Рабочая программа "Физика 7 класс"
рабочая программа по физике (7 класс)
Рабочая программа разработана на основе:
- Закона Российской Федерации «Об образовании»;
- Федерального компонента государственного стандарта (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089);
- Базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 30.08.52010 № 889);
- Программа основного общего образования по физике для базового уровня 7-9 классов (автор П.Г. Саенко, издательство «Просвещение»).
- Устава МБОУ «Кяхтинская СОШ № 1».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp7f_fgos.doc | 670 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кяхтинская средняя общеобразовательная школа № 1»
671840, Республика Бурятия, г. Кяхта, ул. Рукавишникова, 6
тел. 8(30142) 91963
«Рассмотрено» Заседание МО Протокол № _____ от______________ 2018 г. Руководитель МО_________ подпись ________________________ ФИО | «Согласовано» Заместитель директора по НМР МБОУ «КСОШ №1» _________ /Суровцева С.В./ Дата «___»_________2018г. | «Утверждаю» Директор школы ___________/Анчиков В.Д / Приказ № ______________ от______________ 2018 г. |
Рабочая программа
«Физика»
7 класс
Разработано:
В.Н. Гармаевой
учителем физики
1 квалификационной категории
Кяхта
2018 г
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
- Закона Российской Федерации «Об образовании»;
- Федерального компонента государственного стандарта (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089);
- Базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 30.08.52010 № 889);
- Программа основного общего образования по физике для базового уровня 7-9 классов (автор П.Г. Саенко, издательство «Просвещение»).
- Устава МБОУ «Кяхтинская СОШ № 1».
Федеральный компонент базисного учебного плана предусматривает изучение физики в 7 классе основной школы 70 часов (2 часа в неделю).
Для реализации учебной программы используется учебно-методический комплект, включающий:
Перышкин А.В. Физика-7 – М.: Дрофа, 2016; сборниками тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений: Лукашик В.И. сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2017. – 192с. Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тексты по физике. 7 кл. – М.: Просвещение, 2017. – 79с.
Рабочая программа составлена на основе интеграции деятельностного и компетентностного подходов к организации учебного процесса. В результате изучения курса физики у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся научатся
использовать для решения познавательных задач различные источники информации,
овладевать адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
формировать умения различать доказательства, законы, теоремы и следствия.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся научатся
овладевать монологической и диалогической речью, развивать способности понимать точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение; использовать для решения
познавательных и коммуникативных задач различные источники информации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся научатся овладевать
навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
результаты своих действий; организовывать учебную деятельности: постановка цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Роль и место дисциплины в структуре основной образовательной программы.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Актуальность рабочей программы
Программа обеспечивает достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего среднего образования.
Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения. Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом меж предметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий, кимов. Изменения внесены с учётом особенностей организации, формирования разновозрастных и разноуровневых объединений детей, нестандартностью индивидуальных результатов обучения и воспитания. Программа обеспечивает оптимальную нагрузку на ребёнка с целью защиты его от переутомления.
Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися.
Возрастные особенности детей 7 класса.
В данном возрасте ребенок начинает ориентироваться на реальные достижения, у него формируется интерес к какой-либо деятельности, пик любознательности, формирование устойчивых интересов, формируется научный язык, умение логически мыслить. Программа обеспечивает оптимальную нагрузку на ребёнка с целью защиты его от переутомления.
Особенности программного материала
Современные требования к организации учебного процесса:
Разработка учебной программы по предмету в общеобразовательном учреждении осуществляется на основе обязательного соблюдения преемственности в обучении, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, национально-регионального компонента, логики учебного процесса, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность(от постановки цели до получения и оценки результата); использование элементов причинно - следственного анализа; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, оценивание и корректировка своего поведения в окружающем мире, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Характеристика УМК.
Для реализации программы выбран учебно-методический комплекс (далее УМК), который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию и обеспечивающий обучение курсу физики, в соответствии с ФГОС, включающий в себя:
- Перышкин А.В. Физика -7- М.: Дрофа, 2016;
- Учебник «Физика. 7 класс». Перышкин А.В. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание - М.: Дрофа, 2015.
- Сборник задач по физике 7-9 кл. А.В. Перышкин; сост. Н.В.Филонович.-М.: АСТ: Астрель; Владимир ВКТ, 2011
- Методическое пособие к учебнику Перышкин А.А. ФГОС. Филонович Н.В., 2015
- Рабочая тетрадь по физике 7 класс к учебнику Перышкина А.В. Ф-7 кл. ФГОС 2015. (Касьянов В.А., Дмитриева А.Ф.).
Цель рабочей программы: практическая реализация основной образовательной программы.
Освоив данную программу, ученик овладеет основными понятиями и законами физики, а именно:
соотносить указанные в «Обязательном минимуме содержания…» понятия с теми свойствами тел и процессов, для характеристики которых эти понятия введены в физику;
раскрывать смысл физических законов и принципов, указанных в «Обязательном минимуме содержания»; вычислять и определять основные параметры тел и процессов; описывать преобразование энергии. Требования программы направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Изучение физики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Контроль за результатами обучения
Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. Для выяснения роли контроля в процессе обучения физики рассматривают его наиболее значимые функции: обучающую, диагностическую, прогностическую, развивающую, ориентирующую и воспитывающую. Контроль должен быть целенаправленным, объективным, всесторонним, регулярным.
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Выполнение практической части курса: 10 лабораторных работ, 5 контрольных работ.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Введение
Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.
ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
1. Определение цены деления измерительного прибора.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
понимание физических терминов: тело, вещество, материя; умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру; владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения; понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.
Первоначальные сведения о строении вещества
Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.
ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
2. Определение размеров малых тел.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел; понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы; умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
Взаимодействия тел
Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
3. Измерение массы тела на рычажных весах.
4. Измерение объема тела.
5. Определение плотности твердого тела.
6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
7. Измерение силы трения с помощью динамометра.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение; умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны; владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления; понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука; владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой; умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела; умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот; понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании; умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
Давление твердых тел, жидкостей и газов
Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
8. Определение выталкивающей силы, действующей
на погруженное в жидкость тело.
9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления; умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда; владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда; понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда; понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании; владение способами выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики; умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).
Работа и мощность. Энергия
Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
10. Выяснение условия равновесия рычага.
11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной
плоскости.
Предметными результатами обучения по данной теме являются: понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой; умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД,
потенциальную и кинетическую энергию; владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага; понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии; понимание принципов действия рычага, блока,
наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании; владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии; умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды)
Повторение 7 час
Национально-региональный компонент.
Козих Константин Петрович - врач. В 1876 К. на свои средства устроил в Кяхте первую метеорологическую станцию.
Приемы, методы, технологии
В основе развития универсальных учебных действий в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним именно активность учащихся признается основой достижения развивающих целей образования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самими учащимися в процессе познавательной деятельности.
В соответствии с данными особенностями предполагается использование следующих педагогических технологий: проблемного обучения, развивающего обучения, игровых технологий, а также использование методов проектов, индивидуальных и групповых форм работы. При организации учебного процесса используется следующая система уроков:
Комбинированный урок - предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок решения задач - вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.
Урок – тест - тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, тренировки технике тестирования.
Урок – самостоятельная работа - предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок – контрольная работа - урок проверки, оценки и корректировки знаний. Проводится с целью контроля знаний учащихся по пройденной теме.
