Формирование правильной осанки на уроках физической культуры
материал по физкультуре

Формирование правильной осанки

на уроках физической  культуры

В  младший школьный  период  у учащихся формируются  основы  психического  и  физического  здоровья, вырабатываются  определённые  черты  характера,  приобретаются  жизненно  важные  умения  и  навыки.  В  связи  с  этим  особая  роль  отводится  правильно  организованному  физическому  воспитанию  в  условиях  школы   и  семьи. Умение  держать  своё  тело  не  только  придаёт  ребёнку  приятный  внешний  вид,  но  и  оказывает  большое  влияние  на  состояние  его  здоровья,  на  жизнедеятельность  всего  организма.

 Осанка  -  привычное  положение  тела  человека,  развивается  в  процессе  индивидуального  становления  на  основе  наследственных  факторов  под  воздействием  воспитания.  Наследственные  факторы  могут  обусловливать  похожие  варианты  осанки  у  родителей   и   детей,  предрасположенность  к  определённому  виду  ее нарушений.  В  то  же  время  условия  физического  воспитания  дают   возможность  не  только  сформировать  соответствующую  эстетическим  и  физиологическим  требованиям  осанку  ребёнка,  но  и исправить,  создать  новый  вариант  осанки.

  Как  свойство  развивающегося  организма,  осанка  не  является  статистическим  понятием  и  может  нарушаться  при  резком  изменении  условий  внешней  среды.  Особенно  легко  это  может  произойти  в  школьном  возрасте,  когда  осанка  ещё  только  формируется.  Поэтому  любое  нарушение  условий  её  формирования  приводит  к  патологическим  изменениям.   В младшем школьном возрасте кости обладают большой гибкостью и податливостью и при постоянном воздействии могут принять ту или иную форму, а после 18 лет исправить недостатки осанки будет очень трудно.

        Предупредить  возникновение  неправильной  осанки  легче,  чем  проводить  работу  по  её  исправлению. Поэтому  важно  строгое  соблюдение  гигиенического  режима: свежий  воздух  в  помещении,  нормальная  освещённость,  подбор  стола  и  стула  по  росту каждого  ребёнка,  чередование  движений  и  покоя,  полноценное  питание,  закаливание.  

        Важно  постоянное  наблюдение  в  процессе  всей  жизни  за  положением  тела  каждого  ребёнка.  Только  общими  усилиями  педагогов,  семьи,  при  активном  участии  и  контроле  медицинского  персонала  можно  добиться  формирования правильной осанки у детей.                                                                                     

        Отклонения  от  нормальной  осанки  принято  называть  нарушениями,  или  дефектами  осанки. Нарушения  осанки  не  являются  заболеванием.  Они  связаны  с  функциональными  изменениями  опорно-двигательного  аппарата,  при  которых  образуются  прочные  условно-рефлекторные  связи,  закрепляющие  неправильное  положение  тела,  а  навык  правильной  осанки  утрачивается.

 К типичным видам нарушения осанки относятся: сколиоз (искривление позвоночника в левую или правую сторону), сутулость, впалая грудь и некоторые другие (рис. 1).

        Рис. 1. Типичные виды нарушения осанки: а - сколиоз, б - лордоз, в - кифоз, г – правильная осанка.

Это основные нарушения, но их разновидностей может быть очень много и они не всегда могут быть определены "на глазок". Редко встречается один вид нарушений осанки, чаще одновременно возникает несколько ее видов: сутулость и впалая грудь, сколиоз и сутулость. Это происходит потому, что причины нарушений осанки примерно одинаковы. Если мышцы живота, поясницы и спины недостаточно тренированы, то можно ожидать самых разных нарушений осанки. Как говорит пословица, "Где тонко - там и рвется".

Причин  неправильной  осанки  и  её  дефектов  много:  гиподинамия  и,  как  следствие, недостаточное  развитие   мышц  спины,  живота, бёдер, шеи, груди, удерживающих  позвоночник  в  нужном  положении; ходьба  с  опущенной  головой, сидение  с  опущенными  плечами  и  согнутой  спиной, плоскостопие.  Развитию  дефектов  осанки  способствуют  несоответствующая  росту  ребёнка  мебель,  неудобная  одежда,  неправильные  позы  и  привычки  детей  (например,  опора при  стоянии  на  одну  ногу,  чтение  и рисование   лёжа  в  постели  на  боку);  однообразные  движения  (отталкивание одной и той же ногой  при  прыжках  во  время  игр;  ношение  какого-либо  груза  в  одной  и  той  же  руке). Значительную  роль   в  возникновении  нарушений  осанки  играет  неудовлетворительный  общий  режим  жизни  ребёнка (пассивный  отдых,  отсутствие  прогулок  на  открытом  воздухе,  недостаточный  сон,  нерациональный  режим  питания).  Развитию  нарушений  осанки  способствует  также  частые  инфекционные  и  острые  респираторные  заболевания,  ослабляющие  организм  и  ухудшающие  физическое  развитие.

        Чем раньше выявлено нарушение осанки, тем легче его исправить. Поэтому я провела исследование по выявлению дефектов осанки у учащихся 1-4 классов. Степень нарушения осанки я определила при помощи плечевого индекса (Приложение №1).

        В результате исследований установила, что  к четвертому классу наблюдаются значительные ухудшения осанки учащихся. Это связано с неправильной позой детей во время занятий, отсутствием ростовой мебели, ношением  тяжелых ранцев и портфелей в начальной школе, недостаточной двигательной активностью. Восстановить уже нарушенную осанку на уроках физической культуры трудно и  зачастую невозможно, но помочь в формировании правильной  осанки и профилактике ее нарушений  детям  "формирующего"  возраста можно.

Изучение осанки у учащихся 1-4 классов

Для того, чтобы решить эту проблему, мною была смоделирована система работы, тема которой «Формирование правильной осанки на уроках физической культуры в начальной школе».

Цель моей педагогической системы: формирование правильной осанки младших школьников средствами физической культуры.

Задачи:

1. Сформировать навыки правильной осанки.
2. Сформировать мышечный корсет, способствовать выработке силовой и общей выносливости мышц туловища.
3. Сформировать навыки правильного дыхания.
4. Скорректировать функциональные отклонения со стороны опорно-двигательного аппарата.
5. Способствовать овладению учениками навыков целенаправленного использования средств физической культуры для сохранения и укрепления здоровья.

Реализация данной цели возможна при соблюдении ряда основополагающих принципов. 

Субъективация.

Ученик рассматривается не как объект обучения, а как равноправный с учителем участник образовательного процесса.

         Метапредметность.

Предусматривает формирование и развитие универсальных способностей учащихся.

Деятельный подход.

Знания не преподносятся детям в готовом виде, а добываются ими в ходе поисковой и исследовательской деятельности.

Коммуникативность.

Обмениваясь информацией, ученики взаимодействуют на уроке.

Рефлексивность.

Ученики ставятся в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока.

         Импровизационность.

Учитель должен быть готов к изменению и коррекции хода урока в процессе его проведения.

Сегодня очень важно научить ребенка быть здоровым, создать условия для укрепления и развития физического здоровья, способствовать формированию у него сознательной потребности в здоровье, как залога будущего благополучия и успешности в жизни. Достигается это через здоровьесберегающее обучение, активизацию физического развития.

Укреплению физического здоровья содействуют дополнительные уроки физической культуры. В учебный план начальной школы введен третий урок физкультуры, который позволяет овладеть младшим школьникам комплексами для профилактики и коррекции нарушений осанки, основами дыхательной гимнастики, играми и упражнения для формирования основных двигательных качеств, знаниями по основам оздоровительной и развивающей физической культуры.

 При планировании такого урока большую часть учебного времени (30%) отвожу на занятия с применением оздоровительной физической культуры. Таким образом, один урок в неделю носит непосредственно здоровьесберегающую направленность.

Использую в своей работе системно - деятельностный подход, я ставлю цель: создание  на уроке таких условий, при которых  индивидуальные способности каждого ученика могли бы  проявиться как можно полнее,  обеспечивая его развитие и саморазвитие.

Главным условием проявления личностных способностей в образовательном процессе я считаю применение личностно-ориентированного подхода, при этом учитываю состояние здоровья и индивидуальные особенности каждого ребенка.

Личностно-ориентированный подход выражается в следующих принципах: индивидуальное дозирование нагрузок, дифференцированном подходе к детям, коррекции недостатков физического развития, повышение мотивации к занятиям физической культурой.

Индивидуальное дозирование нагрузок заключается в том, что для каждого ученика отводится определенный объем физических нагрузок, отличный от остальных. При этом он должен быть максимальным, но выполнимым, этим достигается оздоровительная направленность урока.

Принцип дифференцированного подхода  выражается в том, что в каждом классе можно выделить три или четыре группы детей по уровню развития двигательных способностей. физических способностей, физической работоспособности, с которыми и проводится целенаправленная работа на занятиях. В этом случае индивидуальным становится не только нагрузка, но и методы обучения и физического воспитания.

 Важно сформировать устойчивый интерес к физическим упражнениям, вызвать чувство радостного ожидания, научить ребенка быть внимательным. Многолетний опыт работы в школе показывает, что наличие познавательного интереса к учебному предмету способствует повышению активности учащихся на уроках. И здесь   важен не развлекательный интерес, имеющий кратковременный эффект, а интерес поиска, размышления.

  На уроке активно работают и временно освобожденные от занятий по состоянию здоровья учащиеся, оценивают выполнение заданий одноклассниками. Личностно-ориентированный подход создает оптимальные условия для самовыражения учащихся, поскольку самовыражение  выступает в роли эффективного способа закрепления тех или иных личностных качеств.

На уроках применяю элементы игровых технологий, что позволяет укрепить мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей. В играх учащиеся самым активным образом проявляют свои личностные качества, развиваются физически, лучше мобилизуются на выполнение поставленных мною задач.

Использование проектной технологии позволяет совершенствовать навыки самостоятельной работы учащихся. Я провожу мини - проекты с  учащимися 4-го класса в рамках  урока физической культуры по разделу “гимнастика для осанки”, целью которых является составление гимнастических упражнений для профилактики нарушений осанки..

        Выбор проектного метода на данном уроке  обоснован тем, чтобы учебный процесс стал более увлекательным для учащихся и через целенаправленную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом, решить выявленную проблему.        

        В своей работе я пользуюсь следующими правилами: 

1. Учитываю возрастные особенности формирования и развития опорно-двигательного аппарата по признаку окостенения скелета человека.

        У учащихся младших классов происходит довольно быстрый процесс окостенения, костная ткань еще богата органическими веществами и относительно бедна минеральными солями, в силу чего кости отличаются гибкостью, эластичностью, в скелете еще много хрящевой ткани. Процесс окостенения скелета завершается в различное время: в 6-7 лет фиксируются изгибы в шейном и грудном отделах позвоночника, к 12-13 годам - изгиб в поясничном отделе, грудная клетка приобретает форму взрослого, завершается окостенение скелета черепа, поперечный размер таза становится как у взрослого. Процесс окостенения остальных частей скелета человека завершается в основном к 25 годам.

        Следовательно, вначале целесообразно приступать к формированию правильного положения головы, формы изгибов позвоночника в шейном и грудном отделах, затем в поясничном отделе.

2. Соблюдаю хронологию критических периодов развития физических качеств.

        Критические периоды с наиболее высокими темпами  развития основных физических качеств отмечаются с 7 до 17 лет. Особенно быстро развиваются функции организма детей 8-13 лет.

        В соответствии с этими правилами процесс педагогического воздействия на  ребенка с нарушением осанки  будет направлен на выработку и закрепление навыка правильной осанки на основе гармоничного и пропорционального развития физических качеств, формирования привлекательного внешнего вида, красивой походки.

Предлагаю один из вариантов классификации используемых мною уроков. Он исходит не только из планируемых результатов обучения, но из стадий процесса учебного познания (усвоения учебного материала – формирование новых знаний, умений и навыков, их закрепления и совершенствования, контроля и оценки полученных результатов).

I тип. Вводный урок.

Вводные уроки провожу в начале учебного года, четверти, а также перед прохождением новых разделов программы, например гимнастика. На этом уроке знакомлю школьников с содержанием предстоящих уроков, с задачами, требованиями.

II тип. Урок изучения нового.

Урок такого типа единственный по каждому виду упражнений. Особенность урока в том, что каждая его часть содержит новые для детей упражнения.

III тип. Урок закрепления знаний.

На этом уроке  я  подбираю задания, в которых закрепляются умения изученных ранее упражнений, имеющего техническую ценность для введения в последующем новых способов выполнения данного упражнения. Таким образом, происходит, с одной стороны, выработка умений по применению знаний, а с другой - подготовка к введению в будущем новых технических и тактических приемов.

IV тип.  Урок комплексного применения знаний.

На этих уроках закрепляю технику выполнения упражнений, которые изучались ранее, формирую двигательный навык, довожу до определенной степени совершенства. Вырабатываю умения самостоятельно применять знания в практической деятельности.

V тип.  Урок обобщения и систематизации знаний.

На этих уроках обобщаю изучение наиболее значимых тем, привожу знания, двигательные умения и навыки учащихся в систему, подчеркиваю важное и готовлю учащихся к следующей теме.

VI тип.  Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

На контрольных уроках проверяю и оцениваю знания и умения учащихся. Особенность урока в том, что контрольные упражнения являются основными в уроке, и проведению контроля подчиняется все содержание и ход урока.

VII тип. Урок подвижных игр.

Урок такого типа применяю строго целенаправленно, с учетом конкретных задач каждого отдельного урока, в тесной взаимосвязи со всем изученным на уроках учебным материалом.

