Коллегам "Дисциплина на уроке физкультуры"
учебно-методический материал по физкультуре

Урок начинается с дисциплины.

Порядок на уроках физической культуры просто необходим, так как здесь летают мячи и стоят снаряды. Нигде нет такой опасности получить травму, как на наших уроках. Значит, учебный процесс невозможен без дисциплины.

Начнем с того, что понимать под дисциплиной. Учитель отдает команды, дети четко их выполняют. Учитель знает, что делать, как делать, когда делать, зачем делать. Если ученики такие условия принимают, мы говорим, что дисциплина есть.

Какой путь ведет к достижению такой дисциплины? Как правило, следующий. Во-первых, до учеников доводят требования к поведению, которые учитель считает необходимым соблюдать. Во-вторых, следят за выполнением этих требований.

Обеспечение безопасности школьников на уроках физической культуры – важнейшее направление работы учителя.

Ученикам можно предлагать задание для выполнения лишь после того, как они осмыслили, зачем и для чего им это нужно. Понять задание, и осознать, и принять его – совсем не одно и то же. Ученик может понять, что от него хотят, но не принять задание как необходимое ему. А для успешной работы нужно именно принять задание. Другими словами, не только требования учителя должны быть ясны обучающемуся, но в этих требованиях школьнику необходимо помочь отыскать свое, нужное ему. Тогда только можно надеяться, что произойдет смена режимов работы – с чистого исполнительства на сотрудничество с учителем, а впоследствии появится самостоятельности. Поэтому помимо накопления методических приемов, которые способствуют освоению обучающимися учебного материала, педагогу очень важно обращать внимание на то, как осуществляется его взаимодействие с учениками. Такой анализ явится одной из предпосылок повышения педагогического мастерства.

Давая детям задание, учитель должен не забывать о следующем. Дети должны понять задание. Этот совет не настолько тривиален, как может показаться поначалу, особенно если речь идет о младших школьниках.

Всем учителям, и особенно работающим в начальных классах, важно добиваться от обучающихся «обратной связи» на свои указания, замечания. Итак, во-первых, каждое задание должно быть понятно школьникам. Во-вторых, каждое задание должно быть ими принято. А это возможно в том случае, когда ученики сами будут ставить перед собой задачи.

Важно не заставлять и принуждать детей бездумно выполнять наши требования, а стараться с возможной полнотой раскрывать перед детьми то, что им предлагается. Это касается как освоения учебного материала, так и введения различных правил и требований, регламентирующих поведение обучающихся, взаимодействие их с учителем, а также других вопросов.

Иногда бывают ситуации, когда взаимопонимание с классом не получается. Дети перевозбуждены переменой, прогулкой, предыдущим уроком, да и мало ли что может произойти в школе. И в такие моменты взывать к их сознательности бессмысленно.

В подобных ситуациях можно использовать различные игровые приемы, направленные на подсознательную сферу ребенка, переключение его внимания на другое действие. Такое не должно становиться правилом, но изредка может применяться. Такие игры как: «Класс, смирно!», «Запрещенное движение», «Повтори за мной», «Делай этак, делай так». А иногда и просто дать детям покричать, похлопать в ладоши, потопать ногами.