ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

МОСКОВСКИЙ ЦЕНТР КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: «Портфолио» учителя как основа перехода к новому качеству образования.

                                                Тищенко Марина Николаевна

Заместитель директора по УВР

                            ГОУ СОШ № 639

                    Группа № 66

Москва

2009-2010

Вступление.        

Основная часть.        

Цель создания портфолио учителя        

Примерные разделы портфолио        

Заключение        

Список литературы:        

Вступление.

             Общее среднее образование является основным приоритетным направлением в  образовательной политике страны, а педагог — один из тех, кто претворяет ее в жизнь. Современная школа, как отмечается в программе «Столичное образование – 5», в условиях перехода на национальную модель образования нуждается в «новом» типе учителя — творчески думающего, обладающего современными методами и технологиями образования, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат.

               Приоритетной задачей развития образования является «разработка и внедрение в практику технологий и критериев оценки качества педагогического труда, учитывающих её эффективность». Основной целью образования становится не простая совокупность знаний, умений и навыков, а основанная на них личная, социальная и профессиональная компетентность — умение самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию, умение рационально и эффективно жить и работать в быстро изменяющемся мире.

                 Учитель является главным действующим лицом любых школьных преобразований, которые требуют от него переориентации его деятельности на новые педагогические ценности, что, в свою очередь, высвечивает одну из основных проблем в работе по повышению профмастерства педагогов — формирование исследовательской культуры. 

Сегодня учитель поставлен в такие условия, когда овладение исследовательскими навыками выступает обязательным условием его формирования как педагогического субъекта. На первый план выходит способность учителей ориентироваться в огромном информационном поле, умение самостоятельно находить решения и их успешно реализовывать. Лишь с таким педагогом можно говорить о качественном образовании, так как качество образования — это показатель развития общества, национальной культуры, национального самосознания.

Основная часть.

Для начала предлагаю определиться, какого же рода слово "портфолио" - мужского или среднего? В современных словарях данная лексема пока не зафиксирована, и даже программа Word подчёркивает это слово красным, как написанное с ошибкой. Отмечу, что слово "портфолио" не склоняется, а употреблять его можно как в мужском, так и в среднем роде. Для своей статьи я выбрала последний вариант.

В переводе с итальянского "портфолио" означает "папка с документами". Но что такое портфолио на самом деле? Есть множество определений, предлагаю вам своё...

Портфолио учителя - это способ фиксирования, накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма учителя и умение решать задачи своей профессиональной деятельности. Портфолио учителя показывает уровень подготовленности педагога и уровень активности в учебных и внеучебных видах деятельности.

Цель создания портфолио учителя

У учителя должно быть некое "досье успехов", в котором отражается все интересное и достойное из того, что происходит в его жизни. Таким досье может стать портфолио учителя. 

Главное назначение портфолио - продемонстрировать наиболее значимые результаты практической деятельности для оценки своей профессиональной компетенции, такие как реализованные проекты, участия в олимпиадах и конкурсах, проведённые педагогом исследования.

Портфолио позволяет педагогу проанализировать, обобщить и систематизировать результаты своей работы, объективно оценить свои возможности и спланировать действия по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов.

Второе важное предназначение портфолио учителя - это альтернативная форма оценки профессионализма и результативности работы педагога при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории.

Среди учителей портфолио завоевывает все большую популярность, и становится необходимым для педагогов повышающих свой профессиональный уровень.

Создавать портфолио учителя. Откуда появилась такая традиция? Ответ: из жизненной необходимости, ведь требования к качеству образования постоянно повышаются. С одной стороны портфолио учителя необходимо администрации образовательных учреждений для мониторинга эффективности работы преподавателя, с другой, что более важно, – для самонаблюдения и самосовершенствования педагога.

Портфолио учителя, по мнению Питера Зелдина, автора книги «The Teaching Portfolio», есть очередной этап в развитии профессии – также в свое время в портфолио воплотились важнейшие достижения дизайнеров, фотографов и архитекторов.

Идея использования портфолио в сфере образования возникла в США в середине 80-х годов. К началу нового века данная идея становится популярной во всем мире, в том числе и в России. Философия портфолио заключается в том, что предполагается смещение акцента с оценки на самооценку, с того, чего учитель или учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет достаточно хорошо. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: учебной, воспитательной, творческой, методической, исследовательской. Основной смысл портфолио - "показать все, на что ты способен".

Портфолио в переводе с французского означает «излагать», «формулировать», «нести», «лист», «страница» или «досье», «собрание достижений». В переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста».

             Конкурентоспособность человека на рынке труда, как известно, во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда, поэтому важно использование технологии «портфолио учителя» как для педагогического коллектива, так, особенно,  для вновь аттестуемых учителей. 

