Технологические карты уроков физики в 7 и 9 классе
план-конспект урока по физике (7, 9 класс)

Предмет: физика

Класс: 7

Учебная тема: Момент силы. Рычаги в природе и технике.

Технологическая карта изучения темы «Момент силы. Рычаги в природе и технике.»

Ход урока

Использованная литература:

http://www.efefspb.ru/dlr/sledkoles/skolpoln/

http://www.fizika.ru/theory/

http://school-collection.edu.ru

www.college.ru/physics

Технологическая карта урока

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: презентация к уроку, компьютер, материалы «кейса», учебник, карта урока у каждого ученика, ноутбук на каждой парте.

Этапы урока.

1. Организационный этап (4 минуты).

        Формируемые УУД: регулятивные - волевая саморегуляция.

        Деятельность учителя. Перед входом обучающихся в класс учитель готовит макет ракеты, в котором лежат карточки с номерами, соответствующими одной из групп по 2 человека, которые будут сформированы после того, как ребёнок вытащил номер и занял место за столом с соответствующим номером группы. На свободной доске размещаются иллюстрации различных видов искусственных спутников Земли, начиная с первого и заканчивая самым современным, а также демонстрирующие проблему космического мусора. На доске указывается количество баллов, которые может получить ребёнок за данный урок (в соответствии с накопительной системой оценивания знаний в данном образовательном учреждении). Во время входа детей в класс на интерактивной доске демонстрируется архивная видеозапись о запуске 1 искусственного спутника Земли.

        Учитель приветствует класс, говоря о том, как приятно работать в данном классе, видя такой интерес к физике.

- Добрый день, добрый час! Рада видеть Вас вновь на нашем уроке и видеть всё тот же нескончаемый интерес в Ваших глазах. Чтобы настроиться на урок, попробуйте мысленно произнести ответы на вопросы: Где я? Зачем я здесь? Что мне нужно делать? Кто готов произнести свои ответы в слух – сделайте это.

Деятельность обучающихся. Дети готовятся к уроку, доставая все необходимые принадлежности. Включают приготовленные на столах каждой группы ноутбуки. Приветствуют учителя, отвечают на короткие вопросы: Где я? Зачем я здесь? Что мне нужно делать?

2. Постановка цели занятия (6 минут).

Формируемые УУД: регулятивные: определять цель учебной деятельности, выдвигать версии, коммуникативные: воспринимать информацию на слух, познавательные: анализировать, обобщать, сравнивать; записывать в тетрадь главную информацию.

 Деятельность учителя. Предлагает обучающимся просмотреть на ноутбуках видеофайлы (для каждого ряда свой): 1 ряд: видео-урок об искусственных спутниках земли, первой космической скорости и проблеме образования космического мусора с момента запуска первого спутника, 2 ряд: видеоинформация из новостей об искусственных спутниках Земли и экологических проблемах космоса, 3 ряд – видеоролик: «Космический мусор на орбите Земли» и «Спутник в космосе – как всё работает» (каждый видеофайл выглядит как единое целое), затем прочесть текст, из которого необходимо выбрать слова, соответствующие теме раздела, изучаемого на протяжении последних уроков.

- Итак, начнём мы с Вами с небольшой информации об искусственных спутниках Земли и экологических проблемах космоса из новостей. Предлагаю вам посмотреть видеоролики на ноутбуках, находящихся на каждом столе.

Ну а теперь прошу Вас прочитать информационные листы № 1 и выбрать из текста слова, которые соответствуют теме наших предыдущих уроков или, по-вашему мнению, теме сегодняшнего урока.

