Особенности развития детей-логопатов на уроках физической культуры
статья по физкультуре (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Слайд 1

Особенности развития детей- логопатов на уроках физической культуры

Слайд 2

Нарушения двигательной сферы при различных формах речевой патологии. 1 При функциональной дислалии - не отмечается серьезных нарушений общей моторики. При механическихдислалиях в значительной степени нарушены речедвигательные акты и мимические движения. Могут выявляться нарушения физиологического и речевого дыхания и голоса. 2 При ринолалии - нарушена лицевая и речевая моторика. У них наблюдаются нарушения координации, плавности, чувства темпа и ритма движений. 3 При дизартрии – нарушения двигательной сферы сводиться либо к гипертонусу , либо гипотонусу мускулатуры не только речевого аппарата, но и мышц всего тела, нарушена координация движений. 4 При тахилалии и брадилалии наблюдается чрезмерное убыстрение и замедление темпа речи. У детей выявляется общая вялость, замедленный темп всех движений. 5 При заикании имеют различные нарушения двигательной сферы,а именно отсутствует согласованность движений различных групп мышц в заданном темпе. 6 При моторной алалии страдает двигательная сфера в целом. 7 При афонии в силу эмоциональных проблем, переживаний из-за своего заболевания у них появляется стеснительность, робость в поведении, движения становятся скованными и неловкими. 2

Слайд 3

Особенности психофизического развития логопатов. I Недостаточный уровень развития познавательных процессов (ощущений, восприятия, памяти, мышления,воображения ). 1Недостаточность мышечно-суставного чувства. 2 Несформированность вестибулосенсорных реакций. 3 Низкий уровень зрительного восприятия. 4 Низкий уровень тактильного восприятия. 5 Механическая память преобладает над логической. 6 Недостаточный уровень развития внимания. II Состояние регуляторных функций психики—волевых и эмоциональных процессов. 1 Недостаточный уровень развития волевых качеств: дисциплинированности, смелости, настойчивости. 2 Недостаточный уровень возбудимости воли по направлению к вызову действия. 3 Недостаточный уровень возбудимости воли по направлению к прекращению деятельности. 4 Высокий уровень возбудимости эмоций и чувств. 5 Недостаточный уровень силы эмоций. Уровень мотивации: 1 Отсутствие стремления к познавательной деятельности. 2 Избирательность при выполнении деятельности (спортивной, трудовой, учебной). 3 Несформированность мотивации к занятиям физической культурой и спортом как средству подготовки к будущей деятельности (работе). 3

Слайд 4

Особенности речи. 1 Нарушение слов, грамматических форм слова, словосочетаний,предложений . 2 Расстройство звукопроизношения. 3 Темпа и ритма речи. Показатели психомоторного развития. 1 Недостаточное умение сохранять равновесие тела. 2 Низкий общий уровень выполнять осмысленные движения. 3 Недостаточное умение регулировать усилие, амплитуду движения, 4 Неумение координировать сложные одновременные движения. 5 Слабая двигательная память. 6 Низкий уровень двигательного воображения. Основные особенности вегетативной нервной деятельности. 1 Инертность, медлительность и пониженная переключаемость психических процессов. 2 Быстрая утомляемость коры головного мозга, которая проявляется в низкой работоспособности. 3 Повышенная нервная возбудимость. 4 Процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. 5 Неадекватность ответных реакций характеру раздражений, выражается массой дополнительных движений ног,рук , туловища. 4

Слайд 5

Учитывая специфику учащихся с речевой патологией выделяем три типа задач. I --- Оздоровительно-профилактические. II --- Двигательные лечебно-восстановительные. III --- Двигательные коррекционные. 1 Первый тип задач: оздоровительно- профилактические включают в себя: а) повышение устойчивости и сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам внешней среды (резкие температурные колебания, сквозняки, вирусы, магнитные бури). б)увеличение дееспособности таких систем, как: нервная, сердечно-сосудистая , дыхательная, выделительная). в) формирование культурно-гигиенических навыков в отношении своего тела,взаимодейсвия с окружающими, бытовых манипуляций. 2 Второй тип задач: двигательные лечебно-восстановительные. а) коррекция опорно - двигательного аппарата: нарушение осанки, плоскостопия. б) преодоление слабостей отдельных мышечных групп. в) улучшение подвижности в суставах. г) нормализация тонуса мышц. д ) улучшение мышечно-суставного чувства и предметно-манипулятивной деятельности пальцев рук. е) формирование вестибулярных реакций. ж) формирование опорных реакций рук. з ) формирование навыков расслабления отдельных частей тела и всего организма, включая мышцы артикуляционного аппарата. Третий тип задач – двигательные коррекционные: а) быстрота движений, длительность выполнения движений, ритмичность движений, рисунок движений, распределение усилий. 5

Слайд 6

Обследование учащихся по состоянию здоровья дали следующие результаты: 1 Неврология – 91% 2 Заболевания опорно-двигательного аппарата-55% 3 ЛОР заболевания -39% В старшей школе обучается 114 человек: 1. Основная группа-29 чел. 2. Подготовительная группа-81 чел. 3. Специальная медицинская группа- 4 чел.

