Рабочая программа по физике к УМК Перышкина 7-9 класс
рабочая программа по физике (7, 8, 9 класс) на тему
Рабочая программа по физике 7-9 класс, рассчитанная на 2 часа в неделю,к УМК Перышкина
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по физике 7-9 класс | 120.01 КБ |
Предварительный просмотр:
РАССМОТРЕНО на заседании МО физики, математики, ИКТ Протокол №____от «____» __________ 2015г. Руководитель МО ________ | ПРОВЕРЕНО Заместитель директора по УВР _______ В.М. Фиалова «____» __________ 20г. | УТВЕРЖДАЮ Директор БОУ г. Омска «СОШ №10» _________И.Ю. Руденских «____» __________ 20г. |
Календарно – тематическое планирование
по физике
на 2018 – 2019 уч. год
учителя БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №10»
Классен Марины Александровна
/7-9 классы/
Пояснительная записка.
При составлении рабочей программы использованы нормативные документы:
- Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями)
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
- Рабочая программа. Авторы: А.В. Перышкин, Н.В.Филонович, Е.М. Гутник (Рабочие программы. Физика.7-9 кл.: учебно-методическое пособие/ сост. Е.Н.Тихонова.- М.: Дрофа, 2013).
Предлагаемая рабочая программа реализуется по учебникам А. В. Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса.
Цели изучения физики в основной школе следующие:
- развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
- понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
- формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;
2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;
3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;
4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;
5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);
6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;
7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);
8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;
9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ
Общая характеристика учебного курса:
Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.
В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов, в том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю, практическая работа в количестве 29 часов, контрольные работы в количестве 15 часов.
7 класс (70 ч, 2 ч в неделю) (базовый уровень)
Учебно-тематический план
7 класс
Полугодие | Примерные сроки | Содержание программы | Количество часов | Количество лабораторных работ | Количество контрольных работ |
1 | Введение Первоначальные сведения о строении вещества Взаимодействие тел | 4 6 23 | 1 1 5 | - 1 1 | |
2 | Давление твердых тел, жидкостей и газов. Работа и мощность. Энергия | 21 16 | 2 2 | - 1 | |
Итого | 70 | 11 | 3+ 1(итоговая) |
Лабораторные работы
7 класс.
№ ЛР | № раздела | Наименование лабораторных работ | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | 1 | Определение цены деления измерительного прибора | 1 |
2 | 2 | Измерение размеров малых тел | 1 |
3 | 3 | Измерение массы тела на рычажных весах | 1 |
4 | 3 | Измерение объема тел | 1 |
5 | 3 | Определение плотности твердого тела | 1 |
6 | 3 | Градуирование пружины и измерение сил динамометром. | 1 |
7 | 3 | Исследование зависимости силы трения от силы нормального давления. Измерение коэффициента трения | 1 |
8 | 4 | Определение выталкивающей силы | 1 |
9 | 4 | Выяснение условий плавания тел | 1 |
10 | 5 | Выяснение условия равновесия рычага | 1 |
11 | 5 | Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости | 1 |
8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
Учебно-тематический план
8 класс.
Полугодие | Примерные сроки | Содержание программы | Количество часов | Количество лабораторных работ | Количество контрольных работ |
1 | Тепловые явления Электрические явления | 23 9 | 3 - | 2 - | |
2 | Электрические явления Электромагнитные явления Световые явления | 20 5 13 | 5 2 1 | 2 1 1 | |
Итого | 70 | 11 | 6+1(итоговая) |
Лабораторные работы
8 класс.
