Разработка методических приемов формирования регулятивных УУД по предмету физическая культура в рамках деятельности лицея как городской экспериментальной площадки « Создание вариативной модели внедрения ФГОС основного общего образования».Самообразование
методическая разработка по физкультуре (9 класс) по теме

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №179 Калининского района Санкт-Петербурга

Разработка методических приемов формирования регулятивных УУД по предмету физическая культура в рамках деятельности лицея как городской экспериментальной площадки  « Создание вариативной модели внедрения ФГОС основного общего образования».  Самообразование ( 9 класс) .

Автор учитель физической культуры:

Титова Анастасия Александровна

2015-2016 учебный год

Санкт-Петербург,2016

Развитие современных информационных технологий привело к тому, что дети разучились общаться и играть друг с другом в реальном мире. Страх родителей, не выпускающих на улицу детей, за их жизнь и здоровье, только способствует ухудшению этой ситуации. Активное общение подрастающего поколения в социальных сетях и компьютерные игры, приводит к их беспомощности в реальной жизни.

Все эти проблемы обостряются с началом обучения ребенка в школе.  В образовательной практике многие трудности, с которыми учитель физкультуры сталкивается во время проведения уроков уже в начальной школе, и которые наблюдаются и в среднем звене образования школьников, связаны с недостаточным развитием, а порой и полным отсутствием навыков УУД. Не желание слушать задание, понимать цель его выполнения, не умение работать в команде, группе приводит к снижению качества физической подготовленности детей.

Самообразование в среднем звене общеобразовательной школе по направлению физическая культура способствуют расширению возможностей предмета «Физическая культура», способствует формированию более широких познавательных потребностей учащихся, которые в свою очередь расширяют культурные границы подрастающего поколения и тем самым  формируют нравственные принципы взаимодействия в обществе.  

Формирование универсальных действий в самообразовании:

Познавательные действия:

1)  понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;

2) овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития физической культуры, спорта и олимпийского движения

Регулятивные:

1) освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учётом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;

2) приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;

3) расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность её воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями  с разной целевой ориентацией

4) формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой  и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

Коммуникативные:

1. обеспечение возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, умение договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

С увеличением внимания правительства к проблемам физического развития подрастающего поколения, развитие УУД начиная с начальной школы и продолжением в среднем звене, становится одной из приоритетных задач.

Самообразование в сфере физической культуры очень важно, особбено в подростковом периоде. Предмет физическая культура включает в себя большой спектр познавательных областей, что дает возможность заинтересовать различные темпераменты и склады ума учащихся.

В контексте работы в режиме ОЭР  мною  разработаны и описаны несколько методических приемов формирования регулятивных УУД определенного вида в рамках одной из формы организации учебной деятельности, как самообразование.

Методические приемы формирования регулятивных УУД

Вид образовательной деятельности обучающихся: урок

Учебная  дисциплина: Физическая культура 9 класс.

1.Методический прием  « Групповая практическая деятельность обучающихся (футбол, волейбол, баскетбол, пионербол и т.д.)»

Цель: освоение правил и навыков командной работы, анализ, лидерство, алгоритмизация успешных действий.

Форма выполнения задания: работа учащихся в зале или на школьном стадионе.

Описание задания: под руководством учителя проводится деление на команды посредствам поочередного выбора капитанами команд своих игроков .Далее самостоятельное распределение капитанами игровых позиций своих игроков по средствам анализа их навыков и способностей . 1 Цель: рациональное распределение сил, стратегическое планирование достижения совместной цели (набора очков/ голов). 2. Действия направлены на результат, смена позиций игроков — этопроцесс анализа результата действий игроков, будь то скоростной прорыв в штрафную зону, голевые передачи и сами голы.

2. Методический прием  «Индивидуальная или парная практическая деятельность обучающихся »

Цель: Контроль, оценка и прогнозирование действий партнера, коррекция деятельности .

Форма выполнения задания: работа учащихся в зале или на школьном стадионе (бадминтон).

Описание задания: Самостоятельное определение оппонентов . Парная или индивидуальная игровая деятельность, направленная на оценку соперника и партнера. В режиме игры, учащиеся определяют возможности и слабости соперников для проведения успешных ударов ракеткой, обсуждают стратегию и тактику (в парной игре 2-ое на 2-ое).

  3. Методический прием «Игра Молекулы»

Цель: Ориентация в пространстве, прогнозирование команд преподавателя и выстраивание своих действий.

Форма выполнения: индивидуальная работа учащихся в зале  или на стадионе.

Описание задания: Учащиеся расходятся по залу в хаотичном порядке и по командам учителя «один», «четыре», «три», «два» собираются в соответствующие значениям пары тройки или наоборот . Игра позволяет контролировать и прогнозировать количество потенциальных партнеров вокруг, внимательно слушать и реагировать на команды учителя, и взаимодействовать с другими учениками в случайном порядке. Игра, отчасти может являться также и коммуникативным УУД, т.к в игре дети взаимодействуют с ближайшими к ним, в таком случае приоритет выбора партнеров не личный, а наиболее эффективный, так как не нашедший себе пару или тройку или квартет сразу выбывает.