Подвижные игры на уроках физической культуры в начальных классах
методическая разработка по физкультуре по теме

   В комплексной программе физического воспитания учащихся общеобразовательных школ в начальных классах в учебном материале выделен раздел «Подвижные игры».

   Подвижные игры содействуют решению образовательных задач: совершенствование и закрепление навыков в беге, прыжках, метаниях; приобретение умений на занятиях гимнастикой, лёгкой атлетикой, спортивными играми, лыжной подготовкой.

   С помощью подвижных игр осуществляется развитие физических качеств: быстроты, силы, ловкости, гибкости, выносливости. А также морально-волевых и гражданских качеств: смелости, честности, коллективизма.

   Подвижные игры на уроке способствуют и решению оздоровительных задач. Ведь давно замечено, что игра благотворно влияет на развитие организма детей, содействует укреплению костно-мышечного аппарата и здоровья в целом. Учителя физической культуры знают, что все эти задачи в играх взаимосвязаны. Так, например, в простой игре «Салки» мы не только совершенствуем технику бега, но и развиваем быстроту, ловкость, воспитываем честность, смелость, чувство товарищества.

   Одна из основных педагогических задач – научить детей играть не только под нашим руководством, но и самостоятельно. С этой целью, приступая к играм в 1 классе надо обучить детей к организованным действиям в игровом коллективе. Это значит, что они должны бегать не мешая другим; слышать и видеть сигнал учителя и быстро на него реагировать, подчиняться авторитету водящего в игре; следовать правилам игры. Но и этого мало. Надо, чтобы дети развивали самостоятельность и инициативу в игровом коллективе, воспитывали в себе смелость  и решительность, выдержку и настойчивость. С освоением подвижных игр идёт развитие и совершенствование навыков в беге, прыжках, метаниях, передаче и ловле мяча.

   При нашей длительной зиме много уроков отводится лыжной подготовке. Но не все ребята до прихода в школу вставали на лыжи и пробовали кататься. Поэтому главная задача в 1 классе – научить ребят уверенно стоять на лыжах и передвигаться ступающим и скользящим шагом. Предлагаю такие игровые упражнения. «Аист» - поднять повыше согнутую ногу и как можно дольше удерживать лыжу горизонтально. То же самое проделать другой ногой. «Маятник» - поочерёдное поднимание ног с лыжей и движение ногой по воздуху вниз, вверх, вправо, влево. «Зайчик» - прыжки-подскоки вверх на двух лыжах.

   Во втором классе эти задачи дополняются и усложняются. Например, можно проводить следующие игры и игровые задания:

«Веер» - стоя на лыжах поворот переступанием на месте на 900  вокруг пяток лыж.

«Самолёт» - спуск в основной стойке, руки в стороны.

«Стреляющий лыжник» - на спуске с горки устанавливается мишень; проезжая, дети бросают снежки, стараясь попасть в неё.

   Эти упражнения хорошо развивают у учащихся устойчивость на лыжах.

   Пи проведении подвижных игр на уроках лёгкой атлетики или гимнастики нужно научить детей согласовать свои действия в паре и небольшой группе, проявлять настойчивость в достижении игровой цели, своими словами излагать содержание пройденной игры. Важно при этом, чтобы ребята помогали учителю готовить площадку для игры, раздавать инвентарь, осуществлять судейство. Второклассники в игре, кроме того, совершенствуют физические (в основном быстроту и ловкость) и морально-волевые качества, ориентировку в пространстве, координацию движений.

   В 3-ем классе учащиеся с помощью подвижных игр учатся действовать совместно со всем коллективом, развивают умение оценивать силы товарищей и в связи с этим определять свой вклад в общий успех, подчинять личные интересы коллективным. Идёт совершенствование чувства коллективизма, поскольку в этом возрасте много внимания обращается на командные игры, в которых участники отстаивают интересы определённого коллектива. Например, в свое школе я провожу игру «Пионербол». Правила, наверное, известны многим учителям физкультуры. Они аналогичны волейбольным. Только в пионерболе ребята ловят мяч и перекидывают на сторону соперника. Очень нравится ребятам игра «День и ночь». Одной команде даётся название «День», другой – «Ночь». Перед началом игры обе команды выстраиваются друг перед другом на расстоянии вытянутых рук. По команде учителя «День» команда «Ночь» убегает, а «День» их старается догнать и «осалить». «Ночь» убегает до заранее определённого места, где «День» уже не имеет права их ловить. Если же учитель подаёт команду «Ночь», то убегает «День». «Осаленных» игроков забирают в «плен». Игра заканчивается тогда, когда в одной из команд не окажется игроков.

