Кейс учителя физики
материал для подготовки к егэ (гиа) по физике (9 класс)
Рабочие программы и КТП по физике 10-11 классы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 452.5 КБ |
![]() | 369 КБ |
![]() | 14.09 КБ |
![]() | 374.87 КБ |
![]() | 15.55 КБ |
![]() | 25.15 КБ |
![]() | 21.12 КБ |
![]() | 222.43 КБ |
![]() | 222.43 КБ |
![]() | 31.03 КБ |
![]() | 31.58 КБ |
![]() | 12.95 КБ |
![]() | 261.01 КБ |
Предварительный просмотр:
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике для 7-9 классов составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений «Физика» М., Дрофа . (авторы: Е. М.Гутник, А. В. Перышкин - Физика 7-9 классы)
Программа предполагает преподавание предмета по учебникам для общеобразовательных учреждений:
А.В. Перышкин «Физика» -7 класс, М., Дрофа.
А.В. Перышкин «Физика» -8 класс, М., Дрофа.
А.В. Перышкин «Физика» -9 класс, М., Дрофа.
Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю (68 часов за год).
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме контрольной работы и тестирования.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.
Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.
Она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Ведущая идея курса физики в 7,8,9 классах - изучение на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Изучение физики направлено на достижение следующих целей и задач:
- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира.
- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять научные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач.
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий.
- воспитание убеждённости в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как элементу общечеловеческой культуры.
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природоиспользования и охраны окружающей среды.
Реализация данной рабочей программы предполагает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности, ключевых компетенций.
Для реализации поставленных целей и отличительных особенностей данного курса выбраны следующие подходы к его преподаванию:
Теория поэтапного формирования умственных действий. Для полноценного формирования знаний необходима определённая последовательность этапов, которая должна соблюдаться при формировании любого нового знания. Материал изучаемого курса можно рассматривать как абсолютно новый для обучающихся, хотя к началу 7 класса обучающиеся уже имеют первоначальные знания о веществе, о природных явлениях и процессах.
Теория опережающего обучения. Чем больше число вовлечений элемента знаний в учебную деятельность, тем выше процент учащихся, освоивших этот элемент. Таким образом, знакомство обучающихся с новыми понятиями, законами, учебными действиями проходят в несколько этапов: первичный (дается первоначальное представление, контроль не осуществляется), основной (раскрывается основной смысл понятия, закона, учебного действия, контроль осуществляется), вторичный (продолжается раскрытие содержания закона, понятия, учебного действия при осуществлении внутри и межпредметных связей).
Идея системного подхода. Рассматриваемые объекты представляют собой различные системы. Например, атом-система состоящая из элементарных частиц; молекула-система атомов; вещество-система атомов, молекул. Таким образом, рассмотрение объектов с позиции системного подхода позволяет выйти на дедуктивный метод познания, который заключается в прогнозировании свойств физических систем. Это выводит результат образования на качественно новый уровень.
Принцип интегративного подхода в образовании. Основным механизмом и средством интеграции выступают межпредметные связи. Установление межпредметных связей должно способствовать развитию системных теоретических знаний по предмету, расширению научного кругозора обучающихся приобретению опыта построения и применения межпредметных связей при решении проблемных задач.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в 7, 8 и 9 классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Основное содержание курса физики 7 класс (68 часов)
Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль математики в развитии физики. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.
Демонстрации:
Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.
Физические приборы.
Лабораторные работы и опыты:
Определение цены деления шкалы измерительного прибора*.
Измерение объема жидкости и твердого тела.
Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.
Неравномерное движение. Мгновенная скорость.
Явление инерции.
Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности.
Тувинские измерения массы. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил.
Сила упругости. Методы измерения силы.
Сила тяжести.
Сила трения.
Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.
Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия.
Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Демонстрации:
Равномерное прямолинейное движение.
Явление инерции.
Взаимодействие тел.
Зависимость силы упругости от деформации пружины.
Сложение сил.
Сила трения.
Изменение энергии тела при совершении работы.
Превращения механической энергии из одной формы в другую.
Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.
Обнаружение атмосферного давления.
Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.
Закон Паскаля.
Гидравлический пресс.
Закон Архимеда.
Простые механизмы.
Лабораторные работы и опыты:
Измерение массы.
Измерение плотности твердого тела.
Измерение плотности жидкости.
Измерение силы динамометром.
Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.
Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.
Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины.
Исследование условий равновесия рычага.
Вычисление КПД наклонной плоскости.
Измерение архимедовой силы.
Изучение условий плавания тел.
Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.
Демонстрации:
Сжимаемость газов.
Диффузия в газах и жидкостях.
Модель хаотического движения молекул.
Модель броуновского движения.
Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.
Сцепление свинцовых цилиндров.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ курса физики 8 класса (68 часов)
Тепловые явления (28 ч)
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимость процессов теплопередачи.
Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Расчет количества теплоты при полном сгорании коржена (одек). Расчет количества теплоты при теплообмене.
Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации:
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче.
Теплопроводность различных материалов.
Конвекция в жидкостях и газах.
Теплопередача путем излучения.
Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.
Явление испарения.
Кипение воды. Температура кипения в нашей местности.
Постоянство температуры кипения жидкости.
Явления плавления и кристаллизации.
Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром.
Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.
Устройство паровой турбины
Лабораторные работы и опыты:
Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.
Изучение явления теплообмена.
Измерение удельной теплоемкости вещества.
Измерение влажности воздуха. Измерение влажности воздуха в кабинете информатики в МБОУ Хемчикской СОШ.
Электрические и магнитные явления (30 ч)
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.
Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.
Демонстрации:
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов.
Устройство и действие электроскопа.
Проводники и изоляторы.
Электризация через влияние.
Перенос электрического заряда с одного тела на другое.
Закон сохранения электрического заряда.
Источники постоянного тока.
Составление электрической цепи.
Измерение силы тока амперметром.
Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.
Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.
Измерение напряжения вольтметром.
Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.
Реостат.
Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.
Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Устройство электродвигателя.
Лабораторные работы и опыты.
Наблюдение электрического взаимодействия тел
Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения.
Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении.
Исследование зависимости силы тока в электрической цепи от сопротивления при постоянном напряжении.
Изучение последовательного соединения проводников.
Изучение параллельного соединения проводников.
Измерение сопротивления при помощи амперметра и вольтметра.
Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.
Измерение работы и мощности электрического тока.
Изучение взаимодействия постоянных магнитов.
Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током.
Исследование явления намагничивания железа.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Изучение принципа действия электродвигателя.
Световые явления ( 8 часов)
Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Формула линзы. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Демонстрации:
Источники света.
Прямолинейное распространение света.
Закон отражения света.
Изображение в плоском зеркале.
Преломление света.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.
Модель глаза.
Дисперсия белого света.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты:
Изучение явления распространения света.
Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.
Изучение свойств изображения в плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.
Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Наблюдение явления дисперсии света.
Основное содержание курса физики 9 класса (68 часов)
Механические явления (42 ч)
Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.
Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.
Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности.
Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил.
Сила упругости. Методы измерения силы.
Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.
Сила трения.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности.
Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников.
Механические волны. Длина волны. Звук.
Демонстрации:
Равномерное прямолинейное движение.
Относительность движения.
Равноускоренное движение.
Свободное падение тел в трубке Ньютона.
Направление скорости при равномерном движении по окружности.
Явление инерции.
Взаимодействие тел.
Зависимость силы упругости от деформации пружины.
Сложение сил.
Сила трения.
Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона.
Невесомость.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Изменение энергии тела при совершении работы.
Превращения механической энергии из одной формы в другую.
Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.
Механические колебания.
Механические волны.
Звуковые колебания.
Условия распространения звука.
Лабораторные работы и опыты:
Измерение скорости равномерного движения.
Изучение зависимости пути от времени при равномерном и равноускоренном движении
Измерение ускорения прямолинейного равноускоренного движения.
Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.
Сложение сил, направленных под углом.
Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.
Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения.
Изучение зависимости периода колебаний маятника от длины нити.
Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника.
Изучение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы груза.
Электромагнитное поле (11 ч)
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.
Демонстрации:
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Устройство электродвигателя.
Лабораторные работы и опыты.
Изучение взаимодействия постоянных магнитов.
Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током.
Исследование явления намагничивания железа.
Изучение принципа действия электромагнитного реле.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Изучение принципа действия электродвигателя.
Квантовые явления (14 ч)
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома.
Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа.
Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Радиоактивные аржааны Тувы. Бай-Тайге – Шивилиг и Дустуг-Хем. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика.
Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Демонстрации:
Модель опыта Резерфорда.
Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.
Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.
Лабораторные работы и опыты:
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Измерение естественного радиоактивного фона дозиметром.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН)
7 класс - 2 ч в неделю
№ | Раздел | Всего часов | Лабораторные | Контрольные |
1 | Введение | 4 | 1 | 0 |
2 | Первоначальные сведения о строении вещества | 6 | 1 | 0 |
3 | Взаимодействие тел | 24 | 4 | 3 |
4 | Давление твердых тел, жидкостей и газов | 17 | 1 | 0 |
5 | Работа и мощность. Энергия | 11 | 2 | 1 |
6 | Повторение | 6 | 0 | 1 |
Всего: | 68 | 9 | 5 |
8 класс - 2 ч в неделю
№ | Раздел | Всего часов | Лабораторные | Контрольные |
1 | Тепловые явления | 29 | 2 | 3 |
2 | Электрические явления | 26 | 4 | 3 |
3 | Электромагнитные явления | 4 | 0 | 1 |
4 | Световые явления | 8 | 0 | 1 |
5 | Повторение | 1 | 1 | |
Всего: | 68 | 6 | 9 |
9 класс - 2 ч в неделю
№ | Раздел | Всего часов | Лабораторные | Контрольные |
1 | Законы взаимодействия и движения тел | 30 | 0 | 4 |
2 | Механические колебания и волны | 14 | 2 | 1 |
3 | Электромагнитное поле | 11 | 1 | 1 |
4 | Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер | 13 | 1 | 2 |
Всего: | 68 | 4 | 8 |
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Требования к уровню подготовки обучающихся направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Уровень образованности обучающихся определяется по следующим составляющим результата образования: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной. Содержание предметно-информационной и деятельностно-коммуникативной составляющих определяется спецификой содержания физического образования.
Содержание ценностно-ориентационной составляющей определяется по результатам обучения и воспитания.
Контингент и уровень подготовки обучающихся на начало обучения
К началу 7 класса обучающиеся из курса природоведения уже имеют первоначальные сведения о природе некоторых явлений, строении вещества, понятиях физических величин, способах их измерений. Это способствует выработки специальных знаний и умений, необходимых при изучении систематического курса физики основной школы.
Обучающиеся 7 класса обладают следующими ЗУН:
Предметно-информационная составляющая:
- имеют представление о многообразии тел, веществ
Деятельностно-коммуникативная составляющая:
- определяют физические величины, характеризующие различные физические тел: температура
- используют элементы естественнонаучной лексики
Ценностно-ориентационная составляющая:
- имеют уверенность в способности освоения необходимого для самореализации и самоутверждения в этом возрасте
- осознают ценность основных навыков безопасного поведения в повседневной жизни
Обучающиеся 8 класса обладают следующими ЗУН:
Предметно-информационная составляющая:
- смысл понятий вещество, явление
- имеют представление о многообразии тел, веществ
Деятельностно-коммуникативная составляющая:
- определяют физические величины, характеризующие различные физические тела: масса, объем, плотность, атмосферное давление
- используют естественнонаучную лексику
Ценностно-ориентационная составляющая:
- имеют уверенность в способности освоения необходимого для самореализации и самоутверждения в этом возрасте
- осознают ценность основных навыков безопасного поведения в повседневной жизни
Обучающиеся 9 класса обладают следующими ЗУН:
Предметно-информационная составляющая:
- понятие об агрегатных состояниях вещества, процессах перехода вещества из одного состояния в другое;
- Имеют первоначальные сведения об электрическом и магнитном поле.
Деятельностно-коммуникативная составляющая:
- определяют физические величины, характеризующие различные физические явления: сила тока, напряжение, сопротивление.
- используют естественнонаучную лексику
Ценностно-ориентационная составляющая:
- имеют уверенность в способности освоения необходимого для самореализации и самоутверждения в этом возрасте
- осознают ценность основных навыков безопасного поведения в повседневной жизни.
6. Контроль и оценка планируемых результатов (средства контроля)
Личностными результатами обучения физике в 7-9 классах являются:
- сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений друг у другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в 7-9 классах являются:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов и явлений;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать поученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды, вести дискуссию.
Общими предметными результатами обучения физике в 7-9 классах являются:
- знание о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты изменений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешности результатов измерений;
- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
- умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
- развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов м теоретических моделей физические законы;
- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
- КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ)
Тестовые проверочные работы
Оценка «5». Ответ содержит 90-100%элементов знаний.
Оценка «4». Ответ содержит 70-89% элементов знаний.
Оценка «3». Ответ содержит 50-69% элементов знаний.
Оценка «2». Ответ содержит менее 50% элементов знаний.
Оценка устного ответа, письменной контрольной работы
(задания со свободно конструированным ответом)
Оценка | Критерии оценивания по составляющим образованности | ||
Предметно-информационная | Деятельностно-коммуникативная | Ценностно-ориентационная | |
«5» | При ответе (в письменной работе) обучающийся обнаружил: | ||
знание формул, законов, правил , понятий, понимание причинно-следственных связей, приводит примеры связи теории с практикой, умеет пользоваться учебным материалом. Ответ полный и правильный на основании изученных теорий, при этом допущена одна несущественная ошибка, исправленная по указанию учителя. | Специальные умения: умение называть и писать формулы и определения различных физических явлений и величин, и их единиц измерения. Общеучебные умения и навыки: объяснение применения законов в различных физических явлениях и процессах, самостоятельно переносить знания в новую ситуацию, аналитически мыслить , умение прогнозировать результат, умение находить информацию и ее интерпретировать. Коммуникативные умения: умение выбрать необходимый материал, умение выдвигать гипотезы, и комментировать их, делать обобщения и выводы, умение наглядно представлять информацию. | признает общественную потребность и значимость развития науки физики; Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека. | |
«4» | тоже, что и на оценку «5», но при этом учащийся допускает две-три несущественных ошибки, исправленные по требованию учителя. | уровень формирования специальных и общеучебных умений и навыков соответствует оценке «5», но при этом допускается два-три недочета Коммуникативные умения: умение выбрать необходимый материал, умение выдвигать гипотезы, и комментировать их, делать обобщения и выводы, умение наглядно представлять информацию. | признает общественную потребность и значимость развития науки физики; Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека. |
«3» | знание основных формул, законов, правил, понятий. Ответ содержит не менее половины элементов знаний или при полном ответе допущена одна грубая ошибка. | не менее половины элементов специальных и общеучебных умений и навыков, и при этом допущена одна существенная ошибка. Коммуникативные умения: затрудняется в выборе необходимого материала, представлении информации в наглядном виде; ответ не аргументирован, не сделаны обобщения и выводы. | признает общественную потребность и значимость развития науки физики; Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека. |
«2» | ответ содержит менее половины элементов знаний , при этом допущено несколько существенных ошибок. | менее половины элементов специальных и общеучебных умений и навыков или допущено несколько существенных ошибок. Коммуникативные умения: не может отобрать учебный материал, строить высказывание, наглядно представлять информацию. | не воспринимает общественную потребность и значимость развития физики, не может осознать собственного отношения к проблеме и ценность знаний для деятельности человека. |
Оценка умений решать расчетные задачи
Оценка | Критерии оценивания по составляющим образованности | ||
Предметно-информационная | Деятельностно-коммуникативная | Ценнностно-ориентационная | |
«5» | знаний формул, законов, понятий, понимание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи. | в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена наиболее рациональным способом, при этом учащийся показал умение применять теоретические знания для решения конкретной задачи, выбрать необходимую информацию из условия задачи и его интерпретировать, составлять краткую запись, записывать формулы, сделал перевод единиц измерения физических величин | проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, осознает роль физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности. |
«4» | знание формул, законов, понятий, понимание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи. Возможно допущение одной-двух несущественных ошибок | В логическом рассуждении и решении нет ошибок, но задача решена нерациональным способом, при этом учащийся показал умение применять теоретические знания при решении конкретной задачи, выбрать необходимый материал из условия задачи и видоизменить его, составил краткую запись, правильно произвел перевод единиц измерения, и записал формулы. | проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, осознает роль физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности. |
«3» | Знание формул, законов, понятий, необходимых для решения задачи, но допущено три-четыре несущественных ошибки | В логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена ошибка в математических расчетах. проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, но при этом правильно записал формулы, применяемые для решения данной задачи.. | проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, |
«2» | Незнание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки | В логическом рассуждении допущены существенные ошибки, учащийся не может применять теоретические знания при решении конкретной задачи, выбрать необходимый материал из условия задачи и видоизменить его, | Не понимает роли физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности. |
9.4. Оценка экспериментальных умений
