, перестроение с образованием кругов, квадратов, «звёздочек», движение к определённой цели между предметами) осуществляется развитие представлений обучающихся о пространстве и умении ориентироваться в нём.
Упражнения с предметами развивают ловкость. Быстроту реакции, точность движений. Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев, умению ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движения рук. Этот вид деятельности вызывает живой эмоциональный
интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.
Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать характер музыки (весёлая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа.
Программа по ритмике состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве», «Ритмико-гимнастические упражнения», «Упражнения с детскими музыкальными инструментами», «Игры под музыку», «Танцевальные упражнения».
В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определён их объём, а также указаны знания и умения, которым должны овладеть учащиеся. Занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности. На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел, различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.
Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков, выработку координации движений.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением, сопоставление пальцев. Задание на координацию рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, чтобы дать возможность обучающимся отдохнуть от активной физической нагрузки.
Обучение танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков чёткого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы, дети знакомятся с названием танцев и их основными движениями (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и другие).
Структура программы по ритмике:
- музыкально-ритмическая деятельность, которая включает в себя ритмику с элементами лечебной физкультуры, творческие задания на реализацию определённых музыкальных образов, танцевальных упражнений и композиций (тематические занятия, сюжетные занятия, игровые занятия, импровизация.)
- Тематические занятия состоят из подготовительной, основной и заключительной частей, на таком занятии происходит развитие гибкости, пластичности, развитии способности к выразительному исполнению движений (ходьба, бег, прыжки, общеразвивающие упражнения, плясовые движения).
- Сюжетное занятие проводится по заданному сценарию сказки, или произведения подготовительная часть – разминка, «сказочная зарядка», основная часть – музыкально-ритмическая композиция, соответствующая сценарию, заключительная часть – развязка на достижении цели, которые были поставлены в начале урока.
- Игровые занятия – по структуре напоминают сюжетное занятие. Подготовительная часть – разминка, общеукрепляющие упражнения, основная часть –подвижные игры, отражающие тему урока, в заключительной части музыкально- ритмических композиции, соответствующие теме.
- Урок - импровизация, как правило проходит в конце учебного года. Это конкурс - соревнование –итог года, выбираем лучших танцоров, кто лучше повторит за педагогом, конкурс на лучшее исполнение танца «Кузнечик», Два весёлых гуся»
-музыкально- дидактические игры имеют коррекционную направленность, упражнения носят игровую форму.
- вокальная деятельность, представленная детским фольклором, ролевыми песнями, играми, вокально-артикуляционной гимнастикой, вокальными играми, упражнениями.
С целью укрепления психического здоровья детей, развития их эмоционально-волевой сферы на занятиях используются музыкальные игры на внимание, память, и другие виды ВПФ. Самое главное, чтобы ребята не теряли интерес к музыке. Все упражнения должны носить образный характер, материал - увлекательный и конечно эмоциональный настрой, эрудированны, чуткий, добрый талантливый музыкальный руководитель играет большую роль в успешности музыкального занятия.
3.Календарно – тематическое планирование.
Календарно - тематическое планирование
1 класс.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | ||
По плану | По факту | ||||
1. | Чередование ходьбы с приседанием. | 1 | |||
2. | Ходьба на носках | 1 | |||
3. | Ходьба широким и мелким шагом. | 1 | |||
4. | Общеразвивающие упражнения. | 1 | |||
5. | Упражнения с султанчиками. | 1 | |||
6. | Плясовые движения. | 1 | |||
7. | Танцевальные движения по кругу с предметами. | 1 | |||
8. | Поскоки парами. | 1 | |||
9. | Обобщающий урок. | 1 | |||
10. | Построение в колонны по три | 1 | |||
11. | Перестроение из большого круга в маленькие. | 1 | |||
12. | Танец в парах | 1 | |||
13. | Танцевальные движения по кругу с предметами. | 1 | |||
14. | Исполнение различных ритмов на барабане | 1 | |||
15. | Отхлопывание различных ритмов. | 1 | |||
16. | Обобщающий урок. | 1 | |||
17. | Построение в колонны и шеренги. | 1 | |||
18. | Шаг на носках. | 1 | |||
19. | Широкий и высокий бег. | 1 | |||
20. | Боковой галоп | 1 | |||
21. | Приставные шаги с приседанием. | 1 | |||
22. | Присядка и полуприсядка на месте. | 1 | |||
23. | Поскоки парами. | 1 | |||
24. | Танцевальные движения. | 1 | |||
25. | Танцевальные движения. | 1 | |||
26. | Обобщающий урок. | 1 | |||
27. | Подвижные игры с пением. | 1 | |||
28. | Подвижные игры с пением. | 1 | |||
29. | Движение парами по кругу. | 1 | |||
30. | Шаг польки парами | 1 | |||
31. | Танец | 1 | |||
32. | Игра на ложках | 1 | |||
33. | Обобщающий урок. | 1 |
Календарно - тематическое планирование
2 класс.
