Проект "Сила трения"
проект по физике (7 класс) на тему

Урок как структурная единица учебного проекта

Колеганова С.Н., учитель физики МБОУ ООШ с.Вязовка  Кстовского района

1. Тема урока: Сила трения

Предмет: Физика

Класс: 7

2. Тип урока:  структурная единица учебного проекта

Учебный проект состоит их 4 уроков и одного занятия внеурочной деятельности. На первом уроке создается проектный продукт в виде кластера или краткого конспекта; на первом уроке учащиеся осуществляют предпроектную диагностику, формулируют проблему и цель, планируют свои действия, создают модель проектного продукта и осуществляют корректировку плана действий. На втором уроке создается проектный продукт: определение коэффициента трения скольжения. На третьем уроке в качестве проектного продукта обучающиеся представляют ряд задач по данной теме (у каждой группы свои).  Во время внеурочной деятельности учащиеся создают проектный продукт в виде: презентации «Трение в природе и технике», «Польза и вред трения», опытного исследования, сочинения «Если бы не было трения, что было бы?». На четвертом уроке презентуют полученные продукты и производят взаимооценку. При рефлексии проекта учащиеся должны зафиксировать, где можно в дальнейшем использовать полученные проектные продукты, как можно будет использовать опыт работы над этим проектом при решении проблем.

3. Планируемые результаты:

Предметные:

- видеть и объяснять проявление силы трения; различать силу трения скольжения, силу трения качения, силу трения покоя.

- приводить примеры проявления различной силы трения в окружающем мире

Метапредметные:

- формулировать учебную проблему и учебную цель на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно

- планировать деятельность по достижению цели

- осуществлять контроль в форме соотнесения  результата с заданным эталоном

- осуществлять учебное сотрудничество

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации

- устанавливать  связь  между результатом деятельности (продукт) и  тем,   ради чего она осуществляется (проблема).

Личностный:

- оценивать результат и рефлексировать в отношении его личностной значимости

4. Предметное содержание урока:

При соприкосновении одного тела с другим возникает взаимодействие, препятствующее их относительному движению, которое называют трением. А силу, характеризующую это взаимодействие, называют силой трения. Она обозначается Fтр.

Причины возникновения силы трения:

1. Шероховатость поверхностей соприкасающихся тел.
2. Взаимное притяжение молекул соприкасающихся тел.
3. Сила трения скольжения не зависит от площади  трущихся поверхностей
4. Бывает сила трения скольжения, сила трения покоя, сила трения качения.
5. Максимальная сила трения покоя больше, чем сила трения скольжения.
6. Сила трения качения меньше силы трения скольжения.
7. Способы изменения силы трения: увеличение нагрузки и шероховатости поверхности для увеличении силы трения; уменьшение нагрузки, шлифовка, смазка, обтекаемая форма для уменьшения силы трения.

Формула для расчета силы трения.

5. Деятельностное содержание урока

Приложение 1.

Приложение 2.

Задание «Маршрутная карта»

Цель: формирование компетентностей по планированию учебной деятельности

Задание:

1.Определить шаги по созданию проектного продукта

2. Проверить правильность шагов («подсказка» у педагога в раздаточном материале)

Последовательность действий в плане («подсказка»)

1.Собрать необходимую для создания продукта информацию:

1.1. Провести определенный вид исследования,

1.2. Найти в учебнике нужную информацию,

1.3. Выбрать необходимую информацию.

 2.Разработать модель подачи информации

 3.Создать и оформить проектный продукт

 4.Подготовить презентацию проектного продукта

Приложение 3.

Задание «Критерии оценки модели продукта» 

Цель: формирование компетентностей по определению критериев оценки результатов деятельности.

Задание: Разработать критерии, по которым можно оценить созданные модели  проектных продуктов:

Возможные критерии («подсказка»):

1.Качество исследуемого материала:

*полнота содержания

*доступность изложения

 2.Оформление модели проектного продукта:

*удобство в использовании

*дизайн исполнения

Приложение 4.