Оценка | Критерии оценивания по составляющим образованности | ||
Предметно-информационная | Деятельностно-коммуникативная | Ценностно-ориентационная | |
«5» | Во время работы и в отчете учащийся обнаружил; | ||
представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой. | эксперимент выполнен полностью и правильно в соответствии с планом и техникой безопасности, сделаны соответствующие измерения, расчеты и выводы, отчет сделан литературным языком с точным и правильным использованием основных физических понятий, формул. | проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании. | |
«4» | представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой. | эксперимент осуществлен в соответствии с планом и учетом правил техники безопасности не полностью, допущены две три не существенные ошибки при проведении измерений , сделаны соответствующие измерения и выводы. отчет сделан литературным языком с точным и правильным использованием основных физических понятий, формул. | проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании. |
«3» | представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой. | Эксперемент осуществлен не менее чем на половину, допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в проведении измерений, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работ е с оборудованием, которая может быть исправлена по требованию учителя. | проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании. |
«2» | Допущены существенные ошибки при выполнении эксперимента, не владеет соответствующей номенклатурой. | Эксперимент осуществлен менее чем на половину или допущены две и более существенных ошибки в ходе эксперимента, в оформлении работы, в проведении расчетов и измерений, не сделан вывод по результатам работы. | Эксперимент выполнен без заинтересованности, не может оценить его роль в познании. |
6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс (2 часа в неделю – 70 часов)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Дата | |||||||
Раздел 1. ВЕДЕНИЕ ( 4 часа) | ||||||||||||
1 | Введение. Что изучает физика. | 1 | Физика-наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины и их измерение. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. | Знать: смысл понятия «вещество». Уметь: использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин. | ||||||||
2 | Наблюдение и опыты. Физические величины и их измерение. Измерение длины с тувинскими методами. | 1 | ||||||||||
3 | Точность и погрешность измерений. | 1 | ||||||||||
4 | Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления шкалы измерительного прибора». | 1 | ||||||||||
Раздел 2. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА ( 6 часов) | ||||||||||||
5 | Строение вещества. Молекулы. | 1 | Строение вещества. | Знать: смысл понятий: вещество, взаимодействие, атом, молекула. Уметь: описывать и объяснять физическое явление диффузия. | ||||||||
6 | Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел» | 1 | ||||||||||
7 | Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Скорость движения молекул и температура тела. | 1 | Диффузия. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. | |||||||||
8 | Взаимное притяжение и отталкивание молекул. | 1 | Взаимодействие частиц вещества. | |||||||||
9 | Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов. | 1 | Модели строения газов, жидкостей и твердых тел. | |||||||||
10 | Повторение и обобщение материала по теме «Строение вещества» | 1 | Строение вещества | |||||||||
Раздел 3. Взаимодействие тел (24 часа) | ||||||||||||
11 | Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. | 1 | Механическое движение. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. | Знать : -явление инерции, физический закон, взаимодействие; -смысл понятий: путь, скорость, масса, плотность. Уметь: -описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение; -использовать физические приборы для измерения пути, времени, массы, силы; - выявлять зависимость пути от расстояния, скорости от времени, силы от скорости; -выражать величины в СИ. | ||||||||
12 | Скорость. Единицы скорости. Инерция. | 1 | Скорость прямолинейного равномерного движения | |||||||||
13 | Расчет пути и времени движения. | 1 | Методы измерения расстояния, времени и скорости | |||||||||
14 | Решение задачи на расчет скорости, пути и времени равномерного движения. | 1 | Методы измерения расстояния, времени и скорости | |||||||||
15 | Обобщающий урок по теме «Механическое движение» | 1 | Механическое движение | Уметь решать задачи по теме «Механическое движение» | ||||||||
16 | Контрольная работа № 1 по теме «Механическое движение» | 1 | Механическое движение | Обобщение и систематизация полученных знаний. | ||||||||
17 | Работа над ошибками | 1 | Механическое движение | |||||||||
18 | Взаимодействие тел. Масса. Тувинские единицы измерении массы | 1 | Взаимодействие тел. Масса. | Знать, что мерой любого взаимодействия тел является сила. Знать: -определение массы, единицы массы. Уметь: -воспроизвести или написать формулу; - приводить примеры. | ||||||||
19 | Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах» | 1 | Методы измерения массы тела | Умение работать с приборами при нахождении массы тела | ||||||||
20 | Объем тела. Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела» | 1 | Методы измерения объема тела | Умение работать с приборами при нахождении объема тела | ||||||||
21 | Плотность вещества. Измерение плотности тувинской национальной пищи. | 1 | Плотность газов, жидкостей и твердых тел. | Знать определение плотности вещества, формулу. Уметь работать с физическими величинами, входящими в данную формулу. | ||||||||
22 | Расчет массы и объема тела по его плотности. | 1 | Методы расчета плотности вещества | Уметь рассчитать плотности вещества по его массе и объему. | ||||||||
23 | Лабораторная работа 5 «Определение плотности твердого тела» | 1 | Методы измерения плотности вещества | Умение работать с приборами | ||||||||
24 | Решение задач на расчет плотности вещества. | 1 | Плотность вещества | Уметь работать с физическими величинами, входящими в формулу для нахождения массы вещества. | ||||||||
25 | Обобщающий урок по теме «Плотность вещества» | 1 | Плотность вещества | Уметь решать задачи | ||||||||
26 | Контрольная работа № 2 по теме «Плотность вещества» | 1 | Плотность вещества | Обобщение и систематизация полученных знаний | ||||||||
27 | Сила. Сила тяжести. | 1 | Сила. Сила тяжести. | Знать определение силы, силы тяжести, единицы измерения, уметь изобразить схематично точку ее приложения. | ||||||||
28 | Сила упругости. Вес тела. | 1 | Сила упругости. Вес тела. | Знать определение силы упругости и веса тела, уметь схематично изображать точку приложения этих сил. | ||||||||
29 | Решение задач на расчет силы тяжести и силы упругости. | 1 | Методы расчета силы тяжести и силы упругости | Уметь рассчитывать силу тяжести и силу упругости. | ||||||||
30 | Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. | 1 | Правило сложения сил. | Уметь составлять схемы векторов сил, действующих по одной прямой. | ||||||||
31 | Динамометр. Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром» | 1 | Метод измерения силы | Умение работать с физическими приборами. Градуирование шкалы физического прибора. | ||||||||
32 | Сила трения. Трение в природе и технике. | 1 | Сила трения | Знать определение силы трения, уметь приводить примеры. | ||||||||
33 | Обобщающий урок по теме «Силы» | 1 | Силы в природе | Уметь рассчитывать силу тяжести, упругости, знать проявление значение сил в природе | ||||||||
34 | Контрольная работа № 3 по теме «Силы» | 1 | Силы в природе | Обобщение и систематизация полученных знаний | ||||||||
Раздел 4. ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ ( 17 часов) | ||||||||||||
35 | Давление. Единицы давления. Способы увеличения и уменьшения давления. | 1 | Давление. | Знать определение физических величин: давление вещества, плотность, объем и масса. | ||||||||
36 | Давление газа. Закон Паскаля. | 1 | Давление газа. Закон Паскаля. | Знать смысл закона Паскаля Уметь объяснять передачу давления в жидкостях и газах. Использовать физические приборы для измерения давления. Выражать единицы в СИ | ||||||||
37 | Давление жидкости и газа на дно и стенки сосуда. | 1 | Давление жидкости на дно и стенки сосуда. | |||||||||
38 | Давление жидкости. Сообщающиеся сосуды. | 1 | Давление жидкости. Сообщающиеся сосуды. | |||||||||
39 | Решение задач на расчет давления жидкости. | 1 | Методы расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда. | Уметь рассчитывать давление жидкости на дно и стенки сосуда. | ||||||||
40 | Обобщающий урок по теме « Давление твердых тел и жидкостей». | 1 | Давление твердых тел и жидкости. | Обобщение и систематизация полученных знаний. | ||||||||
41 | Вес воздуха. Атмосферное давление. | 1 | Атмосферное давление | Знать понятие атмосферного давления | ||||||||
42 | Измерение атмосферного давления. Барометр-анероид. Измерение атмосферного давления в кабинетах. | 1 | Методы измерения атмосферного давления | Знать методы измерения атмосферного давления, зависимость атмосферного давления от высоты. | ||||||||
43 | Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. | 1 | Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. | Уметь: - объяснять передачу давления в жидкостях и газах -использовать физические приборы для измерения давления | ||||||||
44 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. | 1 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. | |||||||||
45 | Архимедова сила. Плавание тел. | 1 | Архимедова сила. Условия плавания тел. | Знать смысл физических законов -закона Архимеда | ||||||||
46 | Расчет архимедовой силы. | 1 | Методы расчета архимедовой силы | Знать: - физический смысл и формулу закона Архимеда; Уметь: -рассчитывать архимедову силу; - выражать величины в СИ | ||||||||
47 | Плавание судов. Воздухоплавание. | 1 | Плавание судов. Воздухоплавание. Закон Архимеда | |||||||||
48 | Лабораторная работа № 7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» | 1 | Уметь определить значение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело | |||||||||
49 | Решение задач на расчет архимедовой силы. | 1 | Уметь рассчитать значение Архимедовой силы | |||||||||
50 | Решение задач на расчет архимедовой силы. | 1 | Уметь рассчитать значение Архимедовой силы | |||||||||
51 | Обобщающий урок по теме «Архимедова сила» | 1 | Обобщение и систематизация полученных знаний | |||||||||
Раздел 5 РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ ( 11 часов) | ||||||||||||
52 | Механическая работа. Мощность. | 1 | Механическая работа. Мощность. | Знать: -определение механической работы, мощности; -формулы для вычисления, единицы измерения; Уметь: -воспроизводить формулы, находить физические величины. | ||||||||
53 | Решение задач на расчет работы и мощности | 1 | ||||||||||
54 | Простые механизмы. Рычаг. | 1 | Простые механизмы. Момент силы. Рычаг. | Знать устройство и принцип действия рычага. | ||||||||
55 | Рычаги в технике, быту, природе. | 1 | Рычаги в природе. Применение рычагов в быту и технике. | |||||||||
56 | Лабораторная работа № 8 «Выяснение условия равновесия рычага» | 1 | Рычаг. | Уметь: -проводить эксперимент и замерять длину плеч рычага и массу грузов; -работать с физическими приборами | ||||||||
57 | Блоки. Золотое правило механики. | 1 | Блоки. Золотое правило механики. | Знать устройство блока и золотое правило механики, объяснят на примерах. | ||||||||
58 | Коэффициент полезного действия механизма. | 1 | Коэффициент полезного действия | Знать определение КПД, формулу для вычисления, единицу измерения | ||||||||
59 | Лабораторная работа № 9 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» | 1 | Знать: -формулу КПД, единицу измерения; Уметь: -определять силу, высоту, работу (полезную и затраченную) | |||||||||
60 | Энергия. Два вида энергии. Превращение одного вида механической энергии в другой. | 1 | Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения механической энергии. | Знать: -определение механической энергии; -единицы измерения энергии; -закон сохранения энергии. | ||||||||
61 | Обобщающий урок | 1 | Механическая работа, мощность, энергия, КПД механизмов | Знать: -определения и формулы механической работы, мощность, энергии; - уметь решать задачи | ||||||||
62 | Контрольная работа № 4 по теме «Работа и мощность. Энергия» | 1 | Обобщение и систематизация полученных знаний | |||||||||
Раздел 6. ПОВТОРЕНИЕ (6 часов) | ||||||||||||
63 | Работа над ошибками. Повторение темы: Первоначальные сведения о строении вещества | Базовые понятия (стандарт) | Знать определения, обозначение, нахождение изученных величин | |||||||||
64 | Повторение темы «Механическое движение» | 1 | ||||||||||
65 | Повторение темы « Силы в природе» | 1 | ||||||||||
66 | Повторение темы «Давление твердых тел и жидкости» | 1 | ||||||||||
67 | Итоговая контрольная работа № 5 | 1 | ||||||||||
68 | Подведение итогов. | 1 |
Календарно-тематические планы
по физике 8 класс (2 часа в неделю – 68 часов)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Дата |
Раздел 1. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ ( 29 часов) | |||||
1 | Тепловое движение. Внутренняя энергия. | 1 | Тепловое движение. Внутренняя энергия | Знать понятия: тепловое движение, внутренняя энергия | |
2 | Способы изменения внутренней энергии | 1 | Способы изменения внутренней энергии | Знать способы изменения внутренней энергии | |
3 | Теплопроводность | 1 | Теплопроводность | Знать понятие «Теплопроводность» | |
4 | Конвекция | 1 | Конвекция | Знать понятие «конвекция» | |
5 | Излучение Вводная контрольная работа № 1 | 1 | Излучение | Знать понятие «излучение» | |
6 | Количество теплоты | 1 | Количество теплоты. Единицы количества теплоты | Знать определение «количества теплоты», единицы измерения, формулу | |
7 | Удельная теплоемкость | 1 | Удельная теплоемкость | Знать определение теплоемкости, физический смысл | |
8 | Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого при охлаждении | 1 | Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого при охлаждении | Знать расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. Уметь решать задачи на количество теплоты. | |
9 | Решение задач на расчет количества теплоты | 1 | Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого при охлаждении | Знать расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. Уметь решать задачи на количество теплоты | |
10 | Лабораторная работа 1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры» | 1 | Лабораторная работа «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры» | Знать расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. Уметь решать задачи на количество теплоты | |
11 | Лабораторная работа 2 «Определение удельной теплоемкости твердого тела» | 1 | Лабораторная работа «Определение удельной теплоемкости твердого тела» | Знать расчет удельной теплоемкости твердых тел. Уметь решать задачи на удельную теплоемкость | |
12 | Энергия топлива Удельная теплота сгорания. Определение удельной теплоемкости коржена. | 1 | Энергия топлива Удельная теплота сгорания | Знать понятия: энергия топлива, удельная теплота сгорания | |
13 | Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах | 1 | Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах | Знать закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах, приводить примеры | |
14 | Решение задач | 1 | Решение задач на расчет количества теплоты | Уметь решать задачи на расчет количества теплоты | |
15 | Контрольная работа № 2 по теме : «Тепловые явления» | 1 | Тепловые явления | Уметь решать задачи по теме «Тепловые явления» | |
16 | Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. | 1 | Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание | Знать понятия: агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. | |
17 | График плавления и отвердевания кристаллических тел | 1 | График плавления и отвердевания кристаллических тел | Знать понятие: График плавления и отвердевания кристаллических тел | |
18 | Удельная теплота плавления | 1 | Удельная теплота плавления | Знать понятие: Удельная теплота плавления | |
19 | Решение задач | 1 | Решение задач на расчет количества теплоты | Уметь решать задачи по теме «Нагревание и плавление кристаллических тел» | |
20 | Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. | 1 | Испарение. Конденсация | Знать понятие: «испарение», «конденсация» | |
21 | Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара | 1 | Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара | Объяснять процесс поглощения энергии при испарении жидкости и выделения ее при конденсации пара | |
22 | Кипение. Измерение температуры кипения. | 1 | Кипение, парообразование и конденсация | Знать понятие «кипение». Объяснять процесс парообразования и конденсации | |
23 | Влажность воздуха. Способы определение влажности. | 1 | Влажность воздуха. Способы определение влажности. | Знать понятие «влажность воздуха». Уметь работать с психрометром и гигрометром | |
24 | Удельная теплота парообразования и конденсации. | 1 | Удельная теплота парообразования и конденсации. | Объяснять процесс парообразования и конденсации | |
25 | Решение задач | 1 | Кипение, парообразование и конденсация Удельная теплота парообразования и конденсации | Проверочная работа «Кипение, парообразование и конденсация» | |
26 | Работа газа при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. | 1 | Работа газа при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. | Знать устройство и принцип действия двигателя внутреннего сгорания. | |
27 | Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Охрана окружающей среды в Республике Тыва | 1 | Паровая турбина. КПД теплового двигателя. | Знать устройство и принцип действия паровой турбины | |
28 | Обобщающий урок | 1 | |||
29 | Контрольная работа 3 «Изменение агрегатных состояний вещества» | 1 | Изменение агрегатных состояний вещества | Знать формулы и уметь их применять при решении задач по теме | |
Раздел 2. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ ( 26 часов) | |||||
30 | Электризация тел. Два рода зарядов | 1 | Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов | Знать понятие «электризация тел при соприкосновении» Объяснять взаимодействия заряженных тел. | |
31 | Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. | 1 | Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. | Знать принцип действия и назначение электроскопа. Знать проводники и непроводники электричества. | |
32 | Электрическое поле. | 1 | Электрическое поле. | Знать понятие «электрическое поле», его графическое изображение. | |
33 | Электрон. Строение атома | 1 | Делимость электрического заряда. | Закон сохранения электрического заряда, строение атомов | |
34 | Объяснение электрических явлений. Контрольный тест № 4 | 1 | Объяснение электрических явлений. | Уметь объяснять электрические явления и их свойства | |
35 | Электрический ток. Источники тока. Электрическая цепь. Изготовление источников тока собственными руками. | 1 | Электрический ток. Источники тока. Электрическая цепь. | Знать: -понятия электрический ток, источники электрического тока, электрическая цепь, -условия возникновения электрического тока | |
36 | Электрический ток в металлах | 1 | Электрический ток в металлах | Знать понятие «электрический ток в металлах» | |
37 | Направление и действие электрического тока. | 1 | Направление и действие электрического тока. | Уметь объяснять действие электрического тока и его направление | |
38 | Сила тока. Измерение силы тока. Амперметр. | 1 | Сила тока. Измерение силы тока. Амперметр | Знать понятие «сила тока», обозначение физической величины, единицы измерения, знать устройство амперметра | |
39 | Лабораторная работа 3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках» | 1 | Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках | Научиться собирать электрическую цепь и пользоваться амперметром | |
40 | Электрическое напряжение. Измерение напряжения. Вольтметр. | 1 | Электрическое напряжение. Измерение напряжения. Вольтметр | Знать понятие «напряжение», единицы его измерения, обозначение, устройство вольтметра | |
41 | Лабораторная работа 4 «Измерение напряжения на различных участках цепи» | 1 | Сборка электрической цепи и измерение напряжения на ее различных участках | Научиться пользоваться вольтметром | |
42 | Электрическое сопротивление проводников | 1 | Электрическое сопротивление проводников | Знать понятие «электрическое сопротивление проводников» | |
43 | Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. | 1 | Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. | Знать определение закона Ома для участка цепи, его физический смысл | |
44 | Реостаты. Расчет сопротивления проводников. | 1 | Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. | Уметь производить расчет сопротивления проводников, используя формулу закона Ома, находить удельное сопротивление по таблицам | |
45 | Лабораторная работа 5 «Регулирование сопротивления проводника при помощи реостата» | 1 | Регулирование сопротивления проводника при помощи реостата | Уметь пользоваться реостатом, регулировать силу тока в цепи | |
46 | Лабораторная работа 6 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра» | 1 | Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и Вольтметра | Умение измерять и находить по показаниям приборов значение физических величин, входящих в формулу закона Ома. | |
47 | Решение задач | 1 | Расчет величин, входящих в закон Ома для участка цепи | Уметь решать задачи на закон Ома для участка цепи. | |
48 | Последовательное и параллельное сопротивление проводников. | 1 | Последовательное и параллельное сопротивление проводников. | Знать формулы расчета силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников | |
49 | Решение задач Контрольный тест № 5 | 1 | Последовательное и параллельное сопротивление проводников. | Уметь рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление цепи при последовательном и параллельном соединении проводников | |
50 | Работа и мощность тока | 1 | Работа и мощность тока | Знать понятие работа и мощность электрического тока, обозначение физических величин, знать формулы. | |
51 | Закон Джоуля –Ленца | 1 | Закон Джоуля –Ленца | Знать и объяснять физический смысл закона Джоуля-Ленца | |
52 | Электрические нагревательные приборы | 1 | Электрические нагревательные приборы | Знать устройство и объяснять работу электрических приборов | |
53 | Короткое замыкание. Предохранители | 1 | Короткое замыкание. Предохранители | Знать принцип нагревания проводников электрическим током | |
54 | Обобщающий урок | 1 | Электрические явления | Знать понятия темы. Уметь решать задачи | |
55 | Контрольный тест № 6 | 1 | Электрические явления | Уметь решать задачи по теме «Электрические явления» | |
Раздел 3 ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ( 4 часа) | |||||
