Рабочие программы 5 класс, 6 класс, 8 класс
календарно-тематическое планирование по литературе

№ п/п

Содержание

(разделы программы)

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

1

Введение

1 ч

2

Устное народное творчество

2ч

3

Из древнерусской литературы

2ч

4

Из литературы XVIII века

3ч

5

Из русской литературы XIX века.

31ч

6

Из русской литературы XX век

10ч

7

Писатели улыбаются

7ч

8

Произведения о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов

3ч

9

Русские  поэты  о  Родине,   родной   природе

2ч

10

Из зарубежной литературы.

7ч

Итого

68 ч

68 ч

№ п/п

Тема письменной работы

Р/р Сочинение по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

Р/р Сочинение по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри».

Р\р Сочинение-обучение анализу эпизода из комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».

Р\р Подготовка к домашнему сочинению по произведениям Пушкина и Есенина о Пугачёве.

Р\р Сочинение по поэме А. Твардовского «Василий Тёркин».

СОГЛАСОВАНО                                                              

протокол заседания

МО учителей

гуманитарно-эстетического цикла

от 28.08.2013  № 1

руководитель МО

______________

Зубова О.А.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

____________

Прядко И. А.

29.08.2013

Номер урока

Содержание материала

(разделы, темы)

Количе- ство

часов

Даты

проведения

Оборудова-ние урока

план

факт

1. Введение

1ч

1

Русская литература и   история.    Историзм   творчества классиков.  

1

05.09.

2013

Портреты поэтов и писателей

2. Устное народное творчество

2ч

2

Частушки   как   малый песенный   жанр.  Кубан. Исторические песни.

1

06.09

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ:

№ 1

3

Предания  как исторический   жанр   русской народной прозы. «О  Пугачеве».

1

12.09

Фонохрестоматия 8кл. Раздел 1.

3. Из древнерусской литературы

2ч

4

Из «Жития   Александра Невского». Защита   русских земель   от нашествия врагов.

1

13.09

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ:

№ 4

5

«Шемякин   суд». Изображение действительных и вымышленных  событий.

1

19.09

Фонохресто матия 8кл. Раздел 1.

4. Из литературы XVIII века

3ч

6

Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Сатирическая   направленность   комедии.  

1

20.09

Фильм-спектакль «Недоросль» (отрывки)

7

Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Проблема воспитания истинного   гражданина.

1

26.09

Фильм-спектакль «Недоросль» (отрывки)

8

Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Понятие о классицизме.

1

27.09

Таблица «Классицизм.Сентимента-лизм»

5. Из литературы XIX века.

31 ч

9

И. А. Крылов.  Поэт и мудрец. «Лягушки, просящие царя».

1

03.10

«Выставка в школе»: к 240-летию И.А.Крылова

10

И. А. Крылов. «Обоз». Осмеяние пороков.

1

04.10

Выставка книг Крылова

11

К. Ф. Рылеев. « Смерть Ермака». Историческая тема думы.

1

10.10

Фонохресто матия 8кл. Раздел 2.

12

Вн.чт. А. С.  Пушкин. Отношение поэта к истории.

 «Туча»,  «К***», «19  октября».

1

11.10

Презентация «Биография Пушкина»

13

 А. С. Пушкин. «История Пугачева». Заглавие Пушкина  и поправка Николая I.

1

17.10

«Выставка в школе»: к 210-летию А.С.Пушкина

14

 А. С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка». Гринев -  жизненный путь героя.

1

18.10

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ:

№ 5 (выборочно)

15

 А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Маша Миронова — нравственная красота героини.

1

24.10

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ:

№ 5 (выборочно)

16

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича.

1

25.10

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ:

№ 5 (выборочно)

17

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Особенности композиции.

1

31.10

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ:

№ 5 (выборочно)

18

Р/р Сочинение по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

1

01.11

Таблица «Как писать сочинение по литературе»

19

Вн.чт. А. С. Пушкин. «Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина.

1

14.11

Фильм «Пиковая дама» (отрывки)

20

А. С. Пушкин. «Пиковая дама». Композиция повести.

1

15.11

Фильм «Пиковая дама» (отрывки)

21

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше.

1

21.11

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ:

№ 6 (выборочно)

22

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Свободный, мятежный, сильный дух героя.

1

22.11

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ:

№ 6 (выборочно)

23

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Образ монастыря и образы природы.

1

28.11

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ:

№ 6 (выборочно)

24

Р/р Сочинение по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри».

1

29.11

Таблица «Как писать сочинение по литературе»

25

Н. В. Гоголь. «Ревизор». История создания комедии.

1

05.12

Таблица «Особенности драмы как рода литературы»

26

Н. В. Гоголь. «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества.

1

06.12

Таблица «Система образов в пьесе Н.В.Гоголя «Ревизор»

27

Н. В. Гоголь. «Ревизор». Хлестаков и «миражная интрига»

1

12.12

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ:

№ 7 (выборочно)

28

Н. В. Гоголь. «Ревизор».  Хлестаковщина как общественное явление.

1

13.12

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ:

№ 7 (выборочно)

29

Р\р Сочинение-обучение анализу эпизода из комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».

