АОП по предмету "Ритмика" для обучающихся 2-3 класса с ОВЗ
календарно-тематическое планирование по физкультуре по теме

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Партизанская средняя общеобразовательная школа имени П.П. Петрова».        

                                                                        Согласовано:               Утверждаю:

Рассмотрено на заседании                         Зам. директора по УВР        директор школы

ШМО начальных классов                    _____________Е.А.Иванова               ___________________Н.И. Христюк.

№________от_______________        

Руководитель ШМО                     «___» ________________2018 г.        «___» ________________2018 г

______________ О.И. Егорова

Рабочая адаптированная общеобразовательная программа по предмету «Ритмика»

для обучающихся

с нарушениями интеллекта

2-3 классов

                                                                                                 Учитель: Кузнецова Алла Валерьевна

2018-2019 учебный  год

I.Пояснительная записка

Преподавание ритмики в образовательном учреждении  для детей с интеллектуальными нарушениями  обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития  средствами музыкально-ритмической деятельности.

Важнейшие задачи образования обучающихся с умственной отсталостью:  формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное и физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями, овладение учебной деятельностью  реализуются в процессе обучения всем предметам.

 Однако каждый из них имеет свою специфику.

Особое значение ритмики для учащихся  существует для исправления недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитание положительных качеств личности.

  Таким образом, ритмика является эффективным средством развития личности школьника.

Для достижения поставленной  цели выделяются следующие основные задачи:

- научить выполнять под музыку различные движения, петь, танцевать;

- научить слушать музыку.

- играть на простейших музыкальных инструментах.

II. Общая характеристика учебного предмета

Данная рабочая адаптированная общеобразовательная программа по предмету «ритмика» для обучающихся с нарушениями интеллекта для -2-3 классов (далее-рабочая программа) составлена на 2018-2019г. на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с нарушениями интеллекта, МБОУ «Партизанская средняя  общеобразовательная   школа  им. П.П. Петрова»

Срок реализации программы – 1 год.

Программа по ритмике состоит из следующих разделов:

• Упражнения на ориентировку в пространстве.
• Ритмико-гимнастические упражнения.
• Упражнения с детскими музыкальными инструментами.
• Игры под музыку.
• Танцевальные упражнения.

Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых  музыкально-двигательных навыков. В раздел входят задания на выработку координационных движений.

Во время проведения игр под музыку формируется умение учащихся создавать музыкально-двигательный образ.

Упражнения с детскими музыкальными инструментами начинаются с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев в кулак, сцепление с напряжением и без напряжения.

Обучению  школьников танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения.

В процессе выполнения специальных упражнений под музыку осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умения  ориентироваться в нем.

Упражнения с предметами – развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.

Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук.

Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать её характер, развивают способность переживать содержание музыкального образа.

Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих  характеру мелодии, развивают у ребенка активность и воображение, координацию и выразительность движений.

Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности.

Контроль за усвоением знаний. 

Критерии и нормы оценивания знаний,  умений, навыков уч-ся.

Оценка  предметных результатов осуществляется со второго полугодия 2 класса, т.е.  в  тот  период,  когда у обучающихся с нарушениями интеллекта будут сформированы некоторые начальные навыки движений.  Кроме того, сама учебная деятельность для них будет привычной, и они смогут ее организовывать под руководством учителя.   В течение  первого полугодия 2 класса всячески поощряется и стимулируется работа учеников. При этом используется только качественная оценка и не является принципиально важным, насколько обучающийся с нарушениями интеллекта продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.

Оценка  предметных результатов обучающихся осуществляется со второго полугодия II-го класса, т.е.  в  тот  период,  когда деятельность на уроках ритмики для них будет привычной,  будут сформированы основные ритмические умения и навыки.  

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся. Успеваемость оценивается по пятибалльной системе.

Главным требованием при оценивании умений и навыков является создание благоприятных условий для выполнения изучаемых упражнений и их качественное выполнение:

• как ученик овладел основами двигательных навыков;
• как проявил себя при выполнении, старался ли достичь желаемого результата;
• как понимает и объясняет разучиваемое упражнение;
• как пользуется предлагаемой помощью и улучшается ли при этом качество выполнения;
• как понимает объяснение учителя, спортивную терминологию;
• как относится к урокам;
• каков его внешний вид; соблюдает ли дисциплину.

Последнее требование не влияет на итоговую оценку, но учитель должен напоминать об этом учащимся 2-3 классов.