56 | Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. | 1 | Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. | Знать понятие «магнитное поле» и его физический смысл. Объяснять графическое изображение магнитного поля прямого тока при помощи магнитных силовых линий | |
57 | Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. | 1 | Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. | Знать принцип действия и назначение электромагнитов | |
58 | Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. | 1 | Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. | Знать понятие магнитного поля. Уметь объяснять наличие магнитного поля Земли и его влияние. | |
59 | Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель Контрольный тест № 7 | 1 | Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель | Знать устройство электрического двигателя. | |
Раздел 4. Оптика (8 часов) | |||||
60 | Работа над ошибками. Источники света. Распространение света. | 1 | Источники света. Распространение света. | Знать понятия: источники света. Уметь объяснять прямолинейное распространение света. | |
61 | Отражение света. Законы отражения света. | 1 | Отражение света. Законы отражения света. | Знать законы отражения света | |
62 | Плоское зеркало. Построение изображения в плоском зеркале. | 1 | Плоское зеркало. Построение изображения в плоском зеркале. | Знать понятие «плоское зеркало», уметь строить изображение в плоском зеркале. | |
63 | Преломление света. | 1 | Преломление света. | Знать законы преломления света | |
64 | Линзы. Оптическая сила линзы. | 1 | Линзы. Оптическая сила линзы. | Знать, что такое линзы. Давать определение и изображать их. | |
65 | Построение изображения в линзах. | 1 | Линзы. Оптическая сила линзы. | Уметь строить изображения, даваемые линзой | |
66 | Обобщающий урок | 1 | Световые явления | Знать понятия темы. Уметь решать задачи | |
67 | Итоговый тест № 9 | 1 | Световые явления | Уметь решать задачи по теме «Световые явления» | |
ПОВТОРЕНИЕ (1 часа) | |||||
68 | Работа над ошибкамию Повторение | 1 | Тепловые явления | Знать понятия темы. Уметь решать задачи. |
Календарно-тематические планы
по физике 9 класс (2 часа в неделю – 70 часов)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Дата |
Раздел 1. ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (29 часов) | |||||
1 | Материальная точка. Система отсчета | 1 | Материальная точка. Система отсчета | Знать понятие: механическое движение, материальная точка, система отсчета | |
2 | Перемещение. Путь. Траектория. Определение координаты движущегося тела. | 1 | Перемещение. Путь. Траектория. Определение координаты движущегося тела. | Знать понятия: перемещение, траектория. Уметь определять координату тела | |
3 | Решение задач. | 1 | Определение координаты движущегося тела. | Уметь решать задачи на определение координаты движущегося тела | |
4 | Перемещение при прямолинейном равномерном движении. | 1 | Перемещение при прямолинейном равномерном движении | Знать понятие : перемещение при прямолинейном равномерном движении, уметь определять | |
5 | Графическое представление движения. | 1 | Перемещение и скорость при прямолинейном равномерном движении | Уметь строить графики скорости и перемещения | |
6 | Решение графических задач. | 1 | Графическое представление движения | Уметь строить графики V(t),X(t) | |
7 | Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. | 1 | Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. | Знать понятие: прямолинейное равноускоренное движение. Уметь описать и объяснить | |
8 | Решение задач на расчет скорости при прямолинейном равноускоренном движении. | 1 | Скорость и ускорение при прямолинейном равноускоренном движении | Уметь рассчитывать ускорение и скорость при прямолинейном равноускоренном движении | |
9 | Перемещение тела при равноускоренном движении. | 1 | Перемещение тела при равноускоренном движении. | Знать понятие: перемещение при равноускоренном движении. Уметь объяснять физический смысл. | |
10 | Решение графических задач. | 1 | Прямолинейное равноускоренное движение | Уметь решать графические задачи | |
11 | Относительность движения | 1 | Относительность движения | Понимать и объяснять относительность перемещения и скорости | |
12 | Решение задач | 1 | Прямолинейное равноускоренное движение | Уметь решать задачи на прямолинейное равноускоренное движение | |
13 | Обобщающий урок | 1 | Прямолинейное равномерное и равноускоренное движение | Уметь решать задачи на прямолинейное равномерное и равноускоренное движение | |
14 | Контрольный тест №2 | 1 | Прямолинейное равномерное и равноускоренное движение | Уметь решать задачи на прямолинейное равномерное и равноускоренное движение | |
15 | Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. | 1 | Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. | Знать содержание 1 закона Ньютона, понятие ИСО | |
16 | Сила. Второй закон Ньютона. | 1 | Сила. Второй закон Ньютона. | Знать содержание 2 закона Ньютона, формулу, единицы измерения величин | |
17 | Третий закон Ньютона. | 1 | Третий закон Ньютона. | Знать содержание 3 закона Ньютона. | |
18 | Свободное падение тел | 1 | Свободное падение тел | Умение решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падении | |
19 | Движение тела, брошенного вертикально вверх. | 1 | Движение тела, брошенного вертикально вверх. | Умение решать задачи на расчет высоты при движении тела вертикально вверх | |
20 | Обобщающий урок | 1 | Законы Ньютона. Вертикальное движение тела | Умение решать задачи на законы Ньютона и вертикальное движение тела. | |
21 | Контрольный тест № 3 | 1 | Законы Ньютона. Вертикальное движение тела | Умение решать задачи на законы Ньютона и вертикальное движение тела. | |
22 | Закон Всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и на других небесных телах. | 1 | Закон Всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и на других небесных телах. | Знать понятие: гравитационное взаимодействие, гравитационная постоянная, зависимость ускорения свободного падения от высоты над Землей | |
23 | Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. | 1 | Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. | Знать: природу, определение криволинейного движения, приводить примеры; физические величины -угловую скорость, период, частоту. | |
24 | Решение задач | 1 | Равномерное движение по окружности | Уметь решать задачи на равномерное движение по окружности | |
25 | Искусственные спутники Земли. | 1 | Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость. | Уметь рассчитывать первую космическую скорость. | |
26 | Импульс тела. Закон сохранения импульса. | 1 | Фронтальная проверка, устные ответы | Знать понятия импульс силы и импульс тела | |
27 | Реактивное движение. Ракеты | 1 | Реактивное движение. Ракеты | Знать практическое использование закона сохранения импульса | |
28 | Обобщающий урок | Законы движения и взаимодействия тел | Уметь применять свои знания на практике | ||
29 | Контрольный тест № 4 | 1 | Закон сохранение импульса. | Уметь решать задачи на закон сохранения импульса. | |
Раздел 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ ( 14 часов) | |||||
30 | Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник. | 1 | Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник. | Знать условия существования свободных колебаний. | |
31 | Величины, характеризующие колебательное движение. | 1 | Величины, характеризующие колебательное движение | Знать уравнения колебательного движения. | |
32 | Лабораторная работа 1 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины» | 1 | Зависимость периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины | Приобретение навыков при работе с оборудованием | |
33 | Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. | 1 | Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. | Объяснять и применять закон сохранения энергии для определения полной энергии колеблющегося тела. | |
34 | Вынужденные колебания. Резонанс. | 1 | Вынужденные колебания. Резонанс. | Знать понятие резонанс, условия его возникновения | |
35 | Лабораторная работа 2 «Измерение ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника» | 1 | Измерение ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника | Приобретение навыков при работе с оборудованием | |
36 | Обобщающий урок | 1 | Колебательное движение | Уметь определять величины при колебательном движении | |
37 | Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны. | 1 | Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны. | Знать определение механических волн. Виды волн. | |
38 | Длина волны. Скорость распространения волн. | 1 | Длина волны. Скорость распространения волн | Уметь рассчитывать основные характеристики волн. | |
39 | Источники звука. Звуковые колебания. | 1 | Источники звука. Звуковые колебания. | Знать понятие звуковые волны. | |
40 | Высота и тембр звука. Громкость звука. Распространение звука. Исследование горлового пения | 1 | Высота и тембр звука. Громкость звука. Распространение звука. | Знать физические характеристики звука: высота, тембр, громкость. | |
41 | Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс. | 1 | Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс. | Знать особенности поведения звуковых волн на границе раздела двух сред, уметь из объяснять | |
42 | Интерференция звука. | 1 | Интерференция звука. | Знать понятие интерференции звука | |
43 | Контрольный тест № 5 | 1 | Механические колебания и волы | Уметь решать задачи по теме «Механические колебания и волы. Звук.» | |
Раздел 3 ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ ( 11 часов) | |||||
44 | Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле. | 1 | Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле. | Знать понятие «магнитное поле» | |
45 | Направление тока и направление линий его магнитного поля | 1 | Направление тока и направление линий его магнитного поля | Понимать структуру магнитного поля, уметь объяснять на примерах графиков, рисунков. | |
46 | Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. Сила Ампера. | 1 | Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. Сила Ампера. | Знать силу Ампера, силу Лоренца (физический смысл) | |
47 | Индукция магнитного поля. Магнитный поток. | 1 | Индукция магнитного поля. Магнитный поток. | Знать силовую характеристику магнитного поля -индукцию. | |
48 | Явление электромагнитной индукции | 1 | Явление электромагнитной индукции | Знать понятия: электромагнитная индукция. | |
49 | Лабораторная работа 3 «Изучение явления электромагнитной индукции» | 1 | Явление электромагнитной индукции | Знать: понятие электромагнитной индукции, технику безопасности при работе с электроприборами | |
50 | Получение переменного электрического тока. | 1 | Получение переменного электрического тока | Знать способы получения электрического тока. Уметь объяснить | |
51 | Электромагнитное поле. Электромагнитные волны | 1 | Электромагнитное поле. Электромагнитные волны | Знать понятие электромагнитное поле и условие его существования, понимать механизм возникновения электромагнитных волн. | |
52 | Электромагнитная природа света. Интерференция света. | 1 | Электромагнитная природа света. Интерференция света. | Знать историческое развитие взглядов на природу света. | |
53 | Обобщающий урок | 1 | Электромагнитное поле | Систематизация знаний по теме «Электромагнитное поле» | |
54 | Контрольный тест № 6 | 1 | Электромагнитная природа света | Знания по теме | |
Раздел 4 СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР. (14часов) | |||||
55 | Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Модели атомов. Опыт Резерфорда. | 1 | Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Модели атомов. Опыт Резерфорда. | Знать альфа-, бета-, гамма-лучи (природа лучей), строение атома по Резерфорду | |
56 | Радиоактивные превращения ядер. Радиоактивные аржааны Тувы. | 1 | Радиоактивные превращения ядер | Знать природу радиоактивного распада и его закономерности | |
57 | Экспериментальные методы исследования частиц | 1 | Экспериментальные методы исследования частиц | Знать современные методы обнаружения и исследования заряженных частиц | |
58 | Открытие протона. Открытие нейтрона. | 1 | Открытие протона. Открытие нейтрона. | Знать история открытия протона и нейтрона | |
59 | Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Изотопы | 1 | Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Изотопы | Знать строение атома, модели. Применение изотопов | |
60 | Альфа- и бета-распад. Правило смещения. | 1 | Альфа- и бета-распад. Правило смещения. | Знать понятие альфа- и бета- распада. Уметь определять продукт реакции распада | |
61 | Ядерные силы. Энергия связи, дефект масс. | 1 | Ядерные силы. Энергия связи, дефект масс. | Знать понятие «прочность атомных ядер» | |
62 | Деление ядер урана. Цепная реакция. | 1 | Деление ядер урана. Цепная реакция. | Понимать механизм деления ядер урана | |
63 | Лабораторная работа 4 «Изучение деления ядра урана по фотографии треков» | 1 | Изучение деления ядра урана по фотографии треков | Приобретение навыков при работе с оборудованием | |
64 | Ядерный реактор Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. | 1 | Ядерный реактор Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию | Знать устройство и принцип действия ядерного реактора | |
66 | Термоядерная реакция | 1 | Термоядерная реакция | Знать условия протекания , | |
67 | Элементарные частицы. Античастицы | 1 | Элементарные частицы. Античастицы. Строение атома и атомного ядра | Ознакомиться с видами элементарных частиц и античастиц | |
68 | Итоговый тест № 7 | 1 | Подведение итогов | Обобщение и систематизация полученных знаний |
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ЛИТЕРАТУРА
- Пёрышкин А.В. «Физика 7 класс».- М.: Дрофа, 2013. – 221 с.
- Лукашик В.И. «Сборник задач по физике в 7-8 классах».- М.: Просвещение, 2013.- 191с.
- Перышкин А. В. Сборник задач по физике: к учебникам А. В. Перышкина и др. «Физика. 7 класс», тепанова Г.Н. «Кирик Л. А., Нурминский А. И. Физика 7 класс. Разноуровневые самостоятельные и тематические контрольные работы для подготовки к государственной итоговой аттестации. – М.: Илекса, 2011 – 240 с.
- Лебедева О. И., Гурецкая Н. Е. Физика. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации. 7-9 классы. – М.: ВАКО, 2013. – 96 с.
- Контрольно-измерительные материалы. Физика: 7 класс/Сост Н. И. Зонин. – М.: ВАКО, 2013. – 80 с.
- Крот Ю. Е. Физика в определениях, таблицах и схемах. 7-11 классы – Харьков: Изд-во «Ранок», 2013 – 128 С.
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа по физике для 10-11 классов составлена на основе программы Г.Я. Мякишева и программы среднего образования по физике базовый уровень Х – ХI классы, разработанной в соответствии с требованиями обязательного минимума содержания федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа предполагает преподавание предмета по следующим учебникам для общеобразовательных учреждений:
1) Г.Я.Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский «Физика» - 10 класс, М., Просвещение, 2011 г.,
2) Г.Я.Мякишев, Б.Б. Буховцев, В. М. Чаругин «Физика» - 11 класс, М., Просвещение, 2010 г.
Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю (68 часов за год).
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме контрольной работы.
Изучение физики направлено на достижение следующих целей и задач:
- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира.
- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять научные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач.
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий.
- воспитание убеждённости в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как элементу общечеловеческой культуры.
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природоиспользования и охраны окружающей среды.
Единая структура содержания обязательного минимума и изучение физики по этому учебнику в базовом курсе создает особое образовательное пространство, обеспечивающее естественным путем.
Базовый курс физики включает в основном вопросы методологии науки физики и раскрытие на понятийном уровне. Физические законы, теории и гипотезы в большей части вошли в содержание профильного курса.
Содержание конкретных учебных занятий соответствует обязательному минимуму. Форма проведения занятий урок, лекция, конференция, семинар и др.
В представленном планировании выделены параграфы учебника, которые отражают физическое содержание учебного занятия. Если в профильном курсе физики спланировано изучение всех параграфов, то сложнее решить какие параграфы остаются вне учебных занятий в базовом курсе физики.
Процесс систематизации знаний учащихся за базовый курс носит наряду с объясняющей функцией и предсказательную, так как и тот и другой курс должны сформировать у учащихся научную картину мира.
- Содержание программы
10 класс
Механика
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.
Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.
Демонстрации
Зависимость траектории от выбора системы отсчета.
Падение тел в воздухе и в вакууме.
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Силы трения.
Условия равновесия тел.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Лабораторные работы
1. Изучение движения тел по окружности под действием сил упругости и тяжести.
2. Изучение Закона сохранения механической энергии.
Молекулярная физика
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Демонстрации
Механическая модель броуновского движения.
Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении.
Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.
Кипение воды при пониженном давлении.
Устройство психрометра и гигрометра.
Явление поверхностного натяжения жидкости.
Кристаллические и аморфные тела.
Объемные модели строения кристаллов.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы
3. Опытная проверка Закона Гей-Люссака.
Электродинамика
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Закон Ома для полной цепи. Плазма.
Демонстрации
Электрометр.
Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы.
Лабораторные работы
4. Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.
5. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
11 класс
Электродинамика
Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы. Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Свободные электромагнитные колебания. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практические применения.
Демонстрации
Магнитное взаимодействие токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Магнитная запись звука.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограмма переменного тока.
Генератор переменного тока.
Излучение и прием электромагнитных волн.
Отражение и преломление электромагнитных волн.
Лабораторные работы
- Наблюдение действия магнитного тока на ток.
- Изучение явления электромагнитной индукции.
- Определение ускорения свободного падения при помощи маятника.
Оптика. Элементы специальной теории относительности.
Законы распространения света. Интерференция света.
Дифракция света. Поляризация света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
Оптические приборы. Дифракционная решётка. Принцип относительности. Постулаты теории относительности. Основные следствия СТО. Релятивистский закон сложения скоростей. Зависимость энергии тела от скорости его движения. Релятивистская динамика. Принцип соответствия. Связь между массой и энергией.
Демонстрации
Интерференция света.
Дифракция света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решетки.
Поляризация света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
Оптические приборы
Лабораторные работы
- Измерение показателя преломления стекла.
- Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.
- Измерение длины световой волны.
Квантовая физика и элементы астрофизики
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Строение атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Закон радиоактивного распада. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.
Демонстрации
Фотоэффект.
Линейчатые спектры излучения.
Лазер.
Счетчик ионизирующих частиц.
Лабораторные работы
7. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Итоговое повторение
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН)
10 класс (базовый уровень)
№ | Раздел | Всего: | Лабораторные | Контрольные |
1 | Введение | 1 | 0 | 0 |
2 | Механика | 9 | 0 | 2 |
3 | Динамика | 3 | 0 | 0 |
4 | Силы в природе | 4 | 1 | 0 |
5 | Законы сохранения | 6 | 1 | 1 |
6 | Молекулярная физика | 20 | 1 | 1 |
7 | Электродинамика | 9 | 0 | 1 |
8 | Постоянный ток | 8 | 2 | 1 |
9 | Электрический ток в различных средах | 5 | 0 | 0 |
10 | Повторение | 3 | 0 | 1 |
Итого: | 68 | 5 | 7 |
11 класс (базовый уровень)
№ | Раздел | Всего: | Лабораторные | Контрольные |
1 | Магнитное поле | 5 | 1 | 0 |
2 | Электромагнитная индукция | 14 | 1 | 2 |
3 | Световые волны | 11 | 1 | 1 |
4 | Элементы теории относительности | 3 | 0 | 0 |
5 | Атомная физика | 13 | 1 | 2 |
6 | Излучение и спектры | 7 | 0 | 0 |
7 | Повторение | 15 | 0 | 1 |
Итого | 68 | 4 | 6 |
- Требования к уровню подготовки учащихся. 10 класса
Механика
Понятия: система отсчета, движение, ускорение, материальная точка, перемещение, силы.
Законы и принципы: законы Ньютона, принцип относительности Галилея, закон всемирного тяготения, закон Гука, законы сохранения импульса и энергии.
Практическое применение: пользоваться секундомером, читать и строить графики, изображать, складывать и вычитать вектора.
Молекулярная физика
Понятия: тепловое движение частиц, массы и размеры молекул, идеальный газ, изопроцессы, броуновское движение, температура, насыщенный пар, кипение, влажность, кристаллические и аморфные тела.
Законы и принципы: основное уравнение МКТ, уравнение Менделеева – Клайперона, I и II закон термодинамики.
Практическое применение: использование кристаллов в технике, тепловые двигатели, методы профилактики с загрязнением окружающей среды.
Электродинамика
Понятия: электрический заряд, электрическое и магнитное поля, напряженность, разность потенциалов, напряжение, электроемкость, диэлектрическая проницаемость, электроемкость, сторонние силы, ЭДС, полупроводник.
Законы и принципы: закон Кулона, закон сохранения заряда, принцип суперпозиции, законы Ома.
Практическое применение: пользоваться электроизмерительными приборами, устройство полупроводников, собирать электрические цепи.
Требования к уровню подготовки учащихся для 11 класса
в результате изучения физики на базовом уровне, ученик должен
знать/понимать
- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на развитие физики;
уметь
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитная индукция, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
- отличать гипотезы от научных теорий;
- делать выводы на основе экспериментальных данных;
- приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперименты являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
- приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
- рационального природопользования и защиты окружающей среды.
- КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ)
Система оценивания.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания | Отметка |
95% и более | Отлично |
80-94%% | Хорошо |
66-79%% | удовлетворительно |
менее 66% | неудовлетворительно |
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка лабораторных работ.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Календарно-тематическое планирование
по ФИЗИКЕ 10 класс (2 часа в неделю – 68 часов)
№ урока | Тема учебного занятия | Колво часов | Содержание | Требования к уровню подготовленности | Дата | |||||||||
Введение. Основные особенности физического метода исследования (1ч) | ||||||||||||||
1 | Вводный инструктаж по ТБ в кабинете физики. Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения и опыт. | 1 | Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира. | Знать и понимать смысл понятий: «физическое явление», «гипотеза», закон», «теория»; уметь отличить гипотезы от научных теорий. Показать роль эксперимента и теории в процессе познания природы. | ||||||||||
МЕХАНИКА (9 ч) | ||||||||||||||
2 | 1. Что изучает механика. Положение тела в пространстве. Система отсчета. Перемещение. | 1 | Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. | Знать основные понятия: закон, теория, вещество, взаимодействие. Строить график зависимости(х от t)/ Формировать понятия: механическое движение, система отсчёта, траектория, координаты, радиус-вектор, скалярные и векторные величины, перемещение и путь.. | ||||||||||
3 | 2. Равномерное движение тел. Скорость. Уравнение равномерного движения. | 1 | Равномерное движение тел. Скорость. Уравнение равномерного движения. | Смысл физ. величин: скорость, | ||||||||||
4 | 3. Мгновенная скорость. Ускорение. Измерение мгновенной скорости машин на улице. | 1 | Мгновенная скорость. Ускорение | Ввести понятия: мгновенная скорость точки, криволинейное движение, инерциальные системы отсчета. Показать направление мгновенной скорости в данной точке траектории | ||||||||||
5 | 4. Скорость и перемещение при равноускоренном движении. | 1 | Скорость и перемещение при равноускоренном движении. | Знать смысл физических величин: скорость и перемещение | ||||||||||
6 | 5. Свободное падение тел. Самостоятельная работа «Равноускоренное движение» | 1 | Свободное падение тел. Уравнение движения | Знать: Свободное падение тел. Значение ускорения свободного падения тел. Знать и понимать основные формулы для такого движения. | ||||||||||
7 | 6. Вводный контроль № 1 | 1 | Механика | Уметь применять свои знания | ||||||||||
8 | Работа над ошибками. 7. Равномерное движение тела по окружности | 1 | Прямолинейное и криволинейное движения. Центростремительное ускорение, центростремительная сила, период | Рассмотреть особенности криволинейного движения, в частности, движение по окружности. Формировать понятия: центростремительное ускорение, период. Знать/понимать условия движение по окружности, период. частота, центростремительное ускорение Решать простейшие задачи на определение скорости и ускорения при движении тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. | ||||||||||
9 | 8. Решение задач по теме «Основы кинематики» | 1 | Основы кинематики | |||||||||||
10 | 9. Контрольная работа № 2 по теме «Основы кинематики» | 1 | Контроль и оценивание знаний, умений, навыков уч-ся по изученной теме | Формировать навыки самостоятельной работы учащихся, умение применять полученные знания при решении задач. | ||||||||||
ДИНАМИКА Законы механики Ньютона (3 ч) | ||||||||||||||
11 | Работа над ошибками. 1. Взаимодействие тел в природе. Явление инерции. Первый закон Ньютона. ИСО | 1 | Взаимодействие тел в природе. Масса. Сила. Явление инерции. 1-й закон Ньютона. Инерциальные системы отсчёта | знать-понимать: инерциальная система отсчёта, неинерциальная система отсчета, свободное тело, инертность, масса, 1 закон Ньютона. Показать особую значимость этого закона и его смысл. | ||||||||||
12 | 2. Понятие силы как меры взаимодействия тел. Второй закон Ньютона. | 1 | Понятие силы как меры взаимодействия тел. 2-ой закон Ньютона. | понятие силы как количественной меры взаимодействия тел. Знать-понимать второй закон Ньютона, границы применимости законов Ньютона. Показать на примерах проявление законов в природе | ||||||||||
13 | 3. Третий закон Ньютона Принцип относительности Галилея. Самостоятельная работа по теме «Законы Ньютона» | 1 | 3-ий закон. Принцип относительности Галилея | Знать-понимать третий закон Ньютона, границы применимости законов Ньютона. Показать на примерах проявление законов в природе | ||||||||||
Силы в механике (4 ч) | ||||||||||||||
14 | Работа над ошибками. 1. Явление тяготения. Закон всемирного тяготения. | 1 | Гравитационные силы. Типы сил, силы в механике. | Знать-понимать четыре типа сил: гравитационные, электромагнитные, ядерные, слабые силы. Понимать причину возникновения силы всемирного тяготения и от чего зависит эта сила, раскрыть смысл закона всемирного тяготения, показать его практическую значимость; равенство инертной и гравитационной масс. | ||||||||||
15 | 2. Первая космическая скорость. Сила тяжести и вес. | 1 | Первая космическая скорость. Сила тяжести и вес. | Знать: вес тела, невесомость. Записать формулу для расчета силы тяжести, формулу для расчета веса тела в трех случаях: тело не имеет вертикального ускорения; тело имеет ускорение, направленное противоположно ускорению свободного падения; тело имеет ускорение, сонаправленное с ускорением свободного падения. | ||||||||||
16 | 3. Сила упругости. Сила трения | 1 | Сила упругости. Сила трения | Знать границы применимости закона Гука. Виды деформаций. | ||||||||||
17 | 4.Лабораторная работа №1 «Движение тела под действием сил упругости и тяжести» | 1 | Движение тела под действием сил упругости и тяжести | Уметь применять свои знания на практике | ||||||||||
Законы сохранения (6 ч) | ||||||||||||||
18 | 1. Импульс тела и импульс силы. Закон сохранения импульса. Самостоятельная работа по теме «Силы в природе» | 1 | Импульс тела и импульс силы. Закон сохранения импульса | Знать формулу для вычисления импульса тела. Уметь применять закон сохранения импульса | ||||||||||
19 | 2. Реактивное движение. Использование законов механики для объяснения законов движения небесных тел | 1 | Реактивное движение. Изучение небесных тел | Знать реактивное движение. Использование законов механики для объяснения законов движения небесных тел | ||||||||||
20 | 3. Работа силы. Мощность. | 1 | Работа силы. Мощность | Уметь применять формулу мощности и работы силы при решении задач | ||||||||||
21 | 4. Кинетическая и потенциальная энергия. Закон сохранения энергии в механике. Лабораторная работа №2 «Изучение закона сохранения механической энергии» | 1 | Кинетическая и потенциальная энергия. | Знать границы применимости кинетической и потенциальной энергий | ||||||||||
22 | 5. Решение задач по теме «Законы сохранения» | 1 | Законы сохранения | Уметь решать задачи на Законы сохранения | ||||||||||
23 | 6. Контрольная работа № 3 по теме «Основы динамики, законы сохранения» | 1 | Основы динамики, законы сохранения | Уметь применять свои знания на практике | ||||||||||
Молекулярная физика (20) | ||||||||||||||
24 | 1. Строение вещества. Молекула. Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. | 1 | Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. | Знать строение вещества. Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. | ||||||||||
25 | 2. Масса молекул. Количество вещества. Решение задач | 1 | Масса молекул. Количество вещества | Уметь решать задачи | ||||||||||
26 | 3. Броуновское движение. Строение газообразных, жидких и твердых тел. | 1 | Броуновское движение. Строение газообразных, жидких и твердых | Знть броуновское движение | ||||||||||
27 | 4.Идеальный газ в молекулярно-кинетической теории. Основное уравнение МКТ | 1 | Идеальный газ в молекулярно-кинетической теории. Основное уравнение МКТ | Уметь применять основное уравнение МКТ | ||||||||||
28 | 1. Температура и тепловое равновесие. Самостоятельная работа по теме «Основы МКТ» | 1 | Температура и тепловое равновесие | Проведение опытов Практическое применение в повседневной жизни физических знаний | ||||||||||
29 | 2. Абсолютная температура. Температура - мера средней кинетической энергии. Измерение скоростей молекул газа | 1 | Абсолютная температура Температура - мера средней кинетической энергии. Измерение скоростей молекул. газа | |||||||||||
30 | 1. Уравнение состояния идеального газа. | .1 | Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Опытная проверка закона Гей-Люссака | о свойствах газов, жидкостей и твердых тел; об охране окружающей среды | ||||||||||
31 | 2. Газовые законы | 1 | ||||||||||||
32 | 3. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа №3 «Опытная проверка закона Гей-Люссака | 1 | Знать: Опытную проверку закона Гей-Люссака | |||||||||||
33 | 1. Насыщенный пар. Кипение | 1 | Законы термодинамики. Порядок и хаос. | Знать физическое значение насыщенного пара | ||||||||||
34 | 2. Влажность воздуха. Решение задач по теме «Свойства газов и жидкостей» | 1 | Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и. по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел, тепловых процессов и агрегатных охрана окружающей среды вещества. | Знать относительную и абсолютную влажность воздуха. Знать допустимые значения влажности воздуха | ||||||||||
35 | 3. Кристаллические и аморфные тела. Решение задач. | 1 | Кристаллические и аморфные тела. Строение и свойства кристаллических и аморфных тела. | Знать строение и свойства кристаллических и аморфных тела. | ||||||||||
36 | 4. Контрольная работа №3 по теме «Молекулярная физика» | 1 | Молекулярная физика | Уметь применять знания при решении задач | ||||||||||
37 | Работа над ошибками. 1. Внутренняя энергия. | 1 | Внутренняя энергия | Знать определение внутренней энергии | ||||||||||
38 | 2. Работа в термодинамике. | 1 | Работа в термодинамике | Уметь определять работу в термодинамике. Знать формулу для расчета работы | ||||||||||
39 | 3. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Решение задач. | 1 | Количество теплоты. Удельная теплоемкость | Уметь рассчитывать количество теплоты | ||||||||||
40 | 4. Первый закон термодинамики. | 1 | Первый закон термодинамики | Уметь применять первый закон термодинамики | ||||||||||
41 | 5. Необратимость процессов в природе. | 1 | Необратимость процессов в природе | Знать суть необратимости процессов в природе | ||||||||||
42 | 6. Принципы действия теплового двигателя. ДВС. Дизель. | 1 | Принципы действия теплового двигателя. ДВС. Дизель. | Знать принципы действия теплового двигателя | ||||||||||
43 | 7. КПД тепловых двигателей. Охрана окружающей среды Республики Тыва. | 1 | КПД тепловых двигателей. Охрана окружающей среды | Уметь рассчитывать КПД тепловых двигателей | ||||||||||
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (9) | ||||||||||||||
44 | 1. Что такое электродинамика. Электризация тел. Два рода зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Самостоятельная работа по теме «Термодинамика» | 1 | Элементарный электрический заряд. Законы сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. | Знать основные понятия электродинамики. Закон сохранения | ||||||||||
45 | 2. Закон Кулона. Решение задач. | 1 | Закон Кулона | Знать практическое применение закона Кулона | ||||||||||
46 | 3 Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Самостоятельная работа по теме «Электризация тел» | 1 | Электрическое поле. Напряженность электрического поля. | Знать, что такое электрическе поле | ||||||||||
47 | 4. Принцип суперпозиций полей. Силовые линии электрического поля Решение задач. | 1 | Принцип суперпозиций полей. Силовые линии электрического поля | Уметь силовые линии электрического поля | ||||||||||
48 | 5. Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Поляризация диэлектриков | 1 | Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Поляризация диэлектриков | Знать физический смысл проводников и диэлектриков | ||||||||||
49 | 6. Потенциал электростатического поля и разность потенциалов. Решение задач. | 1 | Потенциал электростатического поля и разность потенциалов | Уметь решать задачи на потенциал электростатического поля и разность потенциалов | ||||||||||
50 | 7. Электроемкость. Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора. | 1 | Электроемкость. Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора | Уметь решать задачи | ||||||||||
51 | 8 Решение задач по теме «Электростатика» | 1 | Электростатика | Уметь применять свои знания при решении задач | ||||||||||
52 | 9. Контрольная работа № 5 по теме «Термодинамика, электростатика» | 1 | Термодинамика, электростатика | Уметь применять свои знания при решении задач | ||||||||||
Постоянный ток (8 ч) | ||||||||||||||
53 | 1. Электрический ток. Сила тока | 1 | Электрический ток. Сила тока | Знать физический смысл величины силы тока. Уметь решать задачи | ||||||||||
.54 | 2. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Решение задач. | 1 | Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Единицы сопротивления | Практическое применение физических знаний в повседневной жизни: при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона | ||||||||||
55 | 3 «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников».. Электрическая цепь. Последовательное и параллельное соединение проводников. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4 | 1 | Электрическая цепь. Последовательное и параллельное соединение проводников | для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электро- и радиоаппаратурой. | ||||||||||
56 | 4. Работа и мощность электрического тока. Самостоятельная работа по теме «Постоянный ток» | 1 | Работа и мощность тока | Уметь применять формулы работы и мощности тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи Уметь измерять ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока. Уметь решать задачи на тему «Постоянный ток» | ||||||||||
57 | 5. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи. | 1 | Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи | |||||||||||
58 | 6. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа №5 «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» | 1 | Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока | |||||||||||
59 | 7. Решение задач по теме «Постоянный ток» | 1 | Постоянный ток | |||||||||||
60 | 8. Контрольная работа № 6 по теме «Постоянный ток» | 1 | Постоянный ток | |||||||||||
Электрический ток в различных средах (5 ч) | ||||||||||||||
61 | Работа над ошибками 1. Электрическая проводимость различных веществ. Сверхпроводимость. | 1 | Электрическая проводимость различных веществ. Сверхпроводимость | Знать электрическую проводимость различных веществ. Сверхпроводимость. | ||||||||||
62 | 2. Электрический ток в полупроводниках. Применение полупроводниковых приборов. | 1 | Электрический ток в полупроводниках. Применение полупроводниковых приборов. | Знать применение полупроводниковых приборов | ||||||||||
63 | 3. Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка. | 1 | Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка. | Знать Электрический ток в вакууме. Уметь описать электронно-лучевую трубку | ||||||||||
64 | 4. Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза. | 1 | Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза | Знать закон электролиза. Знать применение электрического тока в жидкостях | ||||||||||
65 | 5. Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды. Плазма. | 1 | Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды. Плазма. | Знать применение электрического тока в газах | ||||||||||
Повторение (3часа) | ||||||||||||||
66 | Повторение темы: Кинематика. Динамика | 1 | ||||||||||||
67 | Повторение темы: Сила в механике. Законы сохранения. | 1 | ||||||||||||
68 | Итоговый тест № 7 | 1 |
Календарно тематическое планирование
11 класс (2 часа в неделю – 68 часов)
Номер урока | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Дата | |||||||||
Магнитное поле (5 ч) | |||||||||||||
1 | Взаимодействие токов | 1 | Взаимодействие проводников с током. | Магнитное поле – вид материи, свойства магнитного поля; связь магнитного поля с движением эл. зарядов; объяснить взаимодействие двух параллельных проводников с током Знать: правило «буравчика», вектор магнитной индукции. Применять данное правило для определения направления линий магнитного поля и направления тока в проводнике. | |||||||||
2 | Магнитное поле .Свойства магнитного поля | 1 | Магнитные силы. Магнитное поле. Основные свойства магнитного поля. | ||||||||||
3 | Вектор магнитной индукции. Линии магнитного поля. | 1 | Вектор магнитной индукции. Правило «буравчика». Закон Ампера. Сила Ампера. Правило «левой руки». Применение закона Ампера. | Понимать смысл закона Ампера и силы Ампера как физической величины. Применять правило «левой руки» для определения направления действия силы Ампера (линий магнитного поля, направления тока в проводнике) | |||||||||
4 | Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера. | ||||||||||||
5 | Лабораторная работа № 1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток» | 1 | Измерение магнитной индукции | Умение определить направление В, пользоваться правилом буравчика (обхвата) | |||||||||
Электромагнитная индукция (14) | |||||||||||||
6 | Вводный контроль № 1 Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Сила Лоренца. Решение задач | .1 | Самостоятельная. работа Электромагнитная индукция. Магнитный поток. | Понимать смысл явления электромагнитной индукции, закона электромагнитной индукции, магнитного потока как физической величины. Правило Ленца | |||||||||
7 | Лабораторная работа № 2 «Изучение явления электромагнитной индукции» | 1 | Лабораторная работа № 2 | Проверить самостоятельно выводы о электромагнитной. индукции А) условия возникновения индукционного тока Б) от чего зависит В) от чего зависит направление инд.тока | |||||||||
8 | Самоиндукция. Индуктивность | 1 | Явление самоиндукции. Индуктивность. ЭДС самоиндукции. Правило Ленца. | 1) Сущность явления самоиндукции – объяснение закона электромагнитной индукции и правило Ленца 2) понятие индуктивности – физ. Смысл 3) ε самоиндукции 4) уметь привести примеры учета и применения | |||||||||
9 | Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле. | 1 | Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле. | Понимать смысл физических величин и понятий: энергия магнитного поля. Электромагнитное поле. | |||||||||
10 | Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. | 1 | Открытие электромагнитных колебаний | Понимать смысл физических явлении й: свободные и вынужденные электромагнитные колебания. | |||||||||
11 | Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях. | 1 | Устройство колебательного контура. Превращение энергии в колебательном контуре. Характеристики электромагнитных колебаний. | Знать устройство колебательного контура., характеристики электромагнитных колебаний. Объяснять превращение энергии при электромагнитных колебаниях. | |||||||||
12 | Переменный ток | 1 | Переменный ток Получение переменного тока. Уравнение ЭДС, напряжения и силы тока переменного тока. | Понимать смысл физической величины(переменный ток) | |||||||||
13 | Генерирование электрической энергии. Трансформаторы. | 1 | Генератор переменного тока. Трансформаторы. | Понимать принцип действия генератора переменного тока. Знать устройство и принцип действия трансформатора. | |||||||||
14 | Производство и использование электрической энергии. | 1 | Производство электроэнергии. Типы электростанций. | Знать способы производства электроэнергии. Называть основных потребителей электроэнергии | |||||||||
15 | Решение задач по теме «Электромагнитные колебания» | 1 | Тематический контроль. Решение задач по теме. | ||||||||||
16 | Контрольная работа № 2 по теме «Электромагнитные колебания. Основы электродинамики» | 1 | Электромагнитные колебания. Основы электродинамики. | Уметь применять полученные знания на практике | |||||||||
17 | Электромагнитная волна. Свойства электромагнитных волн | 1 | Теория Максвелла. Теория дальнодействия, близкодействия. Возникновение и распространение электромагнитного поля. Основные свойства электромагнитных волн. | Знать теорию дальнодействия и близкодействия. Возникновение и распространение электромагнитного поля. Основные свойства электромагнитных волн | |||||||||
18 | Изобретение радио А.С.Поповым. Принципы радиосвязи. Амплитудная модуляция. | 1 | Устройство и принцип действия радиоприёмника Попова. Принципы радиосвязи. | Знать устройство и принцип действия радиоприёмника Попова. Принципы радиосвязи. | |||||||||
19 | Распространение радиоволн Радиолокация. Понятие о телевидении. Развитие средств связи. | 1 | Деление радиоволн. Использование волн в радиовещании. Радиолокация. Применение радиолокации в технике. Принципы приема и получения телевизионного изображения. Развитие средств связи. | Знать где используются волны. Смысл слова радиолокации | |||||||||
Световые волны (11 ч) | |||||||||||||
20 | Развитие взглядов на природу света. Скорость света. | 1 | Развитие взглядов на природу света. Геометрическая и волновая оптика. Определение скорости света. | Знать развитие теории взглядов на природу света. Понимать смысл физического понятия (скорость света) | |||||||||
21 | Закон отражения света. | 1 | Закон отражения света. Построение изображений в плоском зеркале. | Понимать смысл физических законов: принцип Гюйгенса. Закон отражения света. Выполнять построение изображений в плоском зеркале. Решать задачи. | |||||||||
22 | Закон преломления света. | 1 | Закон преломления света. Относительный и абсолютный показатель преломления. | Понимать смысл физических законов :закон преломления света. Выполнять построение изображений | |||||||||
23 | Лабораторная работа №3«Измерение показателя преломления стекла». | 1 | Измерение показателя преломления стекла | Выполнять измерение показателя преломления стекла | |||||||||
