Рабочая программа "Физическая культура" 7 класс
рабочая программа по физкультуре (7 класс)
Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, — главная цель развития отечественной системы школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область Базисного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.
Цель школьного образования по физической культуре — формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Образовательный процесс по физической культуры в основной школе строится так, чтобы были решены следующие задачи:
• укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
• освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
• обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
• воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
Ориентируясь на решение задач образования школьников в области физической культуры, настоящая программа в своем предметном содержании направлена на:
• реализацию принципа вариативности, который лежит в основе планирования учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
• реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
• соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному, которые лежат в основе планирования учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
• расширение межпредметных связей, ориентирующих учителя во время планирования учебного материала на то, чтобы учитывать задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
• усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 plan_pofk_7_kl.docx | 260.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тарбагатайская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена на методическом объединении Протокол №____ | Утверждаю:___________ Директор школы/_________/ Приказ № ____________ | |
от «_____»_______20___г. | от «_____»_______20___г. |
Одобрена на методическом совете школы
Протокол № ___от «___»_________20__г.
Рабочая программа
По физической культуре
Класс__7__
Количество часов__68___
Учитель: Медведев С.Ф.
______________________________
Тарбагатай, 2019 г.
Содержание программы
- Пояснительная записка
- Требования к уровню подготовки учащихся.
- Программный материал для 7 классов.
- Уровень физической подготовленности учащихся 7 классов
- Рабочий план график распределения учебного материала по
четвертям.
- Учебно-тематический план
- Технологическая карта
- Перечень учебно-методического обеспечения
- Список литературы
Пояснительная записка
Введение
Программа по физической культуре для 7 классов разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011);
- с рекомендациями Примерной программы по физической культуре (Примерная программа по физической культуре. 5-9классы. - М.: Просвещение, 2011 год);
- учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 7 классов» (В. И. Лях, А.А.Зданевич.-М.:Просвещение,2010);
- с авторской программой «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (В.И.Лях,А.А.Зданевич.-М.:Просвещение,2012):
Программа предназначена для 7 класса МБОУ Тарбагатайской СОШ.
Цели и задачи реализации программы.
Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, — главная цель развития отечественной системы школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область Базисного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.
Цель школьного образования по физической культуре — формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Образовательный процесс по физической культуры в основной школе строится так, чтобы были решены следующие задачи:
• укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
• освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
• обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
• воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
Ориентируясь на решение задач образования школьников в области физической культуры, настоящая программа в своем предметном содержании направлена на:
• реализацию принципа вариативности, который лежит в основе планирования учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
• реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
• соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному, которые лежат в основе планирования учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
• расширение межпредметных связей, ориентирующих учителя во время планирования учебного материала на то, чтобы учитывать задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
• усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Общая характеристика учебного предмета.
Согласно Концепции развития содержания образования в области физической культуры (2001) основой образования по физической культуре является двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана с совершенствованием физической природы человека. В рамках школьного образования активное освоение данной деятельности позволяет школьникам не только совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать физические упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать психические процессы и нравственные качества, формировать со знание и мышление, творческий подход и самостоятельность.
Структура и содержание программы.
В соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности примерная программа включает в себя три основных учебных раздела: «Знания о физической культуре» (информационный компонент деятельности), «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» (операциональный компонент деятельности), «Физическое совершенствование» (процессуально-мотивационный компонент деятельности).
Раздел «Знания о физической культуре» соответствует основным представлениям о развитии познавательной активности человека и включает в себя такие учебные темы, как «История физической культуры и ее развитие в современном обществе», «Базовые понятия физической культуры» и «Физическая культура человека». Эти темы включают сведения об истории древних и современных Олимпийских игр, основных направлениях развития физической культуры в современном обществе, о формах организации активного отдыха и укрепления здоровья средствами физической культуры. Кроме этого, здесь раскрываются основные понятия физической и спортивной подготовки, особенности организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, даются правила контроля и требования техники безопасности.
Раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» содержит задания, которые ориентированы на активное включение учащихся в самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о физической культуре» и включает в себя темы «Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий физической культурой». Основным содержанием этих тем является перечень необходимых и достаточных для самостоятельной деятельности практических навыков и умений.
Раздел «Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему учебного материала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает в себя несколько тем: «Физкультурно-оздоровительная деятельность», «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью», «Прикладно-ориентированные упражнения» и «Упражнения общеразвивающей направленности».
Тема «Физкультурно-оздоровительная деятельность» ориентирована на решение задач по укреплению здоровья учащихся. Здесь даются комплексы упражнений из современных оздоровительных систем физического воспитания, помогающие коррекции осанки и телосложения, оптимальному развитию систем дыхания и кровообращения, а также упражнения адаптивной физической культуры, которые адресуются в первую очередь школьникам, имеющим отклонения в физическом развитии и в состоянии здоровья.
Тема «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью» ориентирована на физическое совершенствование учащихся и включает в себя средства общей физической и технической подготовки. В качестве таких средств в программе предлагаются физические упражнения и двигательные действия из базовых видов спорта (гимнастики с основами акробатики, легкой атлетики, лыжных гонок, спортивных игр). Овладение упражнениями и действиями базовых видов спорта раскрывается в программе с учетом их использования в организации активного отдыха, массовых спортивных соревнований.
Тема «Прикладно-ориентированные упражнения» поможет подготовить школьников к предстоящей жизни, качественному освоению различных профессий. Решение этой задачи предлагается осуществить посредством обучения детей жизненно важным навыкам и умениям различными способами, в вариативно изменяющихся внешних условиях. Данная тема представляется весьма важной для школьников, которые готовятся продолжать свое образование в системе средних профессиональных учебных заведений.
Тема «Упражнения общеразвивающей направленности» предназначена для организации целенаправленной физической подготовки учащихся и включает в себя физические упражнения на развитие основных физических качеств. Эта тема, в отличие от других учебных тем, носит лишь относительно самостоятельный характер, поскольку ее содержание должно входить в содержание других тем раздела «Физическое совершенствование». В связи с этим предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и сгруппированы по признаку направленности на развитие соответствующего физического качества (силы, быстроты, выносливости и т. д.). Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии физических качеств, исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоенности ими упражнений, условий проведения уроков, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
Формы организации и планирование образовательного процесса.
Основные формы организации образовательного процесса в основной школе — уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия). Уроки физической культуры — это основная форма организации учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания предмета. В основной школе уроки физической культуры подразделяются на три типа: уроки с образовательно-познавательной направленностью, уроки с образовательно-обучающей направленностью и уроки с образовательно-тренировочной направленностью. При этом уроки по своим задачам и направленности учебного материала могут планироваться как комплексные (с решением нескольких педагогических задач) и как целевые (с преимущественным решением одной педагогической задачи).