Сочетание всех вышеперечисленных типов уроков, использование их в системе позволяет укрепить здоровье, улучшить различные функции организма, способствуя их гармоничному развитию, формировать стойкий интерес к предмету, развивать физические качества, способствует приобретению двигательных умений и навыков.

Планируя проведение урока, его структуру, определяя содержание и последовательность приемов обучения, в первую очередь учитываю состояние здоровья, пол, физическое развитие и физическую подготовленность учащихся.

Урочные занятия имеют чёткую структуру: подготовительную часть, основную и заключительную. Подготовительная часть составляет 15-17 минут. Физические упражнения, используемые в подготовительной части урока, активизируют функциональные системы для выполнения последующей физической работы в течение занятия и оказывают непосредственный лечебно-профилактический эффект.

        Основными в подготовительной части являются:

• упражнения в движении, направленные на профилактику плоскостопия (ходьба на разных частях стопы, ходьба по канату, передвижение по гимнастической стенке и др);
• беговые упражнения невысокой интенсивности (на носках, приставными шагами, скрестными шагами);
• дыхательные упражнения (комплексы упражнений, игры с элементами дыхательной гимнастики).

Наибольший интерес у школьников младших классов вызывают игры с элементами дыхательной гимнастики, когда в ходе игры обучающиеся делают выдох с максимальной силой (игра “Король ветров”) или произносят отдельные звуки, например, игра “Самолетик”.

Играющие, энергично выдыхая, произносят звуки:

1) “Тук-тук” – проверяют колёса

2) “Сы-сы” – накачивают колёса

3) “Джик-джик” – открывают бак

4) “Буль-буль” – наливают бензин

5) “Джик-джик” – закрывают бак

6) Глубокий выдох – протирают стекло

7) “Др-др” – заводят мотор

8) “У-у-у” – расправляют крылья и летят

Основная часть занятия решает основные оздоровительные задачи. Занимает 20-25 мин. урочного времени. Основное содержание составляют элементы оздоровительной гимнастики:

• с предметами (с гимнастической палкой, мячами);
• в положении лежа (на гимнастической скамейке, матах);
• в положении стоя (у гимнастической стенки).

Предлагаемые упражнения направлены на устранение нарушений осанки, искривлений позвоночника, плоскостопия.  

В заключительной части (5-7 мин) используются игры на внимание, упражнения в движении в сочетании с дыхательной гимнастикой, выполняющиеся в медленном темпе, объясняется домашнее задание.

Основными средствами проведения уроков являются  физические упражнения, которые оказывают стабилизирующее влияние на позвоночник, укрепляя мышцы туловища,  улучшают осанку, функцию дыхания, дают общеукрепляющий эффект. Физические упражнения подбираю в соответствии с видами нарушений осанки, они делятся на общеразвивающие, специальные и дыхательные.

Общеразвивающие упражнения (ОРУ) используются при всех видах нарушений осанки. Способствуют улучшению кровообращения и дыхания, трофических процессов. Выполняются из различных исходных положений, для всех мышечных групп - с предметами и без них. Регулярные занятия общеразвивающими упражнениями укрепляют мышечную систему ребенка, что предупреждает формирование неправильной осанки.

Коррегирующие, или специальные, упражнения. Обеспечивают коррекцию имеющихся нарушений осанки. При выполнении коррегирующих физических упражнений позвоночник делается более подвижным, устраняются дефекты физиологических кривизн. Укрепляются мышцы спины и грудной клетки, создается мышечный корсет, который удерживает позвоночник в правильном положении.

        На своих уроках я обязательно сочетаю общеразвивающие, дыхательные и специальные упражнения.

В своей работе сочетаю различные формы организации учебной деятельности: индивидуальные, фронтальные и коллективные (в группах, в парах).

Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает мне учесть возрастные и психологические особенности каждого ученика. Под индивидуальной работой понимаю организацию двигательного режима учащихся, составленного с учетом вида нарушений осанки и возраста ребенка, изучение и использование их потенциальных возможностей.

Фронтальная форма работы позволяет обеспечить одновременное руководство всеми учащимися при выполнении упражнений для профилактики и коррекции нарушений осанки, систематическим повторением и закреплением умений и навыков учениками класса.

Работу в группах рассматриваю как средство развития коммуникативных умений (умение вместе работать, всегда быть готовым прийти друг другу на помощь), через общение как фундаментальный вид деятельности. Для работы в группах характерно непосредственное взаимодействие и сотрудничество между учениками и это принципиально меняет в их глазах смысл и значение физических упражнений.

Сочетание различных форм работы (работа в группах, в парах, индивидуальная работа с учащимися) позволяет  сформировать навык правильной осанки, создать условия для профилактики и коррекции нарушений осанки каждого ребенка, прививает любовь к своему здоровью.

Выбор методов и приемов обучения, последовательность их применения зависит  от  состояния здоровья, возраста и физической подготовленности учащихся.

Ведущие методы, используемые мной в процессе преподавания: словесные, наглядные и практические.

Словесные методы обучения направлены на использование слова как средства воздействия на занимающихся и включают объяснение, рассказ, беседу, подачу команд, указаний, замечаний.

На своих уроках я применяю методические  приемы, которые  усиливают словесные  методы:

• Сравнение

• Остановка  в  объяснении

• Изменение  громкости  слов  (нарастание  и  убывание  силы  звука)

• Сочетание  слов  с  мимикой
• Сочетание  слов  с  жестами
• Тональность

 Наглядные  методы  обучения: обычный  показ  упражнения,  использование  наглядных  пособий,  технических  средств  обучения, помогают сделать восприятие физических упражнений более доступным.

Методы  выполнения  физических  упражнений:  поточный,  поочередный и одновременный. Поточный метод предусматривает выполнение упражнений непрерывно одно за другим в виде комплекса. Одновременный метод применяю при обучении физическим упражнениям, чтобы одновременно выполняло как можно большее число школьников. При ознакомлении с новым упражнением  использую поочередный метод, провожу его с несколькими учениками в порядке очереди.

Практические методы обучения играют решающую роль в формировании двигательных навыков, развитии и совершенствовании физических и специальных качеств. Достигаю при помощи многократного повторения упражнений с постепенным усложнением и повышением нагрузки.

Методы  практического  разучивания:  целостный,  расчлененный  и  целостно-расчлененный.

Соблюдаю  следующую структуру  обучения  при  использовании  различных методов:

Игровой и соревновательный метод.

Подвижные игры подбираю так, чтобы дети применяли приобретенные на уроке умения и навыки в меняющейся обстановке игры. Это помогает закреплению основных упражнений и совершенствованию изученных движений.  

С помощью игрового метода создаю радостную атмосферу общения, пробуждаю у детей желание скорее включиться в предложенную деятельность. Игра учит принимать самостоятельные решения.

Соревновательный метод повышает интерес детей, способствует лучшему выполнению упражнений, повышению результатов. Соревнование как метод я применяю после того, как у учащихся образовался некоторый навык  при выполнении упражнения.

 Метод  предупреждения  и  исправления  ошибок:

• метод  подводящих  упражнений (применяется для создания или уточнения представлений об упражнении).

•     метод изменения техники (акцентирование, замедление выполнения  упражнения).

Правильное выполнение физических упражнений способствует повышению оздоровительного эффекта  урока. Очень важно постоянно работать над ошибками учащихся. Сначала я устраняю общие для большинства учеников ошибки, а затем беру под наблюдение то одного, то другого ученика и устраняю индивидуальные ошибки.

Отдельное внимание уделяю объему и сложности физических упражнений, задаваемых на дом. Основные его пункты разбираю на уроке совместно с учениками, чтобы дети  усвоили их в процессе занятия, а дома осталось только повторить. Предварительно показываю задаваемые на дом физические упражнения, уточняю объем, темп, интенсивность выполнения. Домашние задания задаю систематически. Качество их выполнения контролируется мной  на уроке физической культуры по правильности выполнения, по определенным сдвигам количественных показателей каждого ребенка.

Для повышения эффективности выполнения домашних заданий организую контроль со стороны родителей. Нередко родителям необходим опытный советчик, поэтому я предлагаю им  свои рекомендации как оптимальный путь успешного развития детей (Приложение №2). Общее педагогическое наблюдение родителей за занятиями физическими упражнениями детей дома всегда необходимо и очень важно. Но я стремлюсь к тому, чтобы ребята проявляли больше самостоятельности, учились заниматься без непосредственной опеки взрослых. Учащийся должен ощущать потребность и способность к самоизменению, он должен приобретать мотив к саморазвитию.  Важно, чтобы учащиеся выполняли физические упражнения не по принуждению. Для этого способствую развитию субъективности учащихся для того, чтобы они знали свои действия на уроке: как, с помощью каких средств и для чего он выполняет упражнение, что при этом измениться в нем самом и нужно ли это ему.

Одной из форм привития интереса к уроку физкультуры является оценка успеваемости. При текущем и итоговом оценивании учащихся учитываю индивидуальные особенности состояния здоровья каждого ребенка, овладение техникой осваиваемых упражнений и умений самосовершенствования. Такой подход позволяет всесторонне оценивать и достижения, и недостатки моих учеников. За последние два года 90% моих учащихся успевают на «4» и «5».

В своей работе я использую предварительный контроль, т.е. фиксирую состояние здоровья и физическую подготовленность учащихся. Он основывается на данных, имеющих в личном деле, сведениях, полученных от родителей, результатах медицинского осмотра и моих наблюдений. Эти сведения позволяют мне определить степень участия детей в различных видах учебной и внеклассной работы. С целью контроля за результативностью урока физической культуры во всех классах провожу проверку физической подготовленности учащихся. Данный педагогический контроль помогает мне принимать меры к устранению выявленных недостатков в физической подготовленности учащихся, дифференцированно подбирать учебные и домашние задания. Контроль за физической подготовленностью школьников осуществляю с помощью тестов, характеризующих основные физические качества и двигательную активность школьников (Приложение №3). С помощью тестов я и сами учащиеся могут проследить, какие успехи в физической подготовленности достигнуты ими за определенный период по основным видам движений, что позволяет проследить динамику результатов от класса к классу.

При контроле часто применяю методику свободного выбора учащимися разноуровневых заданий. Используется работа по группам (командам), дополнительные индивидуальные занятия  с отстающими учащимися во внеурочное время, консультации с сильными (подготовка к экзаменам, соревнованиям).

С целью контроля за выполнением правильной осанки использую тест «Осанка», а для оценки состояния дыхательной системы применяю функциональную пробу «Тенчи – Штанге». (Приложение №3).

При составлении тестов и других заданий учитываю способности учащихся к обучению и уровень их здоровья. Использование уровневой дифференциации дает мне возможность учесть физическое развитие, двигательную подготовленность всех учащихся, развивать каждого в меру его сил и способностей. Вот уже несколько лет использую элементы технологии уровневой дифференциации и могу сделать вывод, что это позволяет учащимся реально оценить свои возможности, видеть свои достижения. Это повышает интерес к предмету, снижает психологическое напряжение учащихся на уроке, формирует правильная осанка, повышает качество знаний, двигательных умений и навыков и активность слабоуспевающих учащихся.  Что и приводит к решению поставленной мной задачи.

Для формирования навыка правильной осанки у школьников свою работу разделяю на три этапа.

   На первом этапе я создаю у детей представление о правильной осанке, показываю правильное положение тела и объясняю значение. При этом учитываю, что зрительное восприятие действует на детей гораздо сильнее объяснений. Важно правильно выбрать место для показа, чтобы создать правильное представление о положении различных частей тела.

   Для детей характерна большая неточность выполняемых движений, поэтому в процессе урока я создаю условия для осязательных ощущений, сопровождающих мышечную работу во время выполнения упражнений. Для выработки правильной осанки  эффективны тактильные ориентиры, имеющие место при выполнении упражнений у гладкой, без плинтуса, стены (касаясь стены затылком, лопатками, с ягодицами и пятками), с удержанием на голове предмета (мешочка с песком).

   На втором этапе разучивания двигательного действия уточняю правильность выполнения деталей техники разучиваемого движения, исправляю имеющиеся ошибки и добиваюсь точного выполнения двигательного действия в целом. У детей условные рефлексы вырабатываются быстро, но закрепляются не сразу, и навыки ребенка вначале непрочны. Для образования двигательных навыков эти упражнения следует чаще повторять. В этой связи рекомендую ежедневно включать в утреннюю зарядку упражнения, направленные на формирование навыка правильной осанки и развитие координации движений.

     На третьем этапе реализуется конечная цель обучения – образование прочного двигательного навыка, доведенного до определенной степени совершенства. Движение можно считать освоенным в том случае, если ребенок правильно выполняет его и в привычных условиях, и в не привычных.

Средствами решения задач формирования правильной осанки являются физические упражнения, которые  принято называть “упражнениями на ощущение правильной осанки”. Они могут быть разнообразными, их внутренняя структура направлена на такое выполнение, при котором осуществлялось бы активное “вытягивание” позвоночного столба, препятствующее уплощению межпозвоночных дисков. Такие упражнения я включаю в каждый комплекс ОРУ в самом его начале и учащиеся выполняют их как без предметов, так и с предметами (гимнастическая палка, скакалка и др.). Они оказывают непосредственное влияние на формирование правильной осанки.

Существует ряд упражнений, оказывающих опосредованное влияние на профилактику нарушений осанки. К таковым можно отнести разновидности ходьбы (на носках, пятках и др.) и бега (с высоким подниманием бедра, приставными шагами и др.). Они являются развивающими и специально-подготовительными, и выполнение их подразумевает сохранение правильной осанки. Такие упражнения в совокупности с упражнениями на ощущение правильной осанки оказывают существенное влияние на решение проблемы патологии опорно-двигательного аппарата школьников. (Приложение №4).