24 | Дисперсия света. | 1 | Дисперсия света. | Понимать смысл физического явления(дисперсия света) Объяснять образование сплошного спектра при дисперсии. | |||||||||
25 | Интерференция света. Поляризация света. Дифракция световых волн. Дифракционная решетка. | 1 | Интерференция. Естественный и поляризованный свет. Применение поляризованного света. Дифракция света. | Понимать смысл физических явлений: интерференция, дифракция. Объяснять условие получения устойчивой интерференционной картины. Понимать смысл физических понятий: естественный и поляризованный свет. Приводить примеры применения поляризованного света. | |||||||||
26 | Глаз как оптическая система. | 1 | Глаз. Дефекты глаз. | Знать оптические системы | |||||||||
27 | Виды излучений. | 1 | Виды излучений | Знать виды излучений | |||||||||
28 | Источники света. Шкала электромагнитных излучений. | 1 | Источников света. Шкала электромагнитных волн. | Знать особенности видов излучений, шкалу электромагнитных излучений. | |||||||||
29 | Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения Рентгеновские лучи. | 1 | Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. Рентгеновские лучи | Знать смысл физических понятий: инфракрасное и ультрафиолетовое | |||||||||
30 | Контрольная работа № 3 «Световые волны. Излучение и спектры» | 1 | «Световые волны. Излучение и спектры» | Уметь применять полученные знания на практике. | |||||||||
Элемента теории относительности (3) | |||||||||||||
31 | Постулаты теории относительности. Законы электродинамики и принцип относительности. | 1 | Постулаты теории относительности Эйнштейна. | Знать постулаты теории относительности Эйнштейна. | |||||||||
32 | Зависимость массы тела от скорости его движения. Релятивистская динамика | 1 | Релятивистская динамика. | Понимать смысл понятия «Релятивистская динамика». Знать зависимость массы от скорости. | |||||||||
33 | Связь между массой и энергией. Фотоны Фотоэффект. Теория Фотоэффекта. | 1 | Закон взаимосвязи массы и энергии. Энергия покоя. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта | Знать закон взаимосвязи массы и энергии, понятие «энергия покоя» Понимать смысл явления внешнего фотоэффекта. Знать законы фотоэффекта, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Объяснять законы фотоэффекта с квантовой точки зрения, противоречие между опытом и теорией. | |||||||||
Атомная физика (13 ч) | |||||||||||||
34 | Строение атома. Опыт Резерфорда Квантовые постулаты Бора | 1 | Опыты резерфорда. Строение атома по Резерфорду Квантовые постулаты Бора. | Знать величины, характеризующие свойства фотонов: масса, скорость. энергия, импульс. Объяснять корпускулярно-волновой дуализм. приводить примеры применения фотоэлементов в технике. Понимать смысл физических явлений, показывающих сложное строение атома. Знать строение атома по Резерфорду Понимать квантовые постулаты Бора. | |||||||||
35 | Лабораторная работа №4 «Наблюдение линейчатых спектров» | 1 | Линейчатые спектры | Уметь применять полученные знания на практике. | |||||||||
36 | Контрольная работа № 4 «Световые кванты. Строение атома» | 1 | Контрольная работа | Решать задачи на законы фотоэффекта, определение массы, скорости, энергии, импульса фотона. | |||||||||
37 | Открытие радиоактивности. Альфа, бета, гамма- излучение. Радиоактивные аржааны Тувы. | 1 | Открытие радиоактивности. Физическая природа, свойства, область применения альфа, бета, гамма- излучений | Описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, альфа, бета, гамма- излучение. Знать их область применения | |||||||||
38 | Строение атомного ядра Ядерные силы. | 1 | Протонно-нейтронная модель ядра. Ядерные силы. | Понимать смысл физических понятий:р строение атомного ядра, ядерные силы. Приводить примеры строения ядер химических элементов. | |||||||||
39 | Энергия связи атомных ядер Ядерные реакции.. | 1 | Энергия связи ядра. Дефект масс. Ядерные реакции | Понимать смысл понятия энергия связи ядра, дефект масс. Решать задачи на составление ядерных реакций, определение Неизвестного элемента реакции. | |||||||||
40 | Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. | 1 | Деление ядра урана. Цепные ядерные реакции. | Объяснять деление ядра урана. Цепную реакции. | |||||||||
41 | Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений. Применение радиоактивных аржаанов Тувы. | 1 | Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений. Проект «Экология использования атомной энергии» | Приводить примеры использования ядерной энергии в технике, влияния радиоактивных излучений на живые организмы, называть способы снижения этого влияния. Приводить примеры экологических проблем при работе электростанций и называть способы решения этих прблем. | |||||||||
42 | Контрольная работа № 5 по теме «Физика атома и атомного ядра» | 1 | Физика атома и атомного ядра. Контрольная работа | Уметь применять полученные знания на практике. | |||||||||
43 | Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества. Единая физическая картина мира. | 1 | Единая физическая картина мира | Объяснять единую физическую картину мира | |||||||||
44 | Решение задач | 1 | Тематический контроль. Решение задач по теме. . | Знать определения понятий. Знать физические величины | |||||||||
45 | Решение задач | 1 | Решение задач по теме. | Знать определения понятий. Знать физические величины | |||||||||
Излучение и спектры (7) | |||||||||||||
47 | Строение Солнечной системы. | 1 | Солнечная система. | Знать строение Солнечной системы. Описывать движение небесных тел. | |||||||||
48 | Система Земля-Луна. | 1 | Планета Луна - единственный спутник Земли. | Знать смысл понятий: планета, звезда. | |||||||||
49 | Общие сведения о Солнце. | 1 | Солнце-звезда. | Описывать Солнце как источник жизни на Земле. | |||||||||
50 | Источники энергии и внутреннее строение Солнца. | 1 | Строение Солнца. Источники энергии Солнца. | Знать источники энергии и процессы протекающие внутри Солнца. | |||||||||
51 | Физическая природа звёзд. | 1 | Звезды и источники их энергии. | Знать источников энергии звезд. | |||||||||
52 | Наша Галактика. | 1 | Галактика. | Знать понятие галактики | |||||||||
53 | Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. | 1 | Вселенная. | Знать понятие «Вселенная» | |||||||||
Повторение (17 ч) | |||||||||||||
54 | Равномерное и неравномерное прямолинейное движение. | 1 | Траектория, система отсчета, перемещение, путь, скалярная и векторная величина. Ускорение, уравнение движения, графическая зависимость скорости от времени. | Знать понятия: путь, перемещение, скаляр, вектор. Уметь измерять время, расстояние, скорость, стр | |||||||||
55 | Равномерное и неравномерное прямолинейное движение. | 1 | Траектория, система отсчета, перемещение, путь, скалярная и векторная величина. Ускорение, уравнение движения, графическая зависимость скорости от времени. | Знать понятия: путь, перемещение, скаляр, вектор. Уметь измерять время, расстояние, скорость, стр | |||||||||
56 | Законы Ньютона. | 1 | Явление инерции. Три закона Ньютона. Подготовка к ЕГЭ | Понимать смысл законов Ньютона, явления инерция. Применять законы для определения равнодействующей силы по формуле и по графику зависимости скорости от времени | |||||||||
57 | Силы в природе | 1 | Закон Всемирного тяготения; силы тяжести; упругости; трения. Подготовка к ЕГЭ | Знать закон всемирного тяготения. понятия: деформация, сила тяжести, вес тела,. Уметь решать простейшие задачи. | |||||||||
58 | Силы в природе | 1 | Закон Всемирного тяготения; силы тяжести; упругости; трения. Подготовка к ЕГЭ | Знать закон всемирного тяготения. понятия: деформация, сила тяжести, вес тела,. Уметь решать простейшие задачи. | |||||||||
59 | Законы сохранения в механике. | 1 | Импульс. Закон сохранения импульса Закон сохранения энергии. Работа. Мощность. Энергия. Подготовка к ЕГЭ | Знать: закон сохранения импульса , закон сохранения энергии. Объяснять и приводить примеры практического использования физических законов. | |||||||||
60 | Основы МКТ. Газовые законы. | 1 | Уравнение Менделеева- Клапейрона . Изопроцессы. Подготовка к ЕГЭ | Понимать физический смысл МКТ. Приводить примеры, объясняющие основные положения МКТ, Вычислять параметры, характеризующие молекулярную структуру вещества. | |||||||||
61 | Основы МКТ. Газовые законы. | 1 | Уравнение Менделеева- Клапейрона . Изопроцессы. Подготовка к ЕГЭ | Понимать физический смысл МКТ. Приводить примеры, объясняющие основные положения МКТ, Вычислять параметры, характеризующие молекулярную структуру вещества. | |||||||||
62 | Взаимное превращение жидкостей, газов. | 1 | Испарение. Кипение. Влажность воздуха, психрометр. Теплопередача. Количество теплоты Подготовка к ЕГЭ | Знать основные понятия. Объяснять преобразование энергии при изменении агрегатного состояния вещества. | |||||||||
63 | Свойства твердых тел, жидкостей и газов. | 1 | Броуновское движение. Строение вещества. Подготовка к ЕГЭ | Знать внутреннее строение вещества. | |||||||||
64 | Тепловые явления. | 1 | Процессы передачи тепла. Тепловые двигатели. Подготовка к ЕГЭ | Знать определение внутренней энергии. Объяснять и анализировать КПД теплового двигателя. Владение понятиями: электрический ток, сила тока. Уметь пользоваться электроизмерительными приборами. Знать виды зарядов, закон Кулона, электроемкость. Виды конденсаторов. Знать понятия магнитное поле. Электромагнитное поле. Владеть правилами буравчика, левой руки. Объяснять закон Ампера, явление электромагнитной индукции | |||||||||
65 | Законы постоянного тока. | 1 | Закон Ома. Последовательное и параллельное соединение проводников. Подготовка к ЕГЭ | ||||||||||
66 | Электроста- Тика | 1 | Электрический заряд. Закон Кулона. Конденсаторы. Подготовка к ЕГЭ | ||||||||||
67 | Магнитное поле. | 1 | Понятие магнитного поля | ||||||||||
68 | Итоговый тест № 6 | 1 | КИМ ЕГЭ 2015 |
- МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
(ЛИТЕРАТУРА)
- Аганов А.В. Физика вокруг нас: качественные задачи по физике/ А.В. Аганов.- М.: Дом пелагогики,1998.
- Бутырский Г.А. Экспериментальные задачи по физике/ Г.А. Бутырский, Ю.А. Сауров.- М.: Просвещение,1998.
- Кабардин О.Ф. Задачи по физике/ О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов, А.Р. Зильберман.- М.: Дрофа,2010.
- Кабардин О.Ф. Сборник экспериментальных заданий и практических работ по физике/ О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов; под ред. Ю.И. Дика, В.А. Орлова.- М.: АСТ, Астрель,2010.
- Контрольно-измерительные материалы. Физика: 11 класс / Сост. Н. И. Зонин. – М.: ВАКО, 2012. – 112с.
- Контрольно-измерительные материалы. Физика: 10 класс / Сост. Н. И. Зонин. – М.: ВАКО, 2012. – 123с.
- Малинин А.Н. Сборник вопросов и задач по физике/ А.Н. Малинин.- М.: Просвещение,2002.
- Рымкевич А. П. Физика. Задачник. 10-11 кл.: пособие для общеобразовтельных учреждений / А.П. Рымкевич. – М.: Дрофа, 2013. – 188 с.
- Е.А.Марон, А.Е.Марон Контрольные работы по физике 10-11 М.:Просвещение,2005
- ЕГЭ 2014.Физика. Тренировочные задания
- ЕГЭ 2015: Физика
- ЕГЭ 2015. Физика. Типовые тестовые задания
- Г.Н.Степанова Сборник задач по физике: Для 10-11 классов общеобразовательных учреждений
Цифровые образовательные ресурсы и электронные учебники
1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/
2.Каталог образовательных ресурсов сети Интернет. http://katalog.iot.ru/
3.Российский общеобразовательный портал. http://www.school.edu.ru/
4.Единый каталог образовательных Интернет-ресурсов. http://window.edu.ru/ , http://shkola.edu.ru/. http://www.km-school.ru/
Предварительный просмотр:
Комплект лабораторных работ состоит из 8 наборов для сдачи аттестации ГИА по физике в 2018 году, Рекомендовано ФИПИ.
Набор №1
•весы электронные с батарейками,
• измерительный цилиндр 250 мл стеклянный
• стакан 250 мл
• цилиндр стальной V = (25,0±0,1) см3, m = (195±2) г
• цилиндр алюминиевый V = (25,0±0,1) см3, m =(70±2)
• нить-моток
Набор №2
• динамометр планшетный с пределом измерения 1 Н
• динамометр школьный с пределом измерения 5 Н (С = 0,1 Н)
• стакан мерный 250 мл
• пластиковый цилиндр на нити V = (56,0±0,1) см3, m =(66±2)
• цилиндр алюминиевый на нити V = (34,0±0,1) см3, m =(95±2) г
• нить-моток
Набор №3
• штатив лабораторный (чугунное основание весом 900 г, стержень высотой 510 мм, муфта и чугунная лапка с ромбовидным захватом)
• пружина жесткостью (50±2) Н/м с миллиметровой шкалой
• 3 груза массой по (100±2) г
• динамометр школьный с пределом измерения 5 Н (С = 0,1 Н)
• линейка длиной 300 мм с миллиметровыми делениями
Набор №4
• брусок деревянный с крючком m = 100+/-2 г
• 3 груза массой по (100±2) г
• динамометр школьный с пределом измерения 5 Н (С = 0,1 Н)
• динамометр планшетный с пределом измерения 1 Н (С = 0,02 Н)
• алюминиевая направляющая (скамья) длиной 610 мм
• нить-моток
Набор №5
• источник питания
• вольтметр двух предельный: предел измерения 3 В, С = 0,1 В; предел измерения 6 В, С = 0,2 В
• амперметр двух предельный: предел измерения 3 А, С = 0,1 А; предел измерения 0,6 А, С = 0,02 А
• переменный резистор (реостат) сопротивлением 10 Ом
• резистор R5 = (8,2±0,8) Ом
• резистор, R3 = (4,7±0,5) Ом
• соединительные провода 8 шт.
• ключ
• рабочее поле
Набор №6
• собирающая линза в рейтере, фокусное расстояние F1 = (97±5) мм
• линейка длиной 300 мм с миллиметровыми делениями
• экран металлический
• направляющая (оптическая скамья) длиной 610 мм
• держатель экрана
• источник питания
• соединительные провода
• ключ
• лампа в рейтере
• слайд «модель предмета»
• держатель слайда на рейтере
Набор №7
• муфта и чугунная лапка с ромбовидным захватом
• мерная лента
• нить
• груз массой (100±2) г
• электронный секундомер с батарейками (со специальным модулем, обеспечивающим работу секундомера без датчиков)
• датчики секундомера
• держатель датчика
• магнит-шайба
Набор №8
• муфта для штатива
• рычаг
• блок подвижный
• блок неподвижный
• нить-моток
• 3 груза массой по (100±2) г
• динамометр планшетный с пределом измерения 5 Н (С = 0,1 Н)
• линейка длиной 300 мм с миллиметровыми делениями
Предварительный просмотр:
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПО ОГЭ ФИЗИКА 9 КЛАСС. КОМПЛЕКТЫ ОБОРУДОВАНИЯ.
Наборы лабораторные | «ГИА-лаборатория» |
Комплект № 1 | |
1) весы рычажные с набором гирь | 1) весы электронные |
1. Определение плотности
Используя рычажные весы с разновесом, мензурку, стакан с водой, цилиндр, соберите экспериментальную установку для измерения плотности материала, из которого изготовлен цилиндр.
В бланке ответов:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки для определения объема тела;
2) запишите формулу для расчета плотности;
3) укажите результаты измерения массы цилиндра и его объема;
4) запишите числовое значение плотности материала цилиндра.
Образец возможного выполнения
Комплект № 2 | |
1. динамометр с пределом измерения 4 Н (С = 0,1 Н) | 1. динамометр с пределом измерения 1 Н (С = 0,02 Н) |
2. Измерение выталкивающей силы
Соберите экспериментальную установку для измерения выталкивающей силы.
В бланке ответов:
1) нарисуйте схему эксперимента;
2) запишите формулу для расчета выталкивающей силы;
3) укажите результаты измерения;
4) запишите численное значение выталкивающей силы.
Образец возможного выполнения
Комплект № 3 | |
1. штатив лабораторный с муфтой и лапкой | 1. штатив лабораторный с муфтой и лапкой |
3. Определение жесткости пружины
Для выполнения этого задания используйте лабораторное оборудование: штатив с муфтой и лапкой, пружину, динамометр, линейку и два груза. Соберите экспериментальную установку для определения жесткости пружины. Определите жесткость пружины, подвесив к ней два груза. Для определения веса грузов воспользуйтесь динамометром.
При выполнении задания:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчета жесткости пружины;
3) укажите результаты измерения веса грузов и удлинения пружины;
4) запишите численное значение жесткости пружины.
Образец возможного выполнения
4. Зависимость периода свободных колебаний пружинного маятника от массы груза
Используя штатив с муфтой и лапкой, пружину, набор грузов и секундомер, соберите экспериментальную установку для исследования свободных колебаний пружинного маятника. Определите время для 20-30 полных колебаний и вычислите период колебаний для грузов различных масс.
В бланке ответов:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) измерьте длительность 20-30 полных колебаний для грузов трех различных масс, результаты представьте в виде таблицы;
3) вычислите период колебаний для каждого случая, результаты округлите до сотых долей секунды и занесите в таблицу;
4) сформулируйте вывод о зависимости периода свободных колебаний пружинного маятника от массы груза.
Образец возможного выполнения
5. Зависимость силы упругости от степени растяжения пружины
Используя штатив с муфтой и лапкой, пружину, динамометр, линейку и набор из трёх грузов, соберите экспериментальную установку для исследования зависимости силы упругости, возникающей в пружине, от степени растяжения пружины. Определите растяжение пружины, подвешивая к ней поочередно один, два и три груза. Для определения веса грузов воспользуйтесь динамометром.
В бланке ответов:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) укажите результаты измерения веса грузов и удлинения пружины для трёх случаев в виде таблицы (или графика);
3) сформулируйте вывод о зависимости силы упругости, возникающей в пружине, от степени растяжения пружины.
Образец возможного выполнения
Комплект № 4 | |
1. каретка с крючком на нити m = 100 г | 1. брусок с крючком на нити m = 50 г |
6. Измерение коэффициента трения скольжения
Используя каретку (брусок) с крючком, динамометр, один груз, направляющую рейку, соберите экспериментальную установку для измерения коэффициента трения скольжения между кареткой и поверхностью рейки.
В бланке ответов:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчета коэффициента трения скольжения;
3) укажите результаты измерения веса каретки с грузом и силы трения скольжения при движении каретки с грузом по поверхности рейки;
4) запишите числовое значение коэффициента трения скольжения.
Образец возможного выполнения
7. Работа силы трения
Используя каретку (брусок) с крючком, динамометр, два груза, направляющую рейку, соберите экспериментальную установку для измерения работы силы трения скольжения при движении каретки с грузами по поверхности рейки на расстояние в 40 см.
В бланке ответов:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчета работы силы трения скольжения;
3) укажите результаты измерения модуля перемещения каретки с грузами и силы трения скольжения при движении каретки с грузами по поверхности рейки;
4) запишите числовое значение работы силы трения скольжения.
Образец возможного выполнения
8. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления
Используя каретку (брусок) с крючком, динамометр, два груза, направляющую рейку, соберите экспериментальную установку для исследования зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
В бланке ответов:
1) нарисуйте схему эксперимента;
2) запишите формулу для расчета силы трения скольжения;
3) укажите результаты измерения;
4) сформулируйте вывод о зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
Образец возможного выполнения
Комплект № 5 | |
1. источник питания постоянного тока 4,5 В | 1. источник питания постоянного тока 5,4 В |
9. Определение электрического сопротивления резистора
Для выполнения этого задания используйте лабораторное оборудование: источник тока (4,5 В), вольтметр, амперметр, ключ, реостат, соединительные провода, резистор, обозначенный R1. Соберите экспериментальную установку для определения электрического сопротивления резистора. При помощи реостата установите в цепи силу тока 0,5 А.
В бланке ответов:
1) нарисуйте электрическую схему эксперимента;
2) запишите формулу для расчета электрического сопротивления;
3) укажите результаты измерения напряжения при силе тока 0,5 А;
4) запишите численное значение электрического сопротивления.
Образец возможного выполнения
10. Напряжение при последовательном соединении двух проводников
Используя источник тока (4,5 В), вольтметр, ключ, соединительные провода, резисторы, обозначенные R1 и R2, проверьте экспериментально правило для электрического напряжения при последовательном соединении двух проводников.
В бланке ответов:
1) нарисуйте электрическую схему экспериментальной установки;
2) измерьте электрическое напряжение на концах каждого из резисторов и общее напряжение на концах цепи из двух резисторов при их последовательном соединении;
3) сравните общее напряжение на двух резисторах с суммой напряжений на каждом из резисторов, учитывая, что погрешность прямых измерений с помощью лабораторного вольтметра составляет 0,2 В.
Сделайте вывод о справедливости или ошибочности проверяемого правила.
Образец возможного выполнения
11. Зависимость напряжения на концах проводника от силы электрического тока
Используя источник тока (4,5 В), вольтметр, амперметр, ключ, реостат, соединительные провода, резистор, обозначенный R1, соберите экспериментальную установку для исследования зависимости силы электрического тока в резисторе от напряжения на его концах.
В бланке ответов:
1) нарисуйте электрическую схему эксперимента;
2) установив с помощью реостата поочередно силу тока в цепи 0,4 А, 0,5 А и 0,6 А и измерив в каждом случае значения электрического напряжения на концах резистора, укажите результаты измерения силы тока и напряжения для трех случаев в виде таблицы (или графика);
3) сформулируйте вывод о зависимости силы электрического тока в резисторе от напряжения на его концах.
Образец возможного выполнения
12. Исследование зависимости силы электрического тока в резисторе от напряжения на его концах
Используя источник тока (4,5 В), вольтметр, амперметр, ключ, реостат, соединительные провода, резистор, соберите экспериментальную установку для исследования зависимости силы электрического тока в резисторе от напряжения на его концах.