Мы живём в таком изменяющемся и потрясающем мире! Люди уже давно заметили, что они живут в мире Движущихся предметов — качаются деревья, летят птицы, плывут корабли, поражают цели стрелы, выпущенные из лука. Движение изучает наука, называемая механикой. Механика зародилась в Древней Греции примерно в V в. до н. э. Видимо, одним из первых объектов ее исследования была меха не - подъёмная машина, применявшаяся в театре для подъема и опускания актеров, изображавших богов. Отсюда и произошло название науки. Учение о движении тел впервые предстает как строгая, последовательная наука, построенная, как и геометрия Евклида, на истинах, не требующих доказательств (аксиомах), в фундаментальном труде Исаака Ньютона «Математические начала натуральной философии», изданном в 1687 г. Сегодня известно, что в мире нет ничего абсолютно неподвижного — Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца, Солнце движется относительно центра Галактики, Галактика — относительно центра мира и т. д.

По отношению к абсолютно неподвижной системе координат Ньютон сформулировал свой первый закон (аксиому): «Всякое тело продолжает удерживаться в своем состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения, пока и поскольку оно не понуждается приложенными силами изменять это состояние». Здесь уже вводится понятие одной из важнейших характеристик движения - скорости. Обычно линейная скорость обозначается v.Причиной, вызывающей движение тел, являются силы.  Они обычно обозначаются F. Изменение скорости тела или точки (по величине или направлению — запомним это), называется ускорением тела или точки и обозначается обычно а.

Характер воздействий определяется третьим законом (аксиомой) Ньютона. Если вспомнить, что физические силы, приложенные к телам, Ньютон назвал действием, то третий закон может быть сформулирован так: "Действие равно противодействию". Кроме прямолинейного движения, в природе широко распространено криволинейное движение, простейшим случаем которого является движение по окружности.  Круговое движение тел и материальных точек может происходить либо вокруг осей, либо вокруг точек. Естественно, законы Ньютона справедливы и для кругового движения.

Деятельность учителя. На основе всей полученной информации учитель предлагает обучающимся сформулировать тему и цель урока и после этого открывает тему  и эпиграф, уточняет цель и предлагает способы её достижения.

 -  Давайте попробуем сформулировать, о чём конкретно мы будем говорить сегодня и в чём будет заключаться цель нашего урока сегодня? (Искусственные спутники Земли, проблема космического мусора).

- Как вы правильно сказали, сегодняшний урок мы посвятим изучению особенностей движения искусственных спутников Земли и поиску путей решения проблемы загрязнения космического пространства.

Деятельность обучающихся. Дети изучают предложенный видео - материалы (могут обсудить их в мини-группах). После прочтения текстовой информации, делают свои предположения о теме урока, ставят цели. На карточках подчёркивают те слова или утверждения, которые уже знакомы.

III. Актуализация знаний (7 минут).

Формируемые УУД: регулятивные- определять цель учебной деятельности, выдвигать версии; коммуникативные - воспринимать видео и текстовую информацию; познавательные – анализировать информацию, обобщать полученную информацию, выбирать главную информацию.

Деятельность учителя. Для актуализации знаний предлагает задание: «Продолжи предложение» и организует проведение числового диктанта, включающего взаимопроверку по домашнему заданию.

1 вариант

1. Все тела во Вселенной притягиваются с силами прямо пропорциональными произведению масс взаимодействующих тел и обратно пропорциональными квадрату расстояния между ними. (1).
2. При движении по окружности скорость всегда направлена к её центру. (0).
3. 1 закон Ньютона выполняется в любой системе отсчёта. (0)
4. Ускорение свободного падения на всех широтах одинаково(0).
5. С увеличением высоты над поверхностью Земли сила притяжения между Землёй и данным телом уменьшается. (1)

2 вариант

1. Ускорение свободного падения на всех планетах Солнечной системы одинаково, т.к. сила всемирного тяготения одна и та же. (0).
2. Движение по окружности всегда происходит с одинаковой по модулю и направлению скоростью. (0).
3. Ускорение тел прямо пропорционально силе, вызвавшей его и обратно пропорционально массе тела.  (1)
4. С увеличением высоты над поверхностью планеты ускорение свободного падения уменьшается. (1)