В своей работе по формированию правильной осанки я применяю специальный комплекс упражнений из системы хатха-йога, подобранный для учащихся младшего школьного возраста (Приложение №5).

Для детей младшего школьного возраста я провожу занятия разными видами физических упражнений на открытом воздухе. Осенью и весной это подвижные игры, футбол, общеразвивающие упражнения; зимой - прогулки на лыжах. Внеклассные мероприятия, которые я провожу, развивают у учащихся интерес к предмету; содействуют укреплению здоровья, формированию правильной осанки, разностороннему физическому развитию учащихся; углубляют знания, умения и навыки, полученные на уроках; прививают навыки самостоятельной работы. Каждый год провожу «Веселые старты» среди учащихся с родителями, между начальными классами. Особое внимание придаю игровым, занимательным формам. В рамках «Дня здоровья» в школе провожу турниры по игровым видам спорта, Дни бегуна, спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», где родители являются активными участниками (Приложение №5).

На всех уроках обязательным этапом является проведение подвижных игр. В игре я нахожу все основные виды движений: ходьбу, бег, прыжки, преодоление препятствий, лазание и перелезание. С помощью специально подобранных игр я развиваю физические качества, закрепляю и совершенствую навыки. (Приложение№6).  

Младший школьный возраст характеризуется достаточным развитием сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Это позволяет проводить игры со значительной интенсивностью действий. Однако, несмотря на большую подвижность, дети быстро утомляются, внимание их неустойчиво. Поэтому в ходе игры делаю короткие перерывы для отдыха («Салки», «День и ночь»).

Дети любят фантазировать, имитировать движения и перевоплощаться, поэтому я использую сюжетно-ролевые игры. Ребята на моих уроках могут превратиться из карликов в великанов, из гадких утят в прекрасных лебедей, из цветочного бутона в прекрасную розу.

Подвижная игра эффективно содействует нормальному росту, развитию и укреплению важнейших функций и систем организма, обеспечивает правильное физическое развитие, а также формирует правильную осанку. В ходе каждой игры я объясняю ученикам ее значение для укрепления здоровья, для овладения учебным материалом по физической культуре.

Для формирования правильной красивой осанки на своих уроках я  дополнительно использую упражнения дыхательной гимнастики, которые направлены на укрепление мышцы живота. Осанка имеет прямое отношение к дыханию. Правильная поза во время сидения, в положении стоя или в ходьбе содействует правильному дыханию.

         Считается, что с помощью правильного дыхания можно избежать гайморита, астмы, неврозов, навсегда избавиться от головной боли, насморка, простуд, расстройств пищеварения и сна, быстро восстановить работоспособность после умственного или физического утомления. Правильным, нормальным дыханием является дыхание через нос. В целях сохранения и укрепления здоровья необходимо вырабатывать привычку к правильному дыханию - дышать через нос, глубоко, ровно, ритмично. Выработке правильного дыхания способствуют специальные дыхательные упражнения, которые я включаю в комплексы упражнений на своих уроках. (Приложение №7). Специальные дыхательные упражнения способствуют очистке слизистой оболочке дыхательных путей, укреплению дыхательной мускулатуры, что сказывается на самочувствии ребенка.

Опыт работы в школе показал, что у многих детей недостаточно тренирован  брюшной пресс. Мышцы брюшного пресса играют огромную роль не только в формировании хорошей осанки, они определяют красоту походки и, что очень важно, формирование правильного дыхания. В этой ситуации я применяю простые, не требующие специального оборудования, но чрезвычайно эффективные упражнения (Приложение№8). Овладение этими упражнениями не требует длительной подготовки, а выполнение комплексов не занимает много времени.

Сохранения правильной осанки достигаю за счет ее постоянной коррекции точно дозированными физическими упражнениями. Восстановить уже нарушенную осанку на уроках физической культуры трудно и  зачастую невозможно, но помочь в формировании правильной  осанки и профилактике ее нарушений  детям  "формирующего"  возраста можно. Для этого в каждый урок с учетом возраста ввожу упражнения общей коррекции тренирующего характера, направленные на избирательное укрепление мышечной системы (создание "мышечного корсета"), закрепление навыков правильной осанки, развитие и совершенствование двигательных навыков и физических качеств. В процессе  каждого занятия упражнения, несущие сильную нагрузку, чередуются с ограничением физиологической активности, достигаемым включением дыхательных упражнений.

 Свою работу я строю по принципу «сделать то и только то, что необходимо и достаточно» для формирования правильной осанки. На уроках провожу специальные или коррегирующие физические упражнения. Они направлены на исправление (коррекцию), устранение или уменьшение имеющихся у ребенка нарушений,  нормализацию осанки. (Приложение №9).

Очень важна в работе педагога обратная связь: как дети участвуют в процессе обучения? Я стремлюсь, чтобы мои ученики становились главными действующими лицами процесса обучения, поскольку ради них и построена вся система работы.  Меня очень радует, что на уроках присутствует дух сотрудничества. Дети с удовольствием выполняют физические упражнения, играют в игры, придумывают новые варианты знакомых подвижных игр, принимают участие в соревнованиях и спортивных мероприятиях.

Опрос школьников продемонстрировал, что занятия физической культурой - это любимые увлечения ребят. 84,2% школьников считают, что уроки физкультуры помогают укрепить здоровье, направлены на формирование правильной осанки. По результатам анкетирования 96,4% учащихся любят уроки физической культуры; 64,8% детей считают, что могут самостоятельно составить комплексы упражнений, делают зарядку дома и помогают учителю на уроке.

        Я считаю, что данная система работы является действительно эффективной.

  Уроки с оздоровительной направленностью проводила во 2 - 4 классах на протяжении 2015 – 2017 гг. Полученные результаты говорят о положительной динамике состояния здоровья школьников.

Динамика изменения количества школьников 2 – 4 классов,

имеющих отклонения в состоянии здоровья

Анализ результатов показывает значительное улучшение состояния здоровья учащихся. Поэтому я могу говорить о положительном профилактическом эффекте предлагаемого комплекса здоровьясбережения, так как количество школьников с нарушением осанки не увеличилось. Данная педагогическая система способствует формированию красивой, пропорционально сложенной фигуры, развитию двигательной активности, мышечной выносливости, стабилизации функциональных нарушений  позвоночника.

Динамика изменения состояния здоровья школьников 2-4 классов

Резюмируя, следует отметить перспективность продолжения работы в данном направлении, а именно: все больше объединять свои действия, как учителя физической культуры, родителей и учителей других учебных дисциплин для укрепления здоровья школьников.

И.П. Павлов сказал: «Человек – высший продукт земной природы». Но для того, чтобы наслаждаться сокровищами природы, человек должен быть здоровым, сильным и умным. И вся наша работа должна быть направлена прежде всего на сохранение и укрепление здоровья, на формирование здоровьесберегающего сознания педагогов, учеников, их родителей как главного успеха будущего благополучия и успешности подрастающего поколения.

Приложение №1

Определение плечевого индекса у учащихся 1,2,3,4 классов.

Плечевой индекс  =  (ширина плеч: плечевая дуга ) х 100 %. Ширина плеч измеряется сантиметровой лентой спереди и равна расстоянию по прямой между плечевыми точками. Плечевая дуга измеряется сзади и равна расстоянию по дуге между этими же точками. Если плечевой индекс равен 90 – 100  у ребенка правильная осанка. Меньшая величина индекса свидетельствует о ее нарушении.

Я измерила плечевой индекс у учащихся 1,2,3,4 классов

                                        РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

Определение  плечевого  индекса  у  учащихся  1- го класса

Таблица №1

Определение  плечевого  индекса  у  учащихся  2- го  класса

Таблица №2

Определение  плечевого  индекса  у  учащихся  3- го  класса

Таблица №3

Определение  плечевого  индекса  у  учащихся  4- го класса

Таблица №4

Приложение №2.

Рекомендации для родителей.

Как подготовить место для занятий? Правила подготовки мест для занятий утренней  гимнастикой: комната должна быть достаточно просторной для выполнения основных движений руками, ногами, туловищем (махи, наклоны, повороты, сгибания, выпады и т.д.), поблизости от места занятий не должно быть предметов, о которые можно удариться. Комната для выполнения утренней  гимнастики должна быть тщательно подметена, пыль с окружающих предметов удалена, а все помещение хорошо проветрено. Если планируется выполнять упражнения, лежа (наклоны вперед, поднимания ног), необходимо приготовить коврик или сложенное одеяло. Следует попросить домашних, чтобы ребенку не мешали и не отвлекали его какими-либо поручениями.

Где лучше выполнять упражнения для формирования осанки? Планирование занятий в помещении либо на открытом воздухе зависит от имеющихся условий и физического состояния ребенка. Если есть возможность выбирать, то следует отдавать предпочтение занятиям на открытом воздухе. Если во дворе воздух загазован, много автомашин, очень людно, занятия утренней гимнастикой нужно перенести в другое место или в помещение. При низких температурах воздуха (ниже -12-14о) и порывистом ветре, а также при плохом самочувствии ребенка занятия также проводятся в помещении.

Основные требования к правильной осанке. Правильная осанка характеризуется следующими признаками - прямое положение туловища, развернутые плечи, приподнятая голова, немного втянутый живот. Идеальной осанки добиться сложно, так как она индивидуальна для каждого человека. Вместе с тем указанные требования едины для всех и могут служить "индикатором" нарушений в осанке. Если какой-либо компонент из указанных не отвечает требованиям правильной осанки, нужно обратить на него особое внимание. Полезно выяснить, по какой причине возникает то или иное отклонение. Обычно это несоблюдение рационального режима дня, большие статические нагрузки (например, при сидении в неудобной позе, наклонившись, искривляя позвоночник), недостаточная физическая активность в течение дня, слабое развитие так называемого мышечного корсета - прямых и боковых мышц живота, мышц спины и поясницы. Эти мышцы в наибольшей степени участвуют в поддержании правильной осанки, и если они слабо развиты, то, как правило, происходит искривление позвоночного столба.

Во внеклассной работе даю полезные рекомендации родителям, как сделать воспитание здорового ребенка более радостным с помощью игр, упражнений и движений. Доказано, что подвижные игры и физические упражнения оказывают значительное влияние на нормальный рост и развитие ребенка, на формирование правильной осанки, развитие всех органов и тканей, а если эти занятия проводятся на свежем воздухе — то и закаливают организм. Правильно проводимые физические упражнения способствуют развитию таких положительных качеств, как самостоятельность и самообладание, внимание и умение сосредотачиваться, находчивость и мужество, выносливость и пр.

Во время совместных занятий сами родители развиваются физически, становятся более сильными, ловкими и выносливыми. Такое использование свободного времени полезно для обеих сторон. Ребенок восхищается отцом, какой папа сильный, ловкий, быстрый! Подражает матери в грациозности и координации движений. Только систематическая забота о здоровье детей может принести желаемые результаты.

Приложение №3.

Контроль за физической подготовленностью школьников осуществляю с помощью тестов, характеризующих основные физические качества и двигательную активность

школьников: бег на 30 м,  челночный бег 3х10 м, прыжок в длину с места,  наклон вперед из исходного положения, сидя ноги врозь, метание набивного мяча двумя руками из – за головы, метание малого мяча на дальность, метание мяча в цель, прыжки в длину с разбега.

Бег 30 метров с высокого старта провожу на беговой дорожке. Время учитываю по секундомеру.

Челночный бег  3х10 м провожу на беговой дорожке, но можно и в спортивном зале. Время учитываю по секундомеру.

Прыжок в длину с места провожу на спортплощадке или в зале. Результат учитывается в сантиметрах. Каждый ученик делает три попытки, из которых фиксируется лучшая.

Наклон вперед из исходного положения, сидя ноги врозь, выполняется в спортивном зале.  Результат учитывается в сантиметрах. Каждый ученик делает три попытки, из которых фиксируется лучшая.

Метание набивного мяча двумя руками из – за головы я провожу и на спортплощадке и в зале. Из положения, сидя ноги прямые слегка врозь, ученик делает бросок мяча из – за головы вперед – вверх. Дальность броска учитывается в сантиметрах. Дается три попытки, учитывается лучшая.

Метание малого мяча на дальность провожу на площадке, по коридору шириной 10 метров. Результат измеряется в метрах. Из трех попыток учитывается лучшая.

Метание мяча в цель. Каждый ученик метает шесть мячей с расстояния 6 метров. Цель расположена на высоте 2 метра, на которой обозначены концентрические круги диаметром 100, 80, 60, 40, 20см. Результат учитывается в количестве попаданий в цель.

 Прыжки в длину с разбега провожу на спортивной площадке, в секторе для прыжков. Из трех попыток учитывается лучшая. Результат измеряется рулеткой, с точностью до 1 сантиметра.

В своей работе я использую тест «Осанка» для контроля  за правильной осанкой.

Тест 1. «Осанка»

Оценивается умение школьника удерживать правильную осанку (не напрягаясь) в процессе ходьбы по скамейке без груза, а также с мешочком песка на голове и удерживать его при ходьбе по двум обручам ("восьмерке") и "зигзагу" (начерченному мелом на полу). Оцениваются слитность и плавность движения при ходьбе без груза на скамейке и удержании мешочка на голове при ходьбе по "восьмерке" и "зигзагу".

Правильная, или прямая, осанка характеризуется следующими признаками:

• Положение головы прямое, подбородок слегка приподнят.
• Плечи - на одном уровне, слегка отведены назад, лопатки симметричны, нижними краями прижаты к спине.