Урок – лабораторная работа - проводится с целью комплексного применения знаний.
При проведении уроков используются также интерактивные методы, а именно: работа в группах, учебный диалог, объяснение-провокация, лекция-дискуссия, учебная дискуссия, игровое моделирование, защита проекта, совместный проект, деловые игры; традиционные методы: лекция, рассказ, объяснение, беседа.
Контроль знаний, умений, навыков проводится в форме контрольных работ, выполнения тестов, физических диктантов, самостоятельных работ, лабораторных работ, опытов, экспериментальных задач.
Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:
1. знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант)
2. приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)
3. развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии
Результаты освоения курса:
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа
и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметными результатами обучения физике в основной школе являются : умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений; развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.
Частными предметными результатами обучения физике в 7 классе, на которых основываются общие результаты, являются:
- понимание и способность объяснять такие физические явления, как атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел
- умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию,
- овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды,
- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения энергии,
- понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
- овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
- умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
Технологическая карта 7 класс
Тема 1: Введение (4 часа).
№ | Наименование разделов и тем программы | Планируемые результаты | |||||||
Количество часов | Элементы содержания | Предметные результаты | МетапредметныеУУД | Личностные результаты | Вид контроля, измерители | Информационное сопровождение | Домашнее задание | ||
1 | Техника безопасности в кабинете физики (ТБ). Что изучает физика? | 1 | Физика - наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Научный метод познания. | овладение научной терминологией наблюдать и описывать физические явления | формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу, способам решения новой задачи | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения, формирование познавательных интересов | §1-3, вопросы после §§ устно. Л. № 5, 7. | ||
2 | Физические величины. Измерение физических величин. | 1 | Физические приборы. Физические величины и их измерение. Международная система единиц. | формирование научного типа мышления | формирование умений работы с физическими величинами | убежденность в возможности познания природы | Задания на соответствие по определению: вещество, тело, явления. | §4, 5, упр. 1(1,2), подготовка к лабораторной работе № 1. | |
3 | Лабораторная работа №1. «Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин». ИТБ. | 1 | Определение объема жидкости с помощью измерительного цилиндра. | овладение практическими умениями определять цену деления прибора оценивать границы погрешностей результатов | целеполагание, планирование пути достижения цели, формирование умений работы с физическими приборами, формулировать выводы по данной л.р. | осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе развитие внимательности аккуратности | Лабораторная работа, правильные измерения, ответ с ед.измерения в СИ. | §4, 5, Повт. | |
4 | Физика и техника. | 1 | Физика и техника. Достижения науки, техники, примеры открытий и достижений российских ученых. | формирование убеждения в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования | основы прогнозирования, аргументировать свою точку зрения | оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу § 6. | § 6. | |
Тема 2: Первоначальные сведения о строении вещества ( 6 часов)
№ | Наименование разделов и тем программы | Планируемые результаты | |||||||
Количество часов | Элементы содержания | Предметные результаты | МетапредметныеУУД | Личностные результаты | Вид контроля, измерители | Информационное сопровождение | Домашнее задание | ||
1 | Строение вещества. Молекулы. | 1 | Сформировать представления о молекулярном строении вещества (твердые, жидкие и газообразные), о зависимости скорости движения молекул от температуры. | участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации. | понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов | устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу § 7. | §7-8, вопросы после §§ устно. Л. № 49-50. | |
2 | Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. | 1 | Диффузия в природе и быту. Непрерывное и хаотическое движение частиц. | овладение умением пользования методом рядов при измерении размеров малых тел самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; получение представления о размерах молекул | самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу § 9. | §9,вопросы после §9 Л. № 58-59. подготовка к лабораторной работе № 2. | |
3 | Лабораторная работа № 2. «Измерение размеров малых тел». ИТБ. | 1 | Измерение размеров малых тел. | выдвигать постулаты о причинах движения молекул, описывать поведение молекул в конкретной ситуации | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | объяснять явления, процессы происходящие в твердых телах, жидкостях и газах убедиться в возможности познания природы | Лабораторная работа, правильные измерения ответ с ед. измерения в СИ. | §7-9, упр.2 (1,2), | |
4 | Взаимодействие молекул. | 1 | Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия. Взаимодействие молекул. | овладение знаниями о взаимодействии молекул установление указанных фактов, объяснение конкретных ситуаций | анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу § 10. | §10, вопросы после §§ устно. Л. № 78-81. | |
5 | Три состояния вещества. | 1 | Основные свойства газов, жидкостей и твердых тел. Основные положения молекулярно- кинетической теории. | создание модели строения твердых тел, жидкостей, газов | анализировать свойства тел | описывать строение конкретных тел | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу § 11. | http://www.uchportal.ru | §11, задание 3, Л. № 84-88. |
6 | «Сведения о веществе» повторительно-обобщающий урок | 1 | участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации. | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | мотивация образовательной деятельности | СР , тест | §12, вопросы после § устно. | ||
Тема 3: Взаимодействие тел (20 часов).
№ | Наименование разделов и тем программы | Планируемые результаты | |||||||
Количество часов | Элементы содержания | Предметные результаты | МетапредметныеУУД | Личностные результаты | Вид контроля, измерители | Информационное сопровождение | Домашнее задание | ||
1 | Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. | 1 | Механическое движение. Путь. Траектория. Равномерное и неравномерное движение. Физические величины и их измерение. | формирование представлений о механическом движении тел и его относительности | приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; | овладение средствами описания движения, провести классификацию движений по траектории и пути формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях | Задания на соответствие по определению: путь, перемещение, траектория. Единицы измерения. | §13-14, упр. 3, задание 4, вопросы после §§ устно. Л. № 108, 109, 114. | |
2 | Скорость. Единицы скорости. | 1 | Скорость. Единицы измерения скорости. Средняя скорость. | представить результаты измерения в виде таблиц, графиковсамостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;обеспечения безопасности своей жизни | адекватно реагировать на нужды других, планировать исследовательские действия, оформлять результаты измерений, расчетов. | соблюдение техники безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения;развитие внимательности собранности и аккуратности | Задания на соответствие по определению: путь, перемещение, траектория, скорость. Единицы измерения. | §15, упр. 4, вопросы после §§ устно. Л. № 117, 118, 121. | |
3 | Расчет пути и времени движения. | 1 | Система отсчета. Относительность движения. Скорость и время движения. | на основе анализа задач выделять физические величины, формулы, необходимые для решения и проводить расчеты применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; | формирование эффективных групповых обсуждений, | развитие внимательности собранности и аккуратности развитие межпредметных связей формирование умения определения одной характеристики движения через другие | Задания на соответствие по определению пути, времени, скорости. Единицы измерения. | §16, упр. 5(1-3), вопросы после §§ устно. Л. № 124, 128, 130. | |