В бланке ответов:
1) нарисуйте электрическую схему эксперимента;
2) установив с помощью реостата поочередно силу тока в цепи 0,4 А, 0,5 А и 0,6 А и измерив в каждом случае значения электрического напряжения на концах резистора, укажите результаты измерения силы тока и напряжения для трех случаев в виде таблицы (или графика);
3) сформулируйте вывод о зависимости силы электрического тока в резисторе от напряжения на его концах.
Образец возможного выполнения
13. Определение мощности электрического тока
Используя источник тока (4,5 В), вольтметр, амперметр, ключ, реостат, соединительные провода, резистор, соберите экспериментальную установку для определения мощности, выделяемой на резисторе. При помощи реостата установите в цепи силу тока 0,5 А.
В бланке ответов:
1) нарисуйте электрическую схему эксперимента;
2) запишите формулу для расчета мощности электрического тока;
3) укажите результаты измерения напряжения при силе тока 0,5 А;
4) запишите численное значение мощности электрического тока.
Образец возможного выполнения
14. Сила тока при параллельном соединении двух проводников
Используя источник тока (4,5 В), амперметр, ключ, соединительные провода, резисторы, обозначенные R1 и R2 , проверьте экспериментально правило для электрического напряжения при последовательном соединении двух проводников.
В бланке ответов:
1) нарисуйте электрическую схему экспериментальной установки;
2) измерьте силу тока на каждом из резисторов и общую силу тока вцепи при их параллельном соединении;
3) сравните общую силу тока в цепи с суммой сил токов на каждом из резисторов, учитывая, что погрешность прямых измерений с помощью лабораторного амперметра составляет 0,05 А. Сделайте вывод о справедливости или ошибочности проверяемого правила.
Образец возможного решения
Комплект № 6 | |
1. собирающая линза, фокусное расстояние F1 = 60 мм, обозначить Л 1 | 1. собирающая линза, фокусное расстояние F1 = (97±5) мм, обозначить Л 1 |
15. Определение оптической силы линзы
Используя собирающую линзу, экран, линейку, соберите экспериментальную установку для определения оптической силы линзы. В качестве источника света используйте свет от удаленного окна.
В бланке ответов:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчета оптической силы линзы;
3) укажите результат измерения фокусного расстояния линзы;
4) запишите численное значение оптической силы линзы.
Образец возможного выполнения
16. Исследование свойств изображения
Используя собирающую линзу, экран, лампу на подставке, источник тока, соединительные провода, ключ, линейку, соберите экспериментальную установку для исследования свойств изображения, полученного с помощью собирающей линзы от лампы, расположенной от центра линзы на расстоянии 15 см.
В бланке ответов:
1) сделайте схематический рисунок экспериментальной установки для наблюдения изображения лампы, полученного с помощью собирающей линзы;
2) передвигая экран, получите чёткое изображение лампы и измерьте расстояние от линзы до экрана;
3) сформулируйте вывод о свойствах изображения (мнимое или действительное, уменьшенное или увеличенное, прямое или перевёрнутое).
Образец возможного выполнения
- Схема экспериментальной установки
Экран
Лампа
d 1 d 2
0
- d1= 15 см; d2=10 см.
- Свойства изображения: действительное, уменьшенное и перевёрнутое.
Комплект № 7 | |
1. штатив с муфтой и лапкой | 1. штатив с муфтой и лапкой |
17. Определение частоты свободных колебаний нитяного маятника
Используя штатив с муфтой и лапкой, груз с прикреплённой к нему нитью, метровую линейку и секундомер, соберите экспериментальную установку для исследования свободных колебаний нитяного маятника. Определите время 30 полных колебаний и посчитайте частоту колебаний для случая, когда длина нити равна 1 м.
В бланке ответов:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчёта частоты колебаний;
3) укажите результаты прямых измерений числа колебаний и времени колебаний;
4) запишите численное значение частоты колебаний маятника.
Образец возможного выполнения
18. Зависимость периода свободных колебаний нитяного маятника от длины
Используя штатив с муфтой и лапкой, шарик с прикрепленной к нему нитью, линейку и часы с секундной стрелкой (или секундомер), соберите экспериментальную установку для исследования зависимости периода свободных колебаний нитяного маятника от длины нити. Определите время для 30 полных колебаний и посчитайте период колебаний для трех случаев, когда длина нити равна соответственно 1 м, 0,5 м и 0,25 м.
В бланке ответов:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) укажите результаты прямых измерений числа колебаний и времени колебаний для трех длин нити маятника в виде таблицы;
3) посчитайте период колебаний для каждого случая и результаты занесите в таблицу;
4) сформулируйте качественный вывод о зависимости периода свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.
Образец возможного выполнения
19. Измерение периода свободных колебаний нитяного маятника
Используя штатив с муфтой и лапкой, груз с прикрепленной к нему нитью, метровую линейку и секундомер, соберите экспериментальную установку для исследования периода свободных колебаний нитяного маятника. Определите время для 30 полных колебаний и посчитайте период колебаний для случая, когда длина нити равна 1 м.
В бланке ответов:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчета периода колебаний;
3) укажите результаты прямых измерений числа колебаний и времени колебаний;
4) запишите численное значение периода колебаний маятника.
Образец возможного выполнения
Комплект № 8 | |
1. штатив с муфтой | 1. штатив с муфтой |
20. Определение работы силы упругости при подъеме груза с помощью неподвижного блока
Используя штатив с муфтой, неподвижный блок, нить, три груза и динамометр, соберите экспериментальную установку для измерения работы силы упругости при равномерном подъеме грузов с использованием неподвижного блока. Определите работу, совершаемую силой упругости при подъеме грузов на высоту 20 см.
В бланке ответов:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчета работы силы упругости;
3) укажите результаты прямых измерений силы упругости и пути;
4) запишите числовое значение работы силы упругости.
Образец возможного выполнения
Предварительный просмотр:
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ____________________ /_________________ /
План
работы подготовки к О
ОГЭ
учителя физики
№ | Мероприятие | Сроки |
1 | Изучение нормативно- правовых документов по проведению ОГЭ в 2019 году. | В течение года |
2 | Разработка плана мероприятий по подготовке и проведению ОГЭ | сентябрь |
3 | Подготовка и проведение диагностических работ в формате ОГЭ в учебном процессе. | В течение года |
4 | Проведение диагностических работ. | В течение года (по графику) |
5 | Анализ диагностических работ с целю выявление «слабых мест» в подготовке к экзамену и современной ликвидации пробелов в знаниях учащихся. | В течение года |
6 | Приобретение для учащихся 9 класса учебно-методических пособий (рабочих тетрадей, дидактических материалов в формате ОГЭ и т.п.). | Сентябрь-октябрь |
7 | Участие в родительских собраниях по вопросам: - проведение диагностических работ, их анализ; - рекомендации по подготовке к ОГЭ по физике; - порядок проведения экзамена в формате ОГЭ. | В течение года |
8 | Создание банка тестовых заданий для диагностики знаний учащихся по физике. | В течение года |
9 | Включение тестовых заданий в учебный процесс. Отработка навыков самостоятельной работы. | В течение года |
10 | Индивидуальная работа с учащимися по подготовке ОГЭ. | В течение года |
11 | Подготовка справочных информационных материалов, оформление стенда в кабинете с рекомендациями для учащихся. | ноябрь |
12 | Самостоятельная работа учащихся с электронными изданиями, работа в системе дистанционной подготовки к ОГЭ. | В течение года |
13 | Подготовка ксерокопий бланков ОГЭ на каждого выпускника и проведение систематических тренировочных занятий по заполнению бланков ОГЭ. | После утверждения форм бланков |
14 | Организация участия выпускников 9 классов в пробном ОГЭ, репетиционных тестированиях. | В течение года |
15 | Проведение консультаций в период экзаменационной сессии 2018-2019 учебного года. | Май-июнь |
16 | Посещение консультаций по вопросам ОГЭ в кожууном методическом центре. | В течение года |
Предварительный просмотр:
Анализ выполнения пробного 0ГЭ физике МБОУ Хемчикской СОШ в 2018-2019 г.
Равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, движение по окружности | Законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, сила трения | Закон сохранения импульса, кинетическая и потенциальные энергии, работа и мощность силы, закон сохранения механической энергии | Условие равновесия твердого тела, закон Паскаля, сила Архимеда, математический и пружинный маятники, механические волны, звук | Механика (объяснение явлений; интерпретация результатов опытов, представленных в виде таблицы или графиков) | Механика (изменение физических величин в процессах) | Механика (установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами) 1.1–1.5 | Связь между давлением и средней кинетической энергией, абсолютная температура, связь температуры со средней кинетической энергией, уравнение Менделеева – Клайперона, изо процессы | Работа в термодинамике, первый закон термодинамики, КПД тепловой машины | Относительная влажность воздуха, количество теплоты. | МКТ, термодинамика (объяснение явлений; интерпретация результатов опытов, представленных в виде таблицы или графиков) | МКТ, термодинамика (изменение физических величин в процессах; установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами) | Принцип суперпозиции электрических полей, магнитное поле проводника с током, сила Ампера, сила Лоренца ,правило Ленца (определение направления) | Закон Кулона, конденсатор, сила тока, закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников, работа и мощность тока, закон Джоуля – Ленца | Поток вектора магнитной индукции, закон электромагнитной индукции Фарадея, индуктивность, энергия магнитного поля катушки с током, колебательный контур, законы отражения и преломления света, ход лучей в линзе | ||||
Ф.И.О, | Замер | дата | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | |
1 | Монгуш Ханды | Шк | 21 10 18 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 2 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 2 | 0 | 1 | 0 |
Шк | 08 11 18 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | ||
Шк | 20 11 17 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | ||
Шк | 15 01 18 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | ||
Шк | 14 11 18 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
Решу ОГЭ 2019 | 08 12 18 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Электродинамика (объяснение явлений; интерпретация результатов опытов, представленных в виде таблицы или графиков) | Электродинамика (изменение физических величин в процессах) | Электродинамика (установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами) | Планетарная модель атома. Нуклонная модель ядра. Ядерные реакции. | Фотоны, линейчатые спектры, закон радиоактивно-го распада | вантовая физика (изменение физических величин в процессах; установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами) | Механика – квантовая физика (методы научного познания) | Механика – квантовая физика (методы научного познания) | Механика, молекулярная физика (расчетная задача) | Молекулярная физика, электродинамика (расчетная задача) | Первичный балл | Тестовый балл | Оценка | |||
16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | ||||||
0 | 0 | 2 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 11 | 52 | 3 | |||
1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 11 | 36-52 | 3 | |||
0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 10 | 36-52 | 3 | |||
0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 15 | 36-52 | 3 | |||
0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 16 | 53 | 4 | |||
0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 16 | 53 | 4 |
Уровень знаний учащихся заданий ОГЭ по физике в 2018-20189 учебном году МБОУ Хемчикской СОШ муниципального района «Бай-Тайгинский кожуун Республики Тыва».
Ф.И.О. учеников | Хорошо знает №№ заданий | всего | Слабо знает №№ заданий | |
1 | Монгуш Ханды | 1,2,3,4,5,6,7,12,13,14,15,17,18,19,20, | 26 | 9,10,11,16,21,22,23,24,25 |
Предварительный просмотр:
Тест по физике. 8 класс
Вариант 1
Часть А
11. Даны два понятия, между которыми существует логическая связь, закономерность. Между третьим и одним из четырех, представленных на выбор есть такая же связь. Определите это слово.
жидкость: … = твердое тело: плавление
A. кипение B. конденсация C. кристаллизация Д. испарение
22. Что можно сказать о скорости движения молекул в горячей и холодной воде?
А. движутся с одинаковой скоростью
В. в горячей воде скорость движения молекул больше чем в холодной
С. в холодной воде быстрее, чем в горячей
Д. молекулы в воде не движутся
33. В каком из веществ теплопередача может происходить путем конвекции?
А. в песке В. в воздухе С. в камне Д. в дереве
44. Массы льда и воды равны. На одинаковое ли число градусов они нагреются, если сообщить им равное количество теплоты?
А. на одинаковое
В. вода нагревается на большее число градусов
С. лед нагревается на большее число градусов
Д. лед и вода нагреваться не будут.
55. Какое количество теплоты можно получить, сжигая 4 кг бензина?
А. 18,4 ⋅ 107 Дж В. 20 ⋅ 107 Дж С. 10 ⋅ 107 Дж Д. 8,6 ⋅ 106 Дж
66. От начала кипения до полного выкипания температура жидкости…
А. … повышается В. … понижается
С. … не изменяется Д. … у одних жидкостей понижается, а у других – повышается.
7. Воду какой массы можно нагреть от 15 до 550С, затратив для этого 420 кДж.
Тест по физике. 8 класс
Вариант 2
1. Даны два понятия, между которыми существует логическая связь, закономерность. Между третьим и одним из четырех, представленных на выбор есть такая же связь. Определите это слово.
твердое тело: кристаллизация = жидкость:…
A. конденсация B. кипение C. испарение Д. плавление
2. От каких физических величин зависит внутренняя энергия тела?
А. от массы и скорости тела
В. от высоты тела над поверхностью Земли и его скорости
С. от температуры и агрегатного состояния тела
Д. от температуры и скорости тела
3. На каком из видов теплоотдачи основана нагревание твердых тел?
А. теплопроводность В. конвекция С. излучение Д. диффузия
4. Два предварительно нагретых тела (медный и цинковый шары) поставили на лед. Масса тел и температура одинаковы. Под каким телом растает больше льда?
А. под цинковым
В. под медным
С. под обоими одинаково
Д. лед таять не будет.
5. Какое количество теплоты выделяется при полном сгорании древесного угля массой 10 кг?
А. 3,4 ⋅ 107 Дж В. 3,4 ⋅ 106 Дж С. 3,4 ⋅ 108 Дж Д. 3,4 ⋅ 109 Дж
6. При испарении жидкость охлаждается. Это объясняется тем, что…
А. … масса жидкости уменьшается
В. … жидкость покидают молекулы с наибольшей кинетической энергией
С. … жидкость покидают самые легкие молекулы
Д. … жидкость покидают самые медленные молекулы.
Часть В
7. Какое количество теплоты необходимо для нагревания чугунной сковородки массой 300г от 20 до 2700С?
Фамилия, имя ________________________ класс ________8_________ Вариант ___1_____
Часть А | Часть В | Макс. к-во балов 18 | ||||||||||||
№ | А1 | А2 | А3 | А4 | А5 | А6 | А7 | В1 | В2 | |||||
Ответ | А | В | В | С | А | С | В | 2,5 | 1730 | |||||
баллы | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 4 |
Фамилия, имя ________________________ класс ________8_________ Вариант ___2_____
Часть А | Часть В | Макс. к-во балов 18 | ||||||||||||
№ | А1 | А2 | А3 | А4 | А5 | А6 | А7 | В1 | В2 | |||||
Ответ | С | С | А | В | С | В | А | 40500 | ||||||
баллы | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 4 |
Рекомендации по оценке результатов:
кол-во баллов | 8-12 | 13-15 | 16-18 |
отметка | «3» | «4» | «5» |
Для получения отметок «4» и «5» необходимо выполнить хотя бы одно задание части
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Методическая разработка
«Неделя физики
в общеобразовательной
школе»
(для 7-11 класса)
Содержание
- Пояснительная записка
- Методическая разработка «Неделя физики в школе»
- План-программа методической разработки
- Содержание мероприятия «Вечер занимательной физики »
1. Пояснительная записка
Не секрет, что в последние годы к изучению предметов естественно-математического цикла интерес падает. Нельзя забывать, что будущее наших учеников и страны зависит от развития науки и техники. Это накладывает на учителей физики, определенные обязанности по подготовке первичных знаний, на которых и будет проводиться формирование успешных специалистов в разнообразных областях.
Один из способов повысить интерес учащихся — внеурочная работа, например предметные недели. Основная задача проведения недели физики — развитие интереса учащихся к предмету, а также актуализация знаний школьников. Уникальность предметной недели состоит в том, что в ее проведении принимают участие учащиеся всех классов школы.
План недели выглядит следующим образом: каждый день проходит по одному мероприятию. Они подготовлены для каждой возрастной группы в отдельности (7-11 классы) и проходят в виде различных конкурсов, игр и экскурсий. Учтены особенности школьников; уровень их знаний, умений, навыков; их профориентированнность.
Мы, как молодые специалисты работающие в школе лишь первый год, не имеем такого обобщенного опыта работы, но пламенное стремление к самосовершенствованию, самообразованию и развитию себя как педагогов помогают нам в работе.
2. Методическая разработка «Неделя физики в школе»
Цели:
1. Активизация познавательной и исследовательской активности учащихся через игровые формы внеклассной работы, развитие творческих способностей учащихся
2. Развитие навыков общения, умения работать в команде, со старшими товарищами, преподавателями вуза.
3. Обзор учащимися роли науки в повседневной жизни
Задачи
1. Сделать школьную жизнь учащихся более интересной, насыщенной, запоминающейся, сопряженной с обыденной жизнью.
2. Предоставить возможность учащимся попробовать себя в роли исследователей, лаборантов и студентов
Человеческие ресурсы:
1. Учителя физики и классные руководители.
Временной ресурс: одна учебная неделя
3. План-программа методической разработки
1. Физические Игры (7-9 классы)
2. Физические Конкурсы (10-11 классы)
3. Физические Экскурсии (10 классы)
I. Подробное рассмотрение программы физических игр (7-9 классы)
В физических играх принимают участие школьники с 7 по 9 классы. Соревнования проходят во время уроков физики по расписанию, составленному учителем физики.
Физические Игры (проводимые в каждом классе отдельно).
Сводная таблица.
Игра Класс | « Вечер Занимательных опытов» | «Электричество и мы» | «Увлекательная оптика» |
Понедельник | 8 класс | ||
Вторник | |||
Среда | 7 класс | ||
Четверг | 9 класс | ||
Пятница |
В каждой игре объявляется победитель, который награждается грамотой-победителя. Остальные участники получают грамоту-участника данного мероприятия.
II. Краткий обзор Физических Конкурсов.
Физические Конкурсы.
Сводная таблица.
Игра Класс | «НаноУмники и Наноумницы» | Конкурс газет «Физика в школе» | «Мисс и Мистер Физик 2014 » |
Понедельник | 8 классы | ||
Вторник | 10 классы | ||
Среда | |||
Четверг | |||
Пятница | 11 классы |
Итоги данных конкурсов (кроме конкурса газет) подводятся в день его проведения в рамках «Недели физики». Победители награждаются специальными призами и грамотами. Итоги конкурса газет объявляются в конце предметной недели.
III. Проведения Физических Экскурсий.
Физические Экскурсии.
Сводная таблица.
Экскурсия Класс | Экскурсия «Я исследователь» |
Суббота | 10 классы |
Обобщенная план-сетка
мероприятий
4. Содержание мероприятия
Внеклассное мероприятие в 7 классах
«Вечер занимательной физики»
Цель мероприятия: способствовать развитию познавательного интереса к изучению физики у школьников на начальном этапе изучения предмета.
Задачи мероприятия:
- Способствовать осознанию учащимися важности изучения окружающих нас физических явлений.
- Закрепить и обобщить знания учащихся по теме «Атмосферное давление».
- Развивать пространственное, логическое мышление, умение делать выводы.
- Формировать умение четко излагать свои мысли.
- Формировать умение работать в коллективе, в группе.
- Воспитывать эстетическое восприятие мира на примере физических явлений.
Подготовительный этап.
На этом этапе группа учащихся 7 класса оказывала практикантам помощь в оформлении стенгазеты, посвященной вечеру занимательной физики. В газете были представлены интересные материалы из жизни физиков, загадки, цитаты великих ученых, кроссворд. Ребята ярко и красочно оформили газету, и повесили ее на всеобщее обозрение за неделю до мероприятия.
Ход мероприятия.
Физика! Какая емкость слова!
Физика для нас не просто звук!
Физика – опора и основа
Всех без исключения наук.