      5.   Закон всемирного тяготения является справедливым в масштабах всей Вселенной. (1)

- Для того, чтобы достичь цели, поставленной перед нами, давайте немного повторим. Для этого я предлагаю выполнить задание «продолжи предложение и провести числовой диктант, который будет оценен в 5 баллов (каждый вопрос оценивается в 1 балл). Если Вы считаете, что утверждение, которое прозвучит, истинное, поставьте 1 балл, если ложное 0 баллов. После окончания работы вы проверите и оцените работы друг друга с соседом по парте, выставьте балл, который считаете нужным в оценочный лист, а я прокомментирую результат на следующем уроке.

Деятельность обучающихся. Выполняют числовой диктант, осуществляют взаимопроверку. Сидящие за одной партой, так же проверяют друг у друга решение домашней задачи, оценивают друг друга в оценочном листе. Записывают тему урока [2]. Предлагают способы достижения цели. Осознают важность поставленной цели.

IV. Изучение нового материала (15 минут).

Формируемые УУД: познавательные: определять понятия, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной речью.

Деятельность учителя. Организует знакомство обучающихся с предложенным кейсом по искусственным спутникам Земли, проблеме космического мусора (для каждого ряда создаётся своя проблемная ситуация со своим вопросом, но сводящаяся к одной общей теме). Определяет время работы. Следит за работой обучающихся, приходит на помощь в случае затруднений.

Информация в кейсе (на каждой парте в печатном и /(или) электронном виде).

Данные иллюстрации используются для каждого кейса.

1.  Если шарик толкнуть, а затем предоставить самому себе, то он опишет некоторую дугу и остановится. Причиной остановки шарика является действие на него силы трения и силы сопротивления воздуха, препятствующих движению и уменьшающих его скорость.

Если бы нам удалось устранить все силы сопротивления движению, то шарик бесконечно двигался бы вокруг точки О по замкнутой кривой, например по окружности. При этом направление скорости шарика непрерывно менялось бы под действием силы, направленной к центру окружности.

Чтобы понять, при каких условиях тело может стать искусственным спутником Земли, рассмотрим рисунок. Он представляет собой копию рисунка, сделанного Ньютоном.

На этом рисунке изображён земной шар, а на нём показана высокая гора, с вершины которой бросают камни, придавая им различные по модулю горизонтально направленные скорости.

Значит, для того чтобы некоторое тело стало искусственным спутником Земли, его нужно вывести за пределы земной атмосферы и придать ему определённую скорость, направленную по касательной к окружности, по которой он будет двигаться.

Наименьшая высота над поверхностью Земли, на которой сопротивление воздуха практически отсутствует, составляет примерно 300 км. Выведем формулу для расчёта скорости, которую надо сообщить телу, чтобы оно стало искусственным спутником Земли, двигаясь вокруг неё по окружности. Движение спутника происходит под действием одной только силы тяжести. Эта сила сообщает ему ускорение свободного падения g, которое в данном случае выполняет роль центростремительного ускорения. Вы уже знаете, что центростремительное ускорение определяется по формуле:

Значит, для спутника

По этой формуле определяется скорость, которую надо сообщить телу, чтобы оно обращалось по окружности вокруг Земли на расстоянии г от её центра.

Эта скорость называется первой космической скоростью (круговой).

Если же высотой h спутника над Землёй пренебречь нельзя, то расстояние г от центра Земли до спутника и ускорение свободного падения g на высоте h определяются по следующим формулам:

По этой формуле можно рассчитать первую космическую скорость спутника любой планеты, если вместо массы и радиуса Земли подставить соответственно массу и радиус данной планеты.