4 | Решение задач на расчет пути и времени движения. | 1 | График зависимости пути от времени и скорости от времени. | умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий, результатам обучения. | развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения | формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §15. | §15-16, упр.5 (4-5), вопросы после §§ устно. Л. № 132-138. | |
5 | Явление инерции. | 1 | Система отсчета. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. | умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий, результатам обучения. | развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения | формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §17. | §17 | |
6 | Взаимодействие тел. Кратковременная контрольная работа №1 | 1 | Механическое движение, скорость, инерция. | продолжить формирование умения характеризовать взаимодействие тел; овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | ККР№1 | §17-18, вопросы после §§ устно. Л. № 171, 178, 185. | |
7 | Масса. Единицы массы. | 1 | Масса тела. Инертность. Единицы измерения. Международная система единиц. | продолжить формирование умения характеризовать взаимодействие тел | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | Задания на соответствие по определению единицы измерения. | §19, упр. 6, вопросы после §§ устно. Л. № 208-210. подготовка к лабораторной работе № 3. | |
8 | Лабораторная работа №3. «Измерение массы тела на рычажных весах». ИТБ. | 1 | Определение массы тела при помощи рычажных весов. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи | Лабораторная работа, правильные измерения, ответ с единицами измерения в СИ. | §19-20 | |
9 | Плотность вещества. | 1 | Обозначение физических величин. Плотность. Масса. Объем тела. Международная система единиц. | выяснение физического смысла плотности формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания | формирование умения давать определение понятиям, анализировать свойства тел, | коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования | Задания на соответствие по определению массы, плотности, объема. Единицы измерения. | §21, упр. 7, вопросы после §§ устно. Л. № 255, 257, 259. | |
10 | Расчет массы и объема тела по его плотности. | 1 | Обозначения. Основные формулы. Физический смысл плотности. | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни | осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач | сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся; | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §21. | §22,упр. 8, зад 5, вопросы после §§ устно..подготовка к лабораторной работе № 4. | |
11 | Лабораторная работа № 4. «Измерение объема тела». ИТБ. | 1 | Определение объема тела с помощью измерительного цилиндра. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи | Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ. | §21-22, Л. № 267, 268, 271 подготовка к лабораторной работе № 5. | |
12 | Лабораторная работа №5. «Определение плотности твердого тела». ИТБ. | 1 | Определение плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности | Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ. | §21-22 | |
13 | Решение задач по теме «Масса тела. Плотность» | 1 | Основные формулы. Международная система единиц. | выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | определить силы, возникающие при деформации;продолжить формирование умений наблюдать и объяснятьфизические явления | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §21. | Повторить формулы, §19-22. Л. № 272, 275, 282. | |
14 | Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. | 1 | Сила – величина векторная. Обозначение силы. Единицы измерения. Прибор для измерения силы. | понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях | Задания на соответствие по определению. Единицы измерения. | §23-24. Л. № 293, 311. | |
15 | Сила упругости. Вес тела. Закон Гука | 1 | Формулировка закона Гука. Сила упругости. Определение деформации. Виды деформации. Вес тела. Единицы измерения. | понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §25. | §25-26, упр. 9 (1-2), вопросы после §§ устно.подготовка к лабораторной работе № 6. | |
16 | Динамометр. Лабораторная работа №6. «Градуирование пружины и измерение сил динамометром». ИТБ. | 1 | Научиться градуировать пружину, получать шкалу с любой (заданной) ценой деления и с ее помощью измерять силы. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения, самостоятельно оформлять результаты работы | Лабораторная работа, правильные измерения, ответ с единицами измерения в СИ. | §27-28, Л. № 328, 329, 338, 340, 342. | |
17 | Графическое изображение силы. Сложение сил. | 1 | Равнодействующая сила. Демонстрации: 1) сложение двух сил, направленных по прямой в одну сторону; 2) сложение двух сил, направленных по прямой в противоположные стороны. | умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | закрепление навыков работы с динамометром и шкалой прибора развитие кругозора формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §25-28. | §29, упр. 9 (3-5), вопросы после §§ устно. Л. № 355, 358, 371, 379. | |
18 | Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и в технике. | 1 | Сила трения. Виды сил трения. Измерение сил трения. | умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, наблюдения | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; осуществлять сравнение, поиск дополнительной информации, | развитие кругозора мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §29. | §30, упр. 10, вопросы после §§ устно. Л. № 377, 381, 428, 432. | |
19 | Решение задач по теме: «Взаимодействие тел». | 1 | Механическое движение, взаимодействие, сила, масса, плотность. Вес тела. Закон Гука. | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни | осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач | сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся; | Задания на соответствие по определению. Единицы измерения. | Творческое задание, §30-31. Л. № 351, 368. | |
20 | Контрольная работа № 2. «Взаимодействие тел». | 1 | Взаимодействие тел, сила, масса, плотность. Вес тела. Закон Гука. | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | КР№2 | Задачи по тетради. | ||
Тема 4:Давление твердых тел, жидкостей и газов (22 часа)
№ | Наименование разделов и тем программы | Планируемые результаты | |||||||
Количество часов | Элементы содержания | Предметные результаты | МетапредметныеУУД | Личностные результаты | Вид контроля, измерители | Информационное сопровождение | Домашнее задание | ||
1 | Давление. Единицы давления. | 1 | Давление. Единицы давления. | умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | умение отличать явление от физической величины, давление от силы; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §33. | §33, упр. 12(3-4), вопросы после § устно. Л. № 450, 452, 459. | |
2 | Способы увеличения и уменьшения давления. | 1 | Давление. | умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | умение отличать явление от физической величины, давление от силы; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §34. | §34,упр. 13(1-2), задание 6, вопросы после § устно. Л. № 458, 460. | |
3 | Давление газа. | 1 | Давление газа. | понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §35. | §35, вопросы после § устно. Л. № 470, 476, 479. | |
4 | Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. | 1 | Давление жидкости. Давление газа. Закон Паскаля. | умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §36. | §36, упр.14(1,2), задание 7, Л. № 523, 524, 531. | |
5 | Давление в жидкости и в газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда. | 1 | Давление жидкости. Давление газа. Закон Паскаля. Манометры. | умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; | приобретение опыта самостоятельного расчета физических величин структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность событий; | развитие навыков устного счета применение теоретических положений и законов | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §37. | §37, упр.14, задание 7, вопросы после § устно. Л. № 516, 529, 545. | |
6 | Решение задач по теме: Давление в жидкости и в газе. | 1 | Давление жидкости. Давление газа. Закон Паскаля. | умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; | формулировать и осуществлять этапы решения задач | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §38. | §38, упр.15, вопросы после § устно. Л. № 491, 515, 519. | |
7 | Сообщающиеся сосуды. Применение сообщающихся сосудов. | 1 | Сообщающиеся сосуды. | умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §39. | §39, упр. 16 (1-2), вопросы после § устно. Л. № 528-530. | |
8 | Вес воздуха. Атмосферное давление. | 1 | Атмосфера. Воздух. Атмосферное давление. | коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования | овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов | формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §40. | §40 упр. 17(1-2), задание 10, Л. № 546, 548, 551. | |
9 | Измерение атмосферного давления. | 1 | Давление. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. | формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §42. | §42, упр. 19(1-2), задание 11 Л. № 555-561. | |
