МБОУ Хохольский лицей

Проектно-исследовательский подход в обучении физики 5-8 классов в условии развития личности школьник

                                                                     Подготовила: учитель физики МБОУ Хохольского лицея

Кропотова Нелля Алексеевна

Анализ применения проектно-исследовательского подхода мной на уроках физики за последний год выявил тенденцию увеличения количества уроков, на которых применяются проекты и исследования, выполняемые учениками самостоятельно.

При этом ученики, показывают данные исследования виде презентации от 5 минут (30% учеников) до 15 минут (70% учеников)  на уроке. При этом данные  презентации содержат интерактивные модели, тестирования, опыты, результаты исследований.  90% презентаций демонстрируются самими детьми и только 10% - учителем.

Современное общество ставит перед человеком совершенно иные задачи, чем 10-15 лет назад. Каждые два года удваивается объём информации. Даже хорошо обученному ученику сложно войти в современный мир, необходимо новое мышление новые взгляд на все изменения, которые протекают вокруг нас. В современной школе стало больше уделяться внимания не столько на знания, получаемые в учебном процессе, а на процесс добычи знаний. Только тот, кто сам установил ту или иную закономерность, смог найти причину явления, процесса имеют больший шанс гармонично войти в современный мир. В процессе формирования единой картины мира предметы естественно - научного цикла несут главенственную роль, именно в преподавании этих предметов происходит больше изменений. Шаблонная подача материала не дает питания эмоциям, в итоге ученики теряют интерес. Современный урок невозможен без использования разнообразным методов, форм и приёмов.

Использование проектно-исследовательского подхода на уроках физики позволяют повышать познавательный интерес к изучению предмета, расширяют возможности демонстрации опытов. Курс физики средней школы включает в себя разделы, изучение и понимание которых требует развитого образного мышления, умения анализировать, сравнивать. В приведённой ниже информации показаны разделы физики и трудности их понимания.

 Механика - Анализ движения. Отличие рисунка от графика. Чтение графиков.
Молекулярная физика. Термодинамика - Микромир. Чтение графиков изопроцессов.
Электродинамика - Силовые линии. Микромир веществ, по которым «протекает» ток. 
Магнетизм - Воображаемые магнитные линии. Электромагнитное поле.  
Оптика - Прохождение света сквозь прозрачные вещества ограниченные неровными поверхностями.
Квантовая физика - Энергетические уровни атома, переход атома с одного уровня на другой.
Некоторые явления в условиях школьного физического кабинета не могут быть продемонстрированы. В результате учащиеся испытывают трудности в их изучении, так как не в состоянии мысленно их представить. С помощью компьютера можно воссоздать модель явлений и процессов, изменяющихся как в пространстве, так и во времени, причём рассматривать эту модель можно с оптимальной для усвоения скоростью, в некоторых моментах замедлять и повторять с помощью исследований на компьютере.
          В настоящее время имеется большое количество программных продуктов как для моделирования явлении, так и закрепления.

• Открытая физика
• Живая физика
• Компьютерная измерительная лаборатория L – micro.
• Лабораторный практикум 7 – 11 класс.
• Интернет – ресурсы.

Электронные учебники:

• «1С: репетитор»
• «Энциклопедия от плуга до лазера»
• «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»

В процессе подготовки урока с использованием проектно-исследовательским подхода в обучении 5-8 классов в условии развития личности школьника в учебном процессе учителю необходимо:

• обрабатывать  текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих редакторов для подготовки дидактических материалов, чтобы работать с ними на уроке;
• создавать электронные таблицы с диаграммами , используя табличный процессор MS Excel , продемонстрировать их на уроке;
• создавать слайды по данному учебному материалу , используя редакторы презентаций MS PowerPoint , продемонстрировать презентацию на уроке;
• осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;
• организовывать работу  с учащимися по поиску необходимой информации в Интернете непосредственно на уроке;
• работать на уроке с материалами Web-сайтов; анализировать полученные результаты исследований и опытов;
• разрабатывать тесты, используя готовые программы-оболочки и проводить компьютерное тестирование.

            Информационные технологии – это инструмент, позволяющий из обычного преподавателя сделать виртуозного волшебника, ведущего учащихся по волшебной стране знаний. Я применяю информационные технологии на уроках физики в следующих направлениях проектно-исследовательском подходе:

• мультимедийные сценарии уроков или фрагментов уроков, в том числе с использование программного обеспечения входящего в комплект с интерактивной доской;
• подготовка дидактических материалов для уроков;
• поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;
• разрабатываю тесты, используя готовые программы-оболочки;
• применяю компьютерные тренажеры для организации контроля знаний учащихся;
• создаю программы обработки бланков ответов учащихся вводимых со сканера с последующей конвертацией в MS Excel.

           На уроках кроме предлагаемых информационных моделей использую собственные, например:

1. Информационная модель описание движения тела (Лист Ms office Excel). Изменяя характеристики движения, обсуждаем, что происходит с телом, рассчитываем время место встречи. Исследование проходит по группам.    

2. Информационная модель позволяющая представить учащимся процесс распространения электромагнитных волн кольца Брега (flash ролик, сделанный из рисунков, предварительно выполненных в векторном редакторе). Модель включена в презентацию выполненной с помощью программы SMART Notebook. Меняя характеристики волн ученики исследуют их свойства.

3. Информационная модель движение связанных тел. Gif анимация включена в презентацию решения задач Ms office Power Point. Результат оформляется виде проекта.

            Использование на уроке и во внеурочной деятельности повышает познавательную деятельность и мотивацию к учению, способствует повышению эффективности процесса обучения физическим явлениям, процессам, закономерностям. Ситуация такова дети быстрее схватывают новое, за более короткий промежуток времени осваивают компьютер и познакомив их с обучающими программами по предмету и них становится больше шансов использования компьютера во благо своего развития. Они превращаются в исследователей информационных моделей явлений реального мира, воссоздать которые можно лишь в специальных лабораториях. И как итог новое знание ученика «выстраивает» на основе личностного опыта. При подготовке презентации по физике подбор материала через интернет ресурсы знакомит с миром, и расширяет кругозор ребёнка. Учитель при использовании современного проектно-исследовательского подхода в обучении экономит время и средства, а при правильной организации занятия и нервы. По сравнению с традиционной формой ведения урока, заставляющей учителя постоянно обращаться к мелу и доске, использование проектно-исследователького подхода на уроках высвобождает большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения учебного материала.

Учителя, применяющие отмечают, что это приводит к целому ряду положительных эффектов: облегчается процесс усвоения материала, урок обогащается эмоциональной окрашенностью, возрастает уровень наглядности, повышается интерес к предмету, учащиеся легче усваивают учебный материал.

К примерам применения проектов можно отнести примеры, когда они создаются учащимися для подведения итогов собственной научно-исследовательской или проектно-исследовательской работы. В данном случае этот вид необходим.