№ урока | Тема урока |
Кол-во часов | Дата | ||
По плану | По факту | ||||
1. | Что такое «Ритмика»? | 1 | |||
2. | Поклон. Постановка корпуса. | 1 | |||
3. | Основные движения: виды ходьбы, бега, подскоков. | 1 | |||
4. | Музыкально - ритмичные упражнения. | 1 | |||
5. | Упражнения на развитие пластики. | 1 | |||
6. | Музыкально - ритмичные упражнения. | 1 | |||
7. | Музыкально - ритмичные упражнения с хлопками. | 1 | |||
8. | Движение по линии танца. | 1 | |||
9. | Упражнения для улучшения гибкости. | 1 | |||
10. | Игры под музыку. | 1 | |||
11. | Перестроение из большого круга в маленькие. | 1 | |||
12. | Игры под музыку | 1 | |||
13. | Разучивание новогодних плясок. | 1 | |||
14. | Новогодние игры и пляски. | 1 | |||
15. | Упражнения – танец «Стирка» | 1 | |||
16. | Упражнения – танец «Стирка» | 1 | |||
17. | Позиция в парах. | 1 | |||
18. | Шаг на носках. | 1 | |||
19. | Позиции в паре . Танец «Часики» | 1 | |||
20. | Упражнения для улучшения гибкости. | 1 | |||
21. | Инсценировка сказки «Репка» | 1 | |||
22. | Музыкально - ритмичные упражнения с лентами. | 1 | |||
23. | Музыкально - ритмичные упражнения с лентами. | 1 | |||
24. | Фигуры в танце. | 1 | |||
25. | Танцевальные движения. | 1 | |||
26. | Музыкально - ритмичные упражнения с мячами. | 1 | |||
27. | Ритмико-гимнастические упражнения. | 1 | |||
28. | Шаг польки парами | 1 | |||
29. | Движение парами по кругу. | 1 | |||
30. | Элементы народных танцев. | 1 | |||
31. | Элементы народных танцев | 1 | |||
32. | Ритмико-гимнастические упражнения. | 1 | |||
33. | Ритмико-гимнастические упражнения. | 1 | |||
34. | Урок – смотр знаний. | 1 |
Календарно - тематическое планирование
3 класс.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | |||
По плану | По факту | |||||
1. | Вводное занятие. | 1 | ||||
2. | Позиция рук, позиция ног. | 1 | ||||
3. | Танцевальные движения- азбука танца. | 1 | ||||
4. | Тренировочный танец «Ладошки». | 1 | ||||
5. | Тренировочный танец «Ладошки». | 1 | ||||
6. | Шаг польки, шаг галопа. | 1 | ||||
7. | Танец «Полька». | 1 | ||||
8. | Танец «Полька». | 1 | ||||
9. | Танец «Полька». | 1 | ||||
10. | Движение по линии танца. | 1 | ||||
11. | Новогодние игры и пляски. | 1 | ||||
12. | Танец «Утята» | 1 | ||||
13. | Ритмико-гимнастические упражнения с лентами. | 1 | ||||
14. | Перестроение для танца. | 1 | ||||
15. | Танец «Диско». | 1 | ||||
16. | Танец «Диско». | 1 | ||||
17. | Танец «Диско». | 1 | ||||
18. | Танец «Диско». | 1 | ||||
19. | Танец «Диско». | 1 | ||||
20. | Ритмико-гимнастические упражнения | 1 | ||||
21. | Ритмико-гимнастические упражнения | 1 | ||||
22. | Элементы русских народных танцев | 1 | ||||
23. | Элементы народной хореографии. | 1 | ||||
24. | Элементы народной хореографии | 1 | ||||
25. | Русский народный танец «Сударушка» | 1 | ||||
26. | Русский народный танец «Сударушка» | 1 | ||||
27. | Ритмично-гимнастические упражнения с флажками. | 1 | ||||
28. | Шаг польки парами | 1 | ||||
29. | Движение парами по кругу. | 1 | ||||
30. | Ритмико-гимнастические упражнения. | 1 | ||||
31. | Ритмико-гимнастические упражнения. | 1 | ||||
32. | Индивидуальное творчество «Я- герой любимой сказки» | 1 | ||||
33. | Индивидуальное творчество «Я- герой любимой сказки». | 1 | ||||
34. | Урок – смотр знаний. | 1 |
Календарно - тематическое планирование
4 класс.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | |
По плану | По фауту | |||
1. | Вводное занятие. | 1 | ||
2. | Элементы асимметричной гимнастики. | 1 | ||
3. | Разучивание разминки. | 1 | ||
4. | Упражнение на развитие координации. | 1 | ||
5. | Перестроение для танца. | 1 | ||
6. | Позиция рук и ног. | 1 | ||
7. | Основные движения танца «Новый год к нам мчится» | 1 | ||
8. | Танец «Новый год к нам мчится» | 1 | ||
9. | Отработка основных движений танца « Новый год к нам мчится» | 1 | ||
10. | Закрепление. | 1 | ||
11. | Танцевальные упражнения. | 1 | ||
12. | Музыкально - ритмичные игры. | 1 | ||
13. | Народно – хореографический танец. | 1 | ||
14. | Основные движения танца «Полька» | 1 | ||
15. | Отработка движений танца «Полька» | 1 | ||
16. | Отработка движений танца «Полька» | 1 | ||
17. | Музыкально - ритмичные игры. | 1 | ||
18. | Разминка. Понятие «Линии танца» | 1 | ||
19. | Танец «Счастливое детство» | 1 | ||
20. | Танец «Счастливое детство» | 1 | ||
21. | Отработка движений танца «Счастливое детство». | 1 | ||
22. | Отработка движений танца «Счастливое детство». | 1 | ||
23. | Музыкально - ритмичные игры. | 1 | ||
24. | История образования «Вальса» | 1 | ||
25. | «Вальс». Позиции в паре. | 1 | ||
26. | Закрепление танца «Вальс» | 1 | ||
27. | Закрепление танцев «Вальс», «Полька». «Счастливое детство». | 1 | ||
28. | Закрепление танцев «Вальс», «Полька». «Счастливое детство». | 1 | ||
29. | Геометрические композиции фигур. | 1 | ||
30. | Музыкально - ритмичные игры. | 1 | ||
31. | Основные движения танца «Диско». | 1 | ||
32. | Отработка танца «Диско». | 1 | ||
33. | Отработка танца «Диско». | 1 | ||
34. | Урок – смотр знаний. | 1 |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
307170 Российская Федерация Курская область,
г. Железногорск, ул.Л.Голенькова,15,
Принята педагогическим советом МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6» Протокол от «28» августа 2020г. № 1 | Утверждаю Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6» _________ _И.Н. Ерохина Приказ от «28» августа 2020 г. №1-234 |
Адаптированная рабочая программа
корекционно - развивающего занятия
«Ритмика»
1-4 класс
ФГОС НОО ОВЗ
АООП слабовидящих обучающихся
-2020-
Аннотация к адаптированной рабочей программе по ритмике для учащихся 1-4 класс
Адаптированная образовательная рабочая программа коррекционно-развивающей области «Ритмика» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся 1-4 классов с ограниченными возможностями здоровья (далее - ФГОС, Стандарт) и представляет собой образовательную программу, адаптированную для обучающихся имеющих слабовидение с учетом их возрастных, типологических и индивидуальных особенностей , а также особых образовательных потребностей. Она рассчитана на четыре года обучения, что определяет содержание образования и организацию образовательной деятельности.
Рабочая программа составлена на 84,5 часа. По 16,5 часов в 1 классе (по 0,5 часа в неделю при 33 учебных неделях). По 17 часов во 2, 3, 4 классах (по 0,5 часу в неделю при 34 учебных неделях). В соответствии с АООП длительность уроков в 1 в первом полугодии составляет 35 минут, во втором- 40 минут. Во 2-4 классах – 40 минут.
Срок реализации – 4 года.
Адаптированная рабочая программа учебного корекционно –развивающего занятия «Ритмика»
разработана учителем физической культуры Куликовой Ольгой Александровной.
