Творческий проект по теме: «Здоровье сберегающие технологии как средство реализации требований ФГОС на уроках физкультуры»
материал по физкультуре

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 48

ПРИМОРСКОГО РАЙОНА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Творческий проект по теме:

«Здоровье сберегающие технологии как средство реализации требований ФГОС на уроках физкультуры»

                                                                                                           Выполнила:

                                                                                                  Учитель физкультуры

                                                                                           Чумичева Евгения Викторовна

                                                                     2020г    

План:

1. Актуальность и практическая значимость опыта
2. Ведущая педагогическая идея опыта
3. Теоретическая база опыта
4. Описание технологии реализации ведущей педагогической идеи и составляющих её компонентов
5. Список используемой литературы

1. Актуальность и практическая значимость опыта

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дисциплина «Физическая культура» в содержании общего образования представляется предметом физкультурной деятельности, ориентированной на формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности, организации активного отдыха и досуга. Как следствие такой ориентации, основными целями освоения учебного предмета физической культуры в общеобразовательной школе являются:

— формирование культуры здоровья, повышение функциональных и адаптивных возможностей организма, развитие основных физических качеств и психофизических способностей, обеспечение должного уровня индивидуальной физической подготовленности;

— формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей, прикладно-ориентированной и реабилитационно-релаксационной направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;

— формирование культуры телосложения, овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, способами индивидуальной коррекции осанки и телосложения;

— овладение системой знаний о физической культуре, ее истории и современном развитии, роли в жизнедеятельности современного человека, профилактике дивиантного поведения и вредных привычек, об укреплении и длительном сохранении здоровья, о формировании здорового образа жизни;

— воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и творческого сотрудничества, взаимопомощи и уважения в совместных формах занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью.

Мониторинг здоровья и физической подготовленности обучающихся МБОУ «Хиславичская СШ», проведенный Министерством образования и науки Российской Федерации в декабре 2014 года в разделе «Физическое здоровье обучающихся» дал следующие результаты:

Налицо противоречие между целями и результатами преподавания физкультуры в соответствии со стандартами и состоянием здоровья и физической подготовленности обучающихся в школе, в частности в тех классах, в которых я работаю.

Мне предстояло решить проблему: как эффективно организовать учебную деятельность на уроке без ущерба здоровью школьников?  

В связи с этим, одной из приоритетных задач в моей работе стало сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них понятия ценности здоровья и здорового образа жизни.  Сущность опыта состоит в обеспечении физического здоровья, здорового образа  жизни учащихся путем  оптимального сочетания теории и практики, выбора современных  средств,  методов и форм  в процессе обучения физической культуре. Учитывая анализ существующей ситуации, убеждаюсь в целесообразности использования здоровьесберегающих технологий как одного из способов сохранения и укрепления здоровья учащихся.

2. Ведущая педагогическая идея опыта -

развитие мотивации школьников к занятиям физической культурой, укрепления и сохранения здоровья учащихся на основе здоровьесберегающих технологий обучения.

Цель: создание условий для физического развития, сохранения и укрепления здоровья учащихся через использование  здоровьесберегающих технологий.

Задачи:

• изучить научно-методическую основу здоровьесберегающих технологий;

• изучить классификацию, принципы, средства, методы здоровьесберегающих  технологий;

• выявить оптимальные формы организации обучения;

• создать систему работы по применению здоровьесберегающих технологий на уроках  физической культуры.

3. Теоретическая база опыта

Здоровьесберегающие технологии  объединяют в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся и рассматриваются как совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов. 

Здоровьесбережение и его роль в учебном процессе рассматривается  учителями и учеными различно. М.А. Данилов, например, видел в занимательности роль побудителя школьника к учению; Б.П. Есипов рассматривал ее как средство активизации учебной деятельности; Н.И. Гамбург использование занимательности считает средством повышения качества обучения. В исследовании Г.И. Щукиной занимательность - важный стимул возбуждения интереса к предмету.

Изучив различные теории, я выбрала и  использую в своей работе следующие принципы, методы и приемы здоровьесберегающих  технологий.

4. Описание технологии реализации ведущей педагогической идеи и составляющих её компонентов

В отборе содержания лежит комплексная программа по физическому воспитанию. Планируя учебный материал,  руководствуюсь следующим:

- учебный материал, прежде всего, должен соответствовать требованиям стандарта и быть ориентирован на конечный результат;

- в основу положен базовый уровень содержания образования, но в тоже время каждому ученику предоставляется возможность выбора содержания деятельности на уроке, исходя из уровня физической подготовленности его двигательных способностей и состояния здоровья. Реализация здоровьесберегающего пространства на уроках выглядит следующим образом:

Технологии, средства и методы обучения

Для достижения целей моей педагогической деятельности применяю следующие группы средств:

- гигиенические факторы;

- оздоровительные силы природы;

- средства двигательной направленности.

Первое условие оздоровления - это создание на уроках физической культуры гигиенического режима. В мои обязанности  входит умение и готовность видеть и определить явные нарушения требований, предъявляемых к гигиеническим условиям проведения урока и, по возможности изменить их в лучшую сторону – самому, с помощью администрации, медиков.