№ ЛР | № раздела | Наименование лабораторных работ | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | 1 | Сравнение количеств теплоты при смешивании воды различной температуры | 1 |
2 | 1 | Измерение удельной теплоемкости твердого тела | 1 |
3 | 1 | Измерение относительной влажности воздуха | 1 |
4 | 2 | Сборка э/цепи и измерение силы тока в ее различных участках | 1 |
5 | 2 | Измерение напряжения на различных участках цепи | 1 |
6 | 2 | Регулирование силы тока реостатом | 1 |
7 | 2 | Определение сопротивления при помощи вольтметра и амперметра | 1 |
8 | 2 | Измерение мощности и работы тока в электрической лампе | 1 |
9 | 3 | Сборка электромагнита и испытание его действия | 1 |
10 | 3 | Изучение электрического двигателя постоянного тока | 1 |
11 | 4 | Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений | 1 |
9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
Учебно- тематический план
9 класс
Полугодие | Примерные сроки | Содержание программы | Количество часов | Количество лабораторных работ | Количество контрольных работ |
1 | Законы взаимодействия и движения тел Механические колебания и волны. Звук | 23 6 | 2 1 | 1 - | |
2 | Механические колебания и волны. Звук Электромагнитное поле Строение атома и атомного ядра Строение и эволюция Вселенной | 6 16 11 5 | - 2 3 - | 1 - 1 - | |
Итого | 68 | 8 | 3+1(итоговая) |
Лабораторные работы
9 класс.
№ ЛР | № раздела | Наименование лабораторных работ | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | 1 | Исследование равноускоренного движения без начальной скорости | 1 |
2 | 1 | Измерение ускорения свободного падения | 1 |
3 | 2 | Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити | 1 |
4 | 3 | Изучение явления электромагнитной индукции | 1 |
5 | 3 | Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания | 1 |
6 | 4 | Измерение естественного радиационного фона дозиметром | 1 |
7 | 4 | Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков | 1 |
8 | 4 | Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям | 1 |
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная литература
УМК «Физика» 7 класс.
1.Физика. 7 класс. А.В. Перышкин
2.Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.
3.Физика. Методическое пособие. 7 класс. Е.М. Гутник; Е.В. Рыбакова
4.Физика. Тесты. 7 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.
5.Физика. Дидактические материалы. 7 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон
6.Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский;
Е.А.Марон
7.Электронное приложение к учебнику.
УМК «Физика» 8 класс.
- Физика. 8 класс. А.В. Перышкин
- Физика. Методическое пособие. 8 класс. Е.М. Гутник; Е.В. Рыбакова; Е.В. Шаронина
- Физика. Тесты. 8 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.
- Физика. Дидактические материалы. 8 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон
- Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский; Е.А. Марон
- 6. Электронное приложение к учебнику.
УМК «Физика» 9 класс.
- Физика. 9 класс. А.В. Перышкин; Е.М. Гутник
- Физика. Тематическое планирование. 9 класс Е.М. Гутник
- Физика. Тесты. 9 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.
- Физика. Дидактические материалы. 9 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон
- Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский; Е.А. Марон
- Электронное приложение к учебнику.
Литература для учителя
- Тихонова Е.Н. сост. Рабочие программы. Физика. 7-9 классы: учебно-методическое пособие. -2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013.
- Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2003.
- Е.А. Марон Опорные конспекты и разноуровневые задания / Е.А. Марон – Санкт-Петербург,-2007.
- Кабардин О.Ф. Контрольные и проверочные работы по физике.7-11 класс.: Метод.пособие / О.Ф. Кабардин, С.И. Кабардина, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2000.
- Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. Контрольные и проверочные работы по физике. М.: Дрофа, 2013.
- Покровский А.А. Демонстрационные опыты по физике в средней школе. - М.: Просвещение, 1974.
- Физика 8 класс. Поурочные планы по учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс», В двух частях. /Сост. И.И. Мокрова - Волгоград: Учитель - АСТ, 2012.
- Физика. Тесты. 7- 9 классы: Учебно-методическое пособие / Н.К. Гладышева, И.И. Нурманский, А.И. Нурманский, Н.В. Нурманская. - М.: Дрофа, 2013
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации – М.: Просвещение, 2013 (Стандарты второго поколения)
Литература для учащихся:
1.Орлов В.А., Татур А.О. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Физика. Основная школа. – М.: Интеллект-Центр, 2013
2.Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач для 7 - 9 классов. М.: Просвещение, 2013
3.Олимпиада. Физика. 7-8 класс. / Сост. О.Н. Старцева. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2010.
4. Задачи для подготовки к олимпиадам по физике в 9-11 классах. Кинематика. Законы Ньютона. / Авт.-сост. В.А. Шевцов. – Волгоград: Учитель, 2010.
5.Генденштейн Л.Э., Гельфгат И.М., Кирик Л.И. "Задачи по физике, 8 класс", - М., "Илекса", Харьков "Гимназия", 2002.