1.Планируемые результаты освоения предмета
Программа коррекционного курса «Ритмика» обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностными результатами изучения курса являются следующие умения:
понимание значения овладения различными двигательными навыками для самостоятельности и мобильности;
формирование самооценки с осознанием своих возможностей при овладении двигательными навыками;
формирование умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех при овладении различными двигательными навыками и танцевальными движениями;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование интереса к занятиям ритмикой;
ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;
стремление к совершенствованию ритмических способностей;
овладение навыками коммуникации и социального взаимодействия с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях на занятиях ритмикой;
формирование установки на поддержание здоровье сбережения, охрану сохранных анализаторов.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем при овладении навыками ритмики;
понимать и принимать предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий под руководством учителя описывать результаты действий, используя пространственные термины;
осуществлять под руководством учителя пошаговый контроль своих действий.
Познавательные УУД:
передавать в движениях различный характер музыки;
выполнять различные виды шагов и бега с изменением темпа;
выполнять общеразвивающие упражнения и специальные ритмические упражнения без предметов и с предметами;
изменять направление движения с началом каждой музыкальной фразы;
совершенствовать технические навыки выполнения движений;
осуществлять подготовительные упражнения к танцам;
овладеть начальными простыми элементами танцев;
водить хороводы;
играть в подвижные и музыкально-ритмические игры.
использовать сохранные анализаторы при овладении двигательными умениями и навыками на занятиях ритмикой.
Коммуникативные УУД:
принимать участие в работе в паре и группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, одноклассников;
слушать и понимать речь других;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
воспринимать музыку;
выполнять упражнение под определенное музыкальное сопровождение;
начинать двигаться с началом музыки;
придавать движению нужную динамическую выразительность;
заканчивать движение точно с окончанием музыкального произведения или его части;
осуществлять расчет по порядку и на 1-й, 2-й;
выполнять различные виды движений во время ходьбы и бега на аккорды в различных регистрах;
воспроизводить ритмический рисунок простых движений;
принимать 1-ю, 2-ю, 3-ю позицию;
выполнять простые одиночные, парные и групповые танцевальные движения;
самостоятельно ориентироваться на основе непосредственного чувственного восприятия в пространстве зала для занятий ритмикой.
2.Содержание предмета
Ритмика - теоретические сведения (1 час).
- Музыкальная речь.
- Понятие о фразе и предложении в музыке.
- Характер музыки.
- Темп движения и музыка.
- Знакомство с длительностями: восьмые, четвертые, половинные и целые ноты.
(Теоретический материал, включающий и раскрывающий основные понятия курса, что необходимо для более успешного овладения слабовидящими обучающимися двигательной основой изучаемых танцевально-ритмических упражнений, а также для повышения заинтересованности музыкой в целом и приобщения данной категории детей к занятиям ритмикой).
Специальные ритмические упражнения (3часа).
- Ритмическая ходьба и бег в различном темпе (быстро, медленно, умеренно).
- Постепенное и быстрое изменение темпа ходьбы, бега (под счет и хлопки) и выполнение общеразвивающих упражнений.
- Выполнение построений и перестроений: расчет по порядку, расчет на 1-й, 2-й, перестроение в колонну по два.
- Упражнениями с движениями рук в процессе ритмической ходьбы.
- Выполнение движений на счет 1, 2; на счет 3, 4 – пауза и наоборот.
- Ходьба на счет 1, 2, 3 без хлопков, на счет 4 с хлопками.
(Ритмическая ходьба как один из наиболее простых и доступных видов движений, которая выполняется с акцентами на определенный счет, с хлопками, упражнениями для рук и туловища, с музыкальным сопровождением и без него, что позволяет развивать не только чувство ритма слабовидящих обучающих, но и положительно влиять на состояние дыхательной и сердечно-сосудистой систем организма).
Упражнения на связь движений с музыкой (2часа).
- Ходьба, бег в соответствии с характером и ритмом музыки (энергично, мягко, скачками, с паузами).
-Ходьба, бег с движениями рук на акцент в музыке.
Выполнение различных движений во время ходьбы и бега на аккорды в различных регистрах.
- Смена направления движения с началом каждой музыкальной фразы.
- Ходьба, бег в соответствии с характером и ритмом музыки (энергично, мягко, скачками, с паузами).
- Ходьба, бег с движениями рук на акцент в музыке.
- Выполнение различных движений во время ходьбы и бега на аккорды в различных регистрах.
- Смена направления движения с началом каждой музыкальной фразы.
(Выполнение упражнений этого раздела изначально предполагает использование определенного музыкального сопровождения, которое необходимо в процессе совершенствования или разучивания разнообразных движений, когда происходит формирование технических навыков их выполнения. Основными из них являются умения начинать двигаться с началом музыки, придавая движению необходимую двигательную выразительность, а также заканчивать движение точно с окончанием музыкального сопровождения).
Упражнения ритмической гимнастики (2 часа).
- Общеразвивающие и специальные упражнения.
- Упражнения с предметами (короткой скакалкой, мешочками, флажками, большим мячом, гимнастической палкой) и без предметов.
(Занятия ритмической гимнастикой связаны с функциональными возможностями организма слабовидящих обучающихся, поэтому в их содержание преимущественно включаются общеразвивающие упражнения и специальные упражнения, направленные на коррекцию двигательных нарушений и развитие физических качеств, а также устранение недостатков физического развития в целом данной категории детей).
Подготовительные упражнения к танцам (2часа).
- Упражнения для ступни ног.
- Вставание на полупальцы.
- Выставление ноги на пятку и носок.
- Полуприседания в 1-й, 2-й, 3-й позициях.
- Выдвижение и возвращение ноги из 3й позиции в сторону.
- Прыжки в 1-й позиции.
- Повторные три притопа.
- Парные и групповые движения, выполняемые под музыку.
(Основная задача этого раздела – дать слабовидящим обучающимся необходимые двигательные навыки, применяемые при обучении танцам, а также обратить их внимание на осознанное выполнение тех или иных движений. Перед обучением танцевальному элементу предлагается выполнить ряд определенных подготовительных упражнений, выбор которых зависит от сложности изучаемого движения и уровня двигательной подготовленности детей).
Элементы танцев (2 часа).
- Выставление ноги на пятку с полуприседом.
- Хороводный шаг.
- Тройной шаг.
- Движение в ритме галопа и польки по кругу.
(Выполнение элементов танцев помогает слабовидящим обучающимся овладеть ходьбой, бегом и другими видами движений как средствами выражения простейших музыкально-двигательных образов).
Танцы (3 часа).
- Красота движения.
- Хороводы.