10 | Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. | 1 | Барометр-анероид. Цена деления. Единицы измерения. Высотомеры. Их применение. | умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §43. | §43-44, упр. 21(1-4), Л. № 578-581. | |
11 | Манометры. Поршневой жидкостной насос. | 1 | Манометры. Жидкостные и металлические манометры. Закон Паскаля. | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §45-46 | §45-46, вопросы после §§ устно. Л. № 603-604. | |
12 | Гидравлический пресс. | 1 | Гидравлическая машина. Закон Паскаля. | умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств | приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; уважение к творцам науки и техники | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §47 | §47 вопросы после §§ устно. | |
13 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. | 1 | Выталкивающая сила. Закон Паскаля. Давление. | участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации. | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | развитие диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §48. | §48, вопросы после § устно. Л. № 597-600. | |
14 | Архимедова сила. | 1 | Выталкивающая сила. Закон Архимеда. | выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы | приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §49. | §49, упр. 24(1-2), Л. № 613, 621, 623. | |
15 | Лабораторная работа №7. «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело». ИТБ. | 1 | Вес тела в воздухе и в жидкости. Закон Архимеда. Динамометр. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения проверить справедливость закона Архимеда | Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ. | §49, упр. 24(3-4), задание 14, Л. № 626, 627, 632. | |
16 | Плавание тел. | 1 | Условия плавания тел. | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §50. | §50, упр. 25(1-2), Л. № 635-638. | |
17 | Решение задач «Архимедова сила. Плавание тел». | 1 | Условия плавания тел. | умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; | формулировать и осуществлять этапы решения задач | развитие навыков устного счета отработка практических навыков при решении задач | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §49-50. | §50, Л. № 645-651. | |
18 | Лабораторная работа №8. «Выяснение условий плавания тела в жидкости». ИТБ. | 1 | Условия плавания тел. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения | Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ. | стр.168, Л. № 614, 657. | |
19 | Плавание судов. Воздухоплавание. | 1 | Плавание судов. Воздухоплавание. Ватерлиния. Осадка. Ареометр Водоизмещение. | умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств обеспечения безопасности своей жизни, охраны окружающей среды; | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности | формирование ценностных отношений к авторам открытий, изобретений, уважение к творцам науки и техники | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §52. | §51-52, упр. 27(1-2), Л. № 639, 646, 648. | |
20 | Повторение тем: Архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание. | 1 | Вытал- я сила. Закон Архимеда. Условия плавания. Воздухоплавание. Плавание судов. | умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; | формулировать и осуществлять этапы решения задач | развитие навыков устного счета отработка практических навыков при решении задач | Задания на соответствие по определению. Единицы измерения. | §49--52, Л. № 640, 641. | |
21 | Решение задач по теме: «Давление твердых тел, жидкостей и газов». | 1 | Вытал-щая сила. ЗаконАрхимеда. Условия плаваниятел. Воздухоплавание. Плавание судов. | умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; | формулировать и осуществлять этапы решения задач | развитие навыков устного счета отработка практических навыков при решении задач | Единицы измерения. | §34--48, Л. № 647, 649. | |
22 | Контрольная работа №3. «Давление твердых тел, жидкостей и газов. Архимедова сила». | 1 | Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | КР №3 | упр. 9 (1-2), вопросы после §§ устно. Л. № 644. | ||
Тема 5: Работа и мощность. Энергия (11 часов).
№ | Наименование разделов и тем программы | Планируемые результаты | |||||||
Количество часов | Элементы содержания | Предметные результаты | МетапредметныеУУД | Личностные результаты | Вид контроля, измерители | Информационное сопровождение | Домашнее задание | ||
1 | Механическая работа. Единица работы. | 1 | Работа. Сила. Путь. Единица работы. Джоуль. | участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу | адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §53. | §53упр. 28(1-4), вопросы после § устно. Л. №675. | |
2 | Мощность. Решение задач. | 1 | Мощность. Работа. Время. Ватт. Киловатт. Мегаватт. | участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу | адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | Задания на соответствие по определению. Единицы измерения. | §54,упр. 29, вопросы после §§ устно. Л. № 704, 705, 711. | |
3 | Простые механизмы. Рычаг. | 1 | Простые механизмы. Блоки. Наклонная плоскость. Рычаг. | формирование неформальных знаний о понятиях простой механизм, рычаг; умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники | Задания на соответствие по определению. Единицы измерения. | §55-56, вопросы после §§ устно. Л. № 737, 740, 742. | |
4 | Момент силы. | 1 | Момент силы. | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §57. | §57, вопросы после § устно. Л. № 750, 762, 768. | |
5 | Лабораторная работа №9. «Выяснение условий равновесия рычага». ИТБ. | 1 | Измерение расстояний. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; подтверждение на опыте правила моментов сил | овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез | соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием на практике убедится в истинности правил моментов | Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ | стр.169,вопросы после §57устно. Л. № 781-783. | |
6 | Блоки. «Золотое правило механики». | 1 | «Золотое правило механики». | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | Задания на соответствие по определению. Единицы измерения. | §58-60,упр. 31(1-5), вопросы после §§ устно. Л. № 772-773. | |
7 | Коэффициент полезного действия механизма. Решение задач. | 1 | Простые механизмы. Блоки. Наклонная плоскость. Рычаг. «Золотое правило мех» | развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы; | приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; уважение к творцам науки и техники | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §57-59. | §57-60, Л. № 770-771. подготовка к лаб. работе | |
8 | Лабораторная работа №10. «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости». ИТБ. | 1 | КПД простых механизмов. Сила. Работа. Простые механизмы. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; оценивать границы погрешностей результатов измерений; | задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования; | соблюдать технику безопасности, практическое изучение свойств простых механизмов | Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ | §61, вопросы после § устно. Л. № 778, 793, 798. | |
9 | Потенциальная и кинетическая энергия. | 1 | Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Механическая энергия. | знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. уважение к творцам науки и техники | Ответы на вопросы в ходе урока по материалу §62-63. | §62-63,упр. 32, вопросы после §§ устно. Л. № 809, 810, 816. | |
10 | Решение задач по теме «Работа и мощность. Энергия». | 1 | Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Механическая энергия. Закон сохранения энергии. | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности | формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. | Задания на соответствие по определению. Единицы измерения. | §64,упр. 33, вопросы после § устно.Л. № 830, 831, 836. | |
11 | Контрольная работа №4. «Работа и мощность, энергия». | 1 | Работа. Мощность. Энергия. | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | КР№4 | §53-63, вопросы после §§.Л. № 803, 804,807, 811. | ||
12 | Повторение изученного | 5 | Элементы содержания всего курса физики 7 класса. | умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; | давать определение понятиям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; | систематизация изученного материала осознание важности физического знания | Л. № 124, 125, 219, 256. | ||
13 | Итоговая контрольная работа | 1 | Элементы содержания всего курса физики 7 класса. | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | ИКР | Л. № 337, 339, 348, 382. | ||
14 | Итоговый урок | 1 | Анализ контрольной работы | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | ||||
Требования к уровню подготовки выпускников 7 класса
В результате изучения физики ученик должен:
знать/понимать:
- смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие.
- смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, температура;
- смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, всемирного тяготения;
уметь:
- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры;
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
- приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
- решать задачи на применение изученных физических законов;
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
- контроля за исправностью водопровода, сантехники в квартире;
- рационального применения простых механизмов;
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Преподавание физики осуществляется по содержательной линии «Дрофа» (учебников Перышкина А.В. под редакцией Гутник Е.М.) в 7 классе. Издание соответствуют Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования, учитывают требования к уровню подготовки учащихся и Федеральный базисный учебный план, отвечают санитарно-гигиеническим требованиям, имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
7кл | Образовательная программа. | Сборник нормативных документов. Физика./Сост. Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2008 |
Учебник 1Физика 7 Кл.: Учебник, для общеобразовательных учреждений. 2 Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений | А.В.Перышкин - М.: Дрофа, 2016г В.И. Лукашик, Е. В. Иванова-М.: Просвещение. 2016 г. | |
Учебно-методическое пособие для учителя 1 Поурочные разработки по физике. 7 класс. 2 Планирование учебного процесса по физике в ср. школе 3. Качественные задачи по физике | 1. В.А. Шевцов. – В. Учитель 2017г. 2. Л.С. Хижнякова – Просвещение 2017 3. М.Е. Тульчинский | |
Дидактические материалы 1.Физика 7класс: учебно-методическое пособие ( Тренировочные задания, тесты для самоконтроля, самостоятельные раьботы, контрольные работы, примеры решений типовых задач) 2.Физика 7 класс. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы 3. Физика 7. (Тесты Тематический контроль) | 1.А.Е.Марон.- 4-е изд. М.:Дрофа,2017г. 2. Л.А. Кирик.-:М: «Илекса» 2017г. 3. Н.К. Ханнанов. Изд. Дрофа, 2017 | |
Наглядные пособия для учащихся 1.Таблицы по физике. С ООО «ВАРСОН», 2002г. Автор: О.Ф.Кабардин. 2.Видеофильмы: 3.Собрание демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы. 4.ЦОР: «Библиотека наглядных электронных пособий. Физика», «Библиотека наглядных пособий. Физика 7-11», «Подготовка к ЕГЭ. Физика», «. Физика 9-11», «Электронные уроки и тесты» | 1. О.Ф.Кабардин.- «ВАРСОН», 2011г. 2.Видеостудия «КВАРТ». 3. Современный гуманитарный университет .,2015г 4. Кирилл и Мефодий 1С: Образование. 1С: Образование. Новая школа, 2015 |
Литература для учителя
№п\п | Авторы, составители | Название учебного издания | Годы изд. | Издательство |
1 | Алексеева М.Н. | Физика - юным | 2015 | М.: Просвещение |
2 | Под ред. Бурова В.А. | Фронтальные экспериментальные задания по физике | 2016 | М.: Просвещение |
3 | Власова И.Г. | Решение задач по физике | 2014 | М.: АСТ |
4 | Ваганова В.И. | Теория и методика обучения физике | 2014 | Улан- Удэ |
5 | .Ваганова В.И. Павлуцкая Н.М. Попова С.В. | Методика подготовки к ЕГЭ | 2014 | Улан-Удэ |
6 | Газета | Физика в школе | 2016- 2017г. | Первое сентября |
7 | Дик Ю.И. и др. | Большой справочник ФИЗИКА для школьников | 2016 | М.: Дрофа |
8 | Енохович А.С. | Справочник по физике | 2016 | М.: Просвещение |
9 | Ерунова Л.И. | Урок физики и его структура при комплексном решения задач обучения | 2015 | М.: Просвещение |
10 | Кирик Л.К. | Самостоятельные и контрольные работы -7, 8, 9 классы | 2016 | М.: Илекса |
11 | Коровин В.А | Сборник программ элективных курсов (8-11 кл) | 2016 | М.: Дрофа |
12 | Коровин В.А., Степанова Г.Н. | Сборник задач (11 кл) | 2016 | М.: Дрофа |
13 | Кац Ц.Б | Биофизика на уроках физики | 2016 | М.: Дрофа |
14 | Каменецкий С.Е. Степанов С.В. и др. | Лабораторный практикум по теории и методике обучения физики в школе | 2016 | М.: Академия |
15 | Под ред. Козелла С.М. | Сборник задач по физике | 2015 | М.: Наука |
16 | Лукашик В.И. | Сборник задач по физике7-9кл. | 2017 | М.: Просвещение |
17 | Минькова Р.Д.
| Тематическое и поурочное планирование по физике -7,8,9 класс | 2017 | М.: Дрофа |
18 | Никифоров Г.Г.и др. | Сборник заданий ЕГЭ | 206- 2017 | М.: Просвещение |
19 | Наволокова Н.П.и др. | Предметная неделя по физике | 2016 | Ростов - на – Дону: Феникс |
20 | Оноприенко О.В. | Проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике в средней школе | 2015 | М.: Просвещение |
21 | Перельман Я.И. | Занимательная физика | 2016 | М.: Наука |
22 | Павленко Ю.Г. | Физика | 2016 | М.: Экзамен |
23 | Рымкевич А.П | Сборник задач по физике | 2016 | М.: Дрофа |
24 | Сафронова И.А. | Примерные программы по учебным программам | 2016 | М.: Просвещение |
25 | Тренин А., Никеров В. | Готовимся к экзамену по физике | 2017 | М.: Айрис |
26 | Тренин А., Никеров В. | Тесты по физике | 2016 | М.: Айрис |
27 | Шевцов В.А. | Задачи для подготовки к олимпиадам 9- 11 классы | 2016 | Волгоград: Учитель |
28 | Шевцов В.А. | Тесты по физике 7- 11кл | 2016-2017 | Волгоград: Учитель |
29 | Шевцов В.А. | Дидактические материалы по физике 7- 9кл ( разрезные карточки для индив- й работы) | 2016 | Волгоград: Учитель |
Литература для учащихся
№ | Автор | Название учебного издания | Годы издания | Издательство |
1 | Алексеева М.Н. | Физика - юным | 2016 | М.: Просвещение |
2 | Лукашик В.Н. | Сборник задач по физике7-9кл. | 2017 | М.: Просвещение |
3 | Перышкин А.В. | Физика-7кл | 2017 | М.:Дрофа |
4 | Перышкин А.В. | Физика-8кл | 2016 | М.: Дрофа |
5 | Перышкин А.В. | Физика-9кл | 2016 | М.: Дрофа |
6 | Перельман Я.И. | Занимательная физика | 2016 | М.: Наука |
7 | Тренин А., Никеров В. | Готовимся к экзамену по физике | 2017 | М.: Айрис |
8 | Дик Ю.И. и др. | Большой справочник ФИЗИКА для школьников | 2016 | М.: Дрофа |
Оснащение кабинета физики
лабораторным оборудованием
ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНОГО ОБОРУДОВАНИЯ
№ | Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Оборудование, необходимое на данной ступени или уровне (обозначено символом +) | ||
Основная школа | Старшая школа | |||
Базовый уровень | Профильный уровень | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | Щит для электроснабжения лабораторных столов напряжением 36 ÷ 42 В | + | + | + |
2 | Столы лабораторные электрифицированные (36 ÷ 42 В) | + | + | + |
3 | Лотки для хранения оборудования | + | + | + |
4 | Источники постоянного и переменного тока (4 В, 2 А) | + | + | + |
5 | Батарейный источник питания | + | + | + |
6 | Весы учебные с гирями | + | + | + |
7 | Секундомеры | |||
8 | Термометры | + | + | + |
9 | Штативы | + | + | + |
10 | Цилиндры измерительные (мензурки) | + | + | + |
ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНОГО ОБОРУДОВАНИЯ
№ | Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Оборудование, необходимое на данной ступени или уровне (обозначено символом +) | ||
Основная школа | Старшая школа | |||
Базовый уровень | Профильный уровень | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | Щит для электроснабжения лабораторных столов напряжением 36 ÷ 42 В | + | + | + |
