Приемы работы с детьми ОВЗ на уроках физики.
методическая разработка по физике (7, 8, 9 класс)

Приемы работы с детьми  ОВЗ на уроках физики.

Арапова Елена Викторовна

Учитель физики

МАОУ СОШ 47 г. Владимира

В современном обществе особое внимание уделяется включению детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в образовательный процесс. Данный аспект касается не только социальной интеграции, но и обеспечения возможности развития и реализации потенциала каждого ребенка. В рамках школьного предмета физики имеется немало возможностей для работы с детьми с ОВЗ, что влечет за собой необходимость адаптации методов и подходов к обучению.

Ограниченные возможности здоровья могут стать препятствием для полноценного развития детей. Дети с ограниченными возможностями здоровья, или ОВЗ, нуждаются в особой поддержке и внимании со стороны общества и образовательных учреждений.

Следует отметить, что некоторые учащиеся очень медленно пишут и воспринимают информацию из-за особенностей здоровья. Но, используя следующие приемы в работе, можно достичь положительного результата в обучении. Рассмотрим некоторые из них:

•  Подробные опорные конспекты [приложение 1].

Опорные конспекты на уроках можно использовать по-разному. Можно, записывать в течение урока конспект по данной теме и в конце урока по схеме в тетради (или записанной на доске учителем) составить текст по данной теме. Для детей с ОВЗ такое задание на первых порах затруднительно, но выполняя, его ученик учиться строить связанный текст.

Другой вариант, использовать уже готовые опорные конспекты, купленные в магазине или распечатанные учителем и дальше также составлять текст по ним.

Опорные конспекты, соответствующие учебнику можно взять в книге Е. А. Марон «Опорные конспекты и разноуровневые задания 9 класс», Виктория: Санкт-Петербург, 2024 г и другие года выпуска. Аналогичные книги выпущены для 7, 8, 10, 11 классов.

При изучении механики очень хорошо использовать книгу «Опорные конспекты по кинематике и динамики», М: Просвещение 1989.

Этот прием позволяет более рационально использовать время урока. При этом есть уверенность в том, что материал урока прочитан.

• Опрос — метод проверки усвоения знаний.

Ученик получает список конкретных вопросов (как правило, 8-10), на которые он должен найти ответ в конспекте, учебнике, интернете, справочной литературе и т. д.

Его использую, когда изучена большая глава или тема. Выделяю целый урок, учащиеся выбирают случайным образом пять вопросов. Такая форма работы с учащимися позволяет развивать монологическую речь, память, достигается глубокое знание материала, отрабатываются навыки самостоятельного поиска и анализа информации, что полностью соответствует ФГОС. Также школьник учится отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

• Карточки коррекции знаний [приложение 2].

Карточки охватывают ключевые вопросы курса. Каждая посвящена отдельному вопросу. Кратко представлен теоретический материал в табличной форме и типовые расчетные задачи по темам. Особое внимание уделяется взаимосвязи физических величин в формулах.

Каждая карточка содержит теоретический материал, образцы решения задач, задачи для самостоятельного решения. Если в карточке идет отсылка к таблице, то таблица расположена в учебнике А. В, Перышкина. Материал изложен предельно ясно и конкретно. Первая задача для самостоятельного решения практически полностью дублирует образец, только числа другие. Последующие задачи требуют дополнительных знаний и работы: нужно перевести единицы измерения или применить другую формулу, либо выполнить цепочку действий.

Данные карточки можно найти в учебных пособиях  1) И. И. Гайкова Физика. Учимся решать задачи. 7-8 класс. – СПб : БХВ-Петербург, 2023.-80 с.

2) И. И. Гайкова Физика. Учимся решать задачи. 9 класс. - СПб.: БХВ-Петербург, 2023.-92 с.

• Проведение урока-игры по изучению крупной темы [приложение 3].

Конкурсная игра по всем темам раздела с привлечением интегрированного материала по предметам естественно - научного цикла. Игра активизирует учащихся, затрагивая моменты, которые требуют знаний полученные из других источников, например интернета.

• Применение рабочей тетради [приложение 4].

В этом пособии предлагаются задания для проверки таких умений, как:

• объяснять физические явления;
• приводить примеры опытов, обосновывающих научные представления и законы;
•  приводить примеры практического использования физических знаний;
• выполнять простейшие логические операции;
• анализировать сведения, получаемые из графиков, таблиц, схем, фотографий, и проводить, используя их, расчёты;
•  делать выводы на основе экспериментальных данных представленных в разных формах;
• проводить исследования с использованием оборудования.

Автор тетради Учитель физики Бурыхина Юлия Петровна МБОУ «СОШ №90», г Северск.

        В заключение, работа с детьми с ОВЗ на уроках физики требует особых подходов и творческого мышления учителя. Однако, когда педагог имеет соответствующую подготовку и использует индивидуальные стратегии обучения, дети с ОВЗ смогут получить знания и навыки в области физики в полной мере.

Приложения.

Приложение 1

Опорный конспект в 9 классе.

Приложение 2

Карточка для 9 класса.

Приложение 3 .

Тема игры: физические явления физические величины измерение физических величин взаимодействие тел масса строение вещества скорость история физики.

Ссылка на игру https://disk.yandex.ru/d/Cz63MONm4pMdPw

Приложение 4.

Представлен фрагмент рабочей тетради для 8 класса.

Урок №2  Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии тела.

 Работа с учебником.

Задание №1.

Найдите в учебнике  заполните схему и допишите:  

Внутренняя энергия зависит от __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Внутренняя энергия не зависит от __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

При повышении температуры внутренняя энергия___________________________________________________________

, а при понижении __________________________________________________________________

Теплопередача_____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Теплопередача происходит в определенном направлении______________________________________________________

__________________________________________________________________

Прекращается теплопередача____________________________________________________

__________________________________________________________________

     Объясните причину.

Задание №2.

1) таяние снега (льда) в вашей ладони___________________________________________________________

__________________________________________________________________

2) нагревание металлического предмета, когда его опускают в сосуд с горячей водой_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

3)нагревание участка тела, к которому приложили грелку с горячей водой_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Что общего во всех приведённых примерах?________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ссылка на рабочую тетрадь https://disk.yandex.ru/d/IHNuldlzGHH5Sg