- Парный танец.
- Веселый танец.
- Пляски с притопами.
(Использование танцев на занятиях по ритмике способствует развитию эстетического вкуса слабовидящих обучающихся, стремления к красивым и выразительным движениям, заинтересованности к танцевальной деятельности в целом).
Музыкально-ритмические игры (2 часа).
- Подвижные игры.
- Музыкально-ритмические игры.
(Данный вид игр направлен на развитие чувства ритма, восприятия музыки, речевой активности, умения взаимодействовать друг с другом, а также на формирование волевых качеств слабовидящих обучающихся).
3.Тематическое планирование
Наименование раздела | Кол-во часов |
Ритмика (теоретические знания). | 1 |
Специальные ритмические упражнения. | 3 |
Упражнения на связь движений с музыкой. | 2 |
Упражнения ритмической гимнастики. | 2 |
Подготовительные упражнения к танцам. | 2 |
Элементы танцев. | 2 |
Танцы. | 3 |
Музыкально-ритмические и речевые игры. | 2 |
Всего часов | 17 |
Календарно-тематическое планирование
1 класс
№ урока | Тема урока | Дата | Кол-во часов | |
По плану | По факту | |||
1. | Вводное занятие. | 0,5 | ||
2. | Вводное занятие. | 0,5 | ||
3. | Ходьба на носках | 0,5 | ||
4. | Ходьба на носках | 0,5 | ||
5. | Ходьба широким и мелким шагом. | 0,5 | ||
6. | Ходьба широким и мелким шагом. | 0,5 | ||
7. | Музыкально - ритмичные упражнения. | 0,5 | ||
8. | Музыкально - ритмичные упражнения. | 0,5 | ||
9. | Движение по линии танца. | 0,5 | ||
10. | Движение по линии танца. | 0,5 | ||
11. | Плясовые движения. | 0,5 | ||
12. | Плясовые движения. | 0,5 | ||
13. | Ритмико-гимнастические упражнения. | 0,5 | ||
14. | Ритмико-гимнастические упражнения | 0,5 | ||
15. | Ритмико-гимнастические упражнения с лентами. | 0,5 | ||
16. | Ритмико-гимнастические упражнения с лентами. | 0,5 | ||
17. | Фигуры в танце. | 0,5 | ||
18. | Фигуры в танце. | 0,5 | ||
19. | Танцевальные упражнения. | 0,5 | ||
20. | Танцевальные упражнения. | 0,5 | ||
21. | Элементы народных танцев. | 0,5 | ||
22. | Элементы народных танцев. | 0,5 | ||
23. | Элементы народной хореографии. | 0,5 | ||
24 | Элементы народной хореографии. | 0,5 | ||
25. | Танцевальные движения по кругу с предметами. | 0,5 | ||
26. | Танцевальные движения по кругу с предметами. | 0,5 | ||
27. | Танец «Утята» | 0,5 | ||
28. | Танец «Утята» | 0,5 | ||
29. | Отхлопывание различных ритмов. | 0,5 | ||
30. | Отхлопывание различных ритмов. | 0,5 | ||
31 | Инсценировка сказки «Репка» | 0,5 | ||
32 | Инсценировка сказки «Репка» | 0,5 | ||
33. | Игры под музыку | 0,5 |
Календарно-тематическое планирование
2 класс
№ урока | Тема урока | Дата | Кол-во часов | |
По плану | По факту | |||
1. | Вводное занятие. | 0,5 | ||
2. | Вводное занятие | 0,5 | ||
3. | Движение на развитие координации. | 0,5 | ||
4. | Движение на развитие координации. | 0,5 | ||
5. | Основные движения :виды ходьбы, бега, прыжков. | 0,5 | ||
6. | Основные движения :виды ходьбы, бега, прыжков. | 0,5 | ||
7. | Упражнения на развитие пластики. | 0,5 | ||
8. | Упражнения на развитие пластики. | 0,5 | ||
9. | Музыкально ритмические упражнения. | 0,5 | ||
10. | Музыкально ритмические упражнения. | 0,5 | ||
11. | Музыкально ритмические упражнения с хлопками. | 0,5 | ||
12. | Музыкально ритмические упражнения с хлопками. | 0,5 | ||
13. | Ритмико-гимнастические упражнения. | 0,5 | ||
14 | Ритмико-гимнастические упражнения. | 0,5 | ||
15. | Упражнения на развитие гибкости. | 0,5 | ||
16. | Упражнения на развитие гибкости. | 0,5 | ||
17. | Танцевальные упражнения. | 0,5 | ||
18 | Танцевальные упражнения. | 0,5 | ||
19. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. | 0,5 | ||
20. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. | 0,5 | ||
21. | Элементы русских народных танцев. | 0,5 | ||
22. | Элементы русских народных танцев. | 0,5 | ||
23. | Элементы народной хореографии. Ходы. | 0,5 | ||
24. | Элементы народной хореографии. Ходы. | 0,5 | ||
25. | Танец «Полька». | 0,5 | ||
26 | Танец «Полька». | 0,5 | ||
27. | Танец «Диско». | 0,5 | ||
28 | Танец «Диско». | 0,5 | ||
29. | Танец «Сударушка» | 0,5 | ||
30 | Танец «Сударушка | 0,5 | ||
31. | Индивидуальное творчество «Я - герой любимой сказки». | 0,5 | ||
32 | Индивидуальное творчество «Я - герой любимой сказки». | 0,5 | ||
33. | Игры под музыку | 0,5 | ||
34. | Игры под музыку | 0,5 |
Календарно-тематическое планирование
3 класс
№ урока | Тема урока | Дата | Кол-во часов | |
По плану | По факту | |||
1 | Вводное занятие. | 0,5 | ||
2. | Вводное занятие. | 0,5 | ||
3. | Позиция рук, позиции и ног. | 0,5 | ||
4. | Позиция рук, позиции и ног | 0,5 | ||
5. | Танцевальные движения – азбука танца. | 0,5 | ||
6. | Танцевальные движения – азбука танца. | 0,5 | ||
7. | Упражнения на развитие пластики. | 0,5 | ||
8. | Упражнения на развитие пластики. | 0,5 | ||
9. | Музыкально ритмические упражнения. | 0,5 | ||
10. | Музыкально ритмические упражнения. | |||
11. | Музыкально ритмические упражнения с флажками. | 0,5 | ||
12 | Музыкально ритмические упражнения с флажками. | 0,5 | ||
13 | Ритмико-гимнастические упражнения. | 0 | ||
14. | Ритмико-гимнастические упражнения. | 0,5 | ||
15. | Упражнения на развитие гибкости. | 0,5 | ||
16. | Упражнения на развитие гибкости. | 0,5 | ||
17. | Танцевальные упражнения. | 0,5 | ||
18. | Танцевальные упражнения. | 0,5 | ||
19. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. | 0,5 | ||
20. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. | 0,5 | ||
21. | Элементы русских народных танцев. Позиция рук | 0,5 | ||
22. | Элементы русских народных танцев. Позиция рук | 0,5 | ||