Уроки с образовательно-познавательной направленностью дают учащимся необходимые знания, знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по их планированию, проведению и контролю. Важной особенностью этих уроков является то, что учащиеся активно используют учебники по физической культуре, различные дидактические материалы.
Уроки с образовательно-познавательной направленностью имеют и другие особенности.
Во-первых, продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до 5-6 мин), в нее включаются как ранее разученные тематические комплексы упражнений (например, для развития гибкости, координации движений, формирования правильной осанки), так и упражнения общеразвивающего характера, содействующие повышению работоспособности, активности процессов внимания, памяти и мышления. Учебная деятельность в этой части урока может быть организована фронтально, по учебным группам, а также индивидуально (или с небольшой группой школьников).
Во-вторых, в основной части урока выделяют соответственно образовательный и двигательный компоненты. Образовательный компонент включает в себя постижение детьми учебных знаний и знакомство со способами физкультурной деятельности. В зависимости от объема учебного материала продолжительность этой части урока может быть от 3 до 15 мин. Двигательный компонент включает в себя обучение двигательным действиям и развитие физических качеств учащихся. Продолжительность этой части урока будет зависеть от времени, требующегося на решение задач, запланированных в образовательном компоненте. Между образовательным и двигательным компонентами основной части урока необходимо включать обязательную разминку (до 5-7 мин), которая по своему характеру должна соотноситься с задачами двигательного компонента. Вместе с тем если урок проводится по типу целевого урока, то все учебное время основной части отводится на решение соответствующей педагогической задачи.
В-третьих, продолжительность заключительной части урока зависит от продолжительности основной части, но не превышает 5-7 мин.
Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются по преимуществу для обучения практическому материалу, который содержится в разделе «Физическое совершенствование» (гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика и др.). На этих же уроках учащиеся осваивают и учебные знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, названия упражнений, описание техники их выполнения и т. п.).
Данный вид уроков проводится по типу комплексных уроков с решением нескольких педагогических задач.
Отличительные особенности планирования этих уроков:
— планирование задач обучения осуществляется в логике поэтапного формирования двигательного навыка: начальное обучение, углубленное разучивание и закрепление, совершенствование;
— планирование освоения физических упражнений согласовывается с задачами обучения, а динамика нагрузки — с закономерностями постепенного нарастания утомления, возникающего в процессе их выполнения;
— планирование развития физических качеств осуществляется после решения задач обучения в определенной последовательности: 1) гибкость, координация движений, быстрота; 2) сила (скоростно-силовые и собственно силовые способности); 3) выносливость (общая и специальная).
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно Базисному учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем программы отводится 68 ч, из расчета 2 ч в неделю в 7 классе. Вместе с тем, чтобы у учителей физической культуры были условия для реализации их творческих программ и инновационных разработок, индивидуальных педагогических технологий и подходов, программа предусматривает выделение определенного объема учебного времени – 20 % (13 часов) от объема времени, отводимого на изучение раздела «Физическое совершенствование».
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в основной школе.
Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную школу.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.
Личностные результаты освоения предмета физической культуры.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
• владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
• владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
• способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
• способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
• владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
• умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
• умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
• красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений;
• хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;
• культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
• владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
• владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
• владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.
В области физической культуры:
• владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
• владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
• умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.
•
Метапредметные результаты освоения физической культуры.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств;
• понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
• понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
В области нравственной культуры:
• бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
• уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
• ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
• добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;
• рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
• поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической культурой для профилактики психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
• восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
• понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;
• восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
• владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
• владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
• владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
В области физической культуры:
• владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
• владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.
Метапредметные результаты освоения физической культуры.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
• знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
• способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
• умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
• способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
• способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
• способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;
• способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
• способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.
В области коммуникативной культуры:
• способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
• способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
• способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.
В области физической культуры:
• способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
• способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
• способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.
Требования к уровню подготовки учащихся: Двигательные умения, навыки и способности.
В циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60 м из положения низкого старта; в равномерном темпе бегать до 20 мин (мальчики) и до 15 мин (девочки); после быстрого разбега с 9-13 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 9-13 шагов разбега прыжок в высоту способом «перешагивание».
В метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч и мяч 150 г с места и с разбега (10-12 м) с использованием четырехшажного варианта бросковых шагов с соблюдением ритма; метать малый мяч и мяч 150 г с места и с трех шагов разбега в горизонтальную и вертикальную цели с 10-15 м, метать малый мяч и мяч 150 г с места по медленно и быстро движущейся цели с 10-12 м.
В гимнастических и акробатических упражнениях: выполнять комбинацию из четырех элементов на перекладине (мальчики) и на разновысоких брусьях (девочки); опорные прыжки через козла в длину (мальчики) и в ширину (девочки); комбинацию движений с одним из предметов (мяч, палка, скакалка, обруч), состоящую из шести элементов, или комбинацию, состоящую из шести гимнастических элементов; выполнять акробатическую комбинацию из четырех элементов, включающую кувырки вперед и назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок (мальчики), кувырок вперед и назад в полушпагат, мост и поворот в упор, стоя на одном колене (девочки).
В спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощенным правилам).
Физическая подготовленность: должна соответствовать, как минимум, среднему уровню показателей развития основных физических способностей, с учетом региональных условий и индивидуальных возможностей учащихся:
Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений.
Способы спортивной деятельности: участвовать в соревновании по легкоатлетическому четырехборью: бег 60 м, прыжок в длину или в высоту с разбега, метание, бег на выносливость; участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта.
Правила поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать нормы поведения в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и личную гигиену; помогать друг другу и учителю; поддерживать товарищей, имеющих недостаточную физическую подготовленность; проявлять активность, самостоятельность, выдержку и самообладание.
Содержание учебного курса.
Знания о физической культуре
История физической культуры. Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.
Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия).
Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая культура.
Спортивная подготовка.
Здоровье и здоровый образ жизни.
Профессионально-прикладная физическая подготовка.
Физическая культура человека.
Режим дня, его основное содержание и правила планирования.
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.
Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.
Восстановительный массаж.
Проведение банных процедур.
Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой.
Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт - пауз (подвижных перемен).
Планирование занятий физической культурой.
Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.
Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль.
Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок).
Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью
Гимнастика. 14 часов
Повороты на месте. Перестроение в шеренге. Движение в колонне по одному за направляющим (по прямой, «змейкой», «противоходом»).
