Эффективные механизмы неформального образования педагогов
материал по физкультуре по теме

«Формальное образование поможет вам выжить. Самообразование приведет вас к успеху»

Джим Рон

1.Актуальность (введение)

В современном обществе остро стала проблема здоровья подрастающего поколения.
Современные дети ведут малоподвижный образ жизни, особенно дети городов-миллионников. Уже сложно представить их играющими во дворе в подвижные игры. Их внимание занимают современные гаджеты. Все чаще они тренируют дух, а не тело.
Все мы знаем что, основная задача физической культуры - оздоровительная. Министерство образования дало  уникальную возможность, выделив три часа на уроки физической культурой, использовать способности организма к тренировке физические качеств и двигательных навыков, тем самым помогая  решать основную задачу и формировать правильные привычки и принципы здорового образа жизни.
существует несколько способов поведения педагогов в сложившейся ситуации:

- можно  оставить все как есть, и пусть с каждым годом ухудшается школьная карта здоровья и родители спохватившись бегут в фитнес-клубы;

-  можно продолжать вести уроки традиционными способами, вкладывая в них столько сколько выделяет на это государство;

-  можно попытаться увлечь учеников и воспитать в них потребность в красивом и здоровом теле.

Мы можем привлечь внимание детей, используя различные компьютерные технологии, увлекая их интересными занятиями, используя новы подходы к тренировке физических качеств, наглядно объясняя что, для чего и как надо делать, а не просто сдавать нормативы и бегать кругами по стадиону. Исходя из потребности в постоянном совершенствовании профессиональных навыков,  учитель может осваивать новые методы и методики ведения занятий, внедрять их в жизнь, начиная от познавательных фильмов, заканчивая биомеханическим разбором движения и как следствие улучшение показателей нормативов принятых в нашей сфере. Тем самым давая ребенку понять, что при правильном подходе, занятия физической культурой не только укрепляют здоровье, но увлекательны, познавательны и необходимы.

Но…Что бы понять разницу между видами образования/обучения , мы провели аналитический обзор понятий «формальное обучение» и «неформальное обучение» и сравнили их основные характеристики.

В педагогическом образовании сегодня происходят системные изменения. «Концепция поддержки развития педагогического образования» [1] Минобрнауки РФ, предусматривает осуществить повышение качества подготовки педагогических кадров за счет отказа от линейной траектории обучения и создания условий свободного «входа» в программы педагогической подготовки специалистов. В данном направлении обновление сложившейся практики повышения квалификации педагогов, обеспечивающее реализацию нового профессионального стандарта педагога может осуществиться через введение в существующую систему дополнительного профессионального образования элементов неформального образования.

В предложенной ЮНЕСКО (1997) терминологии определяется, что педагогический процесс может быть организован в виде некой образовательной триаде - «формальное образование» («formal education») - «неформальное образование» («non-formal education») и «внеинституционное образование» («informal education»)

Российский подход к организация формального образования  (по Е.В. Тутыниной, 2000) предполагает обязательное соответствие таким требованиям как: наличие учреждений, специально предназначенных для осуществления обучения; наличие персонала, профессионально подготовленного для осуществления обучения; наличие системы и систематичности в осуществлении педагогического процесса; наличие чётко обозначенной цели образовательного процесса в виде представлений о его результате; наличие документа об образовании, признаваемого на государственном уровне [6, с.57].

Главной проблемой формальной системы образования является её несоответствие запросам общества, разрыв между теорией и практикой. Официальные системы образования не успевают оперативно учитывать быстрые и существенные перемены в общественной сфере, медленно адаптируются к социальным, экономическим, культурным изменениям, их развитие сдерживает не только внутренняя устойчивость и консерватизм, но и инерция самого общества [8]. Именно с данной отправной точки стало происходить не только разделение образования на формальное, неформальное и информальное, но и повышаться значимость именно неформального образования, потенциально обладающего большей свободой и возможностями в формировании компетенций и развитии компетентности обучающихся [ 8]..

 Для повышения квалификации педагога можно использовать методы неформального образования/обучения.

Неформальное образование - это любая организованная учебная деятельность за пределами установленной формальной системы образования. Это может быть отдельная деятельность или значительная часть более широкой деятельности, призванная удовлетворять образовательные потребности субъектов обучения, что и является целью данного вида образования [8, с.158].

Данное понятие, на наш взгляд, является аккумулирующим по отношению к приведенным трактовкам, выражает точку зрения большинства российских и зарубежных специалистов.

Итак, опираясь на предложенные определения неформального образования, в качестве предварительного вывода отметим, что данный вид образования обладает признаками организованности, систематичности, дополнительности получаемых знаний по отношению к уже имеющимся. Организация неформального образования осуществляется, как правило, за пределами официальных образовательных учреждений и не сопровождается стандартизированной процедурой подтверждения документами государственного образца. По своему предметному содержанию неформальное образование может быть нацеленным на разные возрастные группы, иметь разные образовательные цели - профессиональные, личностные, социальные и т.д., а также разную временную продолжительность своего существования.

Полученные на основе вышеназванных определений характеристики формального и неформального образования представлены в сравнительной Табл.1. (приложение 1)

Приложение 1. Таблица 1

Сравнительные характеристики формального и неформального образования.

3. Выводы

 Комитет по образованию ОЭСР (2005) обозначил следующие преимущества системы неформального образования:

1. Преимущества в сфере экономики. Открытое признание результатов неформального образования закладывает основу его успешности; формируемые им компетенции различного уровня позволяют мобильно реагировать на спрос и предложения на рынке труда, что увеличивает потенциал человеческих ресурсов.