1

19.12

Таблица «Как писать сочинение по литературе»

30

Н.   В.    Гоголь.   «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе.

1

20.12

Фонохресто матия 8кл. Раздел 3.

31

Н.   В.    Гоголь.   «Шинель». Петербург как символ вечного адского холода.

1

26.12

Фонохресто матия 8кл. Раздел 3.

32

М.    Е.     Салтыков-Щедрин.   «История одного города». Художественно-политическая  сатира.

1

27.12

Таблица «Сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина «для детей изрядного возраста»

33

М.    Е.     Салтыков-Щедрин.   «История одного города».  Гротескные образы градоначальников.

1

16.01

Презентация «История одного города»

34

Н. С. Лесков. «Старый гений». Сатира на чиновничество.

1

17.01

«Выставка в школе»: к 175-летию Н.С.Лескова

35

Л. Н. Толстой. «После бала». Идея разделённости двух Россий.

1

23.01

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ:

№ 9 (выборочно)

36

Л. Н. Толстой. «После бала». Контраст как средство раскрытия конфликта.

1

24.01

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ:

№ 9 (выборочно)

37

Л. Н. Толстой. «После бала». Нравственность в основе поступков героя.

1

30.01

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ:

№ 9 (выборочно)

38

Поэзия родной природы.  Кубан. И. И. Бойко. «Гимн хате» как поэма в прозе.

1

31.01

Фонохресто матия 8кл. Раздел 3.

39

А. П. Чехов. «О любви». История   о любви и упущенном счастье.  

1

06.02

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ 6:

№ 16 (выборочно)

6. Из литературы XX века.

10ч

40

И. А. Бунин. «Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях.

1

07.02

«Выставка в школе»: И.А.Бунин, А.И.Куприн

41

И. А. Бунин. «Кавказ». Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы.

1

13.02

Фонохресто матия 8кл. Раздел 4.

42

А. И. Куприн. «Куст сирени». Самоотверженность и находчивость главной героини.

1

14.02

Фонохресто матия 8кл. Раздел 4

43

А. А. Блок. «Россия». Историческая тема в стихотворении.

1

20.02

«Выставка в школе»: к 125-летию А.Блока

44

С. А. Есенин.

«Пугачев» — поэма на историческую тему.

1

21.02

«Выставка в школе»: к 110-летию С.Есенина

45

С. А. Есенин. «Пугачев». Характер Пугачёва.

1

27.02

irneturok.ru

видеоурок (фрагмент)

46

 С. А. Есенин. «Пугачев». Современность и историческое прошлое.

1

28.02

irneturok.ru

видеоурок (фрагмент)

47

Р\р Подготовка к домашнему сочинению по произведениям Пушкина и Есенина о Пугачёве.

1

06.03

Таблица «Как писать сочинение по литературе»

48

И. С. Шмелев. «Как я стал писателем».  Рассказ о пути к творчеству.

1

07.03

Презентация о творчестве Шмелёва

49

Обобщение по теме «Русская литература XX века». 

1

13.03

Портреты поэтов и писателей

7. Писатели улыбаются

7ч

50

Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.

1

14.03

Презентация «Сатирикон»

51

М. М.    Зощенко. Тэффи. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

1

20.03

Таблица «Комическое в литературе»

52

М. А. Осоргин. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе.

1

21.03

Таблица «Комическое в литературе»

53

А.   Т.   Твардовский.   «Василий Теркин». Тема служения Родине.  

1

03.04

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ 8:

№ 11 (выборочно)

54

А.   Т.   Твардовский.  «Василий Теркин». Новаторский характер Василия Тёркина.

1

04.04

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ 8:

№ 11 (выборочно)

55

Р\р Сочинение по поэме А. Твардовского «Василий Тёркин».

1

10.04

Таблица «Как писать сочинение по литературе»

56

А. П. Платонов. «Возвращение». Нравственная проблематика рассказа.

1

11.04

«Выставка в школе»: А.Платонов

8.Произведения о Великой  Отечественной войне 1941 – 1945 годов

3ч

57

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов. Кубан. Раскрытие темы войны поэтами Кубани.

1

12.04

Фонохресто матия 8кл. Раздел 5.

58

В. П. Астафьев. «Фотография,  на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа.

1

17.04

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ 8:

№ 12 (выборочно)

59

В. П. Астафьев. «Фотография,  на которой меня нет». Мечты и реальность военного детства.

1

18.04

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ 8:

№ 12 (выборочно)

9. Русские  поэты  о  Родине,  

родной   природе

2ч

60

Русские  поэты  о  Родине,   родной   природе. Кубан. Поэты Кубани о родном крае.

1

19.04

Фонохресто матия 8кл. Раздел 6.

61

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.

1

24.04

Фонохресто матия 8кл. Раздел 6.

10. Из зарубежной литературы

7ч

62

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев.

1

25.04

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ 8:

№ 13 (выборочно)

63

У. Шекспир. Сонеты.  Воспевание поэтом любви и дружбы.  