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. Следовательно, оценка «5» выставляется за такое выполнение сразу. К мелким ошибкам в основном относятся неточность ориентирования в пространстве, нарушение ритма, неправильное исходное положение.

Значительные ошибки — это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

• начало упражнений  не из требуемого положения;
• долгая  реакцию на смену музыкальных фраз.
• несинхронность выполнения упражнения.

Оценка за такое выполнение «4», если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких; если их больше, то оценка «3».

Грубые ошибки — это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

Оценка может быть «3», если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет « Ритмика» изучается в в рамках коррекционно-развивающей области учебного плана  МБОУ «Партизанская средняя  общеобразовательная   школа  им. П.П. Петрова» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  в объёме:

  1 час в неделю (34 часа в год).22432434

Общий объём учебного времени составляет 34 часа.

        IV. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами учащихся 2-3 классов предмета «Ритмика»  являются:

-реализация физического потенциала в процессе коллективного (индивидуального) выполнения упражнений;

-позитивная самооценка своих  возможностей;

- осознавать себя учеником, заинтересованным посещением школы, обучением;

- положительно относиться к окружающей действительности;

- самостоятельно выполнять учебные задания, поручения, договоренности;

 - понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Предметными результатами учащихся 2-3 классов  предмета «Ритмика»  являются: 

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 2-3 классов. 

- принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

- организованно строиться;

- сохранять правильную дистанцию в колонне парами;

- самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;

- соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;

- легко, естественно и непринужденно выполнять игровые и плясовые движения;

- ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными построениями.

V. Содержание учебного предмета

УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Реагировать на начало и окончания звучания музыки. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место. Двигаться в быстром, медленном темпе.

РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы вперед, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку осанки. Ритмично ходить под музыку.

Упражнения на координацию движений. Движения правой руки вверх — вниз с одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью (смена рук). Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и т. д.). Упражнения выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедление движений в соответствии с изменением темпа музыкального сопровождения. Выполнение движений в заданном темпе и после остановки музыки.

Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочередно и вместе вперед, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперед. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед (как при игре в футбол).

УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

Круговые движения кистью (напряженное и свободное). Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением. Противопоставление первого пальца остальным, противопоставление пальцев одной руки пальцам другой одновременно и поочередно.

Упражнения на детских музыкальных инструментах.

Исполнение несложных ритмических рисунков на бубне и барабане двумя палочками одновременно и поочередно в разных вариациях. Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении. Передача в движении разницы в двухчастной музыке. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен. Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Повторение элементов танца по программе для 1 класса. Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек).

Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. Основные движения местных народных танцев. Собираться в круг в играх и хороводах.

Танцы и пляски

Зеркало. Русская народная мелодия «Ой, хмель, мой хмелек».

Парная пляска. Чешская народная мелодия.

Хлопки. Полька. Музыка Ю. Слонова.

Русская хороводная пляска. Русская народная мелодия «Выйду ль я на реченьку». Игры- « Бубен, погремушечка», « Паровоз», « Стукалка», «Гулять –отдыхать», «Флажок», «Покружились, поклонились», «Игра с матрешками».

VI.Тематическое планирование

6.2. Календарно-тематический план уроков ритмики               

                                                                                                            2 -3 классы                                34 часа-1 часа в неделю

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по предмету «Ритмика»

1.  Адаптированная основная  общеобразовательная программа образования обучающихся с нарушением интеллекта  МБОУ «Партизанская средняя  общеобразовательная   школа  им. П.П. Петрова»

2. Програма: А.А. Айдарбекова («Программа специальной (коррекционной) образовательной школы 8 вида. 1-4  классы»  Москва Владос 2001г.

3. Учебно-методическое пособие А.Е. Чибрикова-Луговская «Ритмика». Москва Издательский «Дрофа» 1998г.

4. Учебно-методическое пособие С.И. Бекина «Музыка и движение». Москва «Просвещение» 1984г.

5. «Красноярский материк»Времена.Люди.Документы. (Эвенкийские пословицы).

6. Художественная культура Красноярья. Издательство Красноярского университета 1992г.

7. Масютенкова В, Мельник А., «Снегири» Красноярское книжное издательство 1991г (сборник танцев).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Скамейки гимнастические

Обручи гимнастические

Набор для подвижных игр

Аптечка медицинская

Мячи

Оборудование полосы препятствий

Пришкольный стадион (площадка)

Гимнастический городок

Полоса препятствий