2 | Столы лабораторные электрифицированные (36 ÷ 42 В) | + | + | + |
3 | Лотки для хранения оборудования | + | + | + |
4 | Источники постоянного и переменного тока (4 В, 2 А) | + | + | + |
5 | Батарейный источник питания | + | + | + |
6 | Весы учебные с гирями | + | + | + |
7 | Секундомеры | + | + | + |
8 | Термометры | + | + | + |
9 | Штативы | + | + | + |
10 | Цилиндры измерительные (мензурки) | + | + | + |
11.1 | Наборы по механике | + | + | + |
11.2 | Наборы по молекулярной физике и термодинамике | + | + | + |
11.3 | Наборы по электричеству | + | + | + |
11.4 | Наборы по оптике | + | + | + |
12 | Динамометры лабораторные 1 Н, 4 Н (5 Н) | + | + | + |
13 | Желоба дугообразные (А, Б) | + | + | + |
14 | Желоба прямые | + | + |
|
15 | Набор грузов по механике | + | + | + |
16 | Наборы пружин с различной жесткостью | + | + | + |
17 | Набор тел равного объема и равной массы | + | ||
18 | Прибор для изучения движения тел по окружности | + | ||
19 | Приборы для изучения прямолинейного движения тел | + | ||
20 | Рычаг-линейка | + | ||
21 | Трибометры лабораторные | + | + | + |
22 | Набор по изучению преобразования энергии, работы и мощности | + | ||
23 | Калориметры | + | + | + |
24 | Наборы тел по калориметрии | + | + | + |
25 | Набор для исследования изопроцессов в газах (А, Б) | + | + | + |
26 | Набор веществ для исследования плавления и отвердевания | + | + | + |
27 | Набор полосовой резины | + | + | + |
28 | Нагреватели электрические | + | + | + |
29 | Амперметры лабораторные с пределом измерения 2А для измерения в цепях постоянного тока | + | + | + |
30 | Вольтметры лабораторные с пределом измерения 6В для измерения в цепях постоянного тока | + | + | + |
31 | Катушка – моток | + | + | + |
32 | Ключи замыкания тока | |||
33 | Компасы | + | + | + |
34 | Комплекты проводов соединительных | + | + | + |
35 | Набор прямых и дугообразных магнитов | + | + | + |
36 | Миллиамперметры | + | + | + |
37 | Мультиметры цифровые | + | + | |
38 | Набор по электролизу | + | + | + |
39 | Наборы резисторов проволочные | + | + | + |
40 | Потенциометр | + | + | |
41 | Прибор для наблюдения зависимости сопротивления металлов от температуры | + | ||
42 | Радиоконструктор для сборки радиоприемников | + | + | + |
43 | Реостаты ползунковые | + | + | + |
44 | Проволока высокоомная на колодке для измерения удельного сопротивления | + | + | |
45 | Электроосветители с колпачками | + | + | + |
46 | Электромагниты разборные с деталями | + | + | + |
47 | Действующая модель двигателя-генератора | + | + | |
48 | Набор по изучению возобновляемых источников энергии | + | ||
49 | Экраны со щелью | + | + | + |
50 | Плоское зеркало | + | ||
51 | Комплект линз | + | + | + |
52 | Прибор для измерения длины световой волны с набором дифракционных решеток | + | ||
53 | Набор дифракционных решеток | + | + | |
54 | Источник света с линейчатым спектром | + | ||
55 | Прибор для зажигания спектральных трубок с набором трубок | + | + | |
56 | Спектроскоп лабораторный | + | + | + |
57 | Комплект фотографий треков заряженных частиц (Н) | + | + | |
58 | Дозиметр | + | + | + |
Перечень демонстрационного оборудования
№ | Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Оборудование, необходимое на данной ступени или уровне (обозначено символом +) | ||
Основная школа | Старшая школа | |||
Базовый уровень | Профильный уровень | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | Комплект электроснабжения кабинета физики (КЭФ) | - | - | - |
2 | Источник постоянного и переменного напряжения (6÷10 А) | + | + | + |
3 | Генератор звуковой частоты | + | + | + |
4 | Осциллограф | + | + | + |
5 | Микрофон | + | + | + |
6 | Плитка электрическая | + | + | + |
7 | Комплект соединительных проводов | + | + | + |
8 | Штатив универсальный физический | + | + | + |
9 | Сосуд для воды с прямоугольными стенками (аквариум) | + | + | + |
10 | Столики подъемные (2 шт.) | + | + | + |
11 | Насос вакуумный с тарелкой, манометром и колпаком | + | + | + |
12 | Прибор "Воздушный стол" с принадлежностями (Н) | + | + | + |
13 | Насос воздушный ручной | + | + | + |
14 | Трубка вакуумная | + | + | + |
15 | Груз наборный на 1 кг | + | + | + |
16 | Комплект посуды и принадлежностей к ней | + | + | + |
17 | Комплект инструментов и расходных материалов | + | + | + |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Универсальные измерительные комплекты | ||||||
1 | Компьютерный измерительный блок с набором датчиков (температуры, давления, влажности, расстояния, ионизирующего излучения, магнитного поля), осциллографическая приставка; секундомер, согласованный с датчиками | + | + | + | ||
2 | Комбинированная цифровая система измерений | + | + | + | ||
Измерительные приборы | ||||||
3 | Мультиметр цифровой универсальный | + | + | + | ||
4 | Барометр-анероид | + | + | + | ||
5 | Динамометры демонстрационные (пара) с принадлежностями | + | + | + | ||
6 | Ареометры | + | ||||
7 | Манометр жидкостный демонстрационный | + | ||||
8 | Манометр механический | + | + | + | ||
9 | Метроном | + | ||||
10 | Секундомер | |||||
11 | Метр демонстрационный | + | + | + | ||
12 | Манометр металлический | + | + | + | ||
13 | Психрометр (или гигрометр) | + | + | + | ||
14 | Термометр жидкостный или электронный | + | + | + | ||
15 | Амперметр стрелочный или цифровой | + | + | + | ||
16 | Вольтметр стрелочный или цифровой | + | + | + | ||
17 | Цифровые измерители тока и напряжения на магнитных держателях | + | + | + | ||
Универсальные комплекты | ||||||||
1 | Комплект по механике поступательного прямолинейного движения, согласованный с компьютерным измерительным блоком | + | + | |||||
2 | Комплект по механике поступательного прямолинейного движения на базе комбинированной цифровой системы | + | + | |||||
Тематические наборы | ||||||||
3 | Прибор для демонстрации законов механики на «воздушной подушке» с воздуходувкой | + | + | |||||
4 | Модель системы отсчета | + | + | |||||
5 | Комплект "Вращение" | + | ||||||
6 | Набор по вращательному движению, согласованный с 2-1 | + | ||||||
7 | Набор по статике с магнитными держателями | + | + | + | ||||
8 | Тележки легкоподвижные с принадлежностями (пара) | + | + | + | ||||
9 | Комплект по преобразованию движения, сил и моментов (Н) | + | ||||||
10 | Комплект по гидро-, аэродинамике (Н) | + | ||||||
Отдельные приборы и дополнительное оборудование | ||||||||
11 | Ведерко Архимеда | + | ||||||
12 | Камертоны на резонирующих ящиках с молоточком | + | + | + | ||||
13 | Комплект пружин для демонстрации волн (Н) | + | + | + | ||||
14 | Конус двойной, катящийся вверх | + | ||||||
15 | Пресс гидравлический (или его действующая модель) | + | ||||||
16 | Набор тел равной массы и равного объема | + | ||||||
17 | Машина волновая | + | + | + | ||||
18 | Прибор для демонстрации давления в жидкости | + | ||||||
19 | Прибор для демонстрации атмосферного давления | + | ||||||
20 | Призма наклоняющаяся с отвесом | + | ||||||
21 | Рычаг демонстрационный | + | ||||||
22 | Сосуды сообщающиеся | + | ||||||
23 | Стакан отливной | + | ||||||
24 | Трубка Ньютона | + | + | |||||
25 | Трибометр демонстрационный | + | ||||||