1

26.04

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки КМ 8:

№ 13 (выборочно)

64

Ж.-Б. Мольер.  «Мещанин во дворянстве». Особенности классицизма в комедии.

1

08.05

Фильм-спектакль «Мещанин во дворянстве (отрывки)

65

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество.

1

15.05

Фильм «Путешествия Гулливера» (отрывки)

66

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера». Гротесковый характер изображения.

1

16.05

Фильм «Путешествия Гулливера» (отрывки)

67

В. Скотт. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе.

1

22.05

Фильм «Баллада о доблестном рыцаре Айвенго» (отрывки)

68

В. Скотт. «Айвенго». Главные герои и события.

1

23.05

Фильм «Баллада о доблестном рыцаре Айвенго» (отрывки)

Итого:

68ч

4 кл/с;

1 дом/с.

УТВЕРЖДЕНА приказом по ГБОУ «Школа № 41»

№                     от                                           2015 года

Директор_______________                Васильева Е.В.                                      

№

П.п

Кол.

час./

дата

Тема

Основное содержание

Планируемые результаты

Решаемая

проблема

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

1

1

Введение (1).Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема

литературы.

Знать цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства.

Понимать природу художественного образа и своеобразие художественной действительности.

Уметь пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку.

Осваивать взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

2

1

 Устное народное творчество (4+1). Предания как поэтическая автобиография народа.

Знать определение понятия «предание»

Понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа

уметь пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания.

Осваивать исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора (начальное представление)

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

3

1

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.

Знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера;

Понимать тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования

Уметь составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

4

1

Былина «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность.

Знать какие приемы способствуют раскрытию величия, доблести героя русского эпоса.

Определять отношение авторов-рассказчиков к Садко, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.)

Уметь воспринимать и анализировать поэтику былин.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

5

1

Р.р. Классное сочинение(1). Написание своей былины.

Знать особенности композиции былины

Оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), используя текст изученных произведений.

Уметь при составлении своей былины соблюдать жанр, составить план, определить идею, подобрать выразительные средства, характерные для былины.

Развитие умений рассуждать, анализировать.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

6

1

Карело-финский эпос, французский. Изображение жизни народа, его традиций, обычаев.

Знать роды литературы, их жанры

Понимать смысл произведений

Уметь выразительно читать текст,

определять, какое развитие получили фольклорные традиции в мировой литературе.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

7

1

 Из древнерусской литературы (2).  «Повесть временных лет». «Из похвалы князю Ярославу и книгам». «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.

Знать особенности поучения как жанра литературы.

Понимать смысл похвалы, поучения Владимира Мономаха.

Уметь выразительно читать текст,

определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

8

1

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» -гимн любви и верности.

Знать содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои.

Видеть, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций.

Воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

9

1

 Из русской литературы 18 в. (2).М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова.

Знать факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия оды.

Понимать особенности поэтического языка

М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы.

Уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов).

Осваивать слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление)

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

10

1

Г.Р.Державин - поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина.

Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений.

Понимать философский и иносказательный смысл стихотворений.

Уметь определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»).

Осваивать биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

11

1

Из русской литературы 19 в. (27+4).

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте.

Знать биографию поэта

Понимать особенности творческого процесса поэта (с.95-96).

Уметь создавать монологическую речь

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

12

1

Мастерство Пушкина в изображении Полтавской битвы.

Знать историческую основу, особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка.

Понимать эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова, определять их роль в художественном тексте для описания характера Петра.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев.

Осваивать художественное воспроизведение боя и доблести русских воинов. Смысл сопоставления Петра и Карла. Особенности композиции, своеобразие языка.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

13

1

«Медный всадник». Историческая основа поэмы. Образ Петра I.

Знать историческую  основу поэмы,   определение понятия «поэма», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка

Понимать эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова, определять их роль в художественном тексте для описания характера Петра, оценивать отношение автора к изображаемому.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст находить средства художественной выразительности.

Осваивать художественное воспроизведение быта Петербурга. Смысл прославления деяний Петра.  Особенности композиции, своеобразие языка. Понятие о жанре поэмы (развитие представлений)

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

14

1

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе.

Знать историческую  основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка.

Понимать эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова, определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности.

Осваивать Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни…», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений)

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

15

1

Пушкин- драматург. «Борис Годунов» (отрывок). Образ летописца Пимена.

Знать историческую основу драмы, особенности драматического произведения: диалог, реплики, ремарки.

Понимать ее идейный замысел, тему Смутного времени  на Руси.

Уметь анализировать варианты написания текста драмы, динамику авторской позиции, подбирать иллюстрации к сцене «В келье Пимена».

Осваивать историю Смутного времени. Изображение Пимена и Григория. Драма как род литературы. (развитие представлений).

Принимать учебную задачу (составление словаря, характерного для речи Пимена). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

16

1

Проза А.С. Пушкина.

«Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.

Знать содержание повести, определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе. Знать особенности языка повести (непосредственность и живость повествования от лица очевидца, простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение повести.

