Приемы развития естественнонаучной грамотности на уроках физики.
методическая разработка по физике

Приемы развития естественнонаучной грамотности на уроках физики.

Учитель физики МБОУ СОШ №11 г.Байкальска

Иркутской области Слюдянского района

Дурных Виктория Викторовна

Понятие естественнонаучной грамотности пришло из международного сравнительного исследования PISA. В рамках этого исследования оценивается функциональная грамотность, включающая: читательскую, грамотность, математическую, естественнонаучную.

Под естественнонаучной грамотностью понимают «способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с развитием естественных наук и применением их достижений, его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, имеющим отношение к естественным наукам и технологиям».

Человек, обладающий естественнонаучной грамотностью, должен проявлять следующие компетенции: − научно объяснять явления; − понимать особенности естественнонаучного исследования; − научно интерпретировать данные и использовать доказательства для получения выводов.

Естествознание в основной школе строится преимущественно на основе научного метода познания явлений и процессов, когда через цепочку выстроенных заданий учащиеся осваивают умения:

• распознавать, описывать и, наконец, объяснять явления;
• использовать эксперимент для моделирования явлений в лаборатории, проверки гипотез, определения зависимостей величин;
• формулировать выводы по результатам исследований.

Школа должна научить своих учеников применять полученные знания в повседневной жизни.

В сегодняшних условиях существуют множество методов и приёмов работы для развития функциональной грамотности

Методы обучения - это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения.

Структурной единицей любого метода является методический приём.

Методический приём - это конкретное действие учителя и учащихся, направленное на достижение образовательного результата.

Одни и те же приёмы входят в различные методы обучения, один метод может быть реализован различными приёмами.

На уроках физики, я использую методы и приемы для формирования енг, способствующие качественному усвоению знаний, повышающие интерес к предмету:

Особенно эффективен метод «Ассоциации - для запоминания определения нового физического понятия. Результаты можно фиксировать с помощью интеллект-карты, на которой изображены слова, идеи, задачи или понятия, связанные ветвями, отходящими от центрального понятия или идеи.

Например: какие ассоциации у вас возникают с понятием «электрический ток»? Ребята называют свои образы, а затем на доске записываются все их версии.

гудящие провода розетка

разряд молния

эл заряд опасность

На этапе проверки домашнего задания: прием «Найди ошибку»

• Универсальный приём, активизирующий внимание учащихся.
• Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой, в парах или индивидуально, спорят, совещаются.

Прием «Корзина идей» - Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.

Задание 1

В каком случае быстрее остынет кастрюля с горячим компотом. Налитым доверху: если поставить кастрюлю на лед или лед на крышку кастрюли?

1)остынут за одно и то же время;

2)в первом случае;

3)во втором случае;

4)однозначно ответить нельзя

Задание 2

Достаточно забавный эксперимент был проведен с пингвинами. На краю колонии пингвинов, на белом снегу расположили кучи белых и красных камешков. Камешки показались пингвинам очень удобным материалом для гнезд, и они начали перетаскивать камешки к своим подругам. Однако пингвины не любят далеко ходить за камешками и используют любую возможность, чтобы украсть их у своих соседей. В результате камни медленно передвигались по колонии пингвинов по мере того, как их выкрадывали из одного гнезда и перекладывали в другое. Экспериментаторы заметили, что красные камешки продвинулись дальше белых, и сделали вывод, что пингвины белому цвету предпочитают красный.

Является ли вывод экспериментаторов достаточно обоснованным? Ответ поясните.

Опыт и эксперимент считаю одним из способов моделирования.

Исследовательский метод

Направлен на решение практических задач, результат выполнения – конкретный полезный предмет, модель и т.п. Учитель предлагает провести самостоятельное исследование в форме наблюдения, записать результаты по заданной форме, провести защиту.