Упражнения в равновесии: Ходьба по бревну с выпадами, приставными шагами, приседания и повороты в приседе, соскок с бревна прогнувшись. Шаги польки.
Акробатика: 2-3 кувырка вперёд и назад, перекат назад, стойка на лопатках, кувырок вперед прыжком с места, «мост» из положения лежа и стоя, стойка на голове и руках, акробатическое соединение из упражнений пройденного материала.
Висы и упоры:
Мальчики: Махом одной и толчком другой подъем переворотом в упор; махом назад соскок; сед ноги врозь, из седа на бедре соскок поворотом.
Девочки: наскок прыжком в упор на нижнюю жердь; соскок с поворотом; размахивание изгибами; вис лежа; вис присев.
Прыжки: Прыжок ноги врозь (козел в ширину, высота 100-110 см).
Легкая атлетика. 20 часов
Упражнения на технику движения:
Высокий старт от 15 до 30 м. Скоростной бег на расстояние до 50 метров. Бег на 60 метров на результат. Бег в равномерном темпе от 10 до 12 мин. Бег на 1000 метров. Прыжок в длину с 7-9 шагов разбега. Прыжки в высоту с 3-5 шагов разбега. Метание малого мяча на дальность. Метание малых мячей в горизонтальные и вертикальные цели с расстояния 8-10 метров.
Кросс до 15 минут, бег с препятствиями и на местности, минутный бег.
Упражнения на развитие физических качеств:
Длительный бег, бег с препятствиями. Бег с ускорением, с максимальной скоростью. Челночный бег. Бег с преодолением препятствий.
Спортивные игры. 16 часов
Баскетбол: Стойка игрока. Перемещения в баскетболе. Ловля и передача двумя руками. От груди и одной рукой от плеча и на месте и в движении. Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте и в движении с изменением направления ведущей и не ведущей рукой. Броски одной и двумя руками с места и в движении. Вырывание и выбивание мяча. Игра по упрощённым правилам.
Волейбол. Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперёд. Нижняя прямая подача с 3-6 м от стенки. Игра по упрощённым правилам.
Подвижные игры.
«Гонка мячей по кругу», «Круговая охота», «Ловля парами», «Не давай мяч водящему», «Пустое место», «Прыжки по полосам», Мяч ловцу», «Боевые петухи», «Парная чехарда», «Удочка», «Салки в паре», Салки цепочкой», «Стой», Перестрелка», «Гонки мячей по кругу».
Лыжная подготовка. 14 часов
Попеременный двухшажный , одновременный бесшажный и одношажный ходы. Подъем «полуелочкой», «елочкой», лесенкой Торможение « плугом». Торможение и поворот упором. Повороты в движении переступанием, «плугом». Спуски в основной, низкой, высокой стойках. Прохождение дистанции 3,5 км.
Национально-региональный компонент
Народные игры. 4 часа
Основы знаний: История возникновения лапты. Правила игры в русскую лапту.
Народные игры: «Русская лапта». Техника перемещений. Передача и ловля мяча. Удары по мячу верхней прямой подачи, удары по мячу снизу.
«Чижик», «Выжигало», «Охотник и утки», «Козел», «Перетягивание каната», «Борьба на коленях».
Программа предназначена для 7 класса МБОУ Тарбагатайской СОШ
Уровень физической подготовленности учащихся 7 класса
№ | Контрольные нормативы | Уровень | |||||
Мальчики | Девочки | ||||||
низкий | средний | высокий | низкий | средний | высокий | ||
1 | Бег 30 метров, с | 6,0 | 5,8-5,4 | 4,9 | 6,3 | 6,2-5,5 | 5,0 |
2 | Челночный бег 3*10 м, с | 9,3 | 9,0-8,6 | 8,3 | 10,0 | 9,6-9,1 | 8,8 |
3 | Прыжок в длину с места, см | 145 | 165-180 | 200 | 135 | 155-175 | 190 |
4 | 6-минутный бег, м | 950 | 1100-1200 | 1350 | 750 | 900-1050 | 1150 |
5 | Наклон вперед из положения сидя, см | 2 | 6-8 | 10 | 5 | 9-11 | 16 |
6 | Подтягивание: на перекладине из виса, кол-во раз | 1 | 4-6 | 7 | 4 | 11-15 | 20 |
7 | Прыжок в длину с разбега, см | 270 | 330 | 360 | 230 | 280 | 330 |
8 | Прыжок в высоту с разбега, см | 90 | 110 | 115 | 85 | 100 | 110 |
9 | Бег 1000 м, мин, сек | 6.10 | 5.10 | 4.40 | 6.30 | 5.30 | 5.00 |
10 | Метание теннисного мяча, м | 21 | 29 | 36 | 15 | 18 | 23 |
11 | Бег 1500 м, мин | 8.10 | 7.50 | 7.30 | 8.40 | 8.20 | 8.00 |
12 | Бег на лыжах 1 км, мин, сек | 7.00 | 6.30 | 6.00 | 7.30 | 6.45 | 6.15 |
13 | Бег на лыжах 2 км, мин, сек | 15.00 | 14.30 | 14.00 | 15.30 | 15.00 | 14.30 |
РАЗДЕЛЫ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА.
№ урока | Наименование темы | Дата | Корректировка |
1 - 8 | Легкая атлетика | Сентябрь | |
9-18 | Волейбол | Октябрь | |
19-32 | Гимнастика с элементами акробатики | Ноябрь-декабрь | |
33-46 | Лыжная подготовка | Январь-февраль | |
47-52 | Баскетбол | Март | |
53-56 | Народные игры | Апрель | |
57-68 | Легкая атлетика | Апрель-май. |
ГОДОВОЙ ПЛАН-ГРАФИК
прохождения учебного материала по физической культуре для учащихся 7 классов
Разделы программы | Часы | Четверти | ||||||
I | II | III | IV | |||||
Номера уроков | ||||||||
1–8 | 9-18 | 19-32 | 33-46 | 47-52 | 53-56 | 57-68 | ||
I. Базовая часть | 64 | |||||||
1. Основы знаний | В процессе урока | |||||||
2. Легкая атлетика | 20 | 8 | 12 | |||||
3. Гимнастика с элементами акробатики | 14 | 14 | ||||||
4. Лыжная подготовка | 14 | 14 | ||||||
5. Элементы баскетбола | 6 | 6 | ||||||
6. Элементы волейбола | 10 | 10 | ||||||
II. Вариативная часть | 6 | |||||||
1. Народные игры | 4 | 4 | ||||||
Сетка часов | 68 | 18 | 14 | 20 | 16 | |||
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. 7 класс.