Переход школ в режим инновационного развития, прогресс педагогических и информационных технологий и другие нововведения значительно повысили требования к профессиональной компетентности учителя.  Обновляется система аттестации учителей. Большее внимание будет обращаться на соответствующие компетентности педагога.

            Портфолио обеспечивает накопление информации, необходимой для:

• повышения или подтверждения квалификационной категории учителя,

• участия в профессиональных конкурсах,

• своевременной фиксации реальных изменений и роста профессионального мастерства педагога.

Портфолио является важной мотивационной основой деятельности

учителя, способствующей индивидуальной самореализации. Мотивацию к самообразованию, к совершенствованию профессиональной подготовки обеспечивает индивидуальный план деятельности педагога.

Важная цель портфеля – представить отчет о работе учителя по теме

самообразования, о характере его деятельности, проследить творческий и профессиональный рост учителя, способствовать формированию навыков рефлексии (самооценки).

Портфолио способствует здоровой состязательности педагогов. К тому же диагностика профессиональной деятельности позволяет преподавателю реально представить результаты своего труда, увидеть свои резервы, иметь стимул к непрерывному росту, а администрации осуществлять непрерывную диагностику результатов труда преподавателя.

Но главное предназначение портфолио – это альтернативная форма оценки профессионализма и результативности работы преподавателя при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории.

Портфолио могут быть служебными, профессиональными, деловыми и представляться не только в текстовом формате, но и в электронном виде.

По виду стоит выделить портфолио достижений, тематическое портфолио (индивидуума и др.), проблемно-исследовательское портфолио и т.д.

В зависимости от стажа работы, квалификационной категории могут создаваться различные типы портфолио. «Портфолио документов» и «Портфолио работ» составляют в основном начинающие преподаватели, а «Комплексный портфолио» - опытные педагоги с высокой квалификационной категорией. При составлении портфолио есть общие требования к оформлению: сопроводительное письмо с описанием цели и предназначения этого документа, содержание (или оглавление) и самоанализ представленных работ. 

Портфолио учителя это визитная карточка педагога, представленная индивидуальной папке, в которой зафиксированы его личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития его учеников, вклад педагога в развитие системы образования России. Портфолио обеспечивает интеграцию количественной и качественной оценок.

Портфолио учителя можно рассматривать как:

1.    средство мониторинга профессионального роста учителя, отражающее уровень его компетентности и конкурентоспособности;

1. коллекция дидактических и методических материалов, предназначенных для более совершенной организации учебного процесса.

         Создание и продвижение портфолио преследует также ряд частных целей:

1. Проследить эволюцию профессиональной педагогической деятельности

конкретного учителя.

2. Систематизировать учебные материалы и наработки своей деятельности.

3. Продемонстрировать достижения менее опытным коллегам.

4. Предложить способ организации того или иного учебного курса.

5. Послужить основой для участия в конкурсных программах.

6. Способствовать расширению методического диапазона образовательного

учреждения

Портфолио учителя найдёт практическое применение при аттестации педагога, лицензировании и аттестации ОУ, систематизации педагогической деятельности, устройстве на работу.

Педагог может использовать презентацию портфолио как предпочтительную  форму прохождения аттестационного испытания. В таком портфолио  необходимо отразить  профессиональные компетентности с помощью различных свидетельств.

Не существует некоего образца портфолио или исчерпывающего перечня материалов, входящих в него. Портфолио должен отражать субъектную позицию учителя (аттестуемого) как профессионала, которая выражается в умении решать профессиональные задачи, используя профессиональные знания и умения, различные освоенные способы деятельности. При этом способы решения профессиональных задач, тактика и стратегия профессионального поведения педагога могут существенно отличаться.

К числу материалов, которые могут войти в портфолио, можно отнести, например, пояснительную записку к образовательной программе, по которой работает учитель, если в ней приведены ссылки на методические рекомендации (если аттестуемый претендует на вторую квалификационную категорию) или результаты сравнительного анализа двух или нескольких образовательных программ (если аттестуемый претендует на первую квалификационную категорию. В портфолио можно включить результаты выполнения учащимся компетентностно-ориентированных тестов, листы оценки сформированности ключевых компетентностей учащихся, заполненные листы портфолио проектной деятельности учащихся с комментариями учителя.

При подготовке портфолио следует помнить о том, что, согласно требованиям к нему, каждый отдельный материал должен датироваться. В связи с этим возникает вопрос, материалы за какой период представляются в портфолио. Идеальный вариант – если в портфолио включены материалы за время, прошедшее с момента прошлой аттестации. Однако поскольку портфолио – это новая форма прохождения аттестационного испытания, маловероятно, чтобы материалы для него готовились заранее. Поэтому считается, что в портфолио должны войти материалы, отражающие работу учителя как минимум на протяжении одного учебного года.