Оценка "отлично"(5) - слитные и плавные движения при ходьбе без груза на скамейке и удержании мешочка на голове при ходьбе по "восьмерке" и "зигзагу". Удержание в данном процессе правильной осанки. Все задания выполняются легко, пластично и без напряжения.

Оценка "хорошо" (4) - удержание в данном процессе правильной осанки. Все задания выполняются легко, пластично, но с иногда возникающим небольшим напряжением.

Оценка "удовлетворительно"(3) - правильная осанка нарушается периодически наклоном головы вперед, расслаблением мышц спины. Но все же задания выполняются легко, пластично, с небольшим напряжением.

Оценка "неудовлетворительно"(2-1) - правильная осанка нарушается сразу же после её фиксации у стены. Голова наклонена вперед, расслаблены мышцы спины, все задания выполняются

Способы контроля правильной осанки: обычно я осанку проверяю в положении стоя у стены. Если затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются стены, то осанка может быть признана в основном правильной. Если обнаружится, что голова слишком наклонена вперед (затылок не касается стены), вся спина касается стены (плоская спина), ягодицы не касаются стены - имеются признаки нарушения осанки.

Для оценки состояния дыхательной системы применяю функциональную пробу «Тенчи – Штанге».

Проба  «Тенчи» - ребенок задерживает дыхание на выдохе, зажав нос пальцами. У здоровых школьников время задержки дыхания равняется 12 – 15 секунд.

Проба «Штанге» - ребенок задерживает дыхание на вдохе, прижав нос пальцами. У здоровых школьников время задержки дыхания равняется 30 – 40 секунд.

Приложение №4.

Упражнения для формирования правильной осанки

Упражнения на ощущение правильной осанки

Наиболее отчетливое ощущение правильной осанки появляется при касании спиной стены. Дети начинают хорошо чувствовать свое тело: уровень надплечий, положение лопаток, таза головы.

1. Стать к стене в основной стойке так, чтобы затылок, лопатки, ягодичные мышцы и пятки касались ее. Сделать шаг вперед, стараясь сохранить то же положение тела, вернуться к стенке. Повторить несколько раз.
2. Стать к стене (и.п. то же), присесть и встать или поднимать и сгибать поочередно ноги, сохраняя то же положение головы, таза, спины.
3. Стать к стене (и.п. то же), сделать шаг вперед, повернуться на 360°, выпрямиться, вернуться к стене.

Упражнения из исходного положения стоя

1. И.п. – о. с., руки к плечам (кисти от плеч не отрывать). Круговые вращения рук вперед, затем назад (5-6 раз в каждую сторону).
2. И.п. – о. с., руки перед грудью. С напряжением, рывками разводим руки в стороны (вправо, влево) – вверх-вниз (по 3 раза в каждом направлении).
3. И.п. – о. с., руки вдоль тела. Медленно поднимаем руки вперед и вверх; сцепив их в замок над головой, поднимаемся на носочки и прогибаем спину; возвращаемся в и.п. (повторить 3-5 раз).
4. И.п. – о. с., руки в стороны. Поднимаем согнутую в колене ногу с одновременным подъемом рук вверх (носок тянем, спина прямая, 5-6 раз каждой ногой).
5. И.п. – о.с. Активное вытяжение, спина прямая, руки над головой в замке. Ходьба на носках с прямой спиной (1-2 мин).
6. И.п. – о. с. Спокойно, медленно, плавно на вдохе поднимаем руки вверх. На выдохе плавно опускаем руки через стороны вниз (4-5 раз).
7. И.п. – стоя. Полуприседания, приседания на носках; руки в стороны-вверх-вперед. Вернуться в и.п.
8. И.п. – о. с. Поднять руки в стороны ладонями вверх, развернуть руки ладонями назад, свести их за спиной, выполняя хлопки.
9. И.п. – о. с., руки за спиной собраны в замок. Поднять руки максимально вверх, при этом корпус надо держать прямо. Медленно выполняется наклон вперед-вниз, при этом руки смотрят вверх. Вернуться в и.п. (2-3 раза).
10. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки в стороны. Повороты туловища в стороны. Бедра неподвижны (6-8 раз).
11. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу. Через стороны поднять руки вверх, ладони смотрят вперед, и сделать “ножницы”, поочередно меняя положения рук, 4–6 раз, за головой.

Упражнения из исходного положения стоя

1. “Малыши растут” И.п. – сидя на пятках, руки на коленях. Поднимаясь на колени, поднять обе руки через стороны вверх, ладони смотрят вверх. Вернуться в и.п. (5–6 раз).
2. “Малыши тянутся” И.п. – сидя на пятках. Встать на колени, руки через стороны поднять вверх медленно, с напряжением. Вытягивать себя вверх, прогибаясь назад (4 раза).
3. “Малыши ловят пяточку” И.п. – сидя на пятках, руки к плечам. Встать на колени, разворот туловища назад-вправо, правой рукой достать левую пятку, глазами посмотреть на свою пятку; задержаться в этом положении на 3–5 секунд. Вернуться в и.п., повторить в другую сторону (4–6 раз).
4. “Силачи” И.п. – сидя на пятках. Поднять руки вверх, с усилием вытягивать себя вверх, опуская через стороны руки вниз, согнуть их в локтях и прижать к туловищу сбоку, задержаться на несколько секунд. При этом лопатки сведены, грудь расправлена, спина ровная, живот втянут (4–5 раз).
5. “Машут наши ручки” И.п. – стоя на коленях, руки внизу. Через стороны медленно на вдохе поднимаем руки вверх, на выдохе опускаем (6 раз).
6. “Колечко” И.п. – стоя на коленях. Отклониться назад, руками достать пятки, прогнуться всем корпусом (1–2 раза).
7. “Березка” И.п. – сидя по-турецки. Поднять руки вверх и сцепить в замок, ладонями кверху. Спина ровная. С силой вытягивать себя вверх, задерживаться на 15–30 секунд.
8. “Ладошки встретились” И.п. – сидя на коленях, таз между ног. Соединить руки за спиной; одна сверху, другая снизу. Задержаться на некоторое время, затем поменять положение рук.
9. “Складочка” И.п. – сидя ноги вперед. Наклониться вперед, взяться за носки, головой тянуться к коленям.
10. “Треугольники” И.п. – сидя ноги вперед. Наклониться вперед, взяться за голеностоп правой ноги и поднять ее руками вверх, не сгибая колено. Удерживая ногу, подтянуть и выпрямить спину. Задержаться в этой позе на некоторое время. Повторить с другой ноги.

Упражнения, лежа на спине.

1. И.п. – лежа на полу, руки вдоль тела; спина, затылок плотно прижаты к полу. Медленно на вдохе поднимаем через стороны руки (скользят по полу) вверх. На выдохе возвращаемся в и.п. (5–6 раз)
2. И.п. – лежа на спине. С напряжением поднимаем руки вперед-вверх, возвращаемся в и.п. (5–6 раз).
3. И.п. – лежа на спине, руки в стороны, ноги полусогнуты в коленях. На вдохе правую руку кладем на грудь, левую на живот. При выдохе возвращаемся в и.п. (5–6 раз). Положения рук чередовать.
4. И.п. – лежа на спине; голова, туловище, ноги представляют прямую линию, руки прижаты к туловищу. Приподнять голову, плечи, посмотреть на ноги, вернуться в и.п. (2–3 раза).
5. И.п. – лежа на спине. Подтянуть к себе согнутые ноги, вернуться в исходное положение (5–6 раз).
6. И.п. – лежа на спине, ноги согнуты и подтянуты к животу. Поочередно выпрямлять ноги в коленях, не опуская их на пол (4–8 раз).
7. И.п. – лежа на спине, руки за головой. Поочередно поднимать ноги вверх.
8. И.п. – лежа на спине, ноги согнуты в коленях. Сделать вдох, медленно поднять таз (полумостик), на выдохе вернуться в и.п. (3–4 раза).
9. И.п. – лежа на спине, руки вдоль тела. Имитировать ногами езду на велосипеде (8–10 раз).
10. И.п. – лежа на спине, руки вверх. Отрывая плечи от пола, поднять навстречу друг другу правую руку и левую ногу, рукой достать колено. Повторить с другой руки и ноги (4–6 раз).
11. И.п. – лежа на спине, руки за голову, ноги согнуты в коленях, слегка расставлены. Оторвать плечи от пола, вернуться в и.п. (8–10 раз).

Упражнения из исходного положения, лежа на животе.

1. И.п. – лежа на животе, руки вверху. Поднять вверх правую руку и левую ногу, задержать. Повторить с другой руки и ноги (6–8 раз).
2. И.п. – лежа на животе, руки, на спине сцепить в замок. Поднимать верхнюю часть туловища, руками тянуть себя назад (5–7 раз).
3. И.п. – лежа на животе, руки сложены перед собой, голова на руках. Поочередно поднимать прямые ноги (6–8 раз).
4. И.п. – лежа на животе, руки вдоль туловища. Поднять одновременно обе руки и ноги, прогнуться, задержаться. Взгляд – прямо (4–6 раз).
5. И.п. – лежа на животе, руками взяться за голеностопы ног. Прогнуться – “корзиночка”, покачаться (1–2 раза).
6. И.п. – лежа на животе, руки вверх. Одновременно делать ножницы руками и ногами (5–7 раз).
7. И.п. – лежа на животе, руки, на уровне груди упираются в пол. Упираясь на руки, поднять верхнюю часть туловища, повернуться вправо и правой рукой дотянуться до левого бедра, глазами увидеть ладошку, задержаться. Повторить в другую сторону (2–4 раза).
8. И.п. – лежа на животе, руки, на уровне груди упираются в пол. Выполнять имитацию плавания, руками описывая круги, при этом приподнимается верхняя часть туловища (6–8 раз).
9. И.п. – лежа на животе, руки за головой. Поднимать максимально вверх верхнюю часть туловища. Ноги удерживает напарник (6–8 раз).

Упражнения  для  формирования  правильной  осанки,  выполняемые  у  вертикальной  плоскости (стены,  гимнастической  стенки).

1. И.п. – основная  стойка  у  стены,  касаясь  её  затылком,  спиной, ягодицами  и  пятками;  1-2  поднять  руки    через  стороны  вверх;  3-4  вернуться  в  и.п.  Повторить  5-6  раз  в  медленном  темпе.
2. И.п. – основная  стойка  у  стены;  1-2  подняться  на  носки,  руки  вперёд;  3-4  опускаясь  на  пятки,  вернуться  в  и.п..  Повторить  5-6  в  медленном  темпе.
3. И.п. – основная  стойка  у  стены;  1-2 – поднять  правую  ногу,  согнутую  в  колене,  руки  в  стороны;  3-4 – опустить  правую  ногу,  руки  вниз; 5-6 – то  же  другой  ногой;  7-8 -   вернуться  в  и.п. Повторить  каждой  ногой;  3-4 – раза  в  медленном  темпе.
4. И.п. -  основная   стойка  у  стены;  1-2 – шаг  вперед  правой (левой)  ногой;  3-4 -  вернуться  в  и.п.  Повторить  5-6 – в  медленном  темпе.
5. И.п. -  стойка  ноги  врозь  на  ширине  плеч,  руки  на  поясе,  касаясь  стены  затылком,  пятками,  спиной  и  ягодицами;  1-2   наклон  вправо;  3-4 -  вернуться  в и.п. Повторить  3-4  раза  в  каждую  сторону  в  медленном  темпе.
6. И.п. – основная  стойка  у  стены; 1-2 – присесть,  руки  вверх; 3-4 – вернуться  в  и.п..  Повторить  в  медленном  темпе  3-4  раза.
7. И.п. – основная  стойка  у  стены;  1-2 – поднять  правую (левую)  ногу,  согнутую   в  колене,  и  захватить  руками  голень;  3-4 – опуская  ногу  вернуться  в  и.п. Повторить  каждой  ногой  3-4  раза  в  медленном  темпе.

Упражнения  для  формирования  правильной  осанки,  выполняемые  с  удержанием  предметов  на  голове.  

1. И.п. -  основная  стойка  с  мешочком  на  голове; 1-2 – подняться  на  носки,  руки  на  поясе; 3-4 – опускаясь  на  пятки,  вернуться  в  и.п. (не  уронить  предмета). Повторить  5-6  раз  в  медленном  темпе.
2. И.п. – основная  стойка  с  мешочком  на  голове;  ходьба  на  носках, руки  в  стороны, удерживая  на  голове  мешочек (10-15 с). Повторить  2 раза  с  интервалом  1-2 мин.
3. И.п. – ноги  на  ширине  плеч,  руки  на  поясе,  на  голове мешочек;  1-2 – подняться  на  носки,  руки  в  стороны;  3-4  вернуться  в  и.п.. Повторить  5-6  раз  в  медленном  темпе.
4. И.п. – основная  стойка с мешочком на голове; 1- 2  подняться на носки, повернуть туловище вправо (влево), руки в сторны;3-4 вернуться в и.п. Повторить 2-3 раза в каждую сторону в медленном темпе.
5. И.П.-основная стойка с мешочком на голове; 1-2 присесть, руки в стороны; 3-4 вернуться  в  п.и.Повторить 5-6 раз в медленном  темпе.
6. И.П.- основная  стойка с мешочком на голове; 1-4 два приставных  шага на носах вправо, 5-8 – два приставных шага на носках влево. Повторить  2-3 раза в каждую сторону в медленном темпе.
7. И.П.-основная стойка  с мешочком на голове; ходьба на носках по гимнастической скамейке, руки на поясе. Повторить в медленном темпе 1-2 раза с интервалом 1,5-2 минуты.