№ урока | Наименование темы | Дата | Корректировка |
I четверть | |||
Легкая атлетика | |||
1 | ТБ на уроках л/а, высокий старт, бег на короткие дистанции. Прыжок в длину с места | ||
2 | Высокий старт, бег на короткие дистанции. Бег 30 метров | ||
3 | Высокий старт, бег на короткие дистанции, прыжок в длину с разбега «согнув ноги» | ||
4 | Высокий старт, бег на короткие дистанции, прыжок в длину с разбега «согнув ноги» | ||
5 | Прыжок в длину с разбега «согнув ноги» Метание малого мяча | ||
6 | Прыжок в длину с разбега «согнув ноги» Метание малого мяча | ||
7 | Метание малого мяча. Бег в равномерном темпе | ||
8 | Длительный бег, бег с преодолением препятствий, бег по пересеченной местности | ||
Волейбол | |||
9 | Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача мяча двумя руками сверху на месте. | ||
10 | Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача мяча двумя руками сверху на месте. | ||
11 | Передача двумя руками сверху на месте. Прием мяча снизу двумя руками. | ||
12 | Передача мяча двумя руками сверху на месте. Прием мяча снизу двумя руками. | ||
13 | Передача мяча двумя руками сверху на месте. Прием мяча снизу двумя руками. | ||
14 | Передача мяча двумя руками сверху на месте. Прием мяча снизу двумя руками. | ||
15 | Передача мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения вперед. Прием мяча снизу двумя руками над собой. Нижняя прямая подача с 3–6 м. | ||
16 | Передача мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения вперед. Прием мяча снизу двумя руками над собой. Нижняя прямая подача с 3–6 м. | ||
17 | Передача мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения вперед. Прием мяча снизу двумя руками над собой. Нижняя прямая подача с 3–6 м. | ||
18 | Передача мяча двумя руками сверху в парах. Прием мяча снизу двумя руками над собой и на сетку. Нижняя прямая подача с 3–6 м. | ||
II четверть | |||
Гимнастика | |||
19 | Строевые упражнения Акробатические упр-я | ||
20 | Строевые упражнения Акробатические упр-я | ||
21 | Строевые упражнения Акробатические упр-я. Опорный прыжок | ||
22 | Строевые упражнения Акробатические упр-я. Опорный прыжок | ||
23 | Акробатические упр-я. Опорный прыжок. Акробатическое соединение, упр-я на перекладине | ||
24 | Акробатические упр-я. Опорный прыжок. Акробатическое соединение, упр-я на перекладине | ||
25 | Опорный прыжок. Акробатическое соединение, упр-я на перекладине | ||
26 | Опорный прыжок. Акробатическое соединение, упр-я на перекладине | ||
27 | Опорный прыжок, упр-я на перекладине | ||
28 | Упр-я на перекладине: Размахивание в висе | ||
29 | Упр-я на перекладине: Соскок с поворотом, переворот вперед соскок махом назад. | ||
30 | Упр-я на перекладине: Соскок с поворотом, переворот вперед соскок махом назад. | ||
31 | Упр-я на перекладине; Соскок с поворотом, переворот вперед соскок махом назад. | ||
32 | Строевые упражнения. Подтягивание на перекладине | ||
III четверть | |||
Лыжная подготовка. Баскетбол | |||
33-34 | ТБ на уроках по лыжной подготовке. Ступающий, скользящий шаг. Подъем ступающим шагом. Спуск в основной стойке. Торможение падением, палками | ||
35-36 | Ступающий, скользящий шаг. Попеременный 2-х шажный ход Подъем ступающим шагом. Спуск в основной стойке. Торможение падением, палками. Поворот «плугом» | ||
37-38 | Ступающий, скользящий шаг. Попеременный 2-х шажный ход Подъем «полуелочкой». Спуск в основной стойке. Торможение упором. Поворот «плугом», на параллельных лыжах | ||
39-40 | Попеременный 2-х шажный ход, одновременный бесшажный ход Подъем «полуелочкой». Поворот «плугом», на параллельных лыжах, переступанием | ||
41-42 | Одновременный бесшажный ход Поворот на лыжах. Подъем «полуелочкой». Спуск в низкой стойке | ||
43-44 | Одновременный бесшажный ход. Спуск в низкой стойке. Торможение «плугом» | ||
45-46 | Одновременный бесшажный ход. Спуск в низкой стойке. Поворот на лыжах переступанием. Торможение «плугом». Прохождение дистанции 1000 метров на время | ||
47 | ТБ на уроках спортивных игр. Стойка игрока. Передача , ведение, бросок мяча | ||
48 | Стойка игрока Передача мяча двумя руками от груди , ведение мяча с изменением направления и высоты отскока мяча рока. | ||
49 | Стойка игрока. Ведение мяча с разной высотой отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча. Передача мяча двумя руками от груди | ||
50 | Стойка игрока. Ведение мяча в движении. Бросок двумя руками от головы. | ||
51 | Повороты с мячом. Передачи мяча одной рукой от плеча. Бросок мяча двумя руками от головы. | ||
52 | Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Передачи мяча различным способом в движении. Бросок мяча двумя руками от головы | ||
IV четверть | |||
Народные игры | |||
53 | Подвижные народные игры «Выжигало», «Русская лапта» | ||
54 | Подвижные народные игры «Перестрелка», «Русская лапта» | ||
55 | Подвижные народные игры «Охотники и утки», «Русская лапта» | ||
56 | Подвижные народные игры «Чижик», «Русская лапта» | ||
Легкая атлетика | |||
57 | ТБ на уроках л/а, высокий старт, бег на короткие дистанции. Прыжок в длину с места | ||
58 | Высокий старт, бег на короткие дистанции. Бег 30 метров | ||
59 | Высокий старт, бег на короткие дистанции, прыжок в длину с разбега «согнув ноги» | ||
60 | Высокий старт, бег на короткие дистанции, прыжок в длину с разбега «согнув ноги» | ||
61 | Высокий старт, бег на короткие дистанции, прыжок в длину с разбега «согнув ноги» | ||
62 | Прыжок в длину с разбега «согнув ноги» Метание малого мяча | ||
63 | Прыжок в длину с разбега «согнув ноги» Метание малого мяча | ||
64 | Метание малого мяча, бег на короткие дистанции. | ||
65 | Метание малого мяча Бег в равномерном темпе | ||
66 | Длительный бег, бег с преодолением препятствий, бег по пересеченной местности | ||
67 | Длительный бег, бег с преодолением препятствий, бег по пересеченной местности | ||
68 | Длительный бег, бег с преодолением препятствий, бег по пересеченной местности | ||
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
I четверть
7 класс
№ п\п | Раздел, тема | Решаемые проблемы; цели деятельности учителя | Планируемые результаты в соответствии (с ФГОС) | ||
Предметные результаты | универсальные учебные действия (УУД) | Личностные результаты | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1 | Правила поведения и техника безопасности на уроке физкультуры (постановочный высокий старт, бег на короткие дистанции. Тестовые упражнения в прыжках с места | Как вести себя на уроке? Почему необходимо соблюдать технику безопасности? Цель: помочь учащимся освоить правила поведения и технику безопасности, учить правильной технике прыжка | Научиться выполнять правила поведения и технику безопасности на уроках физической культуры, правильно выполнять прыжок в длину | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решений; оценка – выделять и формулировать усвоенный материал. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач | Самоопределение: осознание ответственности человека за общее благополучие |
2 | Лёгкая атлетика. Обучение высокому старту в беге на 30 м и в беге на короткие дистанции (решение частных задач) | Как лучше выполнить упражнения? Цель: учить высокому старту, набору скорости по дистанции | Научиться выполнять действия (упражнения) по образцу, по командам: «На старт», «Внимание», «Марш» | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
