Технологическая карта урока физики 8 класс
план-конспект урока по физике (8 класс)

Этап урока

Методы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1. Организационный (готовность к уроку)

Словесно-наглядный, проблемно-поисковый

Приветствие, демонстрация мотивирующего видеосюжета

Настраиваются на восприятие материала урока, проводят самооценку готовности к уроку.

Создание проблемной ситуации при просмотре видеосюжета.

Приветствие учителя; приветствие учащимися друг друга

Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета

Принятие сигнала к началу учебной деятельности

Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности

2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

проблемно-поисковый

Выявляет уровень осведомленности о процессе кипения.

Использует приём логической загадки (Приложение 1)

Отгадывают загадку, вспоминая, что им известно по изучаемому вопросу (различные свойства воды, водяного пара)

Построение  логической цепи рассуждений.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой фронтально.

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию

Принимают решения по итогу обсуждения решения загадки.

Планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

3. Постановка целей и задач урока.

.

Словесно-наглядный, проблемно-поисковый

Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.

Предлагает изобразить стадии кипения воды исходя из жизненного опыта и их названий.

Предлагает сравнить варианты схем, предложенные разными группами и выдвинуть проблему урока.

Выдвигают предположения.

Высказывают самостоятельные суждения.

Уточняют тему, цель и

задачи урока Формулируют, что требуется узнать.

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы. выявляют черты различия, осуществляют сравнение;

Работают в группе, обсуждают внешние проявления различных этапов кипения. Пробуют дать определение процесса кипения.

 Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию

Определяют  цели и формулируют задачи, аргументируют свою точку зрения; Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности, оценивают поле своего познания.

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. целеполагание и планирование действий

4. Открытие нового знания через разрешение проблемной ситуации

Объяснительно-иллюстративный, сравнительно-сопоставительный, практический.

Организует работу обучающихся по исследованию проблемной ситуации.

(Презентация «Кипение», эксперимент)

Проведение эксперимента по изучению процесса кипения.

Отвечают на наводящие вопросы учителя, делают предположения.

Анализируют  этапы кипения с выделением отличительных признаков, сравнивают, выделяют главное и делают вы- вод;

Работают в группах для построения логической схемы объяснения всех этапов процесса кипения.

Слушают  и понимают собеседника; строят монологическое высказывание. Участвуют  в обсуждении, высказывают свою точку зрения; применяют модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, дают определения понятиям.

Дают определение температуры кипения.

Заполняют таблицу рабочего листа. Строят график зависимости температуры жидкости от времени. Корректируют определение процесса кипения.

Работают  с различными источниками информации для решении учебной проблемы: извлекают информацию из текста, рисунка слайда. Контролируют  время, предоставленное для работы.

5. Первичное закрепление изученного материала, применение новых знаний

Сравнительно-сопоставительный, практический

Организует проведение экспериментов по выяснению условий процесса кипения Первичное обобщение

Предлагают возможные опыты, подтверждающие условия кипения.

Наблюдают эксперименты, видеофрагмент.

Делают  предположения, строят логические рассуждения.

Говорят с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих ответах, но и ответах других.

Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе изученной темы. Формулировка учащимися итога урока: достижение каких  целей урока было достигнуто в ходе урока.

Работают  с различными источниками информации

Корректируют ошибки, восполняют пробелы.

Самооценка, понимание границ своего знания, формирование запроса на недостающую информацию.

6.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Объяснительно-иллюстративный

Объясняет домашнее задание. Предлагает сообщения по теме

Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.

Определяют область применения полученных знаний

Обсуждают, задают вопросы

Пропедевтика самостоятельной постановки и выполнения коммуникативной задачи.

Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.

Готовность к самостоятельным  действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.

7. Рефлексия деятельности

Словесный.

Организует рефлексию (Приложение 2)

Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.

Анализируют результаты собственной деятельности. Определяют существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулируют дальнейшие цели.

Транслируют оценку результатов собственной деятельности.

Высказывают собственное мнение, слушают других.

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом своей деятельности.

Осуществляют самоконтроль и самооценку.