Понимать ее идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона Вырина,  идейный замысел повести (показать социальное неравенство, на котором строятся отношения между людьми в обществе).

Уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.), анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика.

Осваивать историю Самсона Вырина и его дочери. Изображение «маленького» человека, его положения в обществе. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Повесть как жанр эпоса (развитие представлений,выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы).

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

17

1

Р.р.  Классное сочинение (2). «Образ Самсона Вырина в повести».

Знать особенности композиции сочинения

Оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), используя текст изученных произведений.

Уметь при написании сочинения составить план, соблюдать композицию, использовать цитаты.

 Развитие умений рассуждать, анализировать.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

18

1

М.Ю. Лермонтов.

Душа и лира поэта.

Знать о поэте. Стихотворения «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Когда волнуется

желтеющая нива».

Понимать образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа.

уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст.

Читать наизусть, читать выразительно.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

19

1

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России.

Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни...», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу.

Понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни...» к фольклорной основе.

Уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы.

Осваивать картины быта России XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

20

1

 Картины быта 16 века. Их значение для понимания характеров. Нравственный поединок героев поэмы.

Знать нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Понимать основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев.

Уметь составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом.

Освоить смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников - носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

21

1

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к героям.

Знать особенности сюжета, способы выражения авторской позиции.

Понимать основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев.

Уметь определять отношение автора к изображаемому.

Освоить смысл использования выразительных средств для раскрытия авторского отношения к героям.

Принимать учебную задачу (составление цитатного плана). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

22

1

Р.р.

Классное сочинение (3) по «Песне...».

Темы сочинений: «Жизнь и смерть купца Калашникова»,  «В чем смысл столкновения Степана Калашникова с Кирибеевичем?»; «Калашников и Кирибеевич. Кто в «Песне...» является настоящим героем и почему?»

Понимать, что такое тема, идея сочинения, отбор материала в соответствии с темой.

Уметь самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами.

Развитие умений рассуждать, анализировать.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

23

1

Вн.чт. А.Толстой «Князь Серебряный». Историческое прошлое в поэме Лермонтова и в романе.

Знать исторические реалии правления Ивана Грозного.

Понимать роль исторического фона в повествовании.

Уметь сопоставлять прочитанное, по предложенным характеристикам героев определять персонажей(вымышленных и исторических).

Находить нужную информацию (пейзаж, портрет).

Принимать учебную задачу

 (составление сравнительной таблицы по текстам «Песни» и романа). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

24

1

Н.В. Гоголь. Страницы биографии. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести

Знать факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести в творчестве

Н.В. Гоголя, замысел писателя.

Понимать роль исторического фона в повествовании.

Уметь сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

25

1

Тарас Бульба и его сыновья.

Знать содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь».

Понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа.

Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

26

1

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.

Знать основное содержание глав 3-4.

Понимать нравы и обычаи Запорожской Сечи как символа доблести и мужества казачества..

Уметь отбирать материал описания природы и Сечи, оценивать нравы и   поступки запорожцев.

Развитие умений рассуждать, анализировать.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

27

1

Р.р. Анализ эпизода «Осада польского города Дубно».

Знать подробное содержание глав 5-6.

Понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына.

Уметь отбирать материал для индивидуальной характеристики героев (таблица), оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком.

Развитие умений рассуждать, анализировать

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения.

Формирование мотивации учения

28

1

Прославление боевого товарищества, прославление товарищества (главы  7 - 8).

Знать идейную направленность заключительной главы и повести в целом.

Понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям.

Уметь отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком.

Развитие умений рассуждать, анализировать

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения.

Формирование мотивации учения

29

1

Р.Р. Характеристика литературного героя. Противопоставление Остапа Андрию.

(Домашнее сочинение (1).

Знать содержание прочитанного произведения.

Понимать нравственную проблематику повести.

уметь составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.

Развитие умений рассуждать, анализировать

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Соблюдать правила речевого поведения.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

30

1

Вн.чт. Н.В.Гоголь «Страшная месть». Патриотический пафос и фантастические образы повести.

Знать понятие   «героическая повесть», историю публикации произведения. содержание прочитанного произведения.

Понимать, в чем заключается патриотический пафос повести

Уметь составлять таблицу «Описание интерьера в повестях «Тарас Бульба» и «Страшная месть» (гл.3), сопоставлять речь Тараса о товариществе с речью Данила о казацком сердце, анализировать выразительные средства в предложенном отрывке «Чуден Днепр при тихой погоде».

Находить нужную информацию.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

31

1

И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк».

Составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей.

Уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

32

1

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.

Знать определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности.

Понимать нравственный смысл стихотворений в прозе.

Уметь определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе.

Выразительно читать.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

33

1

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины.

Знать факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).

Понимать жанровые особенности поэмы.

Уметь определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора.

Осваивать в процессе выразительного чтения предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

34

1

H.A. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

Знать рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности.

Понимать авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета.

Выразительно читать.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

35

1

А.К. Толстой. Исторические

баллады «Василий

Шибанов» и «Михайло

Репнин».