Задание практико – ориентированное Опыт, эксперимент

«У чистого воздуха нет запаха. Но, когда мы дышим, то ощущается запах свежескошенной травы или протухшей рыбы. Крошечные, невидимые глазом частицы вместе с воздухом попадают к нам в нос. Это позволяет нам воспринимать запахи обонянием. Прилетев на зимние каникулы в южные края, Иван удивился, как сильно ощущаются там запахи. Значительно сильнее, чем в сибирском городе Байкальске, откуда он прилетел на самолёте». Предложи своё объяснение этого явления и способ проверки своего предположения, (выдвижение гипотезы и планирование опыта)

Гипотеза:__________________________________________________

Способ проверки:___________________________________________

Контрольный опыт:__________________________________________

Гипотеза: Запахи лучше распространяются в более тёплом воздухе (если температура воздуха выше).

Способ проверки: капнуть каплю духов на блюдце в углу тёплой комнаты. Измерить время, которое потребуется, чтобы почувствовать запах в другом углу.

Контрольный опыт: охладить воздух в комнате путём проветривания (зимой). Закрыть окно. Капнуть каплю духов на блюдце в углу тёплой комнаты. Измерить время, которое потребуется, чтобы почувствовать запах в другом углу.

Большую роль в развитии функциональной грамотности играет умелое использование разнообразных индивидуальных домашних заданий, только в таком случае она способствует развитию самостоятельного мышления учащихся, оставляет ученику возможность творчества, возбуждая интерес, учитывает индивидуальные особенности учащихся.

• Это способствует не только развитию функциональной грамотности школьников, но и подготовку к международному исследованию PISA .
• Разнообразие домашних заданий не самоцель, а одно из средств достижения главной цели – развитие функциональной грамотности учащихся.
• О роли домашних заданий всегда говорили много, но в последнее время многие считают, что домашнее задание не является обязательным для усвоения материала. Но личные наблюдения и исследования функциональной грамотности учащихся показывают, что домашнее задание в повышении компетентности учащихся занимает не последнее место.

Практическая работа 1

«Расчет стоимости электроэнергии бытовых приборов»

Цель - научиться пользоваться паспортом электрического прибора, определять с его помощью мощность бытовых электроприборов и вычислять затраченную им электроэнергию и ее стоимость.

Приборы и материалы: технические паспорта приборов, различные электробытовые приборы.

Задания

#1053;айдите в технических паспортах или на корпусе прибора мощность предложенных вам электрических приборов.

#1054;пределите работу, совершенную током в этих приборах за указанное время, за сутки и за месяц (30 дней).

#1056;ассчитайте стоимость затраченной электроэнергии за месяц по формуле: С=А* Тариф

Полученные данные занесите в таблицу.

Практическая работа 2

«Замер затрат электроэнергии, когда техника находится в режиме ожидания»

Цель работы: определить затраты электроэнергии прибора режиме ожидания

Указания к работе

1. Отключите от сети холодильник и выключите свет.

2. Остальные приборы оставим в режиме ожидания (телевизор, компьютер, стиральная машина, микроволновая печь, зарядное устройство для телефона).

3. Пронаблюдать за показанием счетчика за время одного оборота.

4. Используя табличные данные рассчитайте затраты электроэнергии приборами в режиме ожидания за 1 час, 1 день,1месяц.

5. Сделайте вывод

Практическая работа 3

Составить план экономии по приборам в своей квартире.

Практическая работа 4

Выполнить творческую работу по изготовлению памятки по энергосбережению

Задание

Соотнесите рисунки из героев сказок с современными научными технологиями.

Вывод: Самое главное, чтобы наши ученики из урока в урок получали подтверждение тому, что естествознание – это наука, которая сказки делает былью!

Список литературы:

#1045;.Е. Камзеева «Школа современного учителя. Развитие естественнонаучной грамотности.

2. Краткие итоги исследования PISA-2018// Центр оценки качества образования ИСРО РАО, 2018. [Электронный ресурс].

3.