Слайд 7

Развитие физических качеств Выносливость КООРДИНАЦИЯ сила быстрота гибкость

Слайд 8

Выносливость Выносливость-это способность человека противостоять утомлению, выполнять работу без её эффективности . 8

Слайд 9

Координация движений 9 Координация движений ---это способность человека согласовать движения различных частей тела (головы, туловища, рук, н ог).

Слайд 10

Сила Сила-это способность человека преодолевать внешние и внутренние сопротивления, по средству мышечных напряжений. 10

Слайд 11

Быстрота Быстрота – это качество, позволяющее выполнять движения в минимально короткое время. 11

Слайд 12

ГИБКОСТЬ Гибкость – это способность выполнять движения с большей амплитудой, это свойство организма человека, характеризующееся подвижностью звеньев опорно-двигательного аппарата. 12

Слайд 13

Построение. Сдача рапорта. 13 Корректируем: Нарушение осанки Расстройство звукопроизношения Нарушение в распределении внимания в процессе контроля за движением Механическая память преобладает над логической Недостаточный уровень воли к прекращению деятельности (совершают хаотичные движения конечностями и всем телом)

Слайд 14

РИТМ. КООРДИНАЦИЯ 14 Корректируем: Нарушение ритма и темпа, координации Нарушение зрительно-пространственной ориентировки(соблюдение дистанции) Недостаточный уровень внимания

Слайд 15

15 Ритм. С таршие классы Дети старшего возраста справляются с заданием более успешно

Слайд 16

Разминка 16 Корректируем: Недостаточное развитие функциональных систем организма ( дыхательной, сердечно-сосудистой , мышечно-суставной) Быстрая утомляемость Не могут выбрать темп бега Недостаточный уровень воли по направлению к вызову действий (нежелание продолжать бег) После бега выполняем дыхательную гимнастику, измеряем пульс

Слайд 17

17 Разминка. С таршие классы Дети старшего возраста с правляются с заданием б олее успешно

Слайд 18

Упражнения для спины 18 Корректируем: Нарушение произвольной регуляции мышечного тонуса (напряжение, расслабление) Слабый мышечный корсет Неумение регулировать дыхание

Слайд 19

19 Прыжки на скакалке Корректируем: Нарушение координации Слабое развитие мышц ног Недостаточная подвижность суставов Недостаточная концентрация внимания при выполнении задания Недостаточное развитие функциональных систем организма

Слайд 20

20 Броски и ловля предмета Корректируем: Недостаточная моторика рук и пальцев Нарушение точности движения в пространстве

Слайд 21

21 Упражнения с палками Корректируем: Нарушение моторики рук и пальцев Неудовлетворительное развитие подвижности суставов Недостаточная точность в движении, затруднение в их воспроизведении

Слайд 22

Упражнения со штангой 22 Корректируем: Быстрая утомляемость Недостаточное развитие скелетных мышц Нарушение дифференцировки мышечных усилий Недостаточный уровень воли к вызову действия

Слайд 23

Кувырки 23 Корректируем: Недостаточная точность в движении, затруднение в их воспроизведении Несформированность вестибулярного аппарата Появление страха перед выполнением упражнения

Слайд 24

Обучение страховке 24 Корректируем: Несформированность вестибулярного аппарата Недостаточная концентрация внимания

Слайд 25

Борьба 25 Корректируем: Неумение управлять собственным телом

Слайд 26

Равновесие 26 Корректируем: Трудности в согласованности дыхания и движений

Слайд 27

Упражнения со скамейкой 27 Корректируем: Отсутствие взаимодействия со сверстниками

Слайд 28

Теннис 28 Корректируем: Неумение координировать сложные одновременные движения

Слайд 29

Теннис 29 Положительная динамика

Слайд 30

Прыжки через козла 30 Корректируем: Недостаточный уровень воли к развитию смелости

Слайд 31

Вышибалы 31 Корректируем: Недостатки координации и зрительно пространственной ориентировки

Слайд 32

Игра « Не урони палку» 8 класс 32 Корректируем: Низкий показатель быстроты

Слайд 33

Игра «Не урони палку » 9 класс 33 Корректируем: Недостаточное развитие моторики рук и пальцев

Слайд 34

Передача мяча по кругу 34 Корректируем: Недостаточное развитие мышечных усилий (вес мячей от1кг. д о 4 кг)

Слайд 35

Беря во внимание специфику развития детей с нарушениями речи на уроках физической культуры нужно стремится к созданию эмоционально-стимулирующей среды, установлению взаимоуважения, доброты между одноклассниками. Хочется, чтобы дети забыли о своих проблемах и нарушениях в здоровье. Ведётся журнал по сдаче нормативов (бег, прыжки, метание, подтягивание, отжимание ). Читается инструкция по технике безопасности на уроках по видам спорта. Проводятся первенства в классах по теннису, шашкам. Большим стимулом работы на уроке является участие в соревнованиях. 35

Слайд 36

Единственная красота, которую я знаю, - это здоровье. Г.Гейне 36