3 | Обучение высокому старту в беге на 30 м и в беге на короткие дистанции, прыжку в длину с разбега «согнув ноги» | Как охарактеризовать технически правильное выполнение прыжка в длину «согнув ноги». Цель: учить высокому старту, набору скорости по дистанции, правильному разбегу в прыжках | Научиться высокому старту, набору скорости по дистанции, правильному разбегу в прыжках | Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению, не создавать конфликтов |
4 | Обучение высокому старту в беге на 30 м и в беге на короткие дистанции, прыжку в длину с разбега «согнув ноги» | Как охарактеризовать технически правильное выполнение прыжка в длину «согнув ноги». Цель: учить высокому старту, набору скорости по дистанции, правильному разбегу в прыжках | Научиться высокому старту, набору скорости по дистанции, правильному разбегу в прыжках | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника; договариваться о совместных функциях координации действий | Самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, находить выходы из трудных ситуаций |
5 | Прыжок в длину с разбега «согнув ноги» Метание малого мяча (решение частных задач) | Технически правильное выполнение метания малого мяча на дальность, отталкивания полет и приземление в прыжках в длину Цель: научить метанию малого мяча на дальность, отталкиванию полету и приземлению в прыжках в длину | Научиться метанию малого мяча на дальность, отталкиванию полету и приземлению в прыжках в длину | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
6 | Прыжок в длину с разбега «согнув ноги» Метание малого мяча (решение частных задач) | Технически правильное выполнение метания малого мяча на дальность, отталкивания полет и приземление в прыжках в длину Цель: научить метанию малого мяча на дальность, отталкиванию полету и приземлению в прыжках в длину | Научиться метанию малого мяча на дальность, отталкиванию полету и приземлению в прыжках в длину | Регулятивные: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символи- ческие средства, в том числе модели и схемы для решения задач; моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – проявлять активность во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
7 | Метание малого мяча на дальность, Бег в равномерном темпе (решение частных задач) | Как правильно метать малый мяч на технику? Как сохранить выносливость в беге на длинные дистанции? Цель: научить правильному метанию малого мяча, Соблюдать темп бега на длинные дистанции | Научиться правильному метанию малого мяча, Соблюдение темпа бега на длинные дистанции | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
8 | Длительный бег, бег с преодолением препятствий, бег по пересеченной местности | Как правильно преодолевать препятствия? Цель: научить технике правильного бега по пересеченной местности и преодолению препятствий | Научиться технике правильного бега по пересеченной местности и преодолению препятствий | Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;строить монологическое высказывание, слушать собеседника | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
9 | Волейбол. Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача мяча двумя руками сверху на месте | Как правильно держать положение тела при стойке волейболиста? Цель: научить технике перемещения по площадке и передачи мяча двумя руками сверху на месте | Научиться технике перемещения по площадке и передачи мяча двумя руками сверху на месте. | Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий. Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности и самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
10 | Волейбол. Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача мяча двумя руками сверху на месте | Как правильно держать положение тела при стойке волейболиста? Цель: научить технике перемещения по площадке и передачи мяча двумя руками сверху на месте | Научиться технике перемещения по площадке и передачи мяча двумя руками сверху на месте | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение: самостоятельность и ответственность за свои поступки |
11 | Передача двумя руками сверху на месте. Прием мяча снизу двумя руками | Как правильно держать положение тела при передачи и приеме мяча? Цель: научить технике передачи мяча двумя руками сверху на месте и приеме мяча снизу двумя руками | Научиться технике передачи мяча двумя руками сверху на месте и приеме мяча снизу двумя руками | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы и принимать решения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
12 | Передача двумя руками сверху на месте. Прием мяча снизу двумя руками | Как правильно держать положение тела при передачи и приеме мяча? Цель: научить технике передачи мяча двумя руками сверху на месте и приеме мяча снизу двумя руками | Научиться технике передачи мяча двумя руками сверху на месте и приеме мяча снизу двумя руками | Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; использовать речь для регуляции своего действия | Самоопределение: установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности |
13 | Передача двумя руками сверху на месте. Прием мяча снизу двумя руками | Как правильно держать положение тела при передачи и приеме мяча? Цель: научить технике передачи мяча двумя руками сверху на месте и приеме мяча снизу двумя руками | Научиться технике передачи мяча двумя руками сверху на месте и приеме мяча снизу двумя руками | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, находить выходы из разных ситуаций |
14 | Передача двумя руками сверху на месте. Прием мяча снизу двумя руками | Как правильно держать положение тела при передачи и приеме мяча? Цель: научить технике передачи мяча двумя руками сверху на месте и приеме мяча снизу двумя руками | Научиться технике передачи мяча двумя руками сверху на месте и приеме мяча снизу двумя руками | Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: общеучебные – рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Смыслообразование: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, активизация сил и энергии к волевому усилению в ситуации мотивационного конфликта |
15 | Передача мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения вперед. Прием мяча снизу двумя руками над собой. Нижняя прямая подача с 3-6 м | Как правильно держать положение тела при нижней прямой подачи мяча? Цель: научить технике передачи мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения вперед, приеме мяча снизу двумя руками нижней прямой подачи | Научиться технике передачи мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения вперед, приеме мяча снизу двумя руками нижней прямой подачи | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
16 | Передача мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения вперед. Прием мяча снизу двумя руками над собой. Нижняя прямая подача с 3-6 м | Как правильно держать положение тела при нижней прямой подачи мяча? Цель: научить технике передачи мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения вперед, приеме мяча снизу двумя руками нижней прямой подачи | Научиться технике передачи мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения вперед, приеме мяча снизу двумя руками нижней прямой подачи | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности конкретного результата при решении учебно-практических задач. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
17 | Передача мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения вперед. Прием мяча снизу двумя руками над собой. Нижняя прямая подача с 3-6 м | Как правильно держать положение тела при нижней прямой подачи мяча? Цель: научить технике передачи мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения вперед, приеме мяча снизу двумя руками нижней прямой подачи | Научиться технике передачи мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения вперед, приеме мяча снизу двумя руками нижней прямой подачи | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: логические – строить рассуждения; анализировать, обобщать. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