23. | Элементы народной хореографии. | 0,5 | ||
24. | Элементы народной хореографии. | 0,5 | ||
25. | Танец «Ладошки». | 0,5 | ||
26 | Танец «Ладошки». | 0,5 | ||
27. | Танец «Диско». | 0,5 | ||
28 | Танец «Диско». | 0,5 | ||
29. | Танец «Счастливое детство». | 0,5 | ||
30 | Танец «Счастливое детство». | 0,5 | ||
31. | Игры под музыку | 0,5 | ||
32 | Игры под музыку | 0,5 | ||
33. | Урок-смотр знаний. | 0,5 | ||
34. | Урок-смотр знаний. | 0,5 |
Календарно-тематическое планирование
4 класс
№ урока | Тема урока | Дата | Кол-во часов | |
По плану | По факту | |||
1. | Вводное занятие. | 0,5 | ||
2. | Вводное занятие. | 0,5 | ||
3. | Элементы ассиметричной гимнастики. | 0,5 | ||
4. | Элементы ассиметричной гимнастики | 0,5 | ||
5. | Перестроение для танцев. | 0,5 | ||
6. | Перестроение для танцев. | 0,5 | ||
7. | Упражнения на развитие координации. | 0,5 | ||
8. | Упражнения на развитие координации. | 0,5 | ||
9. | Основные движения танца «Новый год к нам мчится». | 0,5 | ||
10. | Основные движения танца «Новый год к нам мчится». | 0,5 | ||
11. | Отработка основных движений танца «Новый год к нам мчится». | 0,5 | ||
12. | Отработка основных движений танца «Новый год к нам мчится». | 0,5 | ||
13. | Танцевальные упражнения. | 0,5 | ||
14. | Танцевальные упражнения. | 0,5 | ||
15. | Упражнения на развитие гибкости. | 0,5 | ||
16. | Упражнения на развитие гибкости. | 0,5 | ||
17. | Хореографические упражнения. | 0,5 | ||
18. | Хореографические упражнения. | 0,5 | ||
19. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. | 0,5 | ||
20. | Синхронность и координация движений, используя танцевальные движения. | 0,5 | ||
21. | Элементы русских народных танцев. Позиция рук | 0,5 | ||
22. | Элементы русских народных танцев. Позиция рук | 0,5 | ||
23. | Закрепление танца «Вальс» | 0,5 | ||
24. | Закрепление танца «Вальс» | 0,5 | ||
25. | Закрепление танцев «Вальс» , «Полька» , «Счастливое детство». | 0,5 | ||
26. | Закрепление танцев «Вальс» , «Полька» , «Счастливое детство». | 0,5 | ||
27. | Танец «Диско». | 0,5 | ||
28. | Танец «Диско». | 0,5 | ||
29. | Танец «Счастливое детство». | 0,5 | ||
30. | Танец «Счастливое детство». | 0,5 | ||
31. | Игры под музыку | 0,5 | ||
32. | Игры под музыку | 0,5 | ||
33. | Урок-смотр знаний. | 0,5 | ||
34. | Урок-смотр знаний. | 0,5 |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
307170 Российская Федерация Курская область,
г. Железногорск, ул.Л.Голенькова,15,
Принята педагогическим советом МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6» Протокол от «28» августа 2020г. № 1 | Утверждаю Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6» _________ _И.Н. Ерохина Приказ от «31» августа 2020 г. №1-234 |
Адаптированная рабочая программа
корекционно - развивающего занятия
«Адаптивная физическая культура»
1-4 класс
ФГОС НОО ОВЗ
АООП слабовидящих обучающихся
-
Аннотация к адаптированной рабочей программе корекционно - развивающего занятия
«Адаптивная физическая культура» 1-4 класс
ФГОС НОО ОВЗ АООП слабовидящих обучающихся
Адаптированная рабочая программа корекционно-развивающего занятия «Адаптивная физическая культура» 1-4 класс АООП НОО слабовидящих обучающихся (вар.4.20) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 1-4 классов (далее- ФГОС, Стандарт) и представляет собой образовательную программу, адаптированную для обучающихся имеющих слабовидение с учетом их возрастных, типологических и индивидуальных особенностей , а также особых образовательных потребностей. Она рассчитана на четыре года обучения, что определяет содержание образования и организацию образовательной деятельности.
Рабочая программа составлена на 84,5 часа. По 16,5 часов в 1 классе (по 0,5 часа в неделю при 33 учебных неделях). По 17 часов во 2, 3, 4 классах (по 0,5 часу в неделю при 34 учебных неделях). В соответствии с АООП длительность уроков в 1 в первом полугодии составляет 35 минут, во втором- 40 минут. Во 2-4 классах – 40 минут.
Адаптированная рабочая программа учебного корекционно –развивающего занятия «Адаптивная физическая культура»
разработана учителем физической культуры Куликовой Ольгой Александровной.
1.Планируемые результаты освоения курса
Программа коррекционного курса «Адаптивная физическая культура» обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса являются следующие умения:
-понимание значения овладения навыками адаптивной физической культуры для самостоятельности, мобильности и независимости;
-формирование самооценки с осознанием своих возможностей при овладении навыками адаптивной физической культуры;
-формирование умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех при овладении навыками адаптивной физической культуры;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование интереса к занятиям адаптивной физической культуры;
-ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;
-стремление к совершенствованию способностей в области адаптивной физической культуры;
овладение навыками коммуникации и социального взаимодействия со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях на занятиях адаптивной физической культурой;
-формирование установки на поддержание здоровье сбережения, охрану сохранных анализаторов.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем при овладении навыками адаптивной физической культуры;
-понимать и принимать предложенные учителем способы решения учебной задачи;
-принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
-осуществлять под руководством учителя пошаговый контроль своих действий.