Знать факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;

Понимать конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания.

Уметь анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад.

Развитие умений рассуждать, анализировать

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

36

1

М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Страшная сила сатиры.

Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки, определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика.

объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина

уметь: составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании,

Освоить сатиру и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в повествовании.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Соблюдать правила речевого поведения

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

37

1

 Вн.чт.

М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества.

Знать содержание сказки «Дикий помещик».

Понимать идейно-тематическое содержание сказки.

Уметь находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть.

38-

39

2

Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

Знать отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна.

Понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье.

Уметь анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний.

Осваивать история создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

40

1

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.

Знать оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа

Понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета, авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев

Уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

41

1

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».

Знать содержание рассказа, расширить представление о «юморе» и «сатире», понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа.

Понимать идейно-тематическую направленность произведения.

Уметь анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи.

Выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

42

1

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения.

Знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы.

Оценивать творческую манеру поэтов (Жуковского, Бунина, А.Толстого).

Уметь анализировать поэтический текст по плану.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

43

1

 Из русской литературы 20 века. (20+1). И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Знать сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе.

Понимать содержание рассказа, его проблематику.

Уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

44

1

 Вн.чт. И.А. Бунин

«Лапти». Нравственный

смысл рассказа.

Знать: идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения».

Обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы.

Уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

45

1

М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

Знать автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев.

Понимать отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства.

Уметь делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

46

1

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев.

Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу.

Понимать поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом.

Уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

47

1

Р.р.

Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство».

Знать план анализа эпизода.

Понимать поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом.

Уметь определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения.

Обучить анализу эпизода. Портрет как средство характеристики героя.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

48

1

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Подвиг во имя людей. (Домашнее сочинение(2).

Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения.

Понимать поступки литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою.

Уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд.

Выразительно читать.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

49

1

В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».Роль поэзии в жизни человека и общества.

Знать факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира».

Понимать роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе.

Уметь выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного.

Выразительно читать.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

50

1

В.В. Маяковский

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

Знать понятие о лирическом герое.

Понимать тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения.

Уметь видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения.

Выразительно читать.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

51

1

Л.Н. Андреев «Кусака».

Нравственные проблемы

рассказа.

 (Д.З. Письменный отзыв).

Знать сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения.

Понимать нравственную проблематику произведения.

Уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

52

1

А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.

(Д.З.  «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»).

Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание.

Понимать, кто друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека.

Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

53

1

А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.

Знать содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя.

Понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте.

Воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

54

1

Б. Пастернак. Своеобразие картин природы в лирике.

Знать тексты стихотворений, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы.

Оценивать творческую манеру поэта.

Уметь анализировать поэтический текст по плану

Осваивать выразительное чтение.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

55

1

 Ритмы и образы военной лирики. Урок мужества.

Знать

особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне.

Понимать смысл стихотворений о войне.

Уметь выразительно читать стихотворения патриотической направленности.

Осваивать выразительное чтение.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

56

1

Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

Знать факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции.

Понимать особенности жанра, композиции, темы произведения.

Уметь анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

57

1

Е.И. Носов «Кукла».

Нравственные проблемы

рассказа.

Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа.

Понимать, что такое  «тема» и «идея», план анализа эпического произведения.

Уметь анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа.

Осваивать мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

58

1

Ю.П. Казаков «Тихое утро». Взаимовыручка как мерило нравственности человека.

Знать сведения из жизни писателя, план характеристики героев.

Понимать нравственную проблематику рассказа.

Уметь  давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения.

Осваивать особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть.

59

1

 «Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе.

Знать план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами.

Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры.

Осваивать анализ лирического произведения.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

60

1

А.Т. Твардовский.

Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.

Знать сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое.

Понимать размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое.

Уметь определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики

Осваивать выразительное чтение стихотворения, анализировать лирическое произведение.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

61

1

Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи.

Знать автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление).

Публицистика, мемуары как жанр литературы.

Уметь оценивать отношение автора к прочитанному.

Выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

62

1

 Смешное и грустное в рассказе Михаила Зощенко «Беда».

Знать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев;

Передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ.

Уметь  видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М.Горький).

Осваивать, что такое юмор и сатира. Смешное и грустное в рассказе «Беда».

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

63

1

Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда...». Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Знать: факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения

Понимать особенности художественной образности дагестанского поэта

Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.

Осваивать выразительное чтение стихотворения, анализировать лирическое произведение.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

64

1

 Из зарубежной литературы (4). Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть.

Объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта.

Уметь выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

65

1

Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта.

Знать автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона.

Понимать художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении.

уметь анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении.

Осваивать анализ лирического произведения.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации учения

66

1

0. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

Знать автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения.

Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Уметь видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

67

1

Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.

Знать: биографические сведения о Р.Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение».

Понимать стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле.

уметь: объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации учения

68

1

Итоговый урок «Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек» (К. Паустовский).

Знать, как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства.

