Исследование влияния теоретических знаний на овладение двигательными навыками учащихся средних классов
статья по физкультуре (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Сиюткин Сергей Сергеевич

МАОУ Абатская СОШ №1 с. Абатское

Учитель физической культуры

Исследование влияния теоретических знаний на овладение двигательными навыками учащихся средних классов

В настоящее время современное образование переживает очередную ступень развития. В частности физическое развитие не может оставаться в стороне. Главной задачей физкультурного образования является здоровьесбережение учащихся. Актуальной становится использование «проблемного обучения» с применением принципов развивающего обучения, так и не нашедших широкого применения в практике физического воспитания. Исследования И.В. Стародубцевой, Н.В. Фомичевой, Е.А. Коротковой и др. убедительно доказывают, что физкультурное образование в современном обществе должно заботиться не только о физическом развитии человека, но и способствовать формированию интеллектуальной сферы личности, проявляющейся в высокоразвитой творческой активности.

По нашему мнению, перевод физической культуры в системе образования на качественно новый уровень должен быть связан с четким определением ее целевой установки, направленной, на создание условий для разностороннего развития личности ребенка, а значит, на вооружение учащихся способами саморазвития, воспитание самостоятельности, творческой инициативы. Следовательно, формирование физкультурного образования заключается в переходе от «физической подготовки» к формированию культуры нравственного и физического здоровья школьников, что приведет и к улучшению физического развития, физической подготовленности, но с более устойчивыми результатами, включая физкультурную образованность, сформированные мотивы и потребности, стремление к духовному и физическому совершенствованию.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема активизации мыслительной деятельности в сочетании с двигательной активностью, как одного из компонентов творческого мышления, декларируется в теории физического воспитания, но не решается на уроках физической культуры.

Выявленные противоречия, между наличием программно методического обеспечения и недостаточным владением методами развивающего обучения учителями физической культуры в образовательном процессе позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в поиске подходов к использованию программ проблемного обучения в образовательном процессе учащихся 6 класса.

Эта проблема может быть решена за счет внедрения в образовательный процесс проблемного обучения, отраженного в программе Фомичевой Н.В. Коротковой Е.А. «Учебная программа по физической культуре для 1-4х классов с элементами развивающего обучения». С нашим преобразованием под анатомические особенности учащихся 6 класса.

Данное исследование проводилось для выявления влияния теоретических знаний на овладение двигательным навыкам. Для этого мы провели констатирующий этап эксперимента, который включал в себя определение начального уровня овладения двигательными навыками учащихся 6 классов.

В начале эксперимента мы провели контрольные испытания измерения уровня физического развития учащихся школьными нормативами программы по физической культуре, по следующим нормативам: прыжки на скакалке кол./мин., челночный бег 10x3 м. (с.), прыжки в длину с места (м.), пресс 30с. (кол.), подтягивание М-вис. (кол.) Д-низ. Вис. (кол.). Для определения овладения двигательными навыками мы оценили результаты по «5» бальной шкале, где низшая оценка – «3», и, выявили средний балл. Вследствие чего, получили следующие результаты: ЭГ прыжки на скакалке кол./мин. – 3.9, челночный бег 10x3 м. (с.) – 3.7, прыжки в длину с места (м.) – 3.6, пресс 30с. (кол.) – 3.3, подтягивание М-вис. (кол.) Д-низ. Вис. (кол.) – 3.3 и КГ прыжки на скакалке кол./мин. – 4, челночный бег 10x3 м. (с.) – 3.9, прыжки в длину с места (м.) – 3.9, пресс 30с. (кол.) – 3.5, подтягивание М-вис. (кол.) Д-низ. Вис. (кол.) – 3.5. Полученные результаты говорят о низком уровне развития двигательных навыках учащихся 6 «А» и «Б» классов, так как средний балл колеблется на уровне 3,5 балла.

Таким образом, в результате первоначального выявления уровня физического состояния было определено физическое развитие учащихся 6 класса. Результаты первоначального исследования явились предпосылкой к дальнейшей разработке проблемы на практическом уровне реализации.