6. Рымкевич А.П., Рымкевич П.А. Сборник задач по физике .- М.: Просвещение, 1983 г.
Интернет-ресурсы
Название сайта или статьи | Содержание | Адрес |
Каталог ссылок на ресурсы о физике | Энциклопедии, библиотеки, СМИ, вузы, научные организации, конференции и др. | |
Бесплатные обучающие программы по физике | 15 обучающих программ по различным разделам физики | |
Лабораторные работы по физике | Виртуальные лабораторные работы. Виртуальные демонстрации экспериментов. | |
Анимация физических процессов | Трехмерные анимации и визуализация по физике, сопровождаются теоретическими объяснениями. | |
Физическая энциклопедия | Справочное издание, содержащее сведения по всем областям современной физики. |
Планируемые результаты изучения предмета «Физика»
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
- смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
- смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
- смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля- Ленца , прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь
- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
- приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
- решать задачи на применение изученных физических законов;
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
- контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
- рационального применения простых механизмов;
- оценки безопасности радиационного фона.
Календарно-тематический план. 7 класс
№ урока | № урока по теме | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Содержание урока | Универсальные учебные действия | Дата | |||||||
по плану | Факт | |||||||||||||
Введение (4ч) | ||||||||||||||
| 1 | Что изучает физика. Некоторые физические термины. | 1 | Изучение нового материала | Наука. Виды наук. Научный метод познания. Физика - наука о природе. Физические явления. Физические термины. Понятие, виды понятий. Абстрактные и конкретные понятия. Материя, вещество, физическое тело | Познавательные Пробуют самостоятельно формулировать определения Регулятивные Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения | ||||||||
2 | Измерение физических величин | 1 | Изучение нового материала | Физические методы изучения природы. Наблюдения. Свойства тел. Физические величины. Измерения. Измерительные приборы. Цена деления. | Познавательные Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Регулятивные Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания | |||||||||
3 | Физика и техника | 1 | Комбинированный | Физические величины. Время как характеристика процесса. Измерения времени и длины. Погрешности измерений. Среднее арифметическое значение. | Познавательные Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Регулятивные Определяют место физики как науки, делают выводы о развитии физической науки и ее достижениях Коммуникативные Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют правильно выражать свои мысли | |||||||||
4 | Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора и измерение физических величин» | 1 | Закрепление | Навыки практической деятельности | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата составляют план и последовательность действий Коммуникативные Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь | |||||||||
Первоначальные сведения о строении вещества (6ч) | ||||||||||||||
1 | Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение. | 1 | Изучение нового материала | Агрегатные состояния вещества. Строение газов, жидкостей и твердых тел | Познавательные Строят логичное рассуждение выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные построение речевых высказываний | |||||||||
2 | Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел» | 1 | Закрепление | Навыки практической деятельности | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, Коммуникативные согласование действий с Партнером, построение речевых высказываний | |||||||||
3 | Движение молекул | 1 | Изучение нового материала | Диффузия, условия существования | Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что надо узнать Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга | |||||||||
4 | Взаимодействие молекул | 1 | Изучение нового материала | Поведение молекул в различных веществах | Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли | |||||||||
5 | Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел | 1 | Изучение нового материала | Осн. Характеристики трех состояний веществ | Познавательные составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные установление причинно- следственных связей, построение логической цепочки рассуждений Коммуникативные сотрудничество в поиске и сборе информации | |||||||||
6 | Зачет №1 | 1 | Контроля умений и навыков. | Познавательные выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные оценивают достигнутый результат Коммуникативные умение точно выражать свои мысли | ||||||||||
Взаимодействие тел (23ч) | ||||||||||||||
1 | Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. | 1 | Изучение нового материала | Механическое движение. Траектория. Путь. | Познавательные выражают смысл ситуации Различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель Коммуникативные построение речевых высказываний | |||||||||
2 | Скорость. Единицы скорости. Расчет пути и времени движения | 1 | Изучение нового материала | Скорость, формула для расчета скорости. Навыки решения задач | Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что надо узнать Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | |||||||||