26 | Шар Паскаля | + | ||||||
Универсальные комплекты | ||||||||
1 | Наборы по термодинамике, газовым законам и насыщенным парам, согласованные с компьютерным измерительным блоком. | + | + | |||||
2 | Комплект приборов по молекулярной физике и термодинамике, согласованный с универсальной цифровой системой измерения | + | + | |||||
Отдельные приборы и дополнительное оборудование | ||||||||
3 | Комплект для изучения газовых законов | + | + | + | ||||
4 | Модель двигателя внутреннего сгорания | + | + | |||||
5 | Модели молекулярного движения, давления газа (Н) | + | + | + | ||||
6 | Модели кристаллических решеток | + | + | + | ||||
7 | Модель броуновского движения | + | + | + | ||||
8 | Прибор для наблюдения броуновского движения (Н) | + | + | + | ||||
9 | Набор капилляров | + | ||||||
10 | Огниво воздушное | + | + | + | ||||
11 | Прибор для демонстрации теплопроводности тел | + | ||||||
12 | Прибор для сравнения теплоемкости тел (Н) | + | ||||||
13 | Прибор для изучения газовых законов | + | + | + | ||||
14 | Теплоприемники (пара) | + | + | + | ||||
15 | Трубка для демонстрации конвекции в жидкости | + | ||||||
16 | Цилиндры свинцовые со стругом | + | + | + | ||||
17 | Шар для взвешивания воздуха | + | ||||||
18 | Приборы для наблюдения теплового расширения | + | + | + | ||||
Универсальные комплекты | ||||||||
1 | Комплект наборов по электродинамике на основе цифровых измерителей тока и напряжения с элементами электрических цепей на магнитных платформах | |||||||
1.1 | Набор для исследования электрических цепей постоянного тока | + | + | |||||
1.2 | Набор для исследования тока в полупроводниках и их технического применения | + | + | + | ||||
1.3 | Набор для исследования переменного тока, явлений электромагнитной индукции и самоиндукции | + | + | + | ||||
1.4 | Набор для изучения движения электронов в электрическом и магнитном полях и тока в вакууме | + | + | |||||
2 | Комплект наборов по электродинамике на основе комбинированной цифровой системы измерений (2-2) | |||||||
2.1 | Набор по электростатике | + | + | |||||
2.2 | Набор для исследования электрических цепей постоянного тока | + | + | |||||
2.3 | Набор для исследования принципов радиосвязи | + | ||||||
Тематические наборы | ||||||||
3 | Электрометры с принадлежностями | + | + | + | ||||
4 | Трансформатор универсальный | + | + | + | ||||
5 | Набор для исследования свойств электромагнитных волн | + | + | + | ||||
Отдельные приборы и дополнительное оборудование | ||||||||
6 | Источник высокого напряжения | + | + | + | ||||
7 | Набор для демонстрации спектров электрических полей | + | + | |||||
8 | Султаны электрические | + | ||||||
9 | Конденсатор переменной емкости | + | + | |||||
10 | Конденсатор разборный | + | + | |||||
11 | Кондуктор конусообразный | + | ||||||
12 | Маятники электростатические (пара) | + | ||||||
13 | Палочки из стекла, эбонита и др. | |||||||
14 | Набор выключателей и переключателей | + | + | + | ||||
15 | Магазин резисторов демонстрационный | + | + | |||||
16 | Набор ползунковых реостатов | + | + | |||||
17 | Прибор для демонстрации зависимости сопротивления металла от температуры (Н) | + | + | |||||
18 | Штативы изолирующие (2 шт.) | + | + | + | ||||
19 | Набор по электролизу | + | + | + | ||||
20 | Прибор для наблюдения движения электронов в электрическом и магнитном полях и изучения тока в вакууме | + | + | + | ||||
21 | Звонок электрический демонстрационный | + | ||||||
22 | Катушка дроссельная | + | + | + | ||||
23 | Батарея конденсаторов (Н) | + | + | + | ||||
24 | Катушка для демонстрации магнитного поля тока (2 шт.) | + | ||||||
25 | Набор для демонстрации спектров магнитных полей | + | ||||||
26 | Комплект полосовых, дугообразных и кольцевых магнитов | + | + | + | ||||
27 | Стрелки магнитные на штативах (2 шт.) | + | + | + | ||||
28 | Машина электрическая обратимая | + | + | + | ||||
29 | Набор по передаче электрической энергии | + | + | + | ||||
30 | Прибор для демонстрации взаимодействия параллельных токов (Н) | + | + | + | ||||
31 | Прибор для демонстрации вращения рамки с током в магнитном поле | + | + | + | ||||
32 | Прибор для изучения правила Ленца | + | + | + | ||||
33 | Набор для демонстрации принципов радиосвязи | + | + | |||||
Универсальные комплекты | |||||
1 | Комплект по геометрической оптике на магнитных держателях | + | + | + | |
2 | Комплект по волновой оптике на основе графопроектора | + | + | + | |
3 | Скамья оптическая с лазерным источником света | + | |||
4 | Комплект по геометрической и волновой оптике на базе набора по электродинамике 2.2 | + | + | + | |
Отдельные приборы и дополнительное оборудование | |||||
Оптика | |||||
5 | Прибор по геометрической оптике | + | + | + | |
6 | Набор линз и зеркал | + | + | + | |
7 | Фонарь оптический со скамьей | + | |||
8 | Набор по дифракции, интерференции и поляризации света | + | |||
9 | Набор дифракционных решеток | + | + | + | |
10 | Набор светофильтров | + | + | + | |
11 | Набор спектральных трубок с источником питания | + | + | + | |
Квантовая физика | |||||
12 | Комплект по квантовой физике на базе комбинированной цифровой системы измерений | ||||
12.1 | Набор «Фотоэффект» | + | + | ||
12.2 | Набор со счетчиком Гейгера-Мюллера | + | + | + | |
12.3 | Набор по измерению постоянной Планка на основе вакуумного фотоэлемента | + | + | ||
13 | Набор по измерению постоянной Планка с использованием лазера | + | + | ||
14 | Датчик ионизирующего излучения, согласованный с компьютерным измерительным блоком (2-1) | + | + | + | |
15 | Камера для демонстрации следов α-частиц (Н) | + | + | + | |
16 | Газоразрядный счетчик | + | + | + | |
17 | Модель опыта Резерфорда | + | + | + | |
Тематический план
№ | Наименование раздела и темы | Всего часов | Контроль |
1 | Введение | 4 | |
2 | Первоначальные сведения о строении вещества. | 6 | 1 |
3 | Взаимодействие тел | 20 | 1 |
4 | Давление твердых тел, жидкостей и газов | 22 | 1 |
5 | Работа и мощность. Энергия. | 11 | 1 |
6 | Повторение | 7 | 1 |
Итого | 70 | 5 |
Контрольные работы 7 класс
№ | Темы | Примечание | Кол –во |
1 | «Скорость» | ККР№1 | 1 |
2 | « Взаимодействие тел» | КР№2 | 1 |
3 | «Давление твердых тел, жидкостей и газов.Архимедова сила» | КР№3 | 1 |
4 | «Работа. Мощность. Энергия» | ККР№4 | 1 |
5 | Итоговая контрольная работа | ИКР | 1 |
Итого | 5 | 5 |
Лабораторные работы 7 кл
№ | Темы | Примечание | Кол –во |
1 | «Определение цены деления измерительного прибора» | ЛР№1 | 1 |
2 | « Измерение размеров малых тел» | ЛР№2 | 1 |
3 | «Измерение массы тела на рычажных весах» | ЛР№3 | 1 |
4 | «Измерение объема тела» | ЛР№4 | 1 |
5 | « Определение плотности вещества твёрдого тела» | ЛР№5 | 1 |
6 | «Градуирование пружины и измерение сил» | ЛР№6 | 1 |
7 | «Определение выталкивающей силы» | ЛР№7 | 1 |
8 | «Выяснение условий плавания тел» | ЛР№8 | 1 |
9 | «Выяснение условия равновесия рычага» | ЛР№9 | 1 |
10 | «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» | ЛР№10 | 1 |
Итого | 10 |
Контрольная работа №1 «Скорость»
Вариант 1
- Почему дым от костра по мере его подъема перестает быть видимым даже в безветренную погоду?