18 | Передача мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения вперед. Прием мяча снизу двумя руками над собой. Нижняя прямая подача с 3-6 м | Как правильно держать положение тела при нижней прямой подачи мяча? Цель: научить технике передачи мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения вперед, приеме мяча снизу двумя руками нижней прямой подачи | Научиться технике передачи мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения вперед, приеме мяча снизу двумя руками нижней прямой подачи | Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия | Самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни |
. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
II четверть
7 класс
№ п\п | Раздел, тема | Решаемые проблемы; цели деятельности учителя | Планируемые результаты в соответствии (с ФГОС) | ||
Предметные результаты | универсальные учебные действия (УУД) | Личностные результаты | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
19 | Гимнастика. Строевые упражнения: Повороты на месте. Перестроение в шеренге. Акробатические упр-я | Как правильно выполнить повороты? Цель: учить поворотам направо и налево на пятке одной и носке другой ноги; перестроениям в шеренге | Научиться поворотам направо и налево на пятке одной и носке другой ноги; перестроениям в шеренге | Регулятивные: планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успеха в учебной деятельности |
20 | Строевые упражнения: Повороты на месте. Перестроение в шеренге. Акробатические упр-я | Как правильно выполнить повороты? Цель: учить поворотам направо и налево на пятке одной и носке другой ноги; перестроениям в шеренге | Научиться поворотам направо и налево на пятке одной и носке другой ноги; перестроениям в шеренге | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы из спорных ситуаций |
21 - 22 | Строевые упражнения: Повороты на месте. Перестроение в шеренге. Акробатические упр-я; 2-3 кувырка вперёд и назад, перекат назад, стойка на лопатках. Опорный прыжок «ноги врозь», «согнув ноги» | Цель: учить поворотам направо и налево; перестроениям в шеренге; кувыркам вперёд и назад, перекатам назад, стойки на лопатках, опорному прыжку | Научиться поворотам направо и налево; перестроениям в шеренге; кувыркам вперёд и назад, перекатам назад, стойки на лопатках, опорному прыжку | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности |
23 | Акробатические упр-я; 2-3 кувырка вперёд и назад, перекат назад, стойка на лопатках. Опорный прыжок «ноги врозь», «согнув ноги» | Цель: учить кувыркам вперёд и назад, перекатам назад, стойки на лопатках, опорному прыжку | Научиться кувыркам вперёд и назад, перекатам назад, стойки на лопатках, опорному прыжку | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
24 | Акробатические упр-я; кувырок вперед прыжком с места, «мост» из положения, лежа и стоя; стойка на голове и руках. Опорный прыжок . Акробатическое соединение. Упр-я на перекладине | Цель: учить кувырку вперед прыжком с места, «мост» из положения, лежа и стоя; стойке на голове и руках. Опорному прыжку | Научиться кувырку вперед прыжком с места, «мост» из положения, лежа и стоя; стойке на голове и руках. Опорному прыжку | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения задач. Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
25 - 26 | Опорный прыжок. Акробатическое соединение. Упр-я на перекладине; вис согнувшись и прогнувшись, подтягивание в висе хватом сверху, поднимание прямых и согнутых ног в висе | Цель: учить опорному прыжку . Акробатическому соединению. Висам согнувшись и прогнувшись, подтягиванию в висе хватом сверху, подниманию прямых и согнутых ног в висе | Научиться опорному прыжку . Акробатическому соединению. Висам согнувшись и прогнувшись, подтягиванию в висе хватом сверху, подниманию прямых и согнутых ног в висе | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощью; выражать свои затруднения; предлагать свою помощь | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
27 | Опорный прыжок . Акробатическое соединение. Упр-я на перекладине; вис согнувшись и прогнувшись, подтягивание в висе хватом сверху, поднимание прямых и согнутых ног в висе | Цель: учить опорному прыжку, акробатическому соединению. Висам согнувшись и прогнувшись, подтягиванию в висе хватом сверху, подниманию прямых и согнутых ног в висе | Научиться опорному прыжку, акробатическому соединению. Висам согнувшись и прогнувшись, подтягиванию в висе хватом сверху, подниманию прямых и согнутых ног в висе | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – использовать речь для регуляции своего действия | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению |
28 | Упр-я на перекладине; Размахивание в висе | Цель: учить технике размахивания в висе | Научиться технике размахивания в висе | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: взаимодействие – строить монологические высказывания | Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
29 - 31 | Упр-я на перекладине; Соскок с поворотом, переворот вперед соскок махом назад | Цель: учить технике соскока с поворотом, переворота вперед соскока махом назад | Научиться технике соскока с поворотом, переворота вперед соскока махом назад | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению |
32 | Строевые упражнения: Движение в колонне по одному за направляющим (по прямой, «змейкой», «противоходом») Упр-я на перекладине; подтягивание на перекладине | Цель: учить движению в колонне по одному за направляющим (по прямой, «змейкой», «противоходом») | Научиться движению в колонне по одному за направляющим (по прямой, «змейкой», «противоходом) | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
III четверть
7 класс
№ п\п | Раздел, тема | Решаемые проблемы; цели деятельности учителя | Планируемые результаты в соответствии (с ФГОС) | ||
Предметные результаты | универсальные учебные действия (УУД) | Личностные результаты | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
33-34 | ТБ на уроках по лыжной подготовке. Ступающий, скользящий шаг. Подъем ступающим шагом. Спуск в основной стойке. Торможение падением, палками | Цель: Познакомить учащихся с ТБ по лыжной подготовке. Учить технике ступающего, скользящего шага, подъему ступающим шагом, спуску в основной стойке, торможению падением, палками | Научиться технике ступающего, скользящего шага, подъему ступающим шагом, спуску в основной стойке, торможению падением, палками | Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические средства: использовать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение: установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
35-36 | Ступающий, скользящий шаг. Попеременный 2-х шажный ход Подъем ступающим шагом. Спуск в основной стойке. Торможение падением, палками. Поворот «плугом» | Цель: Учить технике ступающего, скользящего шага, подъему ступающим шагом, спуску в основной стойке, торможению падением, палками. Познакомить с техникой попеременного 2-х шажного хода, поворота «плугом» | Научиться технике ступающего, скользящего шага, подъему ступающим шагом, спуску в основной стойке, торможению падением, палками. Познакомиться с техникой попеременного 2-х шажного хода, поворота «плугом» | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения результата Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; инициативное сотрудничество – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
