Разработка урока на тему "Сообщающиеся сосуды"
план-конспект урока по физике (7 класс)

Цели урока: 

Личностные: внутренняя позиция, мотивация, нравственно-этическая ориентация, личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные:  целеполагание, планирование, прогнозирование, саморегуляция, коррекция.

Познавательные: формулирование познавательной цели, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотезы и ее обоснование, подведение под понятие.

Коммуникативные: планирование  определенных целей, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в сборе информации, управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

Формы и методы обучения.

Метод мотивации учебной деятельности - создание проблемной ситуации, создание ситуаций занимательности.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности - эвристическая беседа, демонстрация, иллюстрация, исследование.

Методы формирования новых умений - решение ситуационных задач.

Методы обобщения и систематизации изученного - создание таблиц, заполнение технологической карты;

Методы контроля результатов обучения – устный  опрос (индивидуальный, фронтальный, беседа.

Методы стимулирования учебной деятельности - словесное (похвала, признание, благодарность, порицание), наглядное (лестница успеха), формальная оценка (баллы, отметка).

Основные термины и понятия: сообщающиеся сосуды, артезианский колодец, шлюз.

Планируемые результаты обучения:

• понимать смысл физического понятия:  сообщающиеся сосуды, давление столба жидкости;
• знать обозначения физических величин давление, площадь, сила, плотность  и их единиц измерения в системе СИ;
• приводить примеры практического использования сообщающихся сосудов;
• уметь использовать для измерения высоты столба жидкости;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

УУД

Организационный момент  (1 мин)

Приветствует учеников.

Побуждает к самоорганизации.

Приветствую учителя.

Организация рабочего места.

Фронтальная

Регулятивные УУД: умения самоорганизации и устанавливать рабочие отношения, деловую обстановку

Мотивационно –

целевой этап

      (5мин)

Демонстрация слайдов.

Читает пятистишье А.С. Пушкина.

Знакомит с планом действия учеников на уроке.
Демонстрирует гидравлический уровень.

Предлагает объяснить принцип действия гидравлического уровня.

Обеспечивает осознание учащимися неполноты имеющихся знаний.

Смотрят слайды.

Слушают учителя.

Высказывают правильные и ошибочные мнения.

Испытывают затруднения в объяснении принципа действия водопровода. Формулируют проблему.

Фронтальная,

индивидуальная, групповая

Познавательные УУД: видеть проблему, осознавать возникшие трудности, выдвигать гипотезу;

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное;

Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию,  приобщиться к русской литературе

Ориентировочный этап

Включение в систему знаний

Демонстрирует сообщающиеся сосуды на столе.

Предлагает рассмотреть изображения сообщающихся сосудов на слайде.

Задает вопросы.

Предлагает  сформулировать тему и цель, задачи  урока.

Рассматривают сообщающиеся сосуды на столе,  изображения на слайде.

Отвечают на вопросы.

Слушают ответы учеников.

Формулируют тему,  цель и задачи  урока.

Заполняют технологические карты

Фронтальная,

индивидуальная

Регулятивные УУД:  

уметь планировать, прогнозировать,  корректировать знания;

Познавательные УУД: закрепить общеучебные и   логические умения и навыки. Коммуникативные  УУД: уметь точно выражать свои мысли, владеть монологической речью.

Актуализация знаний

Задает вопросы.

Демонстрирует слайды.

Анализирует ответы.

Вспоминают обозначения физических величин и единиц измерения.

Заполняют технологические карты.

Дают ответы на вопросы. Слушают ответы учеников.

Фронтальная,

индивидуальная

Регулятивные УУД: оценивать степень владения изученными знаниями;

Познавательные УУД: выделять материал, который будет использован на уроке;

Предметные УД: повторить знания обозначения физических величин и их единиц измерения.

Поисково-исследовательский этап

Задает вопросы.

Знакомит с методологией предмета.

Анализирует ответы учащихся, обобщает.

Побуждает к изучению плана исследования, проведению экспериментов.

Призывает к аккуратности.

Руководит проведением экспериментов.

Показывает слайды.

Вызывает интерес учащихся к уроку.

Задает наводящие вопросы.

Проводит демонстрационный опыт.

Слушают товарищей.

Предлагают свои варианты определений.

Записывают определение в технологическую карту.

Проводят эксперименты, делают выводы.

Смотрят слайды.

Вспоминают формулу давления столба жидкости, закон Паскаля.

Проводят теоретическое доказательство результатов опытов.

Записывают выводы и выкладки в технологическую карту.

Фронтальная,

групповая

Познавательные УУД: овладевать  методами научного познания, строить  логическую  цепочку рассуждений;

Личностные УУД:  проявлять интерес к новому содержанию,  определить внутреннюю позицию необходимости изучения темы, мотивировать себя на познание;

Предметные УД: дать определение сообщающихся сосудов, формулировать  закона сообщающихся сосудов;

Коммуникативные: планировать, проявлять инициативу, сотрудничать в сборе информации, управлять поведением партнера, оценивать действия партнера, овладевать монологической и диалогической формами речи.

Первичное осмысление и закрепление

Предлагает выполнить задание № 3 из Упр. 18

Задает вопросы.

Анализирует ответы учащихся, обобщает.

Призывает к аккуратности.

Руководит проведением экспериментов.

Показывает слайды.

Задает наводящие вопросы.

Читают задание из учебника.

Проводят эксперименты, делают выводы.

Слушают товарищей и предлагают свои варианты ответов.

Смотрят слайды.