Приложение №5.

 Комплекс упражнений из системы хатха-йога, подобранный для учащихся младшего школьного возраста.

 Упражнения для профилактики нарушений осанки. Все упражнения выполняются 10-30 с, в зависимости от уровня подготовленности школьника.

Комплекс упражнений, который можно выполнять безо всяких приспособлений и спортивного инвентаря.

 Комплекс общеразвивающих упражнений для младшего школьника. Упражнения выполняются от 10 до 30 с. Между ними – период отдыха от 30 до 40 с.

Правила выполнения физических упражнений для формирования осанки. Все упражнения выполняются без излишнего напряжения, задержек дыхания (за исключением специально оговоренных случаев). Необходимо исключить возникновение всех неприятных ощущений. Если же они возникают, это служит признаком либо неверного выполнения упражнения, либо неподготовленности школьника. Постепенно нужно увеличивать время выполнения упражнений и интенсивность нагрузки. Но чувства усталости не должно наступать: ведь эти упражнения не предназначены для тренировки физических качеств, а формируют правильное положение головы, туловища, рук и ног. Если при тренировке физических качеств основное правило - достижение утомления, то при формировании осанки оно будет только мешать поддержанию правильной позы. Для сохранения правильной осанки очень важно иметь тренированные мышцы живота.

Положение спортивно – развлекательного мероприятия

«Защитники страны».

1. Общие положения

1.Настоящие положение устанавливает порядок и сроки проведения спортивно – развлекательного мероприятия «Защитники страны» среди обучающихся Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы №8 г. Уссурийска Уссурийского городского округа, состав участников, состав участников, систему оценки деятельности обучающихся, условия определения победителей.

2.Участниками спортивно – развлекательного мероприятия  являются обучающиеся Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы №8 г. Уссурийска Уссурийского городского округа.

3. Организатор Конкурса  - Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8 г. Уссурийска Уссурийского городского округа.

4. Конкурс проводиться методическим объединением классных руководителей, учителями физической культуры. Возглавляет работу по подготовке и проведению заместитель директора по воспитательной работе и учитель физической культуры.

2. Цели и задачи.

Основной целью военно-патриотической игры  является:

- воспитание общечеловеческих и нравственных ценностей, духа патриотизма и любви к Родине.

Основными задачами являются:

- укрепление здоровья подрастающего поколения, привлечение их к систематическим  

    занятиям физической культурой и спортом.  

- формирование здорового образа жизни у учащихся.

-  подготовка допризывной молодежи к службе в армии.

-  воспитание уважения и благородного отношения к погибшим героям военных действий.

III. Порядок проведения Конкурса

         Время и место проведения.

 Соревнования проводятся 19 февраля 2018 года в спортивном зале МБОУ СОШ №8.

 19 февраля (понедельник) 2 – 4 классы.

Время проведения: 19 февраля: 9ч.25 мин – 10 ч. 25 мин – 2 классы; 10ч.30мин – 11ч.30мин - 3классы;11ч.35мин – 12ч35 мин – 4 классы.

         Участники соревнований.

  Ученики 2,3,4 классы. Состав команды 10 человек (5 мальчиков и 5 девочек).

         Руководство проведением соревнований.

           Общее руководство проведением соревнований осуществляют учителя физической культуры  МБОУ СОШ №8. Состав жюри утверждается методическим объединением классных руководителей.

       Для формирования независимого жюри от каждого класса требуется присутствие одного родителя (желательно папу).

IV.   Программа соревнований:

I. Конкурс «Строя и песни».

 Для работы на каждом этапе отделению отводиться контрольное время 5 минут.

Элементы (приемы) программы оценивается по 5-ти бальной системе. Если нарушена последовательность выполнения команд, пропущен прием, не выполнен в контрольное время, ставиться оценка «0».

Оценки суммируются. Лучшими считаются отделения, которые наберут наибольшую сумму баллов, которая заносится в «Маршрутный лист».

 В  конкурсе  «Строя и песни» будут оцениваться:

1.        Дисциплина строя.

2.        Внешний вид.

3.        Сдача рапорта.

4.        Название отряда, девиз,  эмблемы.

5.        Выполнение поворотов и перестроений.

6.        Исполнение песни.

Участвует класс в составе 10 человек.

        СДАЧА РАПОРТА

Командиру отряда «__________» приготовиться и сдать рапорт.

Командир: Отряд, равняйсь, смирно! (Подходит к ведущему).

Товарищ, ведущий соревнований, отряд «Название – говорит вся команда» к смотру песни и строя готов, наш девиз «__».

Командир отряда Фамилия, имя.

Рапорт сдан.

Ведущий: Рапорт принят, вольно.

(возвращается к отряду)

Командир: Отряд, вольно.

(После сдачи всех рапортов ведущий сдает рапорт главному судье соревнований, председателю жюри).

1-й этап: В этом конкурсе каждая команда покажет свою выправку и мастерство.

- выполнение команды «разойдись»;

- построение отделения в одну шеренгу;

- расчет на первый и второй;

- построение в две шеренги;

- выполнение команд «Равняйся!», «Смирно!»;

- повороты на месте.

Построения и перестроения

Для построения подаётся команда «Разойдись!»; «В одну шеренгу – Становись!»

Группа выстраивается от командира под вытянутую в сторону руку, слева от него.

Перестроения из одной шеренги в две.

Командир: Отряд, на первый-второй рассчитайсь!

Командир: «В 2 шеренги становись, раз-два, три !».

После предварительного расчёта на 1-й и 2-й подаётся команда «В две шеренги – стройся!». По этой команде вторые номера делают левой ногой шаг назад (счёт «раз»); правой ногой, не приставляя её, шаг вправо (счёт «два») и, вставая в затылок первому, приставляют левую ногу (счёт «три»).

Командир: Равняйсь, смирно. «Напра-во, раз-два!», «Напра-во, раз-два!», «Нале-во, раз-два!», «Нале-во, раз-два!», «Кругом, раз-два!», «Кругом, раз-два!», «Напра-во, раз-два!».

Отряд, на месте шагом марш! Вперед, марш!

2-й этап:

- торжественное прохождение отделения с песней ( два куплета и припев).

Отряд, на месте шагом марш. Отряд, стой! Раз-два.

II. Круговая военизированная эстафета.

В зале расположено 7 станций. Игра начинается по сигналу (свистку). Участники команды поочередно преодолевают все этапы. Участник, пройдя все станции, передает эстафету следующему участнику своей команды. В случае ошибки на станции, участник получает  штраф 1 балл  - 1 секунда прибавляется к времени. Фиксируется общее время команды. Команда, набравшая наименьшие время, занимает первое место.

Станция 1. Участник надевает противогаз и преодолевает зону заражения по-пластунски.

Станция 2. Проходит бревно.

Станция 3. Бежит к линии огневого рубежа, метает в танк.

Станция 4. 10 прыжков на скакалке.

Станция 5.Перелезание через козла.

Станция 6. Подтягивание по гимнастической скамейке из положения «лежа на животе».

Станция 7.Прохождение условного болота и переноска груза

V. Критерии оценки выступления.

Победитель определяется  по наименьшему количеству времени, затраченному всей командой.

VI. Организация и проведение конкурса.

Состав жюри утверждается методическим объединением классных руководителей.

Жюри оценивает конкурсантов в следующих возрастных группах:2 классы; 3 классы; 4 классы.

Жюри осуществляет следующие функции:

- оценивает конкурсное выступление;

- подводит итоги Конкурса;

-определяет и награждает победителей конкурса.

Сценарий спортивного праздника "Папа, мама, я – спортивная семья"

Цели и задачи:

1. Укрепление здоровья детей и их родителей.
2. Воспитание любви к физической культуре и спорту, чувства дружбы.
3. Пропаганда здорового образа жизни.
4. Определение сильнейшей команды.

Место проведения: спортивный зал МБОУ СОШ№8

Оборудование и инвентарь:

Секундомер, свисток, рулетка, стойки (флажки или кегли), мячи (баскетбольные, волейбольные, футбольные, теннисные), воздушные шары, скакалки, обручи, мешки, канат.

Оформление: лозунги-плакаты:“Хочешь быть сильным – бегай!”, “Хочешь быть красивым – бегай!”, “Хочешь быть умным – бегай!”, “Спорт – это здоровье”, “Спорт – это успех”, “Спорт – это дружба”, “Спорт – сильнее всех”, “Нет большей победы, чем победа над собой».

Награждение:

1. Победитель награждается медалью, грамотой и призом.
2. Призеры награждаются грамотами и сладкими призами.
3. Семьи можно наградить по номинациям:

• “Самая сплоченная семья”;
• “Самая волевая семья”;
• “Самая быстрая, ловкая, умелая”.

Ход праздника

Под звуки спортивного марша команды заходят в спортивный зал, и строятся в одну шеренгу к жюри.

Ведущий I

Пожалуйте гости дорогие, пожалуйте!
Веселья вам да радости!
Давно мы вас поджидаем,
Праздник без вас не начинаем.
У нас для каждого найдется: и словечко, и местечко!

(команды занимают свои места)

Ведущий II

Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
Сегодня здесь, в спортивном зале
Мы спорт, уменье совместим.
Мы этот славный праздник с Вами
Прекрасным играм посвятим.

Ведущий I

Мы видим здесь приветливые лица
Спортивный дух мы чувствуем вокруг
У каждого здесь сердце олимпийца
Здесь каждый спорту и искусству друг.

Ведущий II

Тот победит в соревнованье
Кто меток, ловок и силен
Покажет все свое уменье
Кто духом, телом закален.

Ведущий I

О спорт, дорогой!
По жизни с тобой
Дружить нам всегда
Дай Бог, на долгие года!
Наполняет нас радость движенья.
Сердце бьется в груди веселей!
И спортивной победы мгновенья
Дополняют улыбки друзей.

Ведущий II

И учиться нам спорт помогает
Ведь здоровье - основа всего
Кто со спортом по жизни шагает
Тот и может пойти далеко.
О спорт, дорогой!
По жизни с тобой
Дружить нам всегда
Дай Бог, на долгие года.

Ведущий II

Позвольте открыть наш чемпионат по семейному многоборью "Папа, мама, я – спортивная семья!" И представить команды участников наших соревнований.

Ведущий I

папы – (делают шаг вперед) 

Вот они перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и даже в чем-то непобедимые, а в чем именно – мы узнаем позже (папы встают на свои места).

Ведущий II

мамы – (делают шаг вперед)

Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки: плита, бег по магазинам, прополка, стирка, уборка. И даже ежегодные передышки 8 марта не выбивают их из колеи. И мы уверены, что сегодня именно они будут задавать тон своим командам (мамы делают шаг назад).

Ведущий I

И, наконец, капитаны команд! (дети делают шаг вперед)

Это они еще с пеленок долгие годы закаляли постоянными тренировками и объединяли своих родителей в дружескую команду, ставя перед собой все новые задачи: тяжело в учении, легко в бою.

Ведущий I

По плечу победа смелым, ждет того большой успех
Кто, не дрогнув, если нужно вступит в бой один за всех.
Пусть жюри весь ход сраженья без промашки проследит
Кто окажется дружнее, тот в бою и победит.
Делу время, час забаве. Команды слово-то за вами

(пожелания соперникам, говорят команды)

Ведущий II

Представляем вам судейскую коллегию (организатор внеклассной работы, учителя физической культуры, представители родительского комитета, совета школы).

Спортивная часть праздника

Ведущий I

1 конкурс

Как хорошо, что есть игры на свете,
В которых радость движения с мячом.
Объединяет нас мяч на планете
И зажигает сердца наши огнем.
После первого задания
Внимательно слушайте
Второе испытание.

(Семьи расположение за общей линией старта)

Первыми начинают папы: обводят футбольным мячом стойки до флажка и возвращаются таким же способом. Вторыми начинают мамы: выполняют по прямой подбивание (волейбольного) мяча до стойки и обратно. Третьими начинают дети: ведение баскетбольного мяча (необходимо так же как папы обвести кегли или стойки). И назад финишировать.

Ведущий I

Второй конкурс все команды продемонстрировали отличное владение мячом и хорошую физическую подготовку. А сейчас проведем третий конкурс.

2 конкурс

Вот заданье потрудней,
Помудрей и посложней.
Чтобы Вам вперед идти,
Нужно воздушный шар вести.

Папы двигаясь вперед до стойки подбивают гимнастической палкой воздушный шар и назад таким же способом (результат определяется по первому, прибежавшим на финиш). Мамы к ноге привязывают воздушный шарик, вторая нога свободна. Стоя в кругу по свистку начинают наступать друг другу на шарик (у кого шарик останется целым, та мама и выиграла).

Ведущий II

Вижу я со стороны
Команды в технике равны.
Взглянуть хочу я побыстрей
Чьи капитаны пошустрей.

На полу разложены шары (количество не ограничено). Капитаны команд должны садиться на воздушные шары так, чтобы они лопнули. Кто больше налопает шаров, тот и выиграл. После конкурса, все лопнувшие шары отдаются жюри для подсчета.

Ведущий I

3 конкурс

Баскетбольное волненье
Я люблю переживать.
Радости и огорченья
Для меня как благодать.
Красотой игры пленяюсь
Дух бойцовский поддержу.
Мастерством я восхищаюсь.
Ах! Баскетбол люблю!

Ведущий II

4 вид - в кольцо послать
Вам надо баскетбольный мяч.
Лишь точность рук и меткость глаз
Позволит Вам попасть не раз.