Понимать влияние литературы на человека.

Уметь обобщать прочитанное и изученное.

Рекомендации для летнего чтения.

Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Виды контрольных работ

Количество контрольных работ

Сочинение

4

Контрольная работа

11

Тест

4

Содержание

Кол-во часов

Введение.

1

Устное народное творчество.

4

Из древнерусской литературы.

2

Из русской литературы ХVIII века

1                  

Из русской литературы XIX века.

54

Из русской литературы XX века.

28

Зарубежная литература.

11

Повторение пройденного.

1

Всего часов

102

№

пп

Дата

6-а

Тема урока

Характеристика

деятельности      учащихся

      Виды

   контроля

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Домашнее задание

1

01.09

Художественное произведение. Содержание и форма.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Задание №2, 3 стр.5 учебника

Выделяют и форму-лируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Подготовить рассказ «Книга, оставившая след в моей жизни».

2

02.09

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.

Задания на стр. 11,  вопрос №3 стр.12 (Рассказать о празднике Масленицы в вашем посёлке).

Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Вносят коррективы

и дополнения в составленные планы.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Проект «Календарно-обрядовые песни Северо-запада»

3

07.09

Пословицы,  поговорки как малый жанр фольклора.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Задания из «Развиваем свою речь» № 1,3,5

Умеют заменять термины определениями.  

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Стр. 16-17, задания № 2, 4, 6 (устно); 7 (письм.)

4

08.09

Загадки. Конкурс загадок.

Обобщение и систематизация знаний.

Подготовить загадки и отгадки к ним на заданную тему.

Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.

Самост. читать «Повесть временных лет»

5

09.09

Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество»

Выполнение контрольной работы

 Письменное сочинение-рассуждение

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Читать «Повесть временных лет»

6

14.09

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Ответ на вопрос №2 стр. 22; пересказ сказания.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Сообщение об И.И.Дмитриеве с презентацией; наизусть басню по выбору.

7

15.09

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Сочинение-рассуждение по морали басни.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

«Муха» наизусть; сообщение стр.31- 33;выразит.чит. стр.37 - 42

8

16.09

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».

Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".

Ролевое чтение басен; формулировка морали басен.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Басню «Ларчик» учить наизусть; выраз.чит.34 – 36; вопр. Стр.37

9

21.09

И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.

Выразительное чтение наизусть.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

 Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Вопросы и задания на стр. 43 - 44

10

22.09

Контрольная работа №2 по теме «Басни»

  Решение теста и выполнение творческого задания.

Контроль.  Тестирование + творческое задание.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Сообщения об А.С.Пушкине;

Стр.45 – 51 чит.; вопр. Стр. 51

11

23.09

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»

Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.

Обучение анализу стиховтоврения.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Уважение личности и ее достоинства.

«Узник» наизусть; творч. Задания 1 – 3 стр. 51-52 (по выбору)

12

28.09

Тема и  идея стихотворения А. С. Пушкина  «Зимнее утро».

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Выразительное чтение наизусть; творческое задание стр. 57

(устное сочинение)

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

«Зимнее утро наизусть», иллюстрации.

13

29.09

 Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.

Чтение наизусть; сообщение об И.И.Пущине; выставка иллюстраций.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Гражданский патриотизм.

Читать повесть «Барышня-крестьянка»

14 - 15

30.09

05.10

Лирика Пушкина

Коррекция знаний и способов действий.

Обучение анализу стихотворения.

Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Презентация «Повести Белкина» стр.143; чит. «Барышня – крестьянка»

16

06.10

А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Ролевое чтение, характеристика персонажей (по группам).

Выделяют и формулируют проблему.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

 Уважение личности и ее достоинства.

Сбор материала по тексту «Образ автора в повести» .;

Вопр. на стр. 144 - 145

17

07.10

Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Развёрнутый ответ на вопрос.

Строят логические цепи рассуждений.

Осознают качество и уровень усвоения.

Демонстрируют способность к эмпатии.

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.

Читать роман «Дубровский», индивид. Сообщения.

18

12.10

Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»

Анализ прозаического текста по алгоритму выполнения задания.

Контрольная работа

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Читать главы 1 – 4 стр. 63 – 85; в тетр. составить вопросы.

19

13.10

Анализ к/р. Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

  Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повети.

Выделяют и формулируют познавательную цель

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии

с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Уважение ценностей семьи.

Читать гл. 5 – 8

Стр. 138 – 139 (отв. на вопросы)

20

14.10

Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Составление сравнительной характеристики

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Определять цель выполнения заданий на уроке

Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Читать  гл.9 – 12; отв. На вопр.стр139 – 140 к главам

21

19.10

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский»- письменная работа при консутативной помощи учителя.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Чит. Гл 13 – 15; рассказ о Дефорже

22

20.10

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Коррекция знаний и способов действий.

Анализ эпизода, определение его роли в романе.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Позитивная моральная самооценка.

Гл 16 – 18; отв на вопр. Стр.140

23

21.10

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Анализ образов судьи, присяжных, обывателей.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Оптимизм в восприятии мира.