Здравствуйте, ребята! Мы приглашаем вас принять участие в нашем веселом вечере физики. Бороться за победу сегодня будут 3 команды 7ых классов. А чтобы восторжествовала справедливость, мы решили создать судейскую комиссию. Занять почетное место жюри, просим:
(приглашаются ученики старших классов, учителя физики и математики)
А к жюри у нас такая просьба: будьте справедливы, объективны. После каждого тура объявляйте результаты.
Итак, мы начинаем!
1 конкурс. Приветствие.
Команды выбирают капитанов, придумывают название команды, девиз и пожелание соперникам. Все это должно быть связано с физикой. После этого ведущие делят доску на три части. Там фиксируют названия команд. Далее в этих трех колонках будут фиксироваться баллы. Максимум за 1-й конкурс – 3 балла.
2 конкурс. Викторина по физике.
А сейчас мы проверим ваше знание физики. Каждая команда должна будет ответить на 3 вопроса викторины. Если команда не знает ответа, то отвечает команда соперников. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
- Кто впервые измерил атмосферное давление? (Торричелли)
- Назовите прибор для измерения атмосферного давления. (Ртутный барометр)
- Назовите прибор для ориентирования на земной поверхности и определения сторон света. (Компас)
- Почему во время сильного мороза в лесу трещат деревья? (При замерзании вода расширяется, кора рвется с треском)
- Почему теплый хлеб тяжелее холодного? (В горячем много влаги, в холодном она испарилась)
- Почему вода тушит огонь? (Охлаждает горячее тело, поглощает много теплоты, образующийся пар не пропускает к горящему телу кислород)
- Что тяжелее – пуд железа, или пуд пуха? (Их масса одинакова)
- В какой комнате быстрее распространяется запах духов – в теплой, или холодной? (Диффузия происходит быстрее в теплой комнате)
- Какая сила вызывает приливы и отливы в морях и океанах Земли?
(Сила притяжения со стороны Луны)
Пока наше уважаемое жюри выставляет оценки, мы покажем вам небольшой фокус. Попробуйте объяснить его с точки зрения физики.
«Летающие чайные пакетики». Вскрываем чайные пакетики, отрезаем нитку с этикеткой, высыпаем заварку. Ставим пакетики на стол и поджигаем. Теплый воздух увлекает догорающие пакетики за собой вверх.
3 конкурс. «Объясни опыт»
Для каждой команды демонстрируется 1 опыт. Команда должна дать объяснение увиденному явлению. Максимум за конкурс – 5 баллов.
- «Тяжелая газета». На стол кладут длинную деревянную линейку и ударяют рукой. Линейка падает. Затем линейку накрывают газетой и снова с силой ударяют. Газета рвется, а линейка остается лежать на месте. Так как площадь газеты велика, до давление воздуха на ее поверхность достаточно большое, поэтому линейка не падает.
- «Две жидкости меняются местами». В одну рюмку наливается вино, в другую – вода. Рюмку с водой накрываем пластиковой карточкой и переворачиваем на рюмку с вином. Между рюмками делаем маленькую щель. Наблюдаем, как вино тонкой струйкой поднимается в верхнюю рюмку, а вода перетекает вниз. Происходит это потому, что плотность воды больше, чем плотность вина. Поэтому более легкая жидкость стремится наверх, а более тяжелая – вниз.
- «Расплющиваем банку». Немного воды кипятим в алюминиевой банке из-под газировки. Щипцами берем банку и переворачиваем в емкость с холодной водой. Банка расплющивается. Дело в том, что в не нагретой банке – вода и воздух. Когда вода кипит – воздух в банке замещается паром. Затем холодная вода охлаждает пар, и он превращается в несколько капелек воды. Воздуха в банке уже нет, следовательно, давление в ней ниже атмосферного. Под его действием банка расплющивается.
4 конкурс. «Пантомима»
А сейчас пришла пора немного размяться. Каждая команда должна выйти в центр класса и показать с помощью пантомимы то агрегатное состояние вещества, которое написано у них на карточке. (Карточки с названием агрегатного состояния получили перед конкурсом.)
- Жидкое
- Твердое
- Газообразное
Максимум за конкурс – 3 балла.
5 конкурс. «Конкурс капитанов».
- Поставить полоску бумаги на стол ребром. (Сложить пополам, скрутить и т.д.)
- Отгадать, что в черном ящике.
Об этом веществе Леонардо да Винчи сказал: «Оно может быть целительным, отравляющим, серным, соленым, алым, мрачным, яростным, сердитым, красным, желтым, зеленым, жирным, тощим. Все зависит от тех мест, где оно находится.» (Правильный ответ - вода)
- Перелить из цилиндрического стакана ровно половину воды в один прием. (Аккуратно лить воду, пока не покажется край донышка)
Капитан, первый справившийся с каждым заданием, приносит своей команде 1 балл.
6 конкурс. «Загадки»
- Красивое коромысло над лесом повисло. (Радуга)
- Что с земли не поднимешь? (Тень)
- Никто его не видывал, а слышать – всякий слыхивал. Без тела – а живет оно, без языка – кричит. (Эхо)
- Сначала – блеск, за блеском – треск, за треском – пляска. Что это? (Молния, гром, дождь)
- В огне не горит, в воде не тонет. (Лед)
- Всем поведает, хоть и без языка, когда будет ясно, когда – облака. (Барометр)
- Две сестры качались, правды добивались. А когда добились, то остановились. (Весы)
- Чудо-птица, алый хвост, полетела в стаю звезд. (Ракета)
- Днем спит, а ночью – глядит. (Луна)
- Я под мышкой сижу, и что делать укажу. Или разрешу гулять, или уложу в кровать. (Термометр)
- Вечером в стеклянном колпачке солнышко сидит на волоске. (Лампочка)
- Зимой греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает. (Снег)
Каждой команде загадываем по 4 загадки. Каждый правильный ответ – 1 балл.
7 конкурс. «Объясни опыт»
Каждой команде демонстрируем по 1 опыту. Участники команды должны его объяснить. Максимум за конкурс – 5 баллов.
- «Четыре этажа жидкостей». Жидкости разных плотностей, подкрашенные в яркие цвета, наливаются слоями в высокий бокал. Школьники видят, что жидкости не перемешиваются. Объяснение - см. опыт «Две жидкости меняются местами».
- «Яйцо в бутылке». В бутылку с широким горлышком бросаем зажженную бумагу. Воздух в бутылке становится разреженным, и яйцо под действием атмосферного давления всасывается в бутылку.
- «Достань яйцо из бутылки». В трехлитровую банку бросаем зажженную бумагу, на горлышко для герметичности лепим пластилин. Опускаем бутылку с яйцом горлышком вниз. Яйцо подает в банку. Так как воздух банке стал разреженным, давление внутри бутылки оказалось выше, чем в банке.
8 конкурс. Викторина по математике.
Математика – царица всех наук, но служанка физики. Физикам без знания математики – никуда. Ответьте, пожалуйста, на вопросы нашей шуточной викторины.
- Росла береза. У нее было 28 веток. На каждой ветке росли по 5 яблок. Сколько было яблок на дереве? (Яблоки на березе не растут)
- В комнате 4 угла. В каждом углу сидит по 1 кошке. А против каждой кошки сидят еще 3 кошки. Сколько кошек в комнате? (4 кошки)
- Однажды, сидя в троллейбусе, я решила сделать небольшой подсчет. Я пересчитала всех пассажиров в троллейбусе. Их было 17. Троллейбус тронулся, затем на остановке вышло 2 человека и вошло 6 человек. Будьте внимательны. На следующей остановке вошло 10 человек и никто не вышел. На следующей – вошло 12, а вышло 7. На следующей – вошло 4 человека, а вышло – 8. А потом, на следующей остановке господин вошел один с целой кучею обновок. Сколько было остановок? (5 остановок)
Отвечает та команда, капитан которой первым поднял руку. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Наш веселый вечер подходит к концу. А пока жюри подводит итоги всех конкурсов, мы хотим показать вам одну волшебную жидкость.
Готовим Неньютоновскую жидкость, приглашаем ребят поиграть с ней, рассказываем о ее свойствах.
Рефлексия. Подведение итогов.
Ведущие, члены жюри, представители команд делятся впечатлениями от прошедшего вечера занимательной физики. Члены жюри подводят итоги.
Ведущие награждают благодарностями школьников, которые помогали оформлять стенгазету к вечеру занимательной физики.
Председатель жюри объявляет итоги конкурса, ведущие награждают дипломами команды, занявшие 1-е, 2-е и 3-е места.
5. Список используемой литературы и источников
1. Володько, Е. Н. Демонстрационный эксперимент с минимальным оборудованием на уроках физики / Е. Н. Володько. — Мозырь: Белый Ветер, 2002.
2. Володько, E.Н. Звездный калейдоскоп, или Нескучная физика космоса / E.Н. Володько. — Минск: Белорусская ассоциация «Конкурс», 2006.
3. Ланина, И. Я. Не уроком единым / И. Я. Ланина. — М.: Просвещение, 1991.
4. Макеева, Г. П. Физические парадоксы и занимательные вопросы / Г. П. Макеева, М. С. Цедрик. — Минск: Народная асвета, 1981.
5. Маркович, Л. Г. Физика удивительных игрушек / Л. Г. Маркович. — Минск: Красико-Принт, 2000.
6. Юфанова, И. Л. Занимательные вечера по физике в средней школе / И. Л. Юфанова. — М.: Просвещение, 1990.
7. Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. Физика, 7-9 классы– М.: Дрофа, 2010.
8. Мякишев Г.Я.., Буховцев Б.Б., 10-11 классы– М.: Просвещение, 2008
9. Я познаю мир. Наука в загадках и отгадках:- М.: Астрель: Хранитель, 2007.
10. 1001 вопрос для очень умных (с подсказками для остальных).- М.: Рипол Классик, 2002.
11. Сёмке А.И. Занимательные материалы к урокам. – Москва.: НЦ ЭНАС, 2006
12. Урок физики в современной школе. Творческий поиск учителей: книга для учителя. сост.: Э.М. Браверманн, под редакцией В.Г. Разумовского - М.: Просвещение, 2003.
13. http://www.openclass.ru
14. http://festival.1september.ru
15. http://class-fizika.narod.ru
16. http://scool.edu
17. http://physmatica.narod.ru
18. http://www.alsak.ru
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хемчикская СОШ.
Методическая разработка
«Неделя физики
в общеобразовательной школе»
(для 4 - 9 классов)
Подготовил: учитель физики Сенги-Доржу С.С.
2016г.
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Методическая разработка «Неделя физики в школе»
3. План-программа методической разработки
4. Содержание мероприятия «Космическая эстафета»
5. Самоанализ мероприятия
1. Пояснительная записка
Не секрет, что в последние годы к изучению предметов естественно-математического цикла интерес падает. Нельзя забывать, что будущее наших учеников и страны зависит от развития науки и техники. Это накладывает на учителей физики, определенные обязанности по подготовке первичных знаний, на которых и будет проводиться формирование успешных специалистов в разнообразных областях.
Один из способов повысить интерес учащихся — внеурочная работа, например, предметные недели. В нашей школепредметные недели проходят в основном по всем предметам. Основная задача проведения недели физики — развитие интереса учащихся к предмету, а также актуализация знаний школьников. Уникальность предметной недели состоит в том, что в ее проведении принимают участие учащиеся всех классов школы.
План недели выглядит следующим образом: каждый день проходит по одному мероприятию. Они подготовлены для каждой возрастной группы в отдельности (4 – 6 классы) и (8 - 9 классы) и проходят в виде различных конкурсов, игр и экскурсий. Учтены особенности школьников; уровень их знаний, умений, навыков; их профориентированность.
2. Методическая разработка «Неделя физики в школе»
Цели:
1. Активизация познавательной и исследовательской активности учащихся через игровые формы внеклассной работы, развитие творческих способностей учащихся
2. Развитие навыков общения, умения работать в парах.
3. Обзор учащимися роли науки в повседневной жизни
Задачи
1. Сделать школьную жизнь учащихся более интересной, насыщенной, запоминающейся, сопряженной с обыденной жизнью.
2. Предоставить возможность учащимся попробовать себя в роли исследователей.
3. План-программа методической разработки
Понедельник: Радиопередача «Старт в страну физики».
(В радиопередаче сообщается о сроках проведения Недели физики и объявляется план проведения Недели. Также сообщается о значении физики в повседневной жизни, в разных областях науки, техники, народного хозяйства, некоторые интересные факты из физики «В мире интересного»)
Вторник: Конкурс ребусов и загадок
Среда: Конкурс рисунков «Мир космоса» для учащихся 4 – 6 классов. (Учащимся даётся задание: изобразить космический город, а для учащихся
5 - 6 классов даётся дополнительное задание подготовить сообщение о космонавтах)
Конкурс рекламы для учащихся 8 – 9 классов.
(Учащимся даётся задание: изобразить сущность явления, физического понятия, закона, не используя физические термины и символы, например: III закон Ньютона, центр тяжести, резонанс, масса и т. д.)
Четверг: Мероприятие «Космическая эстафета» посвящено дню космонавтики. (8-9 классы)
Пятница: Закрытие и подведение итогов недели.
4. Мероприятие «Космическая эстафета» посвящено дню космонавтики.
Мы держим курс на космос, на мечту.
Пусть небо станет и добрей, и чище,
Пусть новые герои набирают высоту.
Пусть космос будет нам все ближе.
Цель: Познакомить обучающихся с историей развития космонавтики, с теми, кто внес свой вклад в покорение Вселенной, воспитать чувство патриотизма и гордости за свою Родину, первой преодолевшую силу земного притяжения; активизировать познавательную деятельность обучающихся.
Задачи:
Образовательные: расширение представления детей о космонавтике; изучение и повторение в игровой форме терминов и понятий, связанных с космосом.
Воспитательные: формирование чувства патриотизма через знакомство с великими свершениями русских людей; воспитание морально-волевых качеств, дружбы, взаимопомощи, здоровой конкуренции;
Развивающие: развитие творческих способностей учащихся путём использования игровых элементов; создать активное взаимодействие учащихся в работе.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, ручки, листы бумаги, 4 ракеты (макеты), звездочки, медальки для награждения.
Ход мероприятия
I. Здравствуйте, ребята! Я приглашаю вас принять участие в веселом мероприятии.
(В. Степанов)
В космической ракете
С название «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звёздам смог.
Поёт об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
Ребята, кто догадался, чему будет посвящено наше мероприятие? Может кто-то скажет какой праздник недавно отмечала наша страна? (Появляется запись: 12 апреля – день космонавтики) И так сегодняшнее мероприятие «Космическая эстафета» посвящено дню космонавтики. Загадочный мир звезд и планет с давних времен притягивал к себе внимание людей. Но ближе и доступнее он стал только с проникновением человека в космическое пространство. Посмотрите, как это происходило. (Показ ролика «Звездный полет»).
- Давайте и мы с вами, ребята, отправимся в космическое путешествие. Поднимите руки, кто из вас хочет полететь в космос? (Все поднимают руки)
Отлично! Только мы с вами будем путешествовать по необычным планетам.
Космонавтом хочешь стать -
Должен много-много знать!
Любой космический маршрут
Открыт для тех, кто любит труд.
Только дружных звездолет
Может взять с собой в полет.
Скучных, хмурых и сердитых
Не возьмем мы на орбиты.
Ждут нас быстрые ракеты
Для полетов на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим.
Если в космос мы хотим,
Значит, скоро полетим!
Самым дружным будет наш,
Наш веселый экипаж. (Д. Чибисов)
- Ребята, а на какой планете мы с вами живем? (Земля).
- Правильно.
- У вас на столе стоят ракеты назовите их. (Ребята называют «ракеты» и произносят их названия). Мы с вами будем прилетать на планеты, на которых нас ждут задания. И в конце мероприятия мы с вами увидим, чья ракета победит. Итак, отправляемся в путь.Но для начала проверим нашу физическую подготовку, для этого проделаем физический эксперимент. У вас на столах лежат инструкции, прочитайте их.
Физический эксперимент (у каждого на отдельных листочках инструкция по выполнению):
Цель: расчет мощности собственного тела, развиваемой при приседании, для определения готовности к космическим полетам.
Моя масса m = ____ кг
Количество приседаний n =____
Промежуток времени t = 10 с
Расчетная формула N=n m g (H – 0,5h)/t
Изменение высоты центра тяжести при приседании
h=0,5м
Ускорение свободного падения g = 10м/с2
N = ---------------- = ____ Вт
Сравнение результатов:
Если N > 180 Вт, то физическая подготовка отличная.
И так какая у нас физическая подготовка? Отлично, можем лететь.
- Первая планета, на которую мы с вами попали, это планета «Загадочная». Жители этой планеты предлагают нам ответить на загадки, которые они приготовили для вас. (За каждый правильный ответ получаете звездочку).
1. Большой подсолнух в небе
Цветет он много лет
Цветет зимой и летом,
А семечек все нет. (Солнце)
2. Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый -
Кружевной и синий-синий. (Небо)
3. Ночью на небе только один
Большой серебристый
Висит апельсин. (Луна)
4. Миновало две недели,
Апельсина мы не ели,
Но осталось в небе только
Апельсиновая долька. (Месяц)
5. Вся синяя дорожка
Усыпана горошком. (Звезды)
6. Над клубком челнок летает,
На клубок витки мотает. (Спутник)
7. Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть, чтоб
Нужен мощный … (телескоп)
8. Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя … (астроном)
9. До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая … (Ракета)
10. У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски … (Космонавт)
- Мы с вами отгадали все загадки и отправляемся дальше. Полетели. Следующая планета, на которую мы приземляемся называется «Звездная» Здесь нас ждут новые задания.
(Дети выходят и пока играет музыка собирают звездочки. Кто больше соберёт).
- Собрали все звездочки и отправляемся дальше. Следующая планета, на которой мы приземлились – «Планета задач». Жители этой планеты приготовили для вас задачи.
Решение задач:
Задача №1. Какое расстояние пролетел космический корабль «Восток» за 108 минут, если скорость его движения 8 км/с? (Ответ:51840000 м)
Задача №2.
К 17 часам 12 сентября 1959 года вторая космическая ракета, доставившая советский вымпел на Луну, удалилась от поверхности Земли на расстояние 101000 км.
К 22 часам того же дня она находилась уже на расстоянии 152000 км от Земли. Определите среднюю скорость удаления ракеты. (Ответ:10200 км/ч)
- Следующая планета, на которой мы приземлились – «Планета вопросов» Жители этой планеты приготовили для вас блиц опрос.
1. Можно ли для межпланетных полётов использовать двигатель внутреннего сгорания?
Ответ. Нет, так как для его работы требуется воздух, которого нет в космическом пространстве?
2. Смогут ли два космонавта, вышедшие в открытый космос переговариваться обычным способом?
Ответ. Нет, так как в открытом космосе нет воздушной среды, передающей звуковые колебания.
3. Почему внутри летящего по орбите корабля-спутника можно передвигаться только, притягиваясь к неподвижно укреплённым предметам или отталкиваясь от них?
Ответ. В условиях невесомости отсутствует трение, необходимое для передвижения обычным способом.
4. Будет ли выдавливаться зубная паста из тюбика в условиях невесомости?
Ответ. Да, будет. Закон Паскаля для жидкостей и газов справедлив и в невесомости. Создаваемое на тюбик с пастой дополнительное давление будет передаваться зубной пастой во все точки без изменения.
5. Можно ли взвешивать тела на космической станции обычными весами?
Ответ. В космосе существует невесомость. Невесомость — состояние, при котором сила взаимодействия тела с опорой отсутствует. Из-за отсутствия веса и силы притяжения мы не можем положить тело на весы. Поэтому измерить массу любого тела в условиях невесомости с помощью обычных весов невозможно.
6. Существует ли выталкивающая сила в космосе?
Ответ: По закону Архимеда на тело, погружённое в жидкость (или газ), действует выталкивающая сила, равная весу вытесненной этим телом жидкости (или газа). Сила называется силой Архимеда. В отсутствие гравитационного поля, то есть в состоянии невесомости, закон Архимеда не работает. В космосе нет веса и нет выталкивающей силы.
7. Почему на космической орбите масса есть, а веса нет?