1. Указания к работе

1. Шероховатость поверхностей соприкасающихся тел.

Даже гладкие на вид поверхности тел имеют неровности, бугорки, царапины. На рис. неровности изображены в увеличенном виде. Когда оно тело скользит или катится по поверхности другого, эти неровности цепляются друг за друга, что создает  некоторую силу, задерживающую движение.

2. Опыт. Рассматривание двух поверхностей через лупу.

Взаимное притяжение молекул соприкасающихся тел.

3. Работа с учебником. Формула для расчета силы трения. (§ 17 Генденштейн Л.Э.)

2. Указания к работе.

1. Возьмите брусок. С помощью динамометра взвесьте брусок. Это будет сила, которая прижимает тело к поверхности.
2. Положите брусок на парту. Тяните его равномерно динамометром и заметьте положение указателя динамометра. Опыт повторите три раза, возьмите среднее показание динамометра.
3. Нагрузите брусок одним грузом (1 Н). Опять повторите опыт. Засеките показания динамометра.
4. Затем нагрузите брусок еще одним грузом (2 Н), а затем еще одним (3 Н). Снова засеките показания динамометра.
5. Результаты запишите в таблицу.
6. Найдите погрешность измерения.

7. Ответьте на вопросы:

1. Какую силу мы с вами сейчас измерили?
2. Как направлена эта сила?
3. Во сколько раз изменилась прижимающая сила в 1-2 опыте?
4. Во сколько раз изменилась сила трения скольжения?
5. Какой вывод можно сделать?

8. Вывод. Сила трения скольжения изменяется во столько раз, во сколько раз изменяется прижимающая сила (вес груза).
9. Переверните брусок на другую грань. Нагрузите его сначала одним грузом, затем двумя, затем тремя. Во всех случаях замерьте силу трения скольжения. Заполните таблицу.

10. Ответьте на вопросы:

1. Во сколько раз  изменяется прижимающая сила в опытах 1-2?
2. Во сколько раз изменяется сила трения скольжения?

11. Выводы: 
12. Общий вывод.

3. Указания к работе.

1. Положите брусок на парту.  Он находится в покое. С помощью динамометра пытайтесь сдвинуть брусок. Засеките показания динамометра в момент сдвига бруска. Для получения более точного результата опыт проведите три раза. Какую силу вы измерили?
2. Сравните численное значение силы трения скольжения и силы трения покоя. Вывод:  
3. Возьмите два карандаша, положите их параллельно на парте. Положите брусок на эти карандаши. Перемещайте брусок по парте при помощи динамометра. Какую силу вы сейчас замерили? Вывод:

4.Указания к работе.

1. Положите брусок с двумя грузами на клеенку. При помощи динамометра перемещайте брусок по клеенке. Сравните силу трения скольжения по клеенке с силой трения скольжения по парте (при одной прижимающей силе).
2. Смажьте клеенку маслом. Положите на нее брусок с двумя грузами. При помощи динамометра замерьте силу трения скольжения по клеенке, смазанной маслом. Сделайте вывод.
3. Рассмотрите фотографии с обтекаемой формой (самолет, дельфин). Сделайте вывод.

Приложение 5.

Задание «Работа с учебником»

Цель: формирование компетентностей по сбору и обработке информации.

Задание:

1. Найти в учебнике необходимую информацию.

2. Выбрать необходимую для оформления продукта информацию.

Источник: учебник Генденштейн Л.Э.  «Физика – 7 класс» § 17.

Приложение 6.

Задание «Оценка моделей»

Цель: формирование компетентностей по оценке проектного продукта и аргументации своего мнения

Задание:

1. В процессе проведения представлений моделей проектных продуктов в группе оценить их качество, использую таблицу:

2. После презентаций озвучить свою оценку и аргументировать групповое мнение