   Большое место в занятиях с учащимися 3-4х  классов занимают игры на развитие силы и выносливости. Ученики этих классов должны также уметь самостоятельно провести изученную игру с помощью учителя, а в заключение игры уметь разобрать свои ошибки и ошибки товарищей. Привлекая детей к самостоятельной организации и проведению подвижных игр надо вначале дать задание запомнить содержание игры, её основные правила, прибегать к помощи ребят в разметке площадки, контролю за соблюдением правил в игре. Далее школьников надо приобщать уже к непосредственному судейству игр, а затем к их проведению под наблюдением педагога.

   В начальных классах подвижные игры должны входить в каждый урок. Подвижные игры можно использовать и как контрольные упражнения, особенно в 1 классе. Во всех классах подвижные игры главным образом включаются в основную часть урока, но можно использовать их и в вводной и заключительной частях. Например, в вводной, чтобы сразу включить детей в активную работу после напряжённого умственного занятия в классе. Примерными играми для вводной части могут служить такие, как: «Быстро по местам!», «Запрещённое движение», «Класс, смирно!».

   У себя в школе в заключительной части урока я провожу игру на внимание под названием «Руки!». Правила её таковы: весь класс выстраивается в шеренгу. Учитель подходит к любому из учеников и показывая на него говорит: «Руки». Он стоит по стойке «Смирно!». А вот ребята, стоящие от него справа и слева, поднимают одну руку вверх, причём ближнюю к ученику, стоящему «Смирно!». Ошибками в игре считаются, если ученик, на которого показал учитель, поднял руку и если те ребята, которые стоят рядом, не подняли руку. Они выходят из строя. Игра продолжается до тех пор, пока в строю останется два человека. Они считаются победителями. В начальных классах можно составить уроки только из одних подвижных игр. В такие уроки можно включить 4-5 игр разной интенсивности и с разными видами движений, чтобы воздействовать на различные группы мышц. Такие уроки лучше проводить в конце четверти перед каникулами, с той целью, чтобы ребята самостоятельно поиграли у себя дома.

   Подвижные игры всегда эмоциональны. Поэтому в игре дети быстрее отдыхают, снимают усталость после статических и умственных нагрузок. Большинство подвижных игр, используемых на уроках физической культуры, включают весь класс или большинство в активные действия, что значительно повышает физическую нагрузку на уроке. Когда у ребят урок физической культуры следует сразу после контрольной работы, большой умственной нагрузки, надо начать урок с игры малой интенсивности, но эмоциональной, вовлекающей в активные действия всех учащихся. Игры могут быть следующими: «Быстро по местам!», «Угадай, чей голосок?», «Класс, смирно!».

   Каждая игра требует от участников определённых умений и навыков, которые в ходе её совершенствуются. Элементарные подвижные игры для младших классов не требуют специальной подготовки. Однако есть игры с довольно сложным двигательным содержанием, требующим от учащихся владения определёнными приёмами и тактикой поведения в игре. К ним школьники должны быть подготовлены заблаговременно при помощи более простых игр. Усложнение игр должно быть постепенным. Так, например, игра типа перебежек «Мы – весёлые ребята!» усложняется затем игрой «Два мороза». Далее следуют ещё более сложные игры.

   Подбор подвижных игр связан с возрастными особенностями школьников, их физической подготовленностью, игровым опытом. Дети, никогда не игравшие в коллективе, нуждаются в постепенном освоении игры. Это надо учитывать нам, учителям и приучать детей действовать в игре соответственно её правилам. После игры желательно кратко разобрать её, отметив положительные стороны и ошибки в поведении играющих – как отдельных игроков, так и коллектива в целом.

   Наша цель – не только способствовать физическому и моральному воспитанию детей, но и научить их играть самостоятельно, правильно и честно, смело и решительно. Если мы привьём это детям, то такое поведение во время игр станет для них нормой в любом игровом коллективе, и не только в школе, но и дома, во дворе и на игровой площадке.