37-38 | Ступающий, скользящий шаг. Попеременный 2-х шажный ход Подъем «полуелочкой». Спуск в основной стойке. Торможение упором. Поворот «плугом», на параллельных лыжах | Цель: Учить технике ступающего, скользящего шага, , спуску в основной стойке, торможению упором, попеременного 2-х шажного хода, поворота «плугом», на параллельных лыжах, подъему «полуелочкой» | Научиться технике ступающего, скользящего шага, , спуску в основной стойке, торможению упором, попеременного 2-х шажного хода, поворота «плугом», на параллельных лыжах, подъему «полуелочкой» | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности |
39-40 | Попеременный 2-х шажный ход, одновременный бесшажный ход Подъем «полуелочкой». Поворот «плугом», на параллельных лыжах, переступанием | Цель: Учить технике попеременного 2-х шажного хода, одновременного бесшажного хода, поворота «плугом», на параллельных лыжах, переступанием, подъему «полуелочкой» | Научиться технике попеременного 2-х шажного хода, одновременного бесшажного хода, поворота «плугом», на параллельных лыжах, переступанием, подъему «полуелочкой» | Регулятивные: саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения поставленных задач. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить монологическое высказывание | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
41-42 | Одновременный бесшажный ход Поворот на лыжах. Подъем «полуелочкой». Спуск в низкой стойке | Цель: Учить технике одновременного бесшажного хода, поворота «плугом», на параллельных лыжах, переступанием, подъему «полуелочкой», спуску в низкой стойке | Научиться технике одновременного бесшажного хода, поворота «плугом», на параллельных лыжах, переступанием, подъему «полуелочкой», спуску в низкой стойке | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; излагать свое мнение и позицию; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика» |
43-44 | Одновременный бесшажный ход. Спуск в низкой стойке. Торможение «плугом» | Цель: Учить технике одновременного бесшажного хода, торможения «плугом», спуску в низкой стойке | Научиться технике одновременного бесшажного хода, поворота «плугом», на параллельных лыжах, переступанием, спуску в низкой стойке | Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей Познавательные: общеучебные – самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и оценивать выполнение приема | Самоопределение: самостоятельность и ответственность за показанный результат |
45-46 | Одновременный бесшажный ход. Спуск в низкой стойке. Поворот на лыжах переступанием. Торможение «плугом». Прохождение дистанции 1000 метров на время | Цель; Учить технике одновременного бесшажного хода, торможения «плугом», поворотам на лыжах. Провести учет прохождения дистанции 1000 метров на время | Научиться технике одновременного бесшажного хода, торможения «плугом», поворотам на лыжах, прохождения дистанции 1000 метров на время | Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритмы своей деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях |
47 | Баскетбол. ТБ на уроках спортивных игр. Стойка игрока. Передача , ведение, бросок мяча | Цель: Познакомить учащихся с ТБ на уроках спортивных игр. Учить технике стойки игрока, ловли и передачи мяча двумя руками, ведения мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте | Научиться технике стойки игрока, ловли и передачи мяча двумя руками, ведения мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – выделять и фиксировать признаки объектов с целью решения конкретной учебно-познавательной задачи. Коммуникативные: планирование – определять цели, функции деятельности участников, способы решения задачи | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) |
48 | Стойка игрока Передача мяча двумя руками от груди , ведение мяча с изменением направления и высоты отскока мяча | Цель: Учить технике стойки игрока, передачам мяча двумя руками от груди , ведения мяча с изменением направления и высоты отскока мяча | Научиться технике стойки игрока, передачам мяча двумя руками от груди , ведения мяча с изменением направления и высоты отскока мяча | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: планирование – задавать вопросы для организации своей деятельности; слушать и понимать собеседника | Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика» |
49 | Стойка игрока. Ведение мяча с разной высотой отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча. Передача мяча двумя руками от груди | Цель: Учить технике ведения мяча с разной высотой отскока, броску мяча одной рукой от плеча, передачам мяча двумя руками от груди | Научиться технике ведения мяча с разной высотой отскока, броску мяча одной рукой от плеча, передачам мяча двумя руками от груди | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия во время эстафеты. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и строить понятные для других высказывания | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: устойчивое следование в поведении социальным нормам |
50 | Стойка игрока. Ведение мяча в движении. Бросок двумя руками от головы | Цель: Учить технике ведения мяча в движении, броску мяча двумя руками от головы. | Научиться технике ведения мяча в движении, броску мяча двумя руками от головы. | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции и способы взаимодействия | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
51 | Повороты с мячом. Передачи мяча одной рукой от плеча. Бросок мяча двумя руками от головы | Цель: Учить технике поворотам с мячом, передачи мяча одной рукой от плеча, броску мяча двумя руками от головы | Научиться технике поворотам с мячом, передачи мяча одной рукой от плеча, броску мяча двумя руками от головы | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной форме, используя речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности |
52 | Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Передачи мяча различным способом в движении. Бросок мяча двумя руками от головы | Цель: Учить технике сочетаниям приемов передвижений и остановок игрока, передачи мяча различным способом в движении, броску мяча двумя руками от головы | Научиться технике сочетаниям приемов передвижений и остановок игрока, передачи мяча различным способом в движении, броску мяча двумя руками от головы | Регулятивные: контроль – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
IV четверть
7 класс
№ п\п | Раздел, тема | Решаемые проблемы; цели деятельности учителя | Планируемые результаты в соответствии (с ФГОС) | ||
Предметные результаты | универсальные учебные действия (УУД) | Личностные результаты | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
53 | Народные игры. Подвижные народные игры «Выжигало», «Русская лапта» | Как развить быстроту мышления и координацию в играх? Цель: научить в подвижных играх быстро ориентироваться со сменой обстановки и решения конкретной задачи | Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять обманные движения | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации собственной деятельности | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
54 | Подвижные народные игры «Перестрелка», «Русская лапта» | Как развить быстроту мышления и координацию в играх? Цель: научить в подвижных играх быстро ориентироваться со сменой обстановки | Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять обманные движения | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой форме. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о совместной деятельности и распределении функций участников игры | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия по ходу игры |