Второе условие - использование оздоровительных сил природы, которое оказывает существенное влияние на достижение целей здоровьесберегающих технологий на уроках. Проведение занятий на свежем воздухе способствует активизации биологических процессов,  повышает общую работоспособность организма, замедляет процесс утомления и т.д.

Самым важным условием является обеспечение оптимального двигательного режима на уроках физической культуры в соответствии физиологических особенностей организма обучающихся, который позволяет удовлетворить физиологическую потребность в движении, способствует развитию основных двигательных качеств и поддержанию работоспособности на высоком уровне в течение всего учебного дня, недели и года. В своей работе я использую следующие приемы, методы обучения и способы организации учебной деятельности.

Для создания условий  мотивации к занятиям физической культурой использую:

Приёмы и средства здоровьесберегающих  технологий,

реализуемые на моих уроках:

• Чередование видов деятельности. Разнообразие форм организации урока, чередование умственной и физической нагрузки учащихся  - один их способов повышения эффективности урока. Чередую теорию и практику.
• Благоприятная дружеская обстановка на уроке. Урок должен быть развивающим, интересным. На уроке я обязательно обращаю внимание на физическое и психологическое состояние детей, смотрю, как они воспринимают задания учителя, как оценивают его работу. Предъявляю требования и замечания только в корректной форме.
• Дозировка заданий. Главное при выполнении упражнений - не допускать перегрузки обучающихся.
• Индивидуальный подход к каждому ребенку. Дети очень разные, но учитель должен сделать свои уроки интересными в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся. Для этого я предлагаю создать для каждого ученика ситуацию успеха, предоставить всем обучающимся  право выбора вида деятельности на уроке.
• Оздоровительная направленность урока через систему адаптивной и дыхательной гимнастики с целью формирования правильной осанки, профилактики плоскостопия.
• Занятия на свежем воздухе. Известно, что дети очень сильно подвержены простудным заболеваниям, поэтому одной из моих задач является повышение устойчивости детского организма  к простудным заболеваниям. Эффективным средством против простудных заболеваний становится закаливание организма. Я опираюсь на естественные факторы закаливания. Уроки на свежем воздухе включают легкую атлетику, кроссовую подготовку, подвижные игры, футбол, а во внеурочное время занятия спортивным ориентированием в лесном массиве.
• Воспитательная направленность занятия. Воспитательный эффект уроков физкультуры достигается и за счет возможностей индивидуально-дифференцированного подхода к развитию качеств каждого ученика и формированию ценностного отношения к своему здоровью.

4. Оценка результативности опыта.

Анализируя результаты своего опыта, я отмечаю, что использование здоровьесберегающих образовательных технологий позволило повысить:

 -успеваемость по предмету;

 -динамику роста физической подготовленности учащихся;

 - интерес учащихся к занятиям физической культурой и  мотивацию к   соблюдению здорового образа жизни.

По итогам 2019-2020 учебного года и первого полугодия 2019-2020 учебного года  качество облучённости по физкультуре 100%.

Уровень физической подготовленности учащихся на примере 8 – х классов

Данные, приведенные в таблице,  говорят о том, что уровень физической подготовленности обучающихся растёт.

Личностные результаты обучающихся

В соответствии с требованиями ФГОС я отслеживаю уровень сформированности личностных результатов обучающихся пилотного 8 «А» класса. Результаты приведены в таблице:

По результатам мониторинга видна положительная динамика личностных результатов обучающихся. Результаты за 2015-2016 учебный год представлены за полугодие.

Метапредметные результаты обучающихся

По результатам мониторинга видна положительная динамика метапредметных результатов обучающихся. Результаты за 2019-2020 учебный год представлены за полугодие.

Список используемой литературы:

 1.  Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. Москва

     «ВАКО», 2014.

2.   Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. Издательство «ВАКО»,  

     2014.

 3.  Коджаспиров Ю.Г. Развивающие игры на уроках физической культуры.

     ООО «Дрофа», 2008.

5. Лях В.И.,Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я. Виленского, В.И. Ляха.   5-9 классы: пособие для учителей  общеобразовательных организаций/ В.И. Лях. – 4-е изд.- М.: Просвещение,2014.- 104с.

6. Лях В.И.,Физическая культура. Тестовый контроль. 5-9 классы: пособие для учителей  общеобразовательных организаций/ В.И. Лях. – 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение,2014.- 208с.

7.  Физическая культура. 5-9 классы: учеб. Для общеобразоват. Организаций/ ( М.Я. Виленский, И.М. Туревский, Т.Ю. Торочкова и до.) под ред. М.Я. Виленского.- 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 239с.

8.  Виленский М.Я. Физическая культура. Методические рекомендации.5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М.Я. Виленского, В.Т. Чичикин, Т.Ю. Торочкова; под ред. М.Я. Виленского. – М.: Просвещение, 2013 – 142с.

6.  Смирнов  Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе», Москва, 2012 г.