Познавательные УУД:
-придерживаться заданной последовательности выполнения жизненно необходимых движений;
-осуществлять контроль правильности выполнения освоенного движения;
-оценивать правильность при выполнении упражнения;
-использовать саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению трудностей выполнения движений;
-активно использовать сохранные анализаторы при выполнении
упражнений для коррекции скованности, физической пассивности,
навязчивых стереотипных движений;
-овладевать аналитико-синтетическими умениями и навыками в дифференциации и оценке содержания и характера двигательных действий, органов движения и их функций;
-формировать внутренний план движения на основе поэтапной отработки двигательных действий, их координации и ритмичности;
-выбирать способ решения двигательной задачи (с помощью педагога) в зависимости от конкретных условий;
-развивать навыки пространственной ориентировки как основы самостоятельного передвижения в пространстве;
-использовать сохранные анализаторы при овладении практическими умениями и навыками адаптивной физической культуры.
Коммуникативные УУД:
-принимать участие в работе в паре и группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
-задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, одноклассников;
-слушать и понимать речь других;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
-самостоятельно ориентироваться на основе непосредственного чувственного восприятия в большом пространстве (физкультурный зал);
-выполнять упражнения на основе и под контролем рече-слухо-двигательной координации и остаточного зрения;
-сознательно относится к выполнению движений;
-выполнять построение в шеренгу и колонну;
-осуществлять расчет в шеренге и колонне по одному; на 1-й, 2-й;
-перестраиваться в колонну по два;
-выполнять упражнения с ходьбой и бегом с изменением темпа и направления,
с различными движениями руками;
-выполнять поочередные движения руками в основных и заданных направлениях;
-совершенствование и выполнение ранее изученных упражнений с гимнастической палкой (поднимание вперед, вверх и опускание, положение за головой);
-выполнение наклонов, поворотов, приседаний с гимнастической палкой.
-выполнять упражнения с прыжками (в разном темпе), прыжки в длину (при отсутствии противопоказаний);
-выполнять различные общеразвивающие упражнения в парах;
-передвигаться в замкнутом пространстве по сигналу педагога;
-выполнять поиск по словесным ориентирам, ходьбу (по памяти, в определенном направлении);
-бросать мяч по очереди в гимнастические круги, расположенные на разном расстоянии от бросающего;
-участвовать в парных играх с большим и малым мячом при построении в две шеренги с увеличением расстояния между ними;
-самостоятельно выполнять упражнения на координацию движений, выносливость и ловкость;
-выполнять упражнения на восстановление дыхания;
-осуществлять контроль за дыханием во время выполнения общеразвивающих упражнений;
-самостоятельно принимать исходное положение на тренажере для выполнения упражнения;
-выполнять упражнения на тренажере определенного вида;
-соблюдать требования к выполнению упражнений на тренажере;
-использовать имитационные и образно-игровые движения в подвижных играх;
-участвовать в подвижных играх;
-выполнять упражнения на совершенствование зрительных функций;
-перечислять предметы, ранее увиденные в спортивном зале (расположенные в определенном месте) с закрытыми глазами;
-последовательно переводить взгляд на точки-ориентиры, находящиеся в разных частях зала.
2.Содержание предмета:
АФК теоретические знания (2 ч).
Роль занятий по АФК для здоровья занимающегося;
Соблюдение правил безопасности на занятиях АФК;
Сведения о правильном дыхании;
Режим дня и необходимость его соблюдения;
Значение закаливания и его приемы.
Общие упражнения (5 ч).
-построение в колонну и шеренгу по росту;
-расчет в шеренге и колонне по одному, на 1-й, 2-й;
-перестроение в колонну по два;
-повороты на месте направо и налево, кругом;
-размыкание на вытянутые руки вперед;
-размыкание на вытянутые руки в стороны;
-круговые движения руками;
-наклоны, повороты туловища в различных направлениях с изменением движения рук;
-движения прямыми и согнутыми ногами в различных направлениях;
-совместные движения рук и ног, рук и туловища;
-выполнение движений руками из положения сидя: (на полу, на гимнастической скамейке), стоя на коленях, сидя на пятках;
-прыжки на двух ногах и одной ноге на месте, с поворотами, с различным положением рук и ног;
-разновидности ходьбы (на месте, с продвижением вперед, с различными положениями рук и ног);
-ходьба и медленный бег;
-выполнение общеразвивающих упражнений в парах:
-одновременные приседания из положения: стоя лицом друг к другу (на расстоянии вытянутых рук), держась за руки; выпады вправо – влево; полувыпады вперед;
-наклоны туловища вправо – влево;
-движение ногой вперед, в сторону, назад.
-перебрасывание большого и малого мяча друг другу в двух шеренгах с дополнительными движениями (хлопками, приседаниями и др.);
-выполнение упражнений с большим мячом в положении сидя;
-перекатывание большого мяча в парах из различных положений (с увеличением расстояния);
-совершенствование и выполнение ранее изученных упражнений с гимнастической палкой (поднимание вперед, вверх и опускание, положение за головой);
-выполнение наклонов, поворотов, приседаний с гимнастической палкой.
-повторение упражнений в ходьбе (ходьба врассыпную со свободным движением рук, под счет, с изменением темпа, по залу, обходя препятствия, лежащие на полу);
- ходьба с изменением положения рук;
-ходьба с различной длиной шага;
-ходьба и бег в заданном и изменяющемся темпе, с изменением направления;
-прыжки в глубину (при отсутствии противопоказаний) и запрыгивания на 2-4 мата (или другую мягкую возвышенность);
-прыжки с элементами других движений;
-лазанье по гимнастической стенке во всех направлениях различными способами;
-упражнения в перелезании и подлезании различными способами.
Лечебно-корригирующие упражнения (4 часа).
-основные (вдох через нос, выдох через рот; вдох и выдох через нос), под счет, на изменение пространственно-временной характеристики движения;
-упражнения на восстановление дыхания из положения стоя: (руки вверх – вдох, руки вниз – выдох, подняться на носки, руки через стороны вверх – вдох, опуститься – выдох);
-контроль за дыханием во время выполнения общеразвивающих упражнений (дыхание глубокое, без задержки).
-наклоны и повороты туловища в различных исходных положениях с изменением положения рук;
-сед упор руками сзади – поочередные круговые движения ногами, поочередное отведение прямой ноги в сторону;
- в положении лежа на боку: выполнение простых движений правой (левой) ногой, рукой; круговые движения ногой, прогнувшись захват руками голени;
-повороты в сторону с касанием руками пяток;
-повторение ранее освоенных упражнений в положении лежа на животе.