Российский против американского Первый случай столкновения двух искусственных спутников в космосе был зафиксирован 10 февраля 2009 года. Произошло это событие в тот момент, когда российский спутник «Космос-2251» столкнулся с американским аппаратом Iridium 33. «Космос-2251» представлял собой российский военный спутник связи. Он был запущен еще в 1993 году. Спустя два года после запуска он был выведен из эксплуатации. Iridium 33 был действующим спутником, который использовался в системе спутниковой телефонной связи Iridium. Столкновение произошло над территорией России, над полуостровом Таймыр, на высоте 788,6 км. «Космос-2251» весил около 1 тонны, а Iridium 33 — около 600 кг. Их скорость была равна и составляла 7470 м/с. В результате встречи оба спутника полностью разрушились. Образовалось 600 фрагментов. 

Насколько частой является возможность столкновения спутников и к чему это может привести?

Почему проблема космического мусора так остро встаёт в современном мире и не приведёт ли это к экологической катастрофе в космосе? Что делать?

2.  Если шарик толкнуть, а затем предоставить самому себе, то он опишет некоторую дугу и остановится. Причиной остановки шарика является действие на него силы трения и силы сопротивления воздуха, препятствующих движению и уменьшающих его скорость.

Если бы нам удалось устранить все силы сопротивления движению, то шарик бесконечно двигался бы вокруг точки О по замкнутой кривой, например по окружности. При этом направление скорости шарика непрерывно менялось бы под действием силы, направленной к центру окружности.

Чтобы понять, при каких условиях тело может стать искусственным спутником Земли, рассмотрим рисунок. Он представляет собой копию рисунка, сделанного Ньютоном.

На этом рисунке изображён земной шар, а на нём показана высокая гора, с вершины которой бросают камни, придавая им различные по модулю горизонтально направленные скорости.

Значит, для того чтобы некоторое тело стало искусственным спутником Земли, его нужно вывести за пределы земной атмосферы и придать ему определённую скорость, направленную по касательной к окружности, по которой он будет двигаться.

Наименьшая высота над поверхностью Земли, на которой сопротивление воздуха практически отсутствует, составляет примерно 300 км. Выведем формулу для расчёта скорости, которую надо сообщить телу, чтобы оно стало искусственным спутником Земли, двигаясь вокруг неё по окружности. Движение спутника происходит под действием одной только силы тяжести. Эта сила сообщает ему ускорение свободного падения g, которое в данном случае выполняет роль центростремительного ускорения. Вы уже знаете, что центростремительное ускорение определяется по формуле:

Значит, для спутника

По этой формуле определяется скорость, которую надо сообщить телу, чтобы оно обращалось по окружности вокруг Земли на расстоянии г от её центра.

Эта скорость называется первой космической скоростью (круговой).

Если же высотой h спутника над Землёй пренебречь нельзя, то расстояние г от центра Земли до спутника и ускорение свободного падения g на высоте h определяются по следующим формулам:

По этой формуле можно рассчитать первую космическую скорость спутника любой планеты, если вместо массы и радиуса Земли подставить соответственно массу и радиус данной планеты.

 Еще одна похожая история произошла также с российским спутником BLITS. Он представлял собой нано спутник массой около 7,5 кг. BLITS предназначался для научных целей. Он должен был помочь в решении задач в области геофизики, геодинамики и теории относительности. Аппарат был запущен 17 сентября 2009 года. Спустя четыре года его пребывания в космосе, 22 января 2013 года, произошло ЧП. Его орбита неожиданно изменилась. Некоторые специалисты предположили, что спутник столкнулся с небольшим фрагментом китайского аппарата «Фэнъюнь-1C», который был сбит в результате испытания китайского противоспутникового оружия 11 января 2007 года. Этой точки зрения придерживается технический менеджер программ в Центре космических стандартов и инноваций Т. С. Келсо. Другие ученые считают, что виновником столкновения является не обломок «Фэнъюнь-1C», а фрагмент другого аппарата.

Как вам кажется, насколько часто человеческий фактор является причиной подобных ситуаций, можно ли и как этого избежать?