Ведущий I

Папы сажают ребенка на плечи. Мама подает баскетбольный мяч. Ребенок должен броском попасть в баскетбольное кольцо. На игру дается 90 секунд (считается количество попаданий).
(этот конкурс могут выполнять одновременно две или несколько команд, в зависимости от наличия баскетбольных колец).

Ведущий II

Вы хорошо попадали,
Ловко с мячом управляли.
Время вы зря не теряли.
Упорно тренировались.

Ведущий I

Пока судейская коллегия подводит итоги за четыре конкурса рекламная пауза.
(группа поддержки одной из команд показывает свой танец)

Ведущий II

Подведены итоги за четыре конкурса. Слово предоставляется судейской коллегии.

Ведущий I

Продолжаем наши состязания по семейному многоборью.

Ведущий II

4 конкурс

Что за чудо – скок да скок!
Гляньте, тронулся мешок!
Эй, хватай его, ловите,
Поскорей мешок держите!

Ведущий I

Команды строятся у стартовой линии в колонну и по свистку каждый участник команды на перегонки прыгает в мешке до стойки и возвращается тем же способом, передает эстафету следующему участнику.

Ведущий II

Завершился конкурс в мешках.

5 конкурс

Выбирай прыжки по нраву –
С высоту или в длину,
И толчковой левой, правой
Рви пространства тишину.
Если сильно размахнулся
Оттолкнулся побыстрей,
То считай, прыжок удался
Ты лети в полет смелей

Ведущий I

Сейчас Вы (команды) должны продемонстрировать свои прыжковые способности, такие физические качества как ловкость, быстроту, гибкость. От ваших личных результатов будет зависеть успех ваших команд.

“Прыжок в длину с места”.

Все команды строятся в колонну по одному в произвольном порядке у общей линии старта. Первые номера прыгают в длину с места, отталкиваясь двумя ногами одновременно. Замер производится по пяткам первого касания пола. Вторые номера прыгают с места приземления первого и т.д. Места команд определяются по дальности отметок последних (3-х) участников.

Ведущий II

Команды прыгали отлично, задав высокий тон нам состязанием. Сегодня все достойны высшей похвалы, все команды проявили сплоченность и волю к победе. Но во всех соревнованиях есть кто-то лучший. Сейчас попросим судейскую коллегию подвести итоги по шести прошедшим конкурсам.
(один член из судейской коллегии объявляет результаты)

Ведущий I

6 конкурс

Приглашаются команды на эстафету.

1. Бег с эстафетной палочкой (выполняет вся семья).

2. Бег с гимнастической палкой (бег начинают папы сверху на палке, добегают до стойки, оббегают, возвращаются, забирают маму, затем ребенка).

3. “Каракатица” (упор руками и ногами, спина параллельно полу, передвигаться руками вперед).

4. Ведение “большого” теннисного мяча до отметки и метание мяча в цель.

5. Эстафета “Все сразу” - команды бегут одновременно в полных составах. Участники берутся за руки (или встают в колонну, берутся за пояс) бегут до стойки, оббегают ее и возвращаются к финишу.

Пообедает команда, участники которой, не расцепив руки, первой займут исходное положение. Места команд определяется по порядку финиширования.

Ведущий II

Молодцы! Молодцы!
Быстро бегать – это всем привычно,
С эстафетой справились отлично.
Вы нас всех здесь покорили
Вы силу духа проявили.

Пока судейская коллегия подводит итоги конкурса, пока наши команды дух переведут, отдохнут, а мы посмотрим как болельщики болеют за свою команду.

Ведущий I

Теперь болельщикам заданье. Свою команду поддержите. По одной болельщицы от каждой команды.

7 конкурс

А девочкам через скакалку,
По полминуте прыгать нужно.
Чтоб веселее им скакалось,
Поддержим их хлопками дружно.

Ведущий II

Скакалка, кто ее не знает,
Она расти нам помогает.
Попрыгать Вас я приглашаю,
И свой секундомер включаю.

(по одной девочке от команды одновременно прыгают со скакалкой. Считается количество прыжков за 30 секунд. Побеждает участница, у которой количество прыжков больше)

Ведущий I

Вы грациозно так скакали,
Как будто бабочки порхали.

Спасибо большое болельщицам.
(лучшая прыгунья получает сладкий приз или грамоту)

Ведущий II

8 конкурс

Спортивное соревнованье –
Это то же рисованье.
Ведь спортсмен, он как художник,
Его мир эмоций сложен.
Спорта чудные мгновенья,
Ищут в красках воплощенье.
И друзья мой, сейчас!
Рисовать пора для Вас!

Ведущий II

Я приглашаю “семьи” принять участие еще в одном конкурсе “Угадай, что нарисовано”.
(участники конкурса получают по два листа с рисунками, изображающим часть спортивного инвентаря. Необходимо дорисовать его)

Ведущий I

Какие Вы замечательные художники.

9 конкурс

Да, очень славно потрудились,
И видно славно утомились.
Однако, что еще придумать,
Чтоб без падений и без шума.
Ага! Есть славная забава
Она придется Вам по нраву.

Ведущий II

Есть у нас одна игра
Вам понравится она,
Выходите на площадку
Стройтесь дружно по порядку.
Пап, мам и ребят
Вызываем на канат.

Ведущий I

Попрошу я, Вас на старт
На прочность испытать канат.

(команды соревнуются в перетягивании каната).

Ведущий II

Последний вид соревнований,
Мы завершили и сейчас
Итог всех наших состязаний,
Пусть судьи доведут до нас.

Ведущий I

(команды для подведения итогов праздника строятся в центре спортивного зала)

И вот подводим мы итоги
Какие не были б они,
Пускай спортивные дороги
Здоровьем полнят ваши дни.

Ведущий II

Пусть юность, дружба, спорт и мир
Всегда шагают с нами рядом.
Кого мир спорта закружил,
Тот смотрит дружелюбным взглядом.
Сегодня стали мы сильнее.
Сегодня стали мы дружнее.

Ведущий I

Сегодня проигравших нет,
Есть просто лучшие из лучших.
Пусть в каждом сердце дружбы свет,
Зажжет поступков добрых лучик.

Ведущий I

Для подведения итогов слово предоставляется жюри.
(объявляются итоги в командном зачете спортивного праздника, проводится награждение)

Ведущий I

Спасибо Вам, и до свиданья!
До новых встреч в спортзале этом.
Соединяйте спорт и знанья
И душу грейте добрым светом.

Ведущий II

Всем спасибо за внимание
За задор и звонкий смех.
За огонь соревнования
Обеспечивай успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим всем – до свиданья,
До счастливых новых встреч!

Приложение №6.

                                   Игры для  формирования правильной осанки.

«Замри». Ученик стоит прямо, прислонившись спиной к стене; пятки соединены и касаются стены; икры, ягодицы, лопатки касаются стены; руки свисают без напряжения, локтями касаясь стены. По команде учителя «Замри!» ученик пытается уменьшить пространство между стеной, шеей и поясницей, медленно считая до 10-ти, после чего возвращается в свободное положение.

«Исправить осанку!». Ученики становятся в две колонны по одному на расстоянии вытянутых рук. Впередистоящие получают по мячу и по сигналу учителя начинают передавать мячи над головой ученикам, стоящим сзади. Когда мяч доходит до последнего в колонне, все поворачиваются кругом и мяч передается тем же способом в обратном направлении. Впередистоящий ученик. Получив мяч, подает команду: «Исправить осанку!»; команда, быстрее других закончившая передачу мяча и имеющая лучшую осанку, побеждает. Второй вариант – передача мяча между ног с наклоном туловища вперед.

Общеразвивающее игры.

«Пустое место». Все играющее, за исключением водящего, становиться в круг не более чем на полшага один от другого и кладут руки за спину. Водящий-за кругом.

Водящий бежит вокруг круга, дотрагивается до кого-либо из играющих и после этого бежит в другую сторону по кругу, Игрок, которого он коснулся, бежит в обратную сторону, стремясь быстрее водящего прибежать на свое место. Встречаясь на пути, играющие здороваются: подают друг другу руки, приседают друг перед другом и т.д.

Водит тот, кто не успел занять пустое место.

«Удочка». Играющие образуют круг. Водящий, стоя в центре, вращает веревочку с привязанным на конце мешочком с песком (удочку). Играющие перепрыгивают через веревочку, когда она проходит под ногами, стараясь не задеть ее. Коснувшийся веревки становится водящим.

«Космонавты». По углам площадки чертят 5 – 8 больших кругов – ракетодромов. Внутри каждого ракетодрома рисуют 2 – 5 кружков – ракет.

Общее количество ракет на 5 – 8 меньше числа играющих. Ученики идут по кругу, взявшись за руки, и произносят: Ждут нас быстрые ракеты

                                                        Для прогулок по планетам,

                                                        На какую захотим,

                                                        На такую полетим!

                                                        Но в игре один секрет:

                                                        Опоздавшим места нет!

После этих слов все бегут к ракетодромам и занимают места на любой из ракет.

Оставшиеся без места, выбывают из игры.

«Перетягивание через линию». Участники игры встают друг к другу лицом на расстоянии1метра. Каждый игрок захватывает запястье соперника напротив, между ними.

По сигналу игроки начинают перетягивать друг друга. Побежденным считается тот, кто

переступит линию обеими ногами. Продолжительность игры для одной пары играющих3-5минут.

«Два мороза». На противоположных сторонах зала на расстоянии 10 - 20 м  линиями отмечают «дом» и «школу». Выбираются два водящих – «Морозы», а остальные играющее – «ребята». Ребята располагаются в одну шеренгу за линией дома, а посредине площадки – «на улице» стоят два «Мороза». Морозы обращаются к ребятам со словами:

                                                 Мы два брата удалые, два Мороза молодые.

                                                 Я – Мороз Красный нос,

                                                 Я – Мороз Синей нос.

                                                 Кто из вас решиться

                                                 В путь – дороженьку пуститься?

Все ребята отвечают: «Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз!». После этих слов ребята бегут из дома в школу ( за черту на другой стороне). Морозы ловят и «замораживают» перебегающих, Осаленные тут же останавливаются и стоят на месте, где их заморозил Мороз. Затем Морозы опять обращаются к детям с теме же словами. А ребята, ответив. Перебегают обратно в дом, по дороге выручая «замороженных» ребят: дотрагиваются до них рукой, и те присоединяются к остальным игрокам.

«Вытолкни из круга». В круг диаметром 3-4 метра встают участники игры. По сигналу соперники (стоящие напротив) начинают выталкивать друг друга из круга. Выталкивать можно руками и туловищем. Побеждает тот, кто останется в кругу. Повторить 3-4 раза, меняя игроков местами.

«Конники-спортсмены». Раз, два, три, четыре, 

                                                          Меня грамоте учили:

                                                          И читать и писать,

                                                          И на лошади скакать.

На полу, в 1 м от стен и таком же расстоянии один от другого, раскладываются кружки. Их должно быть меньше числа играющих на три. Ученики, став левым боком к центру, передвигаются вперед по кругу. Имитируется выездка спортивных лошадей. Учитель подает команды:

 «Шаг коня» - ученики, согнув руки в локтях, ладони вниз, высоко поднимают колени, доставая ими до ладоней;

 «Поворот» - повернувшись кругом, продолжают движение в противоположную сторону;

 «На рысь» - бегут;

 «Шаг коня» - переходят на ходьбу;

 «По местам» - все разбегаются, стараясь занять кружок, оставшиеся без места проигрывают.

«Подними соперника». Дети садятся на пол друг против друга, упираясь ступнями и держась за спортивную палку прямыми руками. По команде начинают тянуть палку к себе, стараясь поднять соперника. Побеждает тот, кому это удается. Палку следует тянуть только на себя, неделая рывков вверх и в стороны. Повторить 4-5 раз.

«Белые медведи». В круг, изображающий «льдину», становиться два игрока («медведи»). Остальные играющие располагаются вне льдины. Медведи идут на «охоту», держась за руки. Настигнув кого-нибудь, они стараются охватить его свободными руками. Пойманного отводят на «льдину». Затем медведи ловят второго и ведут его туда же. Каждые пойманные в свою очередь, становиться медведями и, взявшись за руки, идут ловить других, еще оставшихся на площадке игроков. Последние два или три игрока, оставшиеся непойманными выигрывают

«Салки». Водящий поднимает руку и говорит: «Я – салка!». После этого он старается догнать кого-либо из играющих и коснуться его рукой. Убегающие пытаются увернуться от водящего. Игрок, которого водящий коснулся, становится салкой.

«Класс, смирно!». Ученики строятся в одну шеренгу. Учитель, стоя лицом к играющие, подает команды. Ученики должны выполнять команды только в том случае, если перед командой будет сказано слово: «Класс!». Если это слово отсутствует, то реагировать на команду не надо. Допустивший ошибку, делает шаг вперед и продолжает играть. Побеждает тот, кто не разу не ошибся.

«Мы – веселые ребята». Игроки стоят за чертой на одной стороне площадки. Сказав: «Мы веселые ребята, любим бегать и играть, ну попробуй нас догнать!», играющие бегут на другую сторону площадки за черту. Водящий, находящийся в середине площадке, между двумя чертами, должен догнать и коснуться рукой бегущих. Осаленный игрок помогает водящему. Победителем считается последний осаленный игрок.

«Правильно – неправильно». Раз, два, три, четыре, пять, -

                                                                  Мы сейчас хотим играть.

                                                                  «Да» и «Нет» не говорить –

                                                                  Все равно тебе водить.

Ученики располагаются по кругу, учитель стоит в центре и дает интересные задания, которые нужно показать в движении, если оно верно – хлопаем в ладоши, а если задание неправильное, то приседаем.