55 | Подвижные народные игры «Охотники и утки», «Русская лапта» | Как развить быстроту мышления и координацию в играх? Цель: научить в подвижных играх быстро ориентироваться со сменой обстановки и решения конкретной задачи | Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять обманные движения | Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и позиции |
56 | Подвижные народные игры «Чижик», «Русская лапта» | Как развить быстроту мышления и координацию Цель: научить | Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять обманные движения | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень знаний, его временных характеристик. Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов выделения существенных признаков; подведение под правило; анализ, синтез, сравнение, сериация; классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
57 | Легкая атлетика. ТБ на уроках л/а, высокий старт, бег на короткие дистанции. Прыжок в длину с места | Как вести себя на уроке? Почему необходимо соблюдать технику безопасности? Цель: помочь учащимся освоить правила поведения и технику безопасности, учить правильной технике прыжка | Научиться выполнять правила поведения и технику безопасности | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
58 | Высокий старт, бег на короткие дистанции. Бег 30 метров | Как лучше выполнить упражнения? Цель: учить высокому старту, набору скорости по дистанции | Научиться выполнять действия (упражнения) по образцу, по командам: «На старт», «Внимание», «Марш» | Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и оказание помощи другим нуждающимся в этом |
59-60 | Высокий старт, бег на короткие дистанции, прыжок в длину с разбега «согнув ноги» | Как охарактеризовать технически правильное выполнение прыжка в длину «согнув ноги». Цель: учить высокому старту, набору скорости по дистанции, правильному разбегу в прыжках | Научиться высокому старту, набору скорости по дистанции, правильному разбегу в прыжках | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения поставленных задач. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная) |
61 | Высокий старт, бег на короткие дистанции, прыжок в длину с разбега «согнув ноги» | Как охарактеризовать технически правильное выполнение прыжка в длину «согнув ноги». Цель: учить высокому старту, набору скорости по дистанции, правильному разбегу в прыжках | Научиться высокому старту, набору скорости по дистанции, правильному разбегу в прыжках | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм |
62-63 | Прыжок в длину с разбега «согнув ноги» Метание малого мяча | Технически правильное выполнение метания малого мяча на дальность, отталкивания полет и приземление в прыжках в длину Цель: научить метанию малого мяча на дальность, отталкиванию полету и приземлению в прыжках в длину | Научиться метанию малого мяча на дальность, отталкиванию полету и приземлению в прыжках в длину | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
64-65 | Метание малого мяча, бег на короткие дистанции | Как правильно метать малый мяч на технику? Как сохранить выносливость в беге на длинные дистанции? Цель: научить правильному метанию малого мяча, Соблюдать темп бега на длинные дистанции | Научиться правильному метанию малого мяча, Соблюдение темпа бега на длинные дистанции | Регулятивные: контроль – использовать установленные правила в контроле способа решения учебной задачи. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве совместной деятельности | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению; самоопределение: устойчивое следование в поведении социальным нормам |
66-67 | Длительный бег, бег с преодолением препятствий, бег по пересеченной местности | Как правильно преодолевать препятствия? Цель: научить технике правильного бега по пересеченной местности и преодолению препятствий | Научиться технике правильного бега по пересеченной местности и преодолению препятствий | Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника | Смыслообразование: самооценка на основе успешности учебной деятельности; самоопределение: установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках |
68 | Длительный бег, бег с преодолением препятствий, бег по пересеченной местности | Как правильно преодолевать препятствия? Цель: научить технике правильного бега по пересеченной местности и преодолению препятствий | Научиться технике правильного бега по пересеченной местности и преодолению препятствий | Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; подведение под правило; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
.
Перечень учебно-методического обеспечения
№ | Уроки по легкой атлетике | |
Название | Количество | |
1 | Эстафетные палочки | 10 |
2 | Мячи малые | 2 |
3 | Мячи набивные | 2 |
4 | Скакалки | 15 |
Уроки по спортивным играм | ||
5 | Мяч баскетбольный | 9 |
6 | Мяч волейбольный | 6 |
7 | Мяч футбольный | 1 |
8 | Сетка волейбольная | 4 |
9 | Сетка баскетбольная | 2 |
10 | Щиты баскетбольные | 2 |
Уроки по гимнастике | ||
11 | Гимнастические маты | 6 |
12 | Гимнастические брусья | 1 |
13 | Гимнастический козел | 1 |
14 | Гимнастический конь | 2 |
15 | Стенка гимнастическая | 13 |
16 | Обруч гимнастический | 10 |
17 | Перекладина гимнастическая | 1 |
Уроки по лыжной подготовке | ||
18 | Лыжи беговые | 60 пар |
19 | Палочки лыжные | 60 пар |
20 | Ботинки лыжные | 60 пар |
Литература
- Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. Авторы доктор педагогических наук В.И. Лях, кандидат педагогических наук А.А. Зданевич. Издательство «Просвещение» 2012 год.
- Матвеев А.П. Методика физического воспитания с основами теории. М. Просвещение 1992 г.
- Народные игры. Бурятское книжное издательство г. Улан-Удэ 1995 г.
- Матвеев А.П. Оценка качества подготовки выпускников основной школы. М. Дрофа 2000 г.
- Физическая культура 5-7 классы под редакцией Г. Б. Мейксона. М. Просвещение 1998 г.
- Физическое воспитание 5-7 класс под редакцией В.И. Ляха. М. Просвещение 1998 г.
- Физическое воспитание 10-11 класс под редакцией В. И Ляха. М. Просвещение 2000 г.
- Физкультура. Поурочные планы 7 класс. Бондаренкова Г.В. Издательство «Учителъ» 2003 г.
Литература для учащихся
- Народные игры. Бурятское книжное издательство г. Улан-Удэ 1995 г.
- Физическая культура 5-7 классы под редакцией Г. Б. Мейксона. М. Просвещение 1998г.
- Физическое воспитание 5-7класс под редакцией В.И. Ляха. М. Просвещение 1998 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка. Уроки музыки 1-4 классы и рабочая программа 1 класс
Пояснительная записка к адаптированной корреционной программе по музыке в начальной школе. Рабочая коррекционая программа по музыке 1 класс по программе Критской, Сергеевой....
Технология рабочая программа 5 класс Базовый уровень (ФГОС 5 класс) на 2013-2014 учебный год
Рабочая программа по направлению «Индустриальные технологии» составлена для учащихся 5 класса на основе следующих документов:...
рабочая программа 5 класс ФГОС Домогацкий, факультатив 6 класс по географии
Дано планирование по биологии и географии, а также программы по факультативам 6 класс....
Рабочая программа 7 класс, КТП 7 класс
КТП 7 класс...
Рабочие программы 5 класс, 6 класс, 8 класс
Пррезентация - это массовая альтернатива индивидуальному разговору, поэтому в моей работе я часто ей пользуюсь, как средством достижения положительного результутата от учебного ппроцесса....