- Скорость зайца 54 км/ч. Какой путь он совершит за 3 минуты?
- Почему разломанный карандаш мы не можем соединить так, чтобы он вновь стал целым?
- Автомобиль за 10 минут прошел путь 12 км. С какой скоростью он двигался? Постройте графики скорости и пути.
Вариант 2
- Морское животное кальмар при нападении на него выбрасывает темно-синюю защитную жидкость. Почему через некоторое время пространство, заполненное этой жидкостью даже в спокойной воде становится прозрачным?
- Скорость дельфина 72 км/ч. За какое время он совершит путь 2 км?
- Молекулы вещества притягиваются друг к другу. Почему же между молекулами есть промежутки?
- Автомобиль за 0,5 часа прошел путь 18 км. С какой скоростью он двигался? Постройте графики скорости и пути.
Контрольная работа №2 по теме «Взаимодействие тел»
Вариант 1
- Куда и почему отклоняются пассажиры относительно автобуса, когда он резко трогается с места, поворачивает налево?
- Найти силу тяжести, действующую на тело массой 40 кг. Изобразите эту силу на чертеже в выбранном масштабе.
- Найдите объем 2 кг золота. Плотность золота 19300 кг/м3
- Найти массу бруска из латуни размерами 10х8х5 см. Плотность латуни 8500 кг/м3
Вариант 2
- Зачем при торможении автомобиля водитель включает задний красный свет?
- Найти вес тела массой 400 г. Изобразите вес на чертеже в выбранном масштабе.
3. Жидкость объемом 3 литра имеет массу 2,4 кг. Найдите ее плотность.
4. Найдите силу тяжести, действующую на брусок объемом 500 см3. Плотность бруска 4000 кг/м3
Контрольная работа №3 по теме
«Давление жидкостей, газов и твердых тел. Архимедова сила»
Вариант 1
Почему горящий керосин нельзя тушить водой? Плотность керосина 800 кг/м3, воды 1000 кг/м3
Кирпич размерами 25х10х5 см3 полностью погружен в воду. Вычислите архимедову силу, действующую на плиту. Плотность кирпича 1600 кг/м3, воды 1000 кг/м3
3. В сосуде находится 1 л керосина. Как изменится давление на дно и стенки сосуда, если вместо керосина налить 1 л воды?(Плотность керосина 800 кг/м3, воды 1000 кг/м3) Ответ объясните.
4. Какое давление производит мальчик массой 42 кг на пол, если площадь подошв его обуви 280 м2?
5. Плоскодонная баржа получила пробоину в дне площадью 300 см2 С какой силой нужно давить на пластырь, которым закрывают отверстие, чтобы сдержать напор воды на глубине 3 м ? (Плотность воды 1000 кг/м3)
Вариант 2
Два одинаковых стальных шарика подвесили к коромыслу весов. Нарушится ли равновесие весов, если один из них опустить в сосуд с водой, а другой в керосин? Плотность воды 1000 кг/м3, керосина 800 кг/м3
2. Дубовый брусок объемом 50 дм3, имеющий форму параллелепипеда, опустили в бензин. Определите выталкивающую силу, действующую на брусок. Плотность бензина 710 кг/м3
3. В стеклянном сосуде под поршнем находится газ. Как, не меняя плотности этого газа, увеличить его давление?
4.Найдите давление воды на глубине 25 м. Плотность воды 1000 кг/м3
5. Масса лыжника 60 кг. Какое давление оказывает он на снег, если длина каждой лыжи 1,5 м, ее ширина —10 см?
Контрольная работа №4 по теме «Работа, мощность, энергия»
Вариант 1
1. Найдите кинетическую энергию зайца массой 2 кг, бегущего со скоростью 54 км/ч
2. На правое плечо рычага действует сила 25 Н, а к левому подвешен груз массой 5 кг. Найдите правое плечо рычага, если левое 10 см. Рычаг находится в равновесии.
3. Какая работа совершается при подъеме гранитной глыбы объемом 2 м3 на высоту 12 м? Плотность гранита 2600 кг/м3
Вариант 2
1. Найдите потенциальную энергию голубя массой 200 г летящего на высоте 8 м над землей со скоростью 85 км/ч
2. На правое плечо рычага действует сила 20 Н, его длина 50 см. Какая сила действует на левое плечо длиной 20 см, если рычаг находится в равновесии?
3. Определите среднюю мощность насоса, который подает воду объемом 3 м3 на высоту 5 м за 5 минут. Плотность воды 1000 кг/м3
Итоговая контрольная работа
Вариант 1.
- Почему аромат цветов чувствуется на расстоянии?
- Найдите силу тяжести, действующую на сокола, массой 500 г. Изобразите силу тяжести на чертеже в выбранном масштабе.
- Скорость поезда 72 км/ч. Какой путь пройдет поезд за 15 минут?
Постройте график движения. - Найдите архимедову силу, действующую в воде на брусок размером 2х5х10 см, при его погружении наполовину в воду.
- Найдите работу насоса по подъему 200 л воды с глубины 10 м. Плотность воды 1000 кг/м3
Вариант 2.
- Чай остыл. Как изменились его масса, объем, плотность?
- Мопед «Рига – 16» весит 490 Н. Какова его масса?
Изобразите вес тела на чертеже в выбранном масштабе. - С какой скоростью двигался автомобиль, если за 12 минут он совершил путь 3,6 км. Постройте график скорости.
- Токарный станок массой 300 кг опирается на фундамент четырьмя ножками. Определите давление станка на фундамент, если площадь каждой ножки 50 см2
- Определите среднюю мощность насоса, который подает воду объемом 4,5 м3 на высоту 5 м за 5 мин. Плотность воды 1000 кг/м3
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4»- если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
ПЕРЕЧЕНЬ ОШИБОК
Грубые ошибки
1.Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц измерения.
2.Неумение выделить в ответе главное.
3.Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.
4.Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5.Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчёты, или использовать полученные данные для выводов.
6.Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7.Неумение определить показание измерительного прибора.
8.Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
1.Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
Недочёты
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в вычислении, преобразовании и решении задач.
2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