- Играем, если болит голова – неправильно;

- дети дружные – правильно;

- прыгаем, если болит живот – неправильно;

- зимой выходим на улицу без шапки – неправильно и т.д.

«Кто обгонит?». По сигналу играющие прыгают на одной ноге до линии финиша (8-12 метров), стараясь обогнать друг друга.

«Салки с прыжками на одной ноге». Водящий, прыгая на одной ноге, старается догнать игроков, прыгающих также на одной ноге. После того, как салка догнал и коснулся любого игрока, они меняются местами. Коснувшийся земли двумя ногами, либо становится салкой, либо выбывает из игры (например, на 3 смены салки).

«Копна – тропинка - кочки». Все ученики строятся в колонны по четыре человека. Каждая колонна – команда. Команды двигаются за ведущим в разных направлениях, повторяя движения ведущего. По команде учителя «Копна!» игроки каждой команды образуют тесный круг и поднимают руки вверх, слегка наклонившись вперед.

Команда, сумевшая быстрее других «замаскироваться», т.е. принять соответствующее положение, считается победительницей.

Затем движения в колоннах возобновляются.

По команде учителя «Тропинка!» - игроки в каждой колонне останавливаются, вытягивают руки вперед и кладут их на плечи впереди идущим, образуя цепочку.

По команде учителя «Кочки!» игроки в каждой колонне приседают.

«Волк во рву». На площадке чертят две параллельные линии (ров) шириной 55-60 см.Играющие (козлята) находятся на одной стороне рва, а во рву (между линиями) 2-3 водящих (волка). По сигналу «козлята» прыгают через ров, а «волки» стараются их поймать (осалить). Пойманные (осаленные) «козлята» выходят из игры. Когда число не пойманных «козлят» сравняется с числом «волков» игра заканчивается. «Волки» и не пойманные «козлята» меняются ролями.

«Охотники и утки». На площадке на расстоянии 10-15 метров проводятся две параллельные линии. Все играющие делятся поровну на «охотников» и «уток». «Охотники» становятся снаружи линии, а «утки» между линиями. «Охотники» бросая мяч, стараются попасть им в «уток». Осаленные «утки» выбывают из игры. Когда все «утки» осалены, команду меняются ролями. Выигрывает команда, которая за меньшее время осалить всех «уток».

«Бой петухов». Чертится круг диаметром 1,5-2,0 метра, в который заходят два участника игры и располагаются на расстоянии полшага друг от друга. Оба сгибают одну ногу, придерживая ее рукой сзади за стопу, другая рука за спиной. Суть игры заключается в том, что, прыгая на одной ноге и, толкая соперника плечом, вывести его из равновесия и вытолкнуть из круга.

Приложение №7.

Дыхательные упражнения.

1. Дыхание через одну ноздрю. Цель упражнения - исправить неправильные привычки в дыхании. Сесть в удобную позу со скрещенными ногами, спину и голову держать прямо. Закрыть правую ноздрю большим пальцем и медленно вдыхать через левую ноздрю. Выдыхать через ту же ноздрю. Повторять упражнение 10 - 15 раз. Затем закрыть левую ноздрю безымянным пальцем и мизинцем правой руки и выполнить 10 - 15 дыхательных циклов.

2. Диафрагмальное дыхание (дыхание животом). Цель упражнения - научить ребенка экономичному дыханию, способствующему наиболее полной вентиляции легких. Неполное дыхание оставляет большую часть легких неактивной, при этом в них развиваются бактерии, провоцирующие легочные заболевания.

Сесть на мат со скрещенными ногами. Выполнить плавный выдох, сокращая мышцы живота и максимально втягивая живот. После этого без задержки выполнить максимальный плавный вдох, выпячивая живот. Выполнить упражнение в течение 30 - 40 с.

3. "Очистительное" дыхание. Цель упражнения - очистить дыхательные проходы. Сесть на мат со скрещенными ногами. Выполнить максимальный плавный вдох и резкий выдох, втягивая мышцы живота. За этим немедленно следуют расслабление мышц живота и глубокий вдох. Пассивный вдох и резкий выдох непрерывно чередуются один за другим. Выполнить 10 - 15 дыхательных циклов.

4. "Кузнечный мех". Упражнение позволяет быстро "насытить" организм кислородом, прекрасно очищает носовые ходы, является превосходным средством против простудных заболеваний, насморка. Для выполнения упражнения нужно сесть со скрещенными ногами, спина прямая. Спокойно сделать выдох, втянуть живот. После этого делается в быстром темпе 7 дыхательных циклов (вдох-выдох) с активной работой мышц живота: на вдохе живот выдвигается вперед, на выдохе - втягивается. После 7 циклов вдохов-выдохов делают полный вдох с затяжкой дыхания на 5-7 с. После этого переходят к обычному дыханию.

Комплекс дыхательных упражнений «Кто как дышит».

1. И.п. – основная стойка.    Как пыхтит тесто? «пых – пых – пых…»

2. Как паровоз выпускает пар? «Из – из – из…»

3. Как шипит гусь? «Ш – ш – ш…»

4. Как мы смеемся? «Ха – ха – ха…»

5. Как воздух выходит из шарика? «С – с – с…»

6. Подули на одуванчик. Дуем на раскрытые ладони.»Ф – ф – ф…»

7. И.п. – лежа на спине на матах, правая рука лежит ладонью на животе, левая вдоль туловища. При дыхании меняем положения рук.

8. И.п. – сидя на мате, руки на поясе. Делаем затяжной выдох, производим в конце «фу – фу», каждый раз сильно втягивая живот.

9. Ходьба. 2 шага – вдох, 2 шага – выдох.

При выполнении упражнений существуют особые правила дыхания:

Подняли руки вверх и в стороны; отвели руки назад – делаем вдох.

Свели руки перед грудью и опустили вниз – выдох.

Наклонили туловище вперед, влево, вправо – делаем выдох.

Выпрямляем или прогибаем туловище назад – вдох.

Подняли ногу вперед или в сторону, присели или согнули ногу к груди – выдох.

Опустили ногу, отвели ее назад, выпрямили из приседа – делаем вдох.

Приложение №8

Упражнения для укрепления мышц брюшного пресса

Упражнения на укрепление мышц брюшного пресса не приводит к общему утомлению ребенка, и учат управлять мышечными сокращениями. Эти упражнения задаю школьникам в виде домашних заданий, и они смогут их выполнять самостоятельно. Не обязательно все предлагаемые упражнения включать в одно занятие. Можно чередовать их использование, комбинируя в разных сочетаниях. Между упражнениями рекомендуется отдых в течение 30с.

И.п. - лежа на животе. Согнуть ноги в коленях, взяться руками за голени. Прогнуться назад, голову запрокинуть. Зафиксировать позу 20-30 с, дыхание свободное. Вернуться в и.п.

И.п. - лежа на спине. Выполнить наклон вперед, головой коснуться коленей, руками обхватить лодыжки, зафиксировать позу в течение 60-90 с. Колени от пола не отрывать. Дыхание свободное. Вернуться в и.п.

И.п. - лежа на спине. Приподнять туловище, не отрывая ног от пола, руки сложить на затылке, зафиксировать позу 10-20 с. Дыхание при выполнении позы свободное. Вернуться в и.п.

И.п.- лежа на спине, руки подняты вверх. Не отрывая ноги от пола поднять туловище, одновременно поворачивая его в сторону. Зафиксировать позу 10-20 с и вернуться в и.п. Повторить в другую сторону.

И.п. - лежа на спине. Поднять прямые ноги примерно на 30о, зафиксировать позу, поднять ноги на 60о, зафиксировать позу. Поднять ноги на 90о, зафиксировать позу, вернуться в и.п. Продолжительность фиксации позы в каждом положении одинакова и зависит от индивидуальной подготовленности.

И.п. - основная стойка, ноги шире плеч, руки в стороны. Выполнить наклон до касания пальцами левой руки носка левой ноги. Правая рука вытянута вверх. Выдержать позу в течение 30 с, дыхание свободное. После этого выполнить упражнение с наклоном в другую (правую) сторону.

И.п. - основная стойка. Выдохнуть, задержать дыхание. На задержке дыхания втянуть живот и затем сразу же расслабить мышцы живота. Чередовать втягивание и расслабление мышц живота в быстром темпе, не прекращая задержки дыхания. Расслабить мышцы и сделать глубокий вдох. По мере роста тренированности увеличивать количество циклов.

Приложение №9

Комплексы упражнений направленные  на коррекцию осанки

при различных её нарушениях
К коррегирующим упражнениям относят гимнастические упражнения для мышц спины, брюшного пресса и плечевого пояса, выполняемых в различных исходных положениях, как правило, лежа (на спине, животе), сидя и стоя (у гимнастической стенки, у стены, касаясь лопатками стены).

Упражнения могут быть без предметов и с предметами, лазанье и перелезании, упражнения в равновесии и др. Включаю коррегирующие упражнения в сочетании с обще развивающими. Я постоянно объясняю детям, каким  должно быть положение головы, плеч, спины, грудной клетки, живота при выполнении физических упражнений с целью сохранения правильной осанки.


                                                           УПРАЖНЕНИЯ У СТЕНЫ.

Ребенок встает спиной к стене (без плинтуса) и прижимается к ней затылком, спиной, ягодицами и пятками за поясничный прогиб должна плотно проходить его ладонь.

Пусть ребенок, не меняя этого положения:
· сделает несколько шагов вперед, в сторону, опять вернется к стене и примет исходное положение;
· присядет с прямой спиной, не отрывая затылка и спины от стены, затем повторит приседание, сделав шаг вперед, и вернется в исходное положение;
· стоя у стены, поднимает руки вперед, вверх, в стороны;
· поочередно поднимает согнутые в коленях ноги и, захватив их руками, прижимает к туловищу.

После нескольких занятий дети обычно хорошо выполняют эти упражнения, но не всегда могут сохранить правильную осанку в движении. Особенно трудно им запомнить правильное положение головы. А это очень важно. При опущенной голове расслабляются мышцы плечевого пояса, в результате плечи выдвигаются вперед, грудь западает, позвоночник сгибается. Приучить ребенка правильно держать голову помогаут упражнения с предметами, развивающие статическую выносливость мышц шеи.

                                             УПРАЖНЕНИЯ С ПРЕДМЕТАМИ.

Для их выполнения потребуются  небольшой мешочек весом 200 – 300 граммов, наполненный солью или песком.

Стоя у стены, мешочек на голове:
· пройти до противоположной стены и обратно, обойти стул,  лабиринт из двух-трех стульев;
· отойдя от стены, но, сохраняя правильное положение туловища, присесть, сесть “по-турецки”, встать на колени и вернуться в исходное положение;
· стать на скамеечку и сойти с нее 15 – 20 раз

  УПРАЖНЕНИЯ НА РАВНОВЕСИЕ.

Они помогают выработать умение удерживать позвоночный столб в прямом положении при любых движениях.
· стать поперек гимнастической палки, ноги вместе, руки в стороны. перенести тяжесть тела вперед на носки, затем назад на пятки;
· положить гимнастическую палку на две гантели, расположенные на расстоянии 60 сантиметров друг от друга. Постоять на палке с мешочком на голове.
· то же на доске шириной 15 – 30 сантиметров, положенной на гантели.

             УПРАЖНЕНИЯ, УКРЕПЛЯЮЩИЕ МЫШЦЫ ПЛЕЧЕВОГО ПОЯСА.

Их рекомендую тем детям, у которых есть признаки сутулости.

Стать прямо, ноги врозь:
· положить ладони на лопатки (локти вверху); развести руки в стороны и назад так, чтобы лопатки касались друг другу;
· сцепить кисти за спиной – правая рука сверху над лопатками, левая внизу под лопатками; поменять положение рук.  
Держа за концы гимнастическую палку на уровне лопаток:
· наклониться вправо и влево;
· повернуться в одну, затем в другую сторону;
· перенести палку над головой вперед, затем назад. Руки в локтях не сгибать.
Не следует стремиться выполнять все упражнения сразу. Я включаю  в комплекс по одному упражнению из каждой группы.
Число повторений упражнений для школьников 7 – 9 лет поначалу не должно превышать 6 – 8 раз, 9 – 11 лет – 8 – 10 раз. Постепенно нагрузка увеличивается за счет повторения каждого упражнения по 20 – 30 раз.

ПРИМЕРНЫЙ КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ПРИ НАЧАЛЬНОЙ СТАДИИ БОКОВОГО ИСКРИВЛЕНИЯ ПОЗВОНОЧНИКА (7 – 8 ЛЕТ) 

1. И. п. основная стойка. Принять правильное положение, зафиксировать его .
2.  Ходьба с правильной осанкой (1 мин).
3. Ходьба с высоко поднятыми руками (30 – 40 с) .
4. Ходьба на носках, разводя руки и сдвигая лопатки (30 – 40 с) .
5. Ходьба на наружных краях стопы, с согнутыми пальцами на носках, легкий бег на носках .
6. И. п. стоя ноги на ширине плеч, правая рука на груди, левая – на животе. Дыхательные упражнения (3 – 4 раза) .
7. И. п. стоя ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, кисти сжаты в кулаки. С силой выбрасывать поочередно каждую руку вперед, имитируя движение боксера (6 – 8 раз).
8. И. п. стоя ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. С противоположной стороны вершины искривления позвоночника поднять руку вверх, повернуть плечо вперед, не допуская поворота всего туловища (б – 8 раз).
9. И. п. стоя ноги вместе, руки на поясе. Присесть, держа спину прямой и вытянув руки перед собой. Вернуться в и. п. (6 – 8 раз).
10. И. п. стоя ноги на ширине плеч. Выполнять наклоны вправо и влево, скользя руками по корпусу.
11. Дыхательное упражнение. Поднять руки вверх, потянуться, глубоко вздохнуть, опустить руки – выдох .
12. И. п. ноги на ширине плеч, в опущенных руках гимнастическая палка. Поднять палку вверх с одновременным отведением ноги назад – вдох, вернуться в и. п. – выдох .
13. И. п. – основная стойка, кисти рук сжаты в кулаки, опущены. Поворачивать кулаки тыльной стороной назад и внутрь, сближая лопатки, голову поднимать вверх .
14. И.п. лежа на спине, руки под головой, приподнять выпрямленные ноги, развести в стороны и скрестить, стараясь, чтобы они не касались пола, вернуться в и.п. 
16. И.п. лежа на спине, правая рука на груди, левая на животе. Выполнить дыхательные упражнения  (3 – 4 раза).