Почему проблема космического мусора так остро встаёт в современном мире и не приведёт ли это к экологической катастрофе в космосе? Что делать?

3.  Если шарик толкнуть, а затем предоставить самому себе, то он опишет некоторую дугу и остановится. Причиной остановки шарика является действие на него силы трения и силы сопротивления воздуха, препятствующих движению и уменьшающих его скорость.

Если бы нам удалось устранить все силы сопротивления движению, то шарик бесконечно двигался бы вокруг точки О по замкнутой кривой, например по окружности. При этом направление скорости шарика непрерывно менялось бы под действием силы, направленной к центру окружности.

Чтобы понять, при каких условиях тело может стать искусственным спутником Земли, рассмотрим рисунок. Он представляет собой копию рисунка, сделанного Ньютоном.

На этом рисунке изображён земной шар, а на нём показана высокая гора, с вершины которой бросают камни, придавая им различные по модулю горизонтально направленные скорости.

Значит, для того чтобы некоторое тело стало искусственным спутником Земли, его нужно вывести за пределы земной атмосферы и придать ему определённую скорость, направленную по касательной к окружности, по которой он будет двигаться.

Наименьшая высота над поверхностью Земли, на которой сопротивление воздуха практически отсутствует, составляет примерно 300 км. Выведем формулу для расчёта скорости, которую надо сообщить телу, чтобы оно стало искусственным спутником Земли, двигаясь вокруг неё по окружности. Движение спутника происходит под действием одной только силы тяжести. Эта сила сообщает ему ускорение свободного падения g, которое в данном случае выполняет роль центростремительного ускорения. Вы уже знаете, что центростремительное ускорение определяется по формуле:

Значит, для спутника

По этой формуле определяется скорость, которую надо сообщить телу, чтобы оно обращалось по окружности вокруг Земли на расстоянии г от её центра.

Эта скорость называется первой космической скоростью (круговой).

Если же высотой h спутника над Землёй пренебречь нельзя, то расстояние г от центра Земли до спутника и ускорение свободного падения g на высоте h определяются по следующим формулам:

По этой формуле можно рассчитать первую космическую скорость спутника любой планеты, если вместо массы и радиуса Земли подставить соответственно массу и радиус данной планеты.

NEE-01 Pegaso был первым и единственным эквадорским спутником. Однако по роковой случайности именно он недавно столкнулся с фрагментом другого аппарата. NEE-01. Он представлял собой миниатюрный спутник размером 100x100×100 мм. Его масса составляла 1,2 кг. Спутник был выведен на орбиту ракетой-носителем «Великий поход — 2Д», стартовавшей с космодрома Цзюцюань 26 апреля 2013 года. 23 мая 2013 года (с момента старта не прошел даже месяц) спутник столкнулся с объектом 15890, который представлял собой фрагмент разгонного блока ракеты-носителя «Циклон-3». Эта советская ракета был запущен еще в 1985 году. Из-за неконтролируемого вращения связь с NEE-01 Pegaso оказалась невозможной. До 28 августа 2013 года специалисты пытались восстановить с ним связь, но попытки оказались безуспешными. Предполагается, что спутник сойдет с орбиты не ранее 2023 года.

К какой проблеме приводят столкновения и разрушения спутников в космическом пространстве? Как дальше быть человечеству в этой ситуации?

Почему проблема космического мусора так остро встаёт в современном мире и не приведёт ли это к экологической катастрофе в космосе? Что делать?

Первый мусор в космосе – американский спутник. В 1958 году в космос был запущен спутник «Авангард-1». Американский спутник стал четвёртым по счету объектом, запущенным людьми. После того как он завершил миссию, его так и не утилизировали. На протяжении 60 лет он движется вокруг Земли и подаёт признаки жизни. Специалисты НАСА определили, что после того, как пройдёт ещё 240 лет, он войдёт в слои атмосферы и сгорит.