Ответ. Вес и масса- это разные понятия. Масса-это мера инертности. Каждое тело имеет свою массу. Вес-это сила, с которой тело действует на горизонтальную опору в условиях гравитации. В условиях невесомости вес всех тел равен нулю.
8. Если космонавт, перемещаясь по кабине корабля, ударится о предмет. Испытывает ли он при этом боль?
Ответ. Да. Действует третий закон Ньютона.
9. Работают ли в состоянии невесомости маятниковые часы?
Ответ. Нет, не работают. Причина- отсутствие веса.
- Что сказал Юрий Гагарин в момент старта? (A. Полетели, B. Поехали, C. Вперед, D. Пока)
- Как называется город космонавтов? (A. Звездный, B. Солнечный, C. Космический, D. Цветочный)
- Какой прибор является основным инструментом астрономов? (A. Микроскоп, B. Телескоп, C. Фильмоскоп, D. Калейдоскоп)
- Как называется место старта космических кораблей? (A. Аэропорт, B. Аэродром, C. Космодром, D. Ракетодром)
- В чем космонавты хранят пищу? (A. В кастрюлях, B. В банках, C. В термосах, D. В тюбиках)
- На каком из этих устройств можно выйти в космос? (A. На воздушном шаре, B. На аэроплане, C. На самолете, D. На ракете)
- Какая планета называется «голубой планетой»? (A. Венера, B. Земля, C. Юпитер, D. Марс)
- Как называется камень, упавший с космоса на Землю? (A. Метеор, B. Болид, C. Астероид, D. Метеорит).
- Молодцы, ребята! Ответили на все вопросы. А мы покидаем эту планету и отправляемся на другую планету. Следующая планета, на которой мы приземлимся «Неизвестная планета» Жители этой планеты предлагают вам такое задание, нужно составить как можно больше слов из слова космонавтика (таблички с этим словом ставятся на столы). Можно переставлять буквы в любом порядке, использовать в одном слове каждую букву один раз. За каждое слово вы получаете звездочку.
- Молодцы, ребята. Вы хорошо справились с заданием. Еще одна планета, на которую мы приземляемся это планета «Планета Фантазия». Представьте, что вы встретили настоящего инопланетянина, как вы думаете, как он мог бы выглядеть? Придумайте и нарисуйте, как, по-вашему, мнению, может выглядеть инопланетянин.
- Молодцы! Хорошие получились рисунки. И мы заканчиваем наше путешествие и возвращаемся на нашу планету – Земля.
- Давайте подведем итоги. Подсчет звездочек. Награждение победителей.
- Ребята, когда вы будете выходить из класса, на полотно поставьте красную звездочку, если вам понравилось наше путешествие или синюю, если вам наше путешествие не понравилось.
Список используемой литературы и источников
1. Володько, E.Н. Звездный калейдоскоп, или Нескучная физика космоса / E.Н. Володько. — Минск: Белорусская ассоциация «Конкурс», 2006.
2. Ланина, И. Я. Не уроком единым / И. Я. Ланина. — М.: Просвещение, 1991.
3. Макеева, Г. П. Физические парадоксы и занимательные вопросы / Г. П. Макеева, М. С. Цедрик. — Минск: Народная асвета, 1981.
4. Юфанова, И. Л. Занимательные вечера по физике в средней школе / И. Л. Юфанова. — М.: Просвещение, 1990.
5. Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. Физика, 7-9 классы– М.: Дрофа, 2010.
6. Я познаю мир. Наука в загадках и отгадках:- М.: Астрель: Хранитель, 2007.
7. 1001 вопрос для очень умных (с подсказками для остальных).- М.: Рипол Классик, 2002.
8. Сёмке А.И. Занимательные материалы к урокам. – Москва.: НЦ ЭНАС, 2006
9. Урок физики в современной школе. Творческий поиск учителей: книга для учителя. сост.: Э.М. Браверманн, под редакцией В.Г. Разумовского - М.: Просвещение, 2003.
10. http://www.openclass.ru
11. http://class-fizika.narod.ru
5. Самоанализ мероприятия
Внеклассное мероприятие проводилось в 8 - 9 классах по физике в игровой форме. Роль этого мероприятия заинтересовать учащихся к предмету физики через занимательные вопросы, опыты.
Специфика этого мероприятия - урок игровой и занимательный. Реальные учебные возможности учащихся этих классов: из 4 обучающихся у 3-х выше среднего и 1 – средние. При планировании были учтены все возможности для развития личности ребенка, его активного интеллектуального роста, качественного усвоения знаний, для формирования его нравственных основ.
Были поставлены задачи:
Образовательные: расширение представления детей о космонавтике; изучение и повторение в игровой форме терминов и понятий, связанных с космосом.
Воспитательные: формирование чувства патриотизма через знакомство с великими свершениями русских людей; воспитание морально-волевых качеств, дружбы, взаимопомощи, здоровой конкуренции;
Развивающие: развитие творческих способностей учащихся путём использования игровых элементов; создать активное взаимодействие учащихся в работе. Была обеспечена их комплексность, взаимосвязь. Главные, стержневые задачи побудить интерес к природным явлениям с точки зрения физики, умения наблюдать так, что не всегда их каждый примечает.
Игра проводилась в виде соревнования. Участники игры были обучающиеся 8 – 9 классов. Она прошла очень эмоционально, на доверительных отношениях. Все старались отвечать на вопросы, так как они были составлены на смекалкость и находчивость.
Одновременно был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков.
Для того, чтобы добиться лучшего результата необходимо создать ситуация для проявления познавательной активности, самореализации и самоутверждения ученика. Создать атмосферу, позволяющую раскрывать субъектный опыт учащегося. Стимулировать учащихся к высказыванию своих мыслей по поводу проблем, ставить свои вопросы, приводить аргументы. При изучении физики учащийся должен овладеть определенной суммой знаний и умений (в их число входят знания основных явлений, систем понятий и соответствующих величин, совокупности законов, принципов и теоретических положений, теоретические и практические умения и виды деятельности), что позволит обеспечить формирование у него естественнонаучной картины мира.
Очень важно, чтобы учащиеся принимали самое активное участие в организации и проведении внеклассной работы, а не были лишь пассивными исполнителями заданий и требований учителя.
Предварительный просмотр:
Внимание!
1. Любознательные физики 8 классов – объединяйтесь!
25 октября в школе для вас
проводится «Путешествие в страну любознательных физиков»
Условия участия:
группа путешественников – 6 чел.
группа спасателей – 6 чел.
С собой принести знания, хорошее настроение, умение слышать и слушать других. Желаем удачи!
2. Любознательные физики 9 классов– объединяйтесь!
25 октября в школе для вас
проводится конкурс «Эксперимент и не только»
С собой принести знания, хорошее настроение, умение слышать и слушать других. Желаем удачи!
3. Любознательные физики План проведения недели физики
24.10.16
1.Физическая викторина -11класс
2.Защита творческой работы «Исследование зависимости давления твердых тел от силы давления и от площади поверхности, на которую действует сила давления » -10 класс
3. А) Презентация книжек: « Загадки, ребусы, сказки и детективы по физике»
В) конкурс загадок (личное первенство)
С) конкурс книжек малышек « Загадки по физике» ( подведение итогов 28.10.16) – 7 классы
4. физический диктант-7,10,11 класс
25.10.16
1.«Путешествие в страну любознательных физиков»-8 класс
2.конкурс «Эксперимент и не только»-9 класс.
3.физический диктант-8,9 класс
26.10.16
Школьная олимпиада по физике 7-11 классы
27.10.16
1.« ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОБМАНЫ И ИЛЛЮЗИИ»-8 класс
2.физическая викторина «Их знали только в лицо…» ( личное первенство)-9 класс
3.«Путешествие в мир известных людей»-9 класс
28.10.16
1.защита творческой работы «Выращивание кристалла»-7 класс
2.игра «Что, где, когда?»-10,11 класс
Объявляются конкурсы в личном первенстве:
1.Конкурс на лучшую «шпаргалку» по физике, на любую тему.
2.Конкурс на лучшую рабочую тетрадь по физике.
3.Конкурс на лучший ребус, чайнворд, кроссворд и т.д.
4.Конкурс на лучшую загадку, стихотворение, частушку, песню о физике и по физике.
Итоги конкурсов будут подведены 28.10.16
8,9 классов - объединяйтесь!
25 октября в школе для вас
проводится физический диктант:
1.личное первенство
2. конкурс между параллелями классов
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по подготовке к ОГЭ по физике
9 класс
Пояснительная записка
Данный курс предназначен для подготовки к государственной итоговой аттестации учащихся по физике (ОГЭ) в новой форме. Основной задачей итогового контроля является проверка знаний и умений выпускника по данному учебному предмету в соответствии с требованиями образовательного стандарта основного общего образования по физике (Приказ Минобразования России от 05.03. 2004 г. № 1089 “Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования”).
Учащиеся должны показать хорошее освоение знаниями о физических явлениях и законах природы, овладение умениями применять полученные знания на практике за весь курс основной школы (7-9 классы). Все это требует проведения дополнительной работы, по повторению и систематизации ранее изученного материала. Прежде всего, именно эта проблема и должна быть решена в рамках данного курса. Курс опирается на знания, полученные на уроках физики. Основное средство и цель его освоения – решение задач, поэтому теоретическая часть носит обзорный обобщающий характер.
Данный курс рассчитан на 34 часа.
Цель курса: обеспечить дополнительную поддержку выпускников основной школы для сдачи ОГЭ по физике.
Задачи курса:
- систематизация и обобщение теоретических знаний по основным темам курса;
- формирование умений решать задачи разной степени сложности.
- усвоение стандартных алгоритмов решения физических задач в типичных ситуациях и в изменѐнных или новых.
- формирование у школьников умений и навыков планировать эксперимент, отбирать приборы, собирать установки для выполнения эксперимента;
- повышение интереса к изучению физики
Предполагаемые результаты:
так как экзамен по физике в формате ОГЭ проверяет умение выпускников решать физические задачи, то основными результатами освоения учащимися содержания данного курса является формирование умений решать задачи различного типа и уровня сложности из основных разделов школьного курса, а так же овладение основами знаний о методах научного познания.
Содержание программы:
Раздел
Количество часов
1
Механические явления
12
2
Тепловые явления
6
3
Электромагнитные явления
8
4
Квантовые явления
4
5
Текстовые задания
3
6
Итоговое тестирование
1
Календарно-тематическое планирование:
Тема занятия. Содержание
Форма проведения
Дата
Контроль
Механические явления
1
Кинематика механического движения (ТЕОРИЯ).
Механическое движение. Путь. Перемещение. Скорость.
Ускорение. Движение по окружности.
Лекция.
04.09.
2
Кинематика механического движения (ПРАКТИКА).
Механическое движение. Путь. Перемещение. Скорость.
Ускорение. Движение по окружности.
Практическое занятие.
11.09.
Тест 1
3
Законы динамики (ТЕОРИЯ). Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Сила. Сложение сил.
Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Лекция.
18.09.
4
Законы динамики (ПРАКТИКА). Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Сила. Сложение сил.
Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Практическое занятие.
25.09.
Тест 2
5
Силы в природе(ТЕОРИЯ). Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. Закон всемирного тяготения
Лекция.
02.10.
6
Силы в природе(ПРАКТИКА). Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. Закон всемирного тяготения
Практическое занятие.
09.10.
Тест 3
7
Законы сохранения (ТЕОРИЯ). Импульс тела. Закон сохранения импульса тела. Работа.
Мощность. Коэффициент полезного действия. Энергия. Закон сохранения механической энергии
Лекция.
16.10.
8
Законы сохранения (ПРАКТИКА) Импульс тела. Закон сохранения импульса тела. Работа.
Мощность. Коэффициент полезного действия. Энергия. Закон сохранения механической
Практическое занятие.
23.10.
Тест 4
энергии
9
Статика и гидростатика (ТЕОРИЯ).
Простые механизмы. Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда.
Механические колебания и волны. Звук.
Лекция.
30.10
10
Статика и гидростатика (ПРАКТИКА).
Простые механизмы. Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда.
Механические колебания и волны. Звук.
Практическое занятие.
13.11.
Тест 5
11
Механические колебания и волны (ТЕОРИЯ). Звук.
Лекция.
20.11
12
Тестирование по теме
«Механические явления»
Контроль знаний
27.11.
Контрольный тест
Тепловые явления
13
Строение вещества (ТЕОРИЯ). Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твѐрдых тел. Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотичного движения частиц..
Лекция.
04.12.
14
Строение вещества (ПРАКТИКА). Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение.
Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твѐрдых тел. Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотичного движения частиц..
Практическое занятие.
11.12.
Тест 6
15
Внутренняя энергия (ТЕОРИЯ). Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоѐмкость.
Лекция.
18.12.
16
Внутренняя энергия (ПРАКТИКА).
Работа и теплопередача как
Практическое занятие.
25.12.
Тест 7
способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоѐмкость.
17
Изменение агрегатных состояний вещества (ТЕОРИЯ). Плавление и кристаллизация.
Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Преобразования энергии в тепловых машинах
Лекция.
15.01.
18
Изменение агрегатных состояний вещества (ПРАКТИКА).
Плавление и кристаллизация. Испарение и конденсация.
Кипение. Влажность воздуха Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Преобразования энергии в тепловых машинах
Практическое занятие.
Контроль знаний
22.01.
Контрольный тест
Электромагнитные явления
19
Статическое электричество (ТЕОРИЯ).
Электризация тел. Два вида электрических зарядов.
Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле.
Действие электрического поля на электрические заряды.
Лекция.
29.01.
20
Статическое электричество (ПРАКТИКА).
Электризация тел. Два вида электрических зарядов.
Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле.
Действие электрического поля на электрические заряды.
Практическое занятие.
12.02.
Тест 9
21
Постоянный электрический ток (ТЕОРИЯ). Сила тока.
Напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца.
Лекция.
19.02.
22
Постоянный электрический
Практическое
26.02.
Тест 10
ток(ПРАКТИКА). Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца.
занятие.
23
Магнетизм (ТЕОРИЯ).
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Переменный ток.
Лекция.
04.03.
24
Магнетизм (ПРАКТИКА). Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Переменный ток.
Практическое занятие.
11.03.
Тест 11
25
Элементы геометрической оптики (ТЕОРИЯ).
Законы геометрической оптики. Плоское зеркало. Дисперсия света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Лекция.
18.03.
26
Элементы геометрической оптики (ПРАКТИКА).
Законы геометрической оптики. Плоское зеркало. Дисперсия света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Практическое занятие.
Контроль знаний
25.03.
Контрольный тест
Квантовые явления
27
Квантовая физика (ТЕОРИЯ). Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучение. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Состав атомного ядра.
Ядерные реакции.
Лекция.
08.04.
28
Квантовая физика (ПРАКТИКА). Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучение. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Состав атомного ядра.
Ядерные реакции.
Практическое занятие.
15.04.
Тест 13
29
Физическая картина
Лекция.
22.04.
мира(ТЕОРИЯ).
Физические законы и границы их применимости. Роль физики в формировании научной картины мира.
30
Физическая картина мира (ПРАКТИКА).
Физические законы и границы их применимости. Роль физики в формировании научной картины мира.
Практическое занятие.
Контроль знаний
29.04.
Контрольный тест
Текстовые задания
31
Работа с текстовыми заданиями.
Практическое занятие.
06.05.
Тест 15
32
Работа с текстовыми заданиями.
Практическое занятие.
06.05.
Тест 16
33
Работа с текстовыми заданиями.
Практическое занятие.
Контроль знаний
13.05.
Контрольный тест
Итоговое тестирование
34
Итоговый тест за курс физики основной школы
Контроль знаний
20.05.
Контрольный тест
Аттестация учащихся
Особенностям занятий наиболее соответствует зачетная форма оценки достижений учащихся.
Для аттестации учащихся предусматривается проведение домашних и классных самостоятельных работ-тестов, текущих контрольных тестов, итогового тестирования в форме репетиционного экзамена, оцениваются которые в бальной системе. Итоговый зачет по всему элективному курсу будет выставлен, если выполнено не менее половины текущих работ и итоговый тест на зачѐтный балл.
Список литературы
- Кабардин О.Ф. Физика. 9кл.: Сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации за курс основной школы / О.Ф. Кабардин. - М.: Дрофа, 2015. – 219, (5) с.: ил. – (Готовимся к экзаменам)
- Пѐрышкин А.В. Физика. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений – 13-е –изд.; – М.: Дрофа
- Пѐрышкин А.В. Физика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений – 12-е –изд., стандарт... – М.: Дрофа, 2009. – 192 с.:ил.
- Пѐрышкин А.В. Физика. 9 класс: Учеб. для общеобразовательных учреждений / А.В. Пѐрышкин, Е.М. Гутник. – 14-е –изд., стандарт... – М.: Дрофа, 2009. – 256 с.
- Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Демидова М.Ю., Камзеева Е.Е. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Физика. 2015. Учебное пособие. /
- Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская, М.Ю Демидова, Е.Е. Камзеева. – Москва: Интеллект
– Центр, 2012. 256 с.
«СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания школьного
методического объединения
учителей естественнонаучного цикла
№3
от_________________2015 года
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УМР
_______________И.В. Юдина
________________2015 год
Скачать материал
Физика 7-11
11 970 руб.2 394 руб.
Видеоуроки проекта «Инфоурок» на флешках USB
Физика 7-11
259
32 часа
Заказать Акция действует только
до 25 декабря.
СКИДКА80 %
Автор | |
Дата добавления | 25.04.2016 |
Раздел | Физика |
Подраздел | Рабочие программы |
Просмотров | 1230 |
Номер материала | ДБ-052855 |
Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь
«Проблема тревожности у школьников и пути ее коррекции»
Похожие материалы
Урок по физике на тему "Электромагнитное излучение"
25.04.2016
Просмотров: 52
Комментариев: 0
Обобщающий урок по теме :"МКТ"
25.04.2016
Просмотров: 42
Комментариев: 0
Презентация "Чернобыль (история одной катастрофы)"
25.04.2016
Просмотров: 35
Комментариев: 0
Презентация на тему "Дисперсия"
25.04.2016
Просмотров: 152
Комментариев: 0
Презентация на тему "Электрический ток. Закон Ома"
25.04.2016
Просмотров: 38
Комментариев: 0
Презентация на тему "Электрический ток. Закон Ома"
25.04.2016
Просмотров: 64
Комментариев: 0
Презентация по физике на тему "Закон Кулона"
25.04.2016
Просмотров: 43
Комментариев: 0
© 2012–2016 Проект «Инфоурок»
16+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности:№ 5201 от 20.05.2016.
Адрес редакции: 214011, РФ,
г. Смоленск, ул. Верхне-Сенная, 4.
Контакты: info@infourok.ru
Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: ООО «Инфоурок» (Свидетельство № 581999)
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
СПЕЦИ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/11/27/picture-37313.png)
Кейс учителя биологии
Разработка урока "Нервная система человека" Обобщить и расширить знания учащихся о нервной системе человека, закрепить понятия нейроны, дендриты, нервная ткань. Развивать творческие способности учащи...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/04/picture-375941-1388845858.jpg)
Викторина "Информатика в физике" для 9-х классов коррекционной школы. Авторы: Учитель физики: Потоцкая Софья Александровна, учитель информатики: Ольховская Мария Валерьевна.
Викторина по физике и информатике расчитана для 9-х классов I вида и для 9-го класса I и VIII вида. Это внеклассное интегрированное игровое мероприятие состоит из нескольких различных конк...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/04/picture-504768-1433445505.jpg)
Рабочий лист к интегрированному уроку по физике и биологии на тему "Движение крови по сосудам" Авторы: Мачульская Людмила Васильевна - учитель физики, Шамсиев Артур Бахтиярович - учитель биологии.
Интегрированный урок Физика и Биология1.Тема: «Движение крови по сосудам»2.Задачи:...
Выступление на РМО учителей физики на тему: "Реализация требований ФГОС ООО в деятельности учителя физики"
Технология проектирования современного урока...
Кейс-технология (кейсы по физике)
Кейс-технология на уроках физики....