ПРИМЕРНЫЙ КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ПРИ СУТУЛОЙ СПИНЕ  (КИФОТИЧЕСКОЙ ОСАНКЕ).

1. Свободная ходьба (20 –30 мин.) с выпрямленной спиной, несколько прогнувшись в шейно-грудном отделе. Подбородок поднять.
2. И. п. стоя, руки вдоль тела. Отвести руки назад с легким прогибом в грудном отделе позвоночника и одновременно отставить ногу назад на носок – вдох; вернуться в и. п. – выдох. Повторить 3 раза каждой ногой.
3. И. п. стоя, гимнастическая палка в опущенных руках. Полуприсесть, одновременно поднимая руки вперед, вернуться в и. п. Повторить 4 – 5 раз.
4. И. п. стоя, палка на лопатках. Наклониться вперед, вытянув руки вверх, вернуться в и. п. Повторить 5 – 6 раз. Дыхание произвольное.
5. И. п. стоя, руки перед грудью. Резко развести руки в стороны – вдох, вернуться в и. п. – выдох. Повторить 5 – 6 раз.
6. И. п. лежа на спине, руки вдоль тела, ноги полусогнуты. Приподнять таз до положения “полумост” – вдох, вернуться в и. п. – выдох. Повторить  5 – 6 раз.
7. И. п. лежа на спине, руки согнуты в локтевых суставах. Прогнуться в позвоночнике (в грудном отделе) с опорой на локти – вдох, вернуться в и. п. – выдох. Повторить 4 раза.
8. И. п. лежа на животе, руки согнуты в локтевых суставах. Опираясь на предплечья, прогнуть корпус в грудном отделе – вдох, вернуться в и. п. – выдох. Повторить 5 – 6 раз.
9. И. п. лежа на животе, руки, на поясе. Прогнуться всем корпусом с одновременным разведением ног – вдох, вернуться в и. п. – выдох. Повторить 5 – 6 раз.
10. И. п. лежа на животе, руки согнуты в локтевых суставах, гимнастическая палка на лопатках. Прогнуться всем корпусом, вернуться в и. п. Повторить 5 – 6 раз. Дыхание произвольное.
11. И. п. лежа поперек гимнастической скамейки лицом вниз, ноги зафиксированы, руки в упоре на предплечьях. Слегка вытянув шею, одновременно выпрямить руки. Затем руки согнуть к плечам и прогнуться в грудном отделе позвоночника. Вернуться в и. п. Повторить 6 – 8 раз. Следить за правильным дыханием.
12. И. п. лежа на спине, руки  разведены в стороны, ноги вместе. Поочередно сгибать ноги в коленных и тазобедренных суставах. Повторить 15 – 20 раз. Следить, чтобы при выполнении упражнения пятки не касались пола, голени были параллельны полу.
13. И. п. стоя на четвереньках. Попеременно вытягивать левую руку и правую ногу и возвращаться в и. п. То же другой ногой и рукой. При вытягивании руки – выдох. Повторить 2 – 3 раза каждой рукой.
14. И. п. стоя на четвереньках. Сгибая руки в локтях, прогнуться в грудном отделе позвоночника, слегка продвинуть корпус вперед, локти выпрямить, возвратиться в и. п. (“подлезание”). Повторить 3 – 4 раза. Дыхание произвольное.
15. И. п. стоя спиной к гимнастической стенке, руками взяться за планку на уровне пояса. Наклониться вперед с прогибанием в грудном отделе – вдох, вернуться в и. п. – выдох. Повторить 3 – 4 раза.
16. И. п. стоя на 4-й планке гимнастической стенки, держась руками за планку на уровне плеч. Глубоко присесть, выпрямляя руки. Повторить 3 – 4 раза. Дыхание произвольное.
19. И. п. стоя прямо, спиной к гимнастической стенке (касаясь ее затылком, лопаточной областью и тазом). Шагнуть вперед, стремясь сохранить правильное положение корпуса, вернуться в и.п. Повторить 2 – 3 раза.

ПРИМЕРНЫЙ КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ  И  ПРОФИЛАКТИКИ ЗАБОЛЕВАНИЙ ПОЗВОНОЧНИКА

1. 1 . И. п. – о.с. Проверка осанки, стоя у стены, 2 – 3 раза
2. Ходьба по кругу с правильной осанкой в течение 1 мин.
3. Ходьба с высоко поднятыми руками, немного сближая лопатки, в течение 30 – 40  сек.
4. Ходьба на носках с разведенными руками, немного сближая лопатки, в течение 30 – 40 сек,
5. Ходьба на пятках, с согнутыми пальцами стопы в течение 20 – 30  сек.
6. Ходьба на носках, на прямых ногах в течение 20 – 30  сек.
7. Ходьба на наружном крае стопы с согнутыми пальцами стоп в течение 20 – 30 сек.
8. Быстрый шаг, переходящий в бег, замедление шага, спокойная ходьба по залу с дыхательными упражнениями в течение 2 – 3 мин.
9. Ноги на ширине плеч,  стопы параллельны, расслабиться.   Дыхательные упражнения 3 – 4 раза.
10. Стоя, ноги на ширине плеч, стопы параллельны,   руки  согнуты, кисти в кулак сжаты. Поочередно выбрасывать вперед разогнутую руку – "бокс" 6 – 8 раз
11. После упражнения расслабить мышцы рук 6 – 8  раз.
12. Руки к плечам, плечи развернуты,   кисти   сжаты в кулаки. Поочередное выбрасывание прямых рук вверх..
13. Стоя, ноги на ширине плеч. Наклоны туловища вправо и влево 5 – 6  раз.
14. Руки на пояс, пятки вместе, носки врозь. Приседание 1 – руки вперед, присесть; 2 – и. п.  10 – 15  раз.
15. Дыхательные упражнения 4 – 5  раз.
16. Ноги на ширине плеч, в опущенных руках палка. Поднять палку вверх с одновременным отведением прямой ноги назад – вдох, вернуться в  и. п.  – выдох 4 – 6 раз.
17. И п. – о.с. кисти рук сжаты в кулак. Кисти рук поворачивать тыльной стороной назад и внутрь, сближая лопатки,  головой тянуться вверх, вернуться в и. п. 4 – 6 раз.
18. Лежа на спине, голова лежит ровно, плечи опущены, руки вдоль тела, ладони обращены вверх, ноги выпрямлены Одновременно сгибание и разгибание пальцев рук и ног 8 – 10 раз.
19. Лежа на спине, руки за головой, локти прижаты к полу, ноги вместе. Одновременное сгибание и разгибание ног в коленных и тазобедренных суставах 6 – 8 раз (медленно).
20. Лежа на спине, одна рука на груди, другая на животе. Дыхательные упражнения 4 – 5  раз. Следить за одновременным движением живота и груди.
21. Лежа на животе, руки согнуты в локтях, ноги вместе. Слегка потянуться головой вперед, одновременно выпрямить ноги, затем руки согнуть к плечам и прогнуться в грудном отделе, вернуться в и. п. "рыбка" 6 – 8 раз.
22. Лежа на животе, поочередное поднимание прямых ног 4 – 6  раз,
23. Лежа на спине, проделать дыхательное упражнение 3 – 4  раза
24. Лежа на  спине дыхательные упражнения 4 – 5  раз.
25. Лежа на животе, руки вдоль туловища, ладони вниз,  лбом касаться пола, слегка потянуться головой вперед, прогнуться в грудном отделе, отвести плечи назад, сблизить локти, слегка приподнять прямые ноги, вернуться в и. п. и расслабить мышцы. 4 – 6  раз.

26. Лежа на спине, проделать дыхательные упражнения 3 – 4  раза
27. Лежа на спине, руки за головой, ноги вместе. Поочередно сгибать ноги в коленных и тазобедренных суставах – "пистолетик" 6 – 8  раз.
28. Лежа на спине, руки согнуты в локтях. Прогнуться с упором на локти и пятки – "мостик" 3 – 4  раза
29. Лежа на животе, руки согнуты в локтях, ноги выпрямлены, руки вытянуть вперед, немного приподнять прямые ноги, затем медленно развести прямые руки в стороны и одновременно развести прямые ноги, руки согнуть к плечам, ноги соединить вместе, вернуться в и п. 4 – 6  раз.
30. Лежа на спине, дыхательные упражнения 4–6 раз.
31. Лежа   на   спине,   ноги   выпрямлены,   руки   за   головой.    Поочередное приподнимание прямых ног 10 – 12  раз.
32. Дыхательные упражнения  4 – 6 раз.

33. Стоя, ноги на ширине плеч, в опущенных руках мяч. Поднять мяч на вытянутых руках и бросить назад, руки через стороны опустить вниз 8 – 10 раз.
34. Поднять мяч вверх, прогнуться и бросить его вперед, руки через стороны опустить вниз 6 – 8 раз.
35. Ходьба по залу в течение 2 – 3 мин. Энергично работать руками.
36. О.с. Поднять  руки вверх, через стороны, опустить вниз, выдох 4 – 5 раз.
40. О.с. Проверка и закрепление  осанки 2 – 3 раза.
41. Ходьба по залу с замедлением темпа в течение 1 – 2 мин.

Значение физических упражнений при плоскостопии.

Нормальная стопа человека имеет два свода – продольный и поперечный, обеспечивающие её рессорность, т.е. способность амортизировать сотрясение тела при ходьбе, беге, прыжках и повышающие выносливость к осевой нагрузке. Уменьшение высоты сводов стопы носит название “плоскостопие”. При плоскостопии одновременно с уменьшением высоты сводов происходит скручивание стоп, поэтому осевая нагрузка приходится на уплощённый внутренний свод. Рессорность стопы при этом резко снижается. При уплощении свода стопы происходит натяжение связок и подошвенного нерва, что вызывает боли при ходьбе.

Наиболее ранние признаки плоскостопия – ноющая боль в стопе, мышцах голени, бедра, в пояснице. К вечеру может появиться отёк стопы, исчезающий за ночь. В дальнейшем стопа деформируется, удлиняется и расширяется в средней части. При тяжёлых степенях плоскостопия значительно изменяется походка: становиться неуклюжей, скованной.

Плоскостопие развивается чаще в детстве, когда нагрузка на стопу не соответствует выносливости её мышц. В целях профилактики необходимо  выполнять специальные упражнения, направленные на укрепление мышц и связочного аппарата стопы. Особенно полезна ходьба босиком.

         Физические упражнения направлены на повышение общей и силовой выносливости мышц (мышц нижних конечностей), формирование правильной осанки, коррекция деформации стоп. В занятиях применяются ОРУ для мышц верхних и нижних конечностей, туловища, СУ (специальные упражнения) для мышц голени и стопы, сжатие пальцев ног, захватывание пальцами ног различных предметов и поднимание их, приседания в положении носки внутрь, пятки разведены, в положении со скрещенными ногами, ходьба на наружных краях стопы и на носках, лазанье по гимнастической лестнице и канату с захватыванием пальцами ног реек и каната, ходьба по ребристой скошенной поверхности и др.

Упражнения выполняются в и. п. лежа, сидя, стоя, а также во время ходьбы, что дает возможность регулировать нагрузку на определенные мышцы голени и стоны. Вначале необходимо ограничиться выполнением упражнений в и. п. лежа и сидя, с чередованием сокращения и расслабления мышц, В дальнейшем в занятия рекомендую включать упражнения со статической нагрузкой.

Упражнения для профилактики плоскостопия.

И. п. -- лежа на спине

 1) поочередное и одновременное оттягивание носков, приподнимая и опуская наружный край стопы;

2) согнув ноги и упираясь стопами в пол, разведение пяток в стороны;

З) скольжение стопой одной ноги по голени другой;

4) согнув ноги и упираясь стопами в пол, поочередное и одновременное приподнимание пяток.

И.п. -- сидя

1) приведение и супинация стоп с одновременным сгибанием пальцев;

2) захватывание стопами мяча и приподнимание его;

З) подгребание пальцами матерчатого коврика;

4) захватывание пальцами какого-либо предмета и приподнимание его;

5) максимальное разведение и сведение пяток, не отрывая носки от пола,

6) поставив стоны на наружные края, разведение коленей с максимальным сгибанием пальцев;

7) поднимание из положения сидя «по-турецки», опираясь на кисти и тыльную поверхность стоп.

И. п. стоя

1) поднимание на носках с упором на наружные края стоп;

2) повороты туловища при фиксированных стонах;

3) упражнение «ласточка» с последующим поворотом туловища в сторону опорной ноги;

4) полуприседания и приседания, стоя на гимнастической палке вынося руки вперед или в стороны;

5) захватывание пальцами каких-либо предметов и приподнимание их,