Психологические основы формирования личности школьника защищённого типа средствами дополнительного образования. (Из опыта работы туристско-краеведческого сектора школьной лаборатории юного петербуржца)
статья по физкультуре на тему

  Хоменко Артём Владимирович, учитель физической культры,

педагог дополнительного образования ГБОУ СОШ № 69  

Калининского района Санкт – Петербурга,

 Академик  Международной общественной организации

 «Международная академия детско-юношеского

туризма и краеведения им. А. А. Остапца-Свешникова»

Психологические основы формирования личности школьника защищённого типа средствами дополнительного образования.

(Из опыта работы туристско-краеведческого сектора школьной лаборатории юного петербуржца)

Личность защищённого типа – это человек, осознающий самого себя, высокий смысл своей деятельности, своё гуманистическое предназначение, стремящийся жить в гармонии с самим собой, окружающими и природой, а также берущий на себя ответственность за всё происходящее в окружающем мире.

Одной из основных составляющих в этом определении служит психологическая, включающая моторно–аффекторные, эмоционально-волевые, сенсорные и когнитивные элементы.

В связи с невозможностью реализовать эти компоненты в обычном школьном образовании, большое значение приобретает дополнительное образование (туризм, экскурсии, походы, краеведческая деятельность и т. д. ). Подобные мероприятия способствуют физическому, духовному и социальному оздоровлению личности и коллектива.

Поэтому в школе №79 была организована «Школа безопасности». На базе такой школы были проведены занятия в объёме 34 часов для теоретической подготовки школьников к туристско-экскурсионной деятельности.

Наряду с вопросами снаряжения, питания, разбивки лагеря и преодоления препятствий, важное место на этих занятиях было отведено валеологическим проблемам, в том числе психологической подготовке. В частности, изучались темы по коммуникативной культуре, самопознание личности и пути развития личности туристическими средствами, а также саморегуляция и управление тонусом в рамках программы «По зелёным волнам Карельского перешейка».

После такой обширной подготовки школьники продуктивно и очень заинтересованно участвовали как в однодневных, так и многодневных походах; как в городских, так и в областных турслётах и соревнованиях.

Основываясь на данных эксперимента по проблеме «Физическое, духовное и социальное оздоровление школьников через туристское направление краеведческой деятельности» можно констатировать:

1. Совершенствование уровня физического развития (в частности таких качеств как выносливость, координация и быстрота реакции)
2. Повышение успеваемости школьников по профилирующим предметам (география, физкультура, ОБЖ, история и культура города).
3. Улучшение коммуникабельности и появление готовности учащихся к творчеству и самореализации.
4. Отмечается снижение отрицательных психологических эффектов (семейных конфликтов и т. д.) у детей.

Особо необходимо выделить участие учащихся-туристов школы №79 в туристских акциях ГДТЮ («Зеркальный»), что является одним из результатов, достигнутых школьниками-туристами школы №79, поощрённых дипломами и благодарностями Центра.

Наряду с этим учащиеся 10-11 классов проходят допрофессиональную туристскую подготовку на базе турсектора ШЛЮП с последующим присвоением квалификации «младший инструктор по туризму» и выдачей соответствующего удостоверения.

Другим важным направлением для формирования личности защищённого типа  служит краеведческая деятельность как элемент дополнительного образования.

В частности, проводились краеведческие игры («Мой любимый город»); викторины по сказкам А. С. Пушкина; конкурсы детских газет и творческих работ; кружковые занятия по краеведческим темам («Музыкальный Петербург», «Театральный Петербург», «Душа Петербурга» и т. д. ).

Подобные общешкольные мероприятия проводились в рамках «Недели краеведа», посвящённой акции «300 дел Великому городу». На уровне лаборатории было также много полезных и интересных дел. Например,  туристско-эколого-краеведческая неделя, эколого-краеведческая олимпиада, игры-конкурсы - «Святыни Петербурга», «Окно в Европу», «Моя петербургская родословная», «Я – гражданин России» и другие.

Такие мероприятия способствовали социальному и духовному оздоровлению школьников, помогали лучшей адаптации в таком сложном мегаполисе,  как Санкт-Петербург.

Для адаптации и оптации молодёжи в вузе сотрудники лаборатории провели обследование бывших школьников 79-й школы, поступивших в СПбГТУ и СПбЛТА. В частности, проводились экскурсии по институту, встречи с ветеранами, подготовка рефератов по институтской тематике и т. д.

Такая работа способствовала наряду с оздоровлением личности бывших школьников, поступивших в ВУЗ, конструктивному стилю жизни, способствующему гибкому и продуктивному реагированию на жизненные трудности. В противном случае возникает деструктивный тип реагирования, характеризующийся неудачами, фрустрацией, акцентуацией характера на стрессе, а в особых случаях аддикцией, невротизацией и деформацией личности, что очень распространено среди части современной молодёжи.

Поэтому психологические и социологические обследования школьников, охваченных изложенной выше оздоровительно-коррекционной работой, показали высокую её результативность и эффективность.

Материалы подобной работы обсуждались на семинарах и конференциях, а также опубликованы в научных трудах Международной Академии наук по экологии и безопасности и Балтийской Педагогической Академии.

Литература.

1. Агаджанян И. А.   Адаптация и резервы организма. – М., 1985.
2. Лебедев В.   Личность в экстремальных условиях. – М., 1989.
3. Линчевский Э. Э.   Психологический климат туристской группы. – М., 1981.
4. Франкл В.   Человек в поисках смысла. – М., 1990.