На данный момент на орбите планеты насчитывается около 7 тыс. ед. космического мусора. Это очень большое количество мусора.

Тихий океан имеет свой Титаник из космоса. Самый крупный мусор из космоса, который упал на Землю – орбитальная станция «Мир». Она была затоплена в Тихом океане в 2001 году. Космический мусор время от времени падает на Землю. Объекты больших размеров, которые движутся по низким околоземным орбитам, со временем могут входить в атмосферу. Их скорость замедляется, и отдельные фрагменты достигают поверхности Земли. 10-сантиметровый кусок космического мусора может полностью разбить спутник, а сантиметровый кусочек полностью выведет из строя космический аппарат и пробьет щиты Международной космической станции. Даже миллиметровый объект может вывести из строя деликатные подсистемы. И столкновения происходят. Первое непреднамеренное столкновение двух спутников произошло 10 февраля 2009 года в 776 километрах над Сибирью. Частный американский спутник связи Iridium 33 и российский военный спутник «Космос-2251» столкнулись со скоростью 11,7 км/с. Оба спутника были полностью разрушены и произвели более 2200 отслеживаемых фрагментов.

Старые добрые невод и гарпун

Более известная как ElectroDynamic Debris Eliminator (EDDE), эта идея заключается в том, чтобы отправить в космос спутник, вооруженный сетью и гарпуном. И действительно, захватывать спутники и другие объекты, сбившиеся с пути, можно обычной сетью. Этот план недорого стоит, удобен и может выехать с любой миссией на низкую околоземную орбиту.

Однако сработает такой план только с крупными объектами.

Космические воздушные шары

Зачем использовать сети, если есть воздушные шары? Эта идея называется Gossamer Orbit Lowering Device, или GOLD System, и были предложена Кристин Гейтс. Концепция использует очень большой и тонкий воздушный шар, который будет оборачивать объект и увеличивать его аэродинамическое сопротивление в несколько сотен раз, тем самым приводя к его падению в атмосферу Земли. GOLD System могла бы ускорить процесс естественного схода с орбиты у некоторых объектов с нескольких столетий до нескольких месяцев.

Реактивный буксир

Для более крупных объектов можно было бы использовать отдельных суицидальных роботов, которые будут двигать спутники к повторному входу в атмосферу. Проект CleanSpaceOne от EPFL, например, включает спутниковый куб, который будет преследовать, захватывать и уничтожать космический мусор.

Стена замерзшей воды в космосе

Этот вариант немножко странный: Ballistic Orbital Removal System. По мнению Джеймса Холлопетера из GIT Satellite, в космос можно отправить ракеты, заполненные водой. После того как они выгрузят свой груз на орбите, появится поле кристаллизовавшейся воды, в которое будет попадать орбитальный мусор, замедляться и сходить с орбиты.

Перенаправление с помощью лазера

А вот работка наземным лазерам. Laser Orbital Debris Removal, или LODR, будет использовать мощные импульсные лазеры, которые будут стрелять с поверхности и создавать плазменные джеты на космическом мусоре. Это приведет к тому, что мусор будет замедляться и повторно входить в атмосферу, падая в океан.

Деятельность учителя. Организует работу по записи необходимой информации в рабочую тетрадь, решению предложенной проблемы и задачи.

Выступает в роли консультанта. Записывает на свободной доске вопросы, возникающие при изучении кейса.

Деятельность обучающихся. Получают материалы, изучают их. Анализируют и осмысливают предложенные проблемные ситуации. Распределяют работу между собой, тексты, таблицы, наглядные материалы. Предлагают пути решения вопроса кейса. В тетради заполняют опорный конспект.

1. Искусственный спутник Земли - это

__________________________________________________________________________________________________________________________

2. Типы спутников:

3. Первый искусственный спутник запущен

          _____________________________________________________________

    4.Траектория движения и скорость ИСЗ:

 5. Первую космическую скорость можно рассчитать по формулам:                                 

 6. Первая космическая скорость зависит от________________________________________________________________, не зависит от ____________________________________________

  Задают учителю вопросы, если необходимо.