-повторение упражнений: И.П. - стоя спиной к вертикальной плоскости, касаясь ее затылком, лопатками, плечами, пятками – поднимание на носки, простые движения руками, наклоны, приседания, движения ногой в основных направлениях с последующим возвращением в исходное положение;
-выполнение упражнений у вертикальной плоскости (приседания, движения руками) с грузом на голове (100 – 150 гр.);
-ходьба с предметом на голове;
-ходьба на пятках, на наружных сводах стоп, по гимнастическому канату, лежащему на полу;
-передвижения, приседания, повороты, подскоки с гимнастической палкой (скакалкой, сложенной вдвое), из положения: сзади на лопатках, хват – двумя руками шире плеч.
Упражнения коррекционно-развивающей направленности (4 ч).
-повторение ранее изученных упражнений;
-перемещение на звуковой сигнал;
-парная игра с мячом (ловля и передача, подбрасывание, поиск отскочившего мяча);
-поочередные и одновременные движения рук в основных и заданных направлениях;
-поочередные круговые движения рук;
-одновременные движения левой руки и ноги в основных направлениях;
-ходьба по памяти, в определенном направлении после предварительного выполнения упражнений;
-передвижение по бревну, лежащему на полу;
-поиск предметов по словесным ориентирам.
-преодоление различных дистанций и препятствий
-выполнение простых движений (хлопок, приседание и др.) по световому сигналу;
-броски мяча по очереди в гимнастические круги, расположенные на разном расстоянии от бросающего;
-прокатывание мяча друг другу с последующим увеличением расстояния;
-перечисление предметов, ранее увиденных в спортивном зале (расположенных в определенном месте) с закрытыми глазами;
-последовательный перевод взгляда на точки-ориентиры, находящиеся в разных частях зала.
Упражнения для моторной неловкости (2 ч).
-сгибание и разгибание пальцев рук в кулак.
-перекладывание мяча из руки в руку.
-соблюдение требований к выполнению упражнений.
3. Тематическое планирование
Наименование раздела | Кол-во часов |
АФК (теоретические знания) | 2 ч |
Общие упражнения | 5 ч |
Лечебно-корригирующие упражнения | 4 ч |
Упражнения коррекционно-развивающей направленности | 4 ч |
Упражнения для моторной неловкости | 2 ч |
Всего часов | 17 ч |
Календарно-тематическое планирование
1 класс
№ урока | Тема урока | Дата | Кол-во часов | ||
По плану | По факту | ||||
1. | Вводное занятие. | 0,5 | |||
2. | Вводное занятие | 0,5 | |||
3. | Инструкция по ТБ. | 0,5 | |||
4. | Инструкция по ТБ. | 0,5 | |||
5. | Расчет в шеренге. | 0,5 | |||
6. | Расчет в шеренге | 0,5 | |||
7. | Повороты на месте. | 0,5 | |||
8. | Повороты на месте. | 0,5 | |||
9. | Упражнения с предметами | 0,5 | |||
10. | Упражнения с предметами | 0,5 | |||
11 | Бег с остановками в определенных точках. | 0,5 | |||
12. | Бег с остановками в определенных точках | 0,5 | |||
13. | Прыжки в разном ритме. | 0,5 | |||
14. | Прыжки в разном ритме. | 0,5 | |||
15. | Дыхательные упражнения. | 0,5 | |||
16. | Дыхательные упражнения. | 0,5 | |||
17. | Упражнения для осанки и укрепления мышц стопы. | 0,5 | |||
18. | Упражнения для осанки и укрепления мышц стопы. | 0,5 | |||
19. | Ходьба с предметами на голове. | 0,5 | |||
20. | Ходьба с предметами на голове. | 0,5 | |||
21. | Катание ступнями гимнастическую палку. | 0,5 | |||
22. | Катание ступнями гимнастическую палку. | 0,5 | |||
23. | Прыжок в длину с места в обозначенный ориентир. | 0,5 | |||
24. | Прыжок в длину с места в обозначенный ориентир. | 0,5 | |||
25. | Упражнениям для совершенствования зрительных функций | 0,5 | |||
26. | Упражнениям для совершенствования зрительных функций | 0,5 | |||
27. | Взгляд на точки-ориентиры. | 0,5 | |||
28. | Взгляд на точки-ориентиры. | 0,5 | |||
29. | Упражнения на укрепление мышц брюшного пресса и спины | 0,5 | |||
30 | Упражнения на укрепление мышц брюшного пресса и спины | 0,5 | |||
31. | Перекладывание мяча. | 0,5 | |||
32. | Перекладывание мяча. | 0,5 | |||
33. | Сгибание и разгибание пальцев рук. | 0,5 |
Календарно-тематическое планирование
2 класс
№ урока | Тема урока | Дата | Кол-во | |
По плану | По факту | часов | ||
1. | Вводное занятие. | 0,5 | ||
2. | Вводное занятие. | 0,5 | ||
3.. | Инструкция по ТБ. | 0,5 | ||
4. | Инструкция по ТБ. | 0,5 | ||
5. | Построение, перестроение. | 0,5 | ||
6. | Построение, перестроение. | 0,5 | ||
7. | Общеразвивающие упражнения. | 0,5 | ||
8. | Общеразвивающие упражнения. | 0,5 | ||
9.. | Упражнения с предметами | 0,5 | ||
10. | Упражнения с предметами | 0,5 | ||
11. | Упражнения в парах. | 0,5 | ||
12. | Упражнения в парах. | 0,5 | ||
13. | Ходьба по гимнастической скамейке. | 0,5 | ||
14. | Ходьба по гимнастической скамейке | 0,5 | ||
15. | Дыхательные упражнения. | 0,5 | ||
16. | Дыхательные упражнения. | 0,5 | ||
17. | Упражнения для осанки и укрепления мышц стопы. | 0,5 | ||
18. | Упражнения для осанки и укрепления мышц стопы. | 0,5 | ||
19. | Вис на гимнастической стенке. | 0,5 | ||
20. | Вис на гимнастической стенке | 0,5 | ||
21. | Ходьба с предметом на голове | 0,5 | ||
22. | Ходьба с предметом на голове | 0,5 | ||
23. | Построение в обозначенном месте. | 0,5 | ||
24. | Построение в обозначенном месте. | 0,5 | ||
25. | Прыжок с места в ориентир. | 0,5 | ||
26. | Прыжок с места в ориентир. | 0,5 | ||
27. | Взгляд на точки-ориентиры. | 0,5 | ||
28. | Взгляд на точки-ориентиры. | 0,5 | ||
29. | Подъём туловища из положения, сидя на скамейке в парах. | 0,5 | ||
30. | Подъём туловища из положения, сидя на скамейке в парах. | 0,5 | ||
31. | Подбрасывание мяча на разную высоту. | 0,5 | ||
32 | Подбрасывание мяча на разную высоту. | 0,5 | ||
33. | Ловля мяча после хлопка над головой. | 0,5 | ||
34. | Ловля мяча после хлопка над головой. | 0,5 |
Календарно-тематическое планирование
3 класс