Закрепляют умения проведения выкладок с формулами.  Проводят расчеты.

Заполняют таблицу. Сравнивают результаты вычислений и записывают выводы и выкладки в технологическую карту.

Фронтальная,

групповая

Познавательные УУД: действовать по алгоритму, строить логическую цепочку рассуждений,  анализировать условие задачи;

Предметные УД: формулировать выводы закона сообщающихся сосудов для жидкостей разной плотности;

Личностные УУД:  оценивать свои способности воспроизведения  действий по алгоритму, сформировать положительную внутреннюю позицию по отношению к новым знаниям, вызывать положительные эмоции  успешности;

Коммуникативные: планировать совместную работу, проявлять инициативу, сотрудничать с группой, управлять поведением партнера.

Практический этап

Предлагает из учебника найти примеры сообщающихся сосудов, выписать в технологической карте.

Проводит групповой опрос по проделанной работе.

Рассказывает стихотворение В. Рождественского. Демонстрирует фильм о Петергофе, вызывает к чувству патриотизма и гордости за нашу Родину. Напоминает о юбилейной дате Победы.

Просит объяснить действие водопровода.

Работают с учебником,

Выписывают примеры сообщающихся сосудов из учебника в технологическую карту.

Перечисляют примеры сообщающихся сосудов.

Слушают учителя.

Смотрят фильм.

Дают ответы на вопросы.

Слушают ответы товарищей.

Фронтальная, групповая

Познавательные УУД:  обобщать полученные знания, применять их для объяснения ряда объектов и явлений, работать с учебником.

Предметные УД: знать примеры сообщающихся сосудов, уметь объяснять их действие на основе полученных знаний.

Коммуникативные: проявлять инициативу, управлять поведением партнера, оценивать действия партнера, владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные УУД:  формировать морально – этические нормы, гражданственность и патриотизм.

Рефлексивно-оценочный этап

Предлагает озвучить записи, выполненные в ходе урока. Благодарит за работу на уроке. Подводит итог работы по технологической карте.

Соотносят свои записи в группе, выбирают   ученика, желающего выступить.

Записывают домашнее задание в дневник.

Групповая, индивидуальная

Регулятивные УУД:Саморегуляция. Оценка степени достижения цели.

 Личностные УУД: осознавать личностную значимость владения методами научного познания.

1) Определение

2)Налейте  один из сосудов подкрашенную воду. Рассмотрите, как располагается однородная жидкость в сообщающихся сосудах. Зарисуйте положение уровней жидкости.

2)

3) Осторожно наклоните конструкцию и посмотрите, как меняют свое положение уровни жидкости в сосудах при наклоне. Зарисуйте положение уровней жидкости.  

3)

4) Вывод 1)

Однородная жидкость в сообщающихся сосудах устанавливается  на  ……………..

……………….  .

5) Долейте в одно из колен сосуда небольшое количество масла. Рассмотрите, как располагаются в сосудах жидкости с разной плотностью (подкрашенная вода и масло). Зарисуйте уровни жидкостей.

5)

6 ) Измерьте высоты столбов жидкостей над уровнем АВ, результаты запишите в таблицу. Как располагаются уровни различных жидкостей?

)

6) Вывод 2)

При равенстве давлений высота столба жидкости с большей плотностью будет  ………….......... (выше или  ниже) высоты столба жидкости с меньшей плотностью.

8) Как зависят в сообщающихся сосудах высоты столбов разных жидкостей от  их плотности?

Высоты столбов разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах    …………… …………………………………………………   их плотностям  (прямо или обратно пропорциональны)

9) Примеры

 Закон Паскаля и формула для  давления столба жидкости

 Выполнение исследовательских работ

 Нахождение примеров применения сообщающихся сосудов

 Повторение пройденного сегодня на уроке

План исследования

План исследования

Налейте  один из сосудов подкрашенную воду. Рассмотрите, как располагается однородная жидкость в сообщающихся сосудах.Зарисуйте положение уровней жидкости.

Налейте  один из сосудов подкрашенную воду. Рассмотрите, как располагается однородная жидкость в сообщающихся сосудах.Зарисуйте положение уровней жидкости.

Осторожно наклоните конструкцию и посмотрите, как меняют свое положение уровни жидкости в сосудах при наклоне. Зарисуйте положение уровней жидкости.

Осторожно наклоните конструкцию и посмотрите, как меняют свое положение уровни жидкости в сосудах при наклоне. Зарисуйте положение уровней жидкости.

Долейте в одно из колен сосуда небольшое количество масла. Рассмотрите, как располагаются в сосудах жидкости с разной плотностью (подкрашенная марганцовкой вода и масло). Зарисуйте уровни жидкостей. (Маркеры розовые и желтые)

Долейте в одно из колен сосуда небольшое количество масла. Рассмотрите, как располагаются в сосудах жидкости с разной плотностью (подкрашенная марганцовкой вода и масло).

Зарисуйте уровни жидкостей. (Маркеры розовые и желтые)

Измерьте высоты столбов жидкостей над уровнем АВ, результаты запишите в таблицу. Как располагаются уровни различных жидкостей в сообщающихся сосудах?

Измерьте высоты столбов жидкостей над уровнем АВ, результаты запишите в таблицу. Как располагаются уровни различных жидкостей в сообщающихся сосудах?

Ответьте на вопрос: как зависят высоты столбов разных жидкостей в сообщающихся сосудах от плотности жидкостей?

Ответьте на вопрос: как зависят высоты столбов разных жидкостей в сообщающихся сосудах от плотности жидкостей?

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2