Примерные разделы портфолио

Раздел I. «Общие сведения об учителе». Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития педагога:

1. фамилия, имя, отчество, год рождения; копии документов об образовании;
2. трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном ОУ;
3. копии документов, подтверждающих повышение квалификации, наличие ученых и почетных званий и степеней;
4. копии документов о наиболее значимых правительственных наградах, грамоты, благодарственные письма;
5. копии дипломов  различных конкурсов.

Раздел II. «Научно-методическая деятельность». В этот раздел помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога:

1. материалы,  в  которых обосновывается  выбор  учителем образовательной программы     и комплекта  учебно-методической литературы;
2. материалы, в которых  обосновывается выбор используемых образовательных технологий;
3. материалы, содержащие обоснование применения в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов;
4. использование     информационно-коммуникационных     технологий     в образовательном процессе, технологий обучения детей с проблемами развития;
5. работа  в  методическом   объединении,   сотрудничество   с   окружным методическим центром, МИОО, ВУЗами и другими учреждениями;
6. участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах; участие в методических и предметных неделях;
7. организация и проведение семинаров, «круглых столов», мастер-классов; проведение научных исследований;  разработка авторских программ;

1. сценарии   внеклассных   мероприятий,   фотографии   и   видеокассеты  с записью проведенных мероприятий, (выставки, предметные экскурсии, КВНы, брейн-ринги и т.п.);

8. программы кружков и элективных курсов;  
9. список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету;

        Раздел III. «Результаты  педагогической  деятельности».  В раздел помещаются:

2. материалы с результатами освоения обучающимися образовательных программ  и  сформированности у них ключевых компетентностей по преподаваемому предмету;

1. сравнительный анализ деятельности педагогического работника за 3 года на основании  контрольных срезов знаний и участия воспитанников в школьных и окружных олимпиадах, конкурсах;

1. результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся; наличие
   медалистов; поступление в вузы по специальности;

2. победители олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др.;

        Материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов педагогической деятельности  учителя за определенный период.

Раздел  IV.   «Учебно-материальная база».

В этом разделе помещается выписка из паспорта учебного кабинета (при его наличии). Раздел содержит документы:

1. список словарей и другой справочной литературы по предмету;  наглядных пособий (макеты,  таблицы,   схемы,  иллюстрации, портреты и др.);
2. наличие технических средств обучения (телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, диапроектор и др.); компьютера и компьютерных средств обучения (программы виртуального эксперимента, контроля знаний, мультимедийные электронные учебники и т.п.);
3. аудио и видеопособия;
4. наличие дидактического материала, сборников задач, упражнений, примеров рефератов и сочинений и т.п.;
5. измерители качества обученности учащихся;

Раздел  V.    (Само)оценка портфолио

 Комментарий к портфолио должен быть вдумчивым, отражающим собственные мысли учителя в отношении его деятельности, дающим полную картину творческого роста педагога. Он может быть представлен в виде отдельного письма читателю, выступления, краткого параграфа с выражением своих мыслей, эссе, объяснительной записки и т. д.

Портфолио учителя оформляется в папке-накопителе. Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен датироваться.

Заключение

    Конкурентоспособность человека на рынке труда, как известно, во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда, поэтому очень важно использование технологии «портфолио учителя» для педагогического коллектива, особенно для вновь аттестуемых учителей.

Педагоги нашей школы ведут постоянную работу по обновлению содержания образования, совершенствованию учебной и воспитательной работы. Каждым педагогом в рамках общей методической темы ведется собственное исследование по индивидуальной теме. Результаты этой работы обобщаются на заседаниях школьных и окружных методических объединений, публикуются статьи в сборниках и педагогических изданиях. У каждого учителя школы имеется научно-методическая папка (портфолио), в которой собрана по разделам вся информация о деятельности педагога, его достижениях, ходе работы над исследовательской темой. Портфолио учителя очень индивидуально. Кроме этого большую роль в формировании портфолио играет специфика учебной дисциплины, в рамках которой оно создается.

В 2008-9 учебном году педагогами школы были  созданы  портфолио или электронные паспорта своих кабинетов. В 2009-10 учебном году решается  задача по созданию электронного портфолио педагогов и методического портфолио по подготовке и ЕГЭ.

        Анализ литературы, посвященной применению портфолио в обучении,

убедительно показывает, что в идее портфолио заключены большие возможности  для модернизации школьного обучения, для совершенствования процесса обучения в свете новых требований, предъявляемых в настоящее время к школе.

Список литературы:

1.         http://textbook.keldysh.ru/literacy/(М.М.Горбунов-Посадов, Т.А.Полилова, А.Л.Семенов. Школа на пути к новой грамотности)
2. http://www.ido.edu.ru/ffec/psych/ps13.html
3. http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p-id=5327
4. http://nakhodka.wl.dvgu.ru/forum/section3/3-33.htm