№ урока | Тема урока | Дата | Кол-во часов | |
По плану | По факту | |||
1. | Вводное занятие. | 0,5 | ||
2. | Вводное занятие. | 0,5 | ||
3. | Инструкция по ТБ. | 0,5 | ||
4. | Инструкция по ТБ. | 0,5 | ||
5. | Построение в обозначенный ориентир. | 0,5 | ||
6. | Построение в обозначенный ориентир. | 0,5 | ||
7. | Корригирующие упражнения. | 0,5 | ||
8. | Корригирующие упражнения | 0,5 | ||
9. | Упражнения с гимнастическими палками. | 0,5 | ||
10. | Упражнения в парах. | 0,5 | ||
11. | Упражнения в парах. | 0,5 | ||
12. | Упражнения сидя и лежа на полу. | 0,5 | ||
13. | Упражнения сидя и лежа на полу. | 0,5 | ||
14. | Дыхательные упражнения. | 0,5 | ||
15. | Дыхательные упражнения. | 0,5 | ||
16. | Упражнения для укрепления мышц брюшного пресса. | 0,5 | ||
17. | Упражнения для укрепления мышц брюшного пресса. | 0,5 | ||
18. | Вис спиной к гимнастической стенке.. | 0,5 | ||
19. | Вис спиной к гимнастической стенке.. | 0,5 | ||
20. | Катание ступнями кеглей. | 0,5 | ||
21. | Катание ступнями кеглей. | 0,5 | ||
22. | Шаг вперед, назад, в сторону и воспроизведение закрытыми глазами. | 0,5 | ||
23. | Шаг вперед, назад, в сторону и воспроизведение закрытыми глазами. | 0,5 | ||
24 | Увеличение, уменьшение круга движением вперед, назад, на ориентир. | 0,5 | ||
25. | Увеличение, уменьшение круга движением вперед, назад, на ориентир. | 0,5 | ||
26. | Взгляд на ориентиры. | 0,5 | ||
27. | Взгляд на ориентиры | 0,5 | ||
28. | Подъём туловища из положения, сидя на скамейке. | 0,5 | ||
29. | Подъём туловища из положения, сидя на скамейке. | 0,5 | ||
30. | Ловля мяча после отскока от пола двумя руками. | 0,5 | ||
31. | Ловля мяча после отскока от пола двумя руками. | 0,5 | ||
32. | Упражнения с гимнастическими палками. | 0,5 | ||
33. | Ловля от стены. | 0,5 | ||
34. | Ловля от стены. | 0,5 |
Календарно-тематическое планирование
4 класс
№ урока | Тема урока | Дата | Кол-во часов | |
По плану | По факту | |||
1. | Вводное занятие. | |||
2 | Вводное занятие. | |||
3. | Инструкция по ТБ. | |||
4. | Инструкция по ТБ. | |||
5. | Ходьба по начерченной линии. | |||
6. | Ходьба по начерченной линии. | |||
7. | Равнение в шеренге. | |||
8. | Равнение в шеренге | |||
9. | Упражнения с обручами. | |||
10. | Упражнения с обручами. | |||
11. | Упражнения со скакалкой. | |||
12. | Упражнения со скакалкой. | |||
13. | Ходьба по гимнастической скамейке. | |||
14. | Ходьба по гимнастической скамейке | |||
15. | Дыхательные упражнения. | |||
16. | Дыхательные упражнения. | |||
17. | Упражнения для укрепления мышц брюшного пресса и спины. | |||
18. | Упражнения для укрепления мышц брюшного пресса и спины. | |||
19. | Ходьба в разном темпе с правильным дыханием. | |||
20. | Ходьба в разном темпе с правильным дыханием. | |||
21. | Упражнения для укрепления осанки. | |||
22. | Упражнения для укрепления осанки. | |||
23. | Передвижение по бревну, лежачему на полу. | |||
24. | Передвижение по бревну, лежачему на полу | |||
25. | Броски мяча в обруч. | |||
26. | Броски мяча в обруч. | |||
27. | Взгляд на ориентиры в разных направлениях. | |||
28. | Взгляд на ориентиры в разных направлениях | |||
29. | Прокатывание мяча друг другу. | |||
30. | Прокатывание мяча друг другу. | |||
31. | Подъём предметов разной величины. | |||
32. | Подъём предметов разной величины | |||
33. | Массаж пальцев, кистей рук. | |||
34. | Массаж пальцев, кистей рук. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация адаптированной программы коррекционно – развивающих занятий в период перехода на ФГОС обучающихся с ОВЗ
Цель: на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта, дать правильное многогранное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического разви...
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» 1-4 классы ФГОС НОО ОВЗ АООП слабовидящих обучающихся.
Муниципальное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа № 6»307170 Российская Федерация Курская область,г. Железногорск, ул.Л.Голенькова,15, Принята...
Адаптированная рабочая программа корекционно - развивающего занятия «Ритмика» 1-4 класс ФГОС НОО ОВЗ АООП обучающихся с ЗПР -2020-
Аннотацияк адаптированной рабочей программе по ритмике для учащихся 1-4 класс Курс «Ритмика...
Адаптированная рабочая программа корекционно - развивающего занятия «Адаптивная физическая культура» 1-4 класс ФГОС НОО ОВЗ АООП слабовидящих обучающихся
Аннотация к адаптированной рабочей программе корекционно - развивающего занятия«Адаптивная физическая культура» 1-4 класс ФГОС НОО ОВЗ АООП слабовидящих обучающихсяАдаптированная рабочая п...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/11/picture-945242-1547191874.jpg)
Адаптированная программа коррекционно-развивающих занятий для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, вариант 8.3)
Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образованияВариант 8.3 предполагает, что обучающийся с РАС, осложненными легкой умственной отст...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/11/picture-945242-1547191874.jpg)
Адаптированная программа «Коррекционно-развивающих занятий» для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (ФГОС ОВЗ УО, вариант 2 - СИПР)
Программа коррекционной работы обеспечивает: выявление особых образовательных потребностей обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обусловленных недостатками в ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/11/picture-945242-1547191874.jpg)
Адаптированная программа «Коррекционно-развивающих занятий» для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с НОДА, УО – легкой, ТНР – ФГОС с ОВЗ
Программа коррекционной работы обеспечивает: выявление особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА, УО – легкой, ТНР, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом ра...