2. Преимущества в сфере образования. Развитие неформального образования позволяет осуществить переход от устоявшейся концепции «конечного образования» к концепции «непрерывного образования в течение всей жизни»; формировать удобные, гибкие, персонализированные направления получения образования; наращивать потенциал преподавательского состава за счёт создания более благоприятных условий получения профильного образования.

3. Социальные преимущества. Развитие социальных институтов, обеспечивающих возможность перехода от обучения к трудовой деятельности и обратно; стимулирование и поощрение профессиональной мобильности на рынке труда социально незащищённых категорий граждан, повышение их уровня образованности и обеспечение социально-культурного равенства и социальной сплочённости общества.

4. Психологические преимущества. Предоставление возможности выбора способов и методов освоения содержания образования, возможности контролировать время и место получения собственного образования; стимулирование повышения образовательного уровня тех, для кого получение формального образования было затруднено[16].

Таким образом, неформальное образование имеет большой внутренний потенциал и ряд значимых преимуществ, способствующих развитию и повышению компетентности у специалистов разных профессиональных сфер.

4.Эффективные механизмы  неформального образования:

- конференции

- семинары

- курсы

- тренинги

- круглые столы

- сетевые общества учителей

- образовательные интернет-порталы

- образовательные СМИ

- система дистанционного обучения

- курсы повышения квалификации

- разработка дополнительных профессиональных

образовательных программ по соответствующим направлениям

-подготовка методических пособий

-разработка и внедрение новых технологий обучения.

Для примера можно привести проект «Мобильный педагог» созданный в Алтайском крае. Его цель объединение педагогов и повышение их квалификации ( связи с поручением президента РФ  В. Путина (2015г.) о создание единого профессионального пространства) реализуется через создание общенациональной системы профессионального роста учителей.

Основные принципы проекта – это взаимодействие наиболее успешных и прогрессивных педагогов с остальными членами педагогического сообщества, сокращение разрыва между образовательными организациями, постоянное совершенствование качества образования и повышение престижа профессии педагога.

Для примера использования плодов неформального образования в нашей практике, мы предоставим вам данные педагогического эксперимента, проведенный на базе гимназии №1

Темой эксперимента было «Актуальность использования методик морфофункционального расслабления на уроках ФК с детьми младшего школьного возраста»

Изучая  эту проблему,  был проведен мониторинг состояния здоровья детей младшего школьного возраста на основе распределения их по медицинским группам, который наглядно показал наличие проблемы.  Нами были обработаны данные учащихся начальных классов общеобразовательных организаций города Жуковский в период с 2010 по2015 год. Анализ данных показал, что количество детей в подготовительных медицинских группах возросло с 16-18% в 2010г до 30-35% в 2015г.

Учитывая ростовой скачек, мы считали,  что внедрение методик миофасциального расслабления (МФР) будет оказывать наиболее эффективное воздействие на растущий организм школьника, посредством воздействия на фасции, расслабляя тело.

Современные школьники порой загружены не меньше взрослых. Посещая школу, различные кружки и спортивные секции, они получают большое количество информации, устают физически и эмоционально. Такие нагрузки отрицательно сказываются на  здоровье детей. Поэтому так важно в работе со школьниками использовать упражнения на релаксацию, как физическую, так и психологическую. Если мы будем целенаправленно учить детей сбрасывать излишки напряжения и восстанавливать равновесие, мы будем способствовать сохранению их здоровья.

В качестве эксперимента были разработаны рекомендации для специалистов ФК.  Им  была предложена программа  «Азбука здоровья» (дополнительный  4 час ФК по программе дополнительного образования) включающая в себя методические приемы МФР.

На занятиях ФК, как основных, так и дополнительных, было рекомендовано к использованию два способа воздействия на организм ребенка для снятия мышечного гипертонуса:

1.Миофасциальная релаксация – специальная методика мышечного расслабления, которая позволяет скорректировать работу мышц, находящихся в гипертонусе.

2.Стретчинг – система упражнений направленная на снятие мышечного напряжения по средствам упражнений на гибкость.

Эксперимент проводился на базе гимназии№1 г. Жуковского.В эксперименте принимали участие ученики (2007 г.р.) 1 «а» и 1 «б» класса. Мониторинг проводился на основе оценки медицинского работника гимназии №1 г. Жуковского состояния здоровья детей по принадлежности к медицинским группам.

Суть эксперимента сводилась к следующему: упражнения из программы «Азбука здоровья» внедрялись в течение года  в качестве элементов упражнений  на уроке ФК и как дополнительная тренировка 4 часом ФК предусмотренным программой дополнительного образования. Занятия  со школьниками проводили учителя ФК.

мониторинг состояния здоровья учеников

По полученным мониторинговым данным мы можем сделать следующие выводы:

- методика использования МФР позволяет снимать мышечное напряжение у детей после долгого нахождения в сидячем положении;

- методика использования упражнений МФР позволяет наиболее эффективно использовать упражнения формирующие осанку, т.к. воздействуя на связочный аппарат, снимает гипертонус мышц сгибателей;

- исправление осанки позволяет в некоторых случаях перейти из подготовительной медицинской группы в основную медицинскую группу

Наша статья является лишь подтверждением существования проблемы ухудшения здоровья наших детей и некой рекомендацией для работников сферы ФВ.

Свое выступление хочется закончить словами Альфред де Мюссе:

«Физические упражнения могут заменить лекарство, но ни одно лекарство в мире не может заменить физические упражнения»  давайте использовать возможность в самообразовании и использовать новые знания на практике.

И как говорил К.Д. Ушинский (Константин Дмитриевич) « Учитель живет до тех пор, пока учится, как только он перестает учится, в нем умирает учитель»

Каждому учителю необходимо выстроить новые ориентиры по работе, направленные на введение ФГОС.