Дочитать роман; отв на вопросы стр. 140 к главе 19

24

26.10

Защита чести, независимости личности (А.С.Пушкин «Дубровский»)

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Составление характеристики Владимира Дубровского по плану.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Планируют общие способы работы.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Рассказ о Владимире Дубровском по плану.

25

27.10

Романтическая история любви в повести «Дубровский»

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского» при консультативной помощи учителя.

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Задания № 1, 4, 7 стр. 141

26

28.10

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

  Коррекция знаний и способов действий.

Вывод о роли автора в романе.

Строят логические цепи рассуждений.

Оценивают  достигнутый  результат.

Обмениваются знаниями между членами группы .

Позитивная моральная самооценка.

«Размышляем о прочитанном» стр. 143 (задания 1 – 3)

27

02.11

Обобщение по повести «Дубровский».

Обобщение и систематизация знаний.

Составление плана сочинения-рассуждения.

Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов.

Осознают качество и уровень усвоения.

Планируют общие способы работы.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Подготовка к сочинению-рассуждению.

28

03.11

Контрольная работа №4 по повести                 А. С. Пушкина «Дубровский».

Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос.

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

29

09.11

Анализ к\р, работа над ошибками в сочинении.

Проводят анализ способов решения.

Обобщение и систематизация знаний.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Планируют общие способы работы.

Готовность к равноправному сотрудничеству

М.Ю.Лермонтов,сообщения о поэте; «Тучи» наизусть.

30

10.11

Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Тучи».

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализ поэтического текста.

Чтение наизусть

     Извлекают

необходимую информацию из прослушанных

 текстов различных жанров.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Обмениваются знаниями между членами группы

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.

Выразит. Читать «Листок», «На севере диком…»; инд. сообщение; вопр. 3-4 стр.157

31

11.11

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Определение личностного лирического начала в стихотворении.

Развёрнутый ответ на вопрос.

       Выделяют и

  формулируют

проблему.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы  его разрешения.  

Любовь к природе.

Учить наизусть (по выбору); вопр. 154 – 155, 158 - 159

32

16.11

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.

Комплексный анализ стихотворения.

  Выделяют и  

формулируют

познавательную цель.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Творческое задание стр. 155

33

17.11

Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова

Художественный анализ стихотворения.

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Чит. Рассказ «Бежин луг»

34

18.11

Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Устное изложение «Описание июльского дня»

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения  и делать выбор.

Позитивная моральная самооценка.

Выборочный пересказ; вопросы 1 – 2

«Размышляем о прочитанном»

35

30.11

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева  «Бежин луг».

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выборочный пересказ; характеристика персонажей.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Понимают возможность различных точек зрения.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Рассказ о мальчиках (по вариантам);  задания № 3,4 стр.191

36

01.12

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе                        И. С. Тургенева  «Бежин луг».

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Уважение ценностей семьи.

Творческое задание  стр.191; вопр. 3

«Размышляем…»

37

02.12

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

Коррекция знаний и способов действий.

Изложение

Строят логические цепи рассуждений.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Любовь к природе.

Подготовка к проекту.

38

07.12

Проект «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по циклу «Записки охотника»).  

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Создание проекта или презентации.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Оформление результатов проекта.

39

08.12

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Рассказ о поэте; выразительное чтение стихотворений

   Определяют

   основную и

второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Заучивание наизусть стр. 195; выразит.чтение стр.197-199, ответы на вопросы.

40

09.12

Природа  в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».  

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Выразительное чтении наизусть и анализ стихотворения.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Составляют план и последовательность действий.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Любовь к Родине.

Задания «Учимся читать выразительно» стр.199

41

14.12

Земная обреченность  человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Выявление роли детали в поэтическом тексте.

Практическая работа «Изобразительные языковые средства в стихотворении.»

Определяют основную и второстепенную информацию.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Представление результатов самостоятельной работы.

Сообщение о А.А.Фете, презентация; стр.201 – 202; стр. 203 (учить)

42

15.12

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Анализ стихотворения

 Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

Стр. 203 (наизусть); стр. 204 – 206 (письм. анализ)

43

16.12

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Звуковой анализ стихотворений

(звукопись как выразительное средство).

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Чувство гордости за свою страну.

Учить наизусть стр. 207 – 208;

Проект «Некрасов и Карабиха»; стр. 210 - 212

44

21.12

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Знакомство с историей написания стихотворения.

Доклады с презентацией.

Выразительное чтение.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Доброжелательное отношение к окружающим.

Стр. 213(отрывок наизусть); выраз.чит; вопр. Стр. 220

45

22.12

Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Составление рассказа на основе текста стихотворения по теме урока.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважение русского народа как творца и созидателя.

Творческое задание стр. 220

46

23.12

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А.Некрасова.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Чтение наизусть.

Развёрнутый ответ на вопрос.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Оптимизм в восприятии мира.

Стр. 222 – 223 (подобрать примеры)

47

28.12

Н.А.Некрасов «Железная дорога».

Своеобразие языка и композиции.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.

Практическая работа по анализу отрывка из стихотворения.

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Позитивная моральная самооценка.