V. Закрепление изученного материала (10 минут).

Формируемые УУД: познавательные: систематизировать, обобщить изученное; - анализировать, синтезировать и сравнивать информацию, коммуникативные: - высказывать свои суждения, доказывать правоту; аргументировать, формулировать выводы на основе анализа предметного материала; выступать публично; участвовать в групповой деятельности; - высказывать суждения по результатам сравнения; регулятивные: оценивать коллективную работу и свой вклад;  оценивать работу друг друга;  оценивать свою работу на уроке на разных этапах;  самостоятельно контролировать время при выполнении задания;  осуществлять самоконтроль; контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность, с помощью оценочных листов.

Деятельность учителя. Организует выступление обучающихся с ответами на вопросы кейса. Организует дискуссию по вопросу экологической катастрофы в космосе. Предлагает попробовать ответить вместе на вопросы, которые возникали при работе с кейсом и были записаны на доске.

- Время, отведенное на работу закончилось, надеюсь, вы все успешно справились с заданием. Теперь прошу предлагать свой вариант ответа на проблему кейса (1 кейс с вопросом выводится на интерактивную доске).

- Теперь я предлагаю обсудить вопросы, которые возникли у групп в процессе изучения материала. Я прошу всех подключиться к обсуждению. А в вашей тетради должно было появиться то, что будет на слайдах . Проверьте, всё ли Вы записали после изучения кейса по предложенному заданию.

Деятельность обучающихся. Участвуют в ответах по решению кейса, задают вопросы, делают выводы, высказывают своё отношение к проблеме. Осуществляют взаимопроверку решённой задачи и выставляют баллы в оценочный лист. Проверяют правильность решения задачи (на рабочем столе своего компьютера находят решение или видят его на интерактивной доске: кому как виднее).

  По желанию высказываются о личном вкладе в работу, оценивают возникшие трудности.

VI. Домашнее задание 

- Домашнее задание будет иметь следующий вид: первое - у каждого из вас на столе лежит табличка, которую дома нужно заполнить и вклеить в тетрадь (для чего вам придётся решить задачи) и, второе, – это написание эссе из 70 слов по теме «Моё будущее в «космосе»». - Большое спасибо всем за урок, если возникли вопросы, задайте их. Если вопросов нет, то до встречи.

VII. Итоги урока. Рефлексия. 

Формируемые УУД: познавательные:  систематизировать, обобщать изученное, делать выводы, коммуникативные:  троить монологическое высказывание;  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;  оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других; регулятивные :  соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;  соотносить цели и результаты собственной деятельности;  анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;  выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно усвоить.

Деятельность учителя.  Предлагает обучающимся высказать общее впечатление о полученных знаниях и уроке, задать вопросы учителю или друг другу.

- Наш урок подходит к концу, перед уходом оценить своё настроение после урока с помощью смайликов разного цвета. А в своей маленькой табличке подчеркните то, что узнали на уроке.

Деятельность обучающихся. Высказывают своё мнение о важности изученной темы. Задают вопросы, если они возникли, выбирают смайлик и перед уходом прикрепляют на стоящий перед выходом флипчарт.

Список используемой литературы:

1. Блудов М.И. Беседы по физике. Ч. I. Учебное пособие для учащихся/ Под ред. Л.В. Тарасова. – 8-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2014. – 207 с., ил.

4. Перельман Я.И. Занимательная физика: Книга первая и вторая.- 23-е изд. – М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 2013. – 496 с.

6. Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11 кл.: пособие для общеобразоват. Учреждений / А.П. Рымкевич. – 15-е изд., стериотип. – М.: Дрофа, 2015. – 188, [4] с.: ил. – (задачники «Дрофы»).

7.http://ru.wikipedia.org

8. http://school-collection.edu.ru