Методика адаптивной физической культуры при детском церебральном параличе
материал по физкультуре
материал
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 metodika_adaptivnoy_fizicheskoy_kultury_pri_detskom_tserebralnom_paraliche.docx | 20.94 КБ |
Предварительный просмотр:
Методика адаптивной физической культуры при детском церебральном параличе.
Оценка эффективности занятий физической культурой при ДЦП
- Параметры оценки эффективности занятий
- Тестирование детей с ДЦП
1. Оценка эффективности занятий АФК может складываться из различных параметров. Это может быть текущая оценка внешних признаков утомления занимающихся, оценка функционального состояния организма детей по физиологической кривой, хронометрирование с оценкой плотности проведенного занятия. Так как оценка производится врачом совместно с педагогом, этот метод оценки называется врачебно-педагогическим наблюдением (ВПН). Такие ВПН проводятся при любой патологии у детей.
При церебральном параличе необходимо ввести специфические методы оценки, отслеживающие антропометрические, функциональные и физиометрические показатели. В связи с преимущественным при ДЦП поражением двигательной системы, необходимо оценить в динамике состояние мышц — силы, тонуса, амплитуды движений в суставах, состояние позвоночника, стоп, двигательные умения и навыки, действие патологических синергии и тонических рефлексов, оценить навыки самообслуживания, бытовые и профессиональные умения.
Оценка состояния опорно-двигательного аппарата должна проводиться совместно с оценкой деятельности ребенка педагогом, психологом, логопедом.
В табл. 1 и 2 приведены различные схемы оценки двигательных возможностей детей в школе-центре «Динамика» и в НИИ травматологии и ортопедии им. Г.И. Турнера (Санкт-Петербург).
Таблица 1
Тестирование моторики рук детей с ДЦП
1. Руки укладываются на подлокотник кресла, кисти свешиваются вниз. Норма движений 12 — 15 с ДЦП — 60—90 с | |||||||||||
— разгибание правой кисти | |||||||||||
— разгибание левой кисти | |||||||||||
2. Супинация-пронация 10 движений — 30 — 40 с | |||||||||||
— пронация-супинация | |||||||||||
3.»Колечко» (оценка манипуля-тивной деятельности рук). Норма — 6 — 7 с ДЦП — 40—50 с | |||||||||||
4. Собрать кубики 5 штук | |||||||||||
— правая рука | |||||||||||
— левая рука | |||||||||||
5. Собрать пирамиду 5 колец | |||||||||||
— правая рука | |||||||||||
— левая рука |
Таблица 2
Тестирование двигательных умений детей с ДЦП
1.П. лежа на спине сесть (кол-во раз) |
|
|
|
|
|
| |||||||
а) махом рук |
|
|
|
|
|
| |||||||
б) руки за голову |
|
|
|
|
|
| |||||||
1.П. лежа на спине удерживать голову (время) |
|
|
|
|
|
| |||||||
Выполнение упражнения «Крылышки» (время) |
|
|
|
|
|
| |||||||
Ландау 1 (верх/время) |
|
|
|
|
|
| |||||||
Ландау 2 (низ /время) |
|
|
|
|
|
| |||||||
'Л.П. лежа на животе руки в упоре (время) |
|
|
|
|
|
| |||||||
Поворот на живот из положения лежа на спине |
|
|
|
|
|
| |||||||
а) направо |
|
|
|
|
|
| |||||||
б) налево |
|
|
|
|
|
| |||||||
Стоит: на четвереньках (время) — на трех точках опоры, левая рука вперед, правая в опорном положении |
|
|
|
|
|
| |||||||
— на трех точках опоры, правая рука вперед, левая в опорном положении |
|
|
|
|
|
| |||||||
— на двух точках опоры, левая рука вперед, правая в опорном положении, правая нога назад, левая в опорном положении |
|
|
|
|
|
| |||||||
— на двух точках опоры, правая рука вперед, левая в опорном положении, левая нога назад, правая в опорном положении |
|
|
|
|
|
| |||||||
— на коленях, руки вдоль туловища |
|
|
|
|
|
| |||||||
— на ногах (без опоры) |
|
|
|
|
|
| |||||||
— на правой ноге |
|
|
|
|
|
| |||||||
— на левой ноге |
|
|
|
|
|
| |||||||
Прыжки на двух ногах (кол-во) |
|
|
|
|
|
| |||||||
— на левой ноге |
|
|
|
|
|
| |||||||
— на правой ноге |
|
|
|
|
|
| |||||||
Ловить: — большой мяч, расстояние 3 м (кол-во) |
|
|
|
|
|
| |||||||
— теннисный мяч (сидя, стоя) |
|
|
|
|
|
| |||||||
Сбор пирамидки 5 колец (время) |
|
|
|
|
|
| |||||||
— левой рукой |
|
|
|
|
|
| |||||||
— правой рукой |
|
|
|
|
|
| |||||||
Метание в цель 5 попыток расстояние 3 м |
|
|
|
|
|
| |||||||
— левой рукой |
|
|
|
|
|
| |||||||
— правой рукой |
|
|
|
|
|
| |||||||
И. П. стоя, сидя, лежа (нужное подчеркнуть). Фиксация взгляда, голова по средней линии |
|
|
|
|
|
| |||||||
И. П. лежа на животе удержать согнутую ногу в коленном суставе (время) |
|
|
|
|
|
| |||||||
— правая нога |
|
|
|
|
|
| |||||||
— левая нога |
|
|
|
|
|
| |||||||
И. П. лежа на животе согнуть ногу в коленном суставе (время) |
|
|
|
|
|
| |||||||
— правая нога |
|
|
|
|
|
| |||||||
— левая нога |
|
|
|
|
|
| |||||||
И.П, лежа на животе согнуть ногу в коленном суставе (кол-во раз) |
|
|
|
|
|
| |||||||
— правая нога |
|
|
|
|
|
| |||||||
— левая нога |
|
|
|
|
|
| |||||||
С отягощением — правая нога |
|
|
|
|
|
| |||||||
— левая нога |
|
|
|
|
|
| |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа "Радуга эмоций"по формированию и коррекции эмоционально-волевой сферы детей с детским церебральным параличом и задержкой психического развития средствами арттерапии.
Приоритетной задачей в реабилитации детей с ограниченными возможностями является задача их социальной адаптации.Эта категория детей особенно нуждается в своевременном выявлении присущих им дефек...
АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
Система образования в современной России переживает глубокие изменения. Различные учебные заведения трансформируются в результате правительственных реформ и под влиянием рыночной экономики. При этом ...
Методика адаптивной физической культуры для обучающихся имеющих нарушения слуха
Методика адаптивной физической культуры для обучающихся имеющих нарушения слуха...
ОСОБЕННОСТИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
Данная статья включает в себя характеристику адаптивной физической культуры и ее особенности при занятиях с детьми имеющими диагноз детский церебральный паралич....
Статья на тему: Использование элементов легкой атлетики, как средство развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом на уроках адаптивной физической культуры.
развитие координации у детей мл. шк. возраста...
Методика адаптивной физической культуры для обучающихся имеющих нарушение слуха
Известно, что поражение функции слухового анализатора приводит к целому ряду вторичных отклонений и прежде всего к задержке в речевом развитии. Речь выступает как средство взаимосвязи людей с окружающ...