Вопросы  №5, 6 стр. 221

48

29.12

 Реалистические и фантастические картины  в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.

Отчёт по практической работе.

Выделяют и формулируют проблему.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Черновик сочинения.

49

30.12

Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.

Решают контрольный тест и выполняют творческое задание.

Контроль.  Тестирование + творческое задание.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

«Левша» читать стр. 226 - 239

50

11.01

Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Знакомство с творчеством  писателя. Понятие о сказе.

Выразительное чтение первых глав.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Чит. Стр. 239 – 248;вопросы 1-4 стр. 270

51

12.01

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Сбор материалов по теме «Образ левши»

Устанавливают причинно-следственные связи.

Составляют план и последовательность действий.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Любовь к Родине.

Дочитать сказ; задание №5 стр. 270; задания 1 – 3 стр. 271

52

13.01

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Лексическая работа с текстом

Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Чувство гордости за свою страну.

Составить словарь «непонятных» слов.

53

18.01

Комическое и трагическое  в сказе Н.С.Лескова

«Левша»

Коррекция знаний и способов действий.

Составление толкового словаря. Проект.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Чувство гордости за свою страну.

Задание № 6 стр. 271; творческое задание.

54

19.01

Сказовая форма повествования.

Выполнение самостоятельной работы по алгоритму выполнения задания.

Обобщение и систематизация изученного.

Представление результатов самостоятельной работы.

Строят логические цепи рассуждений.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Черновик сочинения-рассуждения.

55

20.01

Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.

Написание сочинения-рассуждения на тему «Судьба мастера в России».

Контроль.

Сочинение – рассуждение .

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Сообщения  с презентациями об А.П.Чехове; ролевое чтение .

56

25.01

А.П. Чехов. Литературный портер писателя.  

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Рассказ о  писателе на основе презентации .

Демонстрация презентаций.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

, регулируют весь

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Ролевое чтение стр.278 – 279; вопр. Стр. 280 - 281

57

26.01

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

. Ролевое чтение.

Анализ рассказа.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Любовь к Родине.

Самостоят. Чит. «Хамелеон», «Злоумышленник»

58

27.01

Разоблачение лицемерия в рассказах А.П.Чехова.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.

Сопоставительный анализ героев и их поведения.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Гражданский патриотизм.

Биографические справки о поэтах; выразит. чтение стр. 285 - 286

59

01.02

 Я. Полонский  «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.

Анализ поэтического текста.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Экологическое сознание.

 Рассказы о поэтах; стр. 283 – 284 выразит. чтение, иллюстрирование.

60

02.02

Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..  

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.

Тезисный конспект презентации учителя на тему «Особенности лирики Е.А. Баратынского»

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Экологическое сознание.

Одно из стихотворений наизусть стр. 283, 285, 287

61

03.02

 А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Анализ стихотворения.

 Анализ стихотворения.  

Выполняют операции со знаками и символами.

Оценивают  достигнутый  результат.

Планируют общие способы работы.

Любовь к родной природе.  

Подготовиться к  контрольной работе; вопросы стр. 288

62

08.02

Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века

Художествен-ный анализ стихотворения.

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

«Чудесный доктор» прочитать стр. 5 – 15; вопр. 1- 3

63

09.02

 А.И.Куприн «Чудесный доктор».

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выразительное чтение; оценочная характеристика героев.

Анализируют условия и требования задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Перечитать рассказ, вопросы 6-7 стр. 16

64

10.02

Тема служения людям  в рассказе «Чудесный доктор»

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Составление рассказа о профессоре Пирогове.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют внимание к личности другого.

Уважение ценностей семьи.

Пересказ содержания от лица одного из героев.

65

15.02

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Знакомство с творчеством писателя.

Конспектирование презентации и рассказа учителя.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Оценивают  достигнутый  результат.

Стремление устанавливать доверительные отношения.

Оптимизм в восприятии мира.

Стр. 45 – 49 прочит. И пересказать; вопр. Стр. 49 - 50

66

16.02

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Рассказ «Цветок о своей жизни»

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Оптимизм в восприятии мира.

Рассказ и презентация об А.Грине; стр. 17 – 19; отв. На вопр. Стр 19

67

17.02

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Демонстрация созданных презентаций.

Представление презентаций; тезисный план.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Чит. Стр. 19 – 40; пересказ эпизодов по вариантам.

68

01.03

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Пересказ эпизодов из феерии.

  Выражают структуру

задачи разными средствами.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Прочитать повесть до конца; создать иллюстрацию.

69

02.03

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

Обобщение и систематизация изученного  по повести.

Беседа;  обмен впечатлениями.

Синквейн.

     Выделяют и    

   формулируют

познавательную цель.

Оценивают  достигнутый  результат.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Доброжелательное отношение к окружающим.  

Индивид. Сообщения о поэтах-фронтовиках. Стр. 52 - 57

70

03.03

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Тезисный план сообщений и презентации учителя.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.  

Готовность к равноправному сотрудничеству

Стр. 53 , 58 выразит. чтение; задания стр. 55 – 56; 59

Выучить одно из стихотв. О ВО войне.

71