3 | Расчет пути и времени движения. | 1 | Закрепление | Расчет пути по формуле и с помощью графиков | Познавательные выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные определяют последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата Коммуникативные планирование учебного сотрудничества | |||||||||
4 | Инерция | 1 | Изучение нового материала | Изменение скорости тела и его причины. Инерция | Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | |||||||||
5 | Взаимодействие тел | 1 | Изучение нового материала | Понятие взаимодействия. Изменение скоростей взаимодействующих тел | Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | |||||||||
6 | Масса тела. Измерение массы тела на весах | 1 | Изучение нового материала | Зависимость изменения скорости взаимодействующих тел от их массы. Масса - мера инертности. Единицы массы | Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные планируют учебное сотрудничество с учителем | |||||||||
7 | Лабораторная работа№3 «Измерение массы тела на рычажных весах» | 1 | Закрепление | Навыки практической деятельности | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | |||||||||
8 | Лабораторная работа №4 «Измерение объёма тела» | 1 | Закрепление | Навыки практической деятельности | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | |||||||||
9 | Плотность вещества. Расчет массы и объёма тела по его плотности | 1 | Изучение нового материала | Плотность. Единицы плотности. Плотность твердых тел, жидкостей и газов | Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные постановка учебной задачи на основе известно и того, что надо узнать Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем соотнесения того, что уже | |||||||||
10 | Лабораторная работа №5 «Определение плотности твёрдого тела» | 1 | Закрепление | Навыки практической деятельности | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные согласовывают действия с партнером | |||||||||
11 | Решение задач | 1 | Закрепление | Определение массы и объёма тела по его плотности | Познавательные выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | |||||||||
12 | Контрольная работа №1 по теме «Плотность вещества», «Механическое движение» | 1 | Контроля умений и навыков. | Закрепить темы: Масса, взаимодействие, плотность | Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения иррациональности и эффективности Регулятивные осознают качество и уровень усвоениях | |||||||||
13 | Сила. | 1 | Изучение нового материала | Сила - причина изменения скорости. Сила - мера взаимодействия тел. Сила - векторная величина. Изображение сил | Познавательные анализируют условия и требования задачи; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные сличают свой способ и результат действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от этого эталона; постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что надо узнать Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | |||||||||
14 | Явление тяготения. Сила тяжести. | 1 | Изучение нового материала | Явление тяготения. Сила тяжести. Единицы силы. Связь между массой тела и силой тяжести | Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные выдвигают гипотезы и предлагают способы их проверки Коммуникативные умение точно формулировать свои мысли в соответствии с задачами | |||||||||
15 | Сила упругости. Закон Гука. | 1 | Изучение нового материала | Деформация тел. Сила упругости. Закон Гука. Динамометр | Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей | |||||||||
16 | Вес тела Единицы силы. Связь между силой тяжестью и массой | 1 | Изучение нового материала | Действие тела на опору или подвес. Вес тела. Вес тела, находящегося в покое или движущегося прямолинейно, равномерно. Определение веса тела с помощью динамометра | Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||||||||
17 | Сила тяжести на других планетах | 1 | Комбинированный | Ускорение свободного падения на других планетах | Познавательные выражают смысл ситуации Различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||||||||
18 | Динамометр. Лабораторная работа №6 «Измерение сил с помощью динамометра» | 1 | Закрепление | Навыки практической деятельности | Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами | |||||||||
19 | Сложение двух сил. Равнодействующая сил | 1 | Изучение нового материала | Нахождение равнодействующей нескольких сил. Определение вида движения тела в зависимости от действующих на него сил | Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи строят логические цепочки рассуждений Регулятивные принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют четко выполняют требования познавательной задачи Коммуникативные умение точно выражать свои мысли процесс их выполнения и | |||||||||
20 | Сила трения. Трение покоя | 1 | Изучение нового материала | Сила трения. Трение покоя. Способы увеличения и уменьшения трения | Познавательные выражают смысл ситуации Различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||||||||
21 | Трение в природе и технике. Лабораторная работа№7 «Измерение силы трения скольжения и силы трения качения с помощью динамометра» | 1 | Закрепление | Навыки практической деятельности | Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парам | |||||||||
22 | Решение задач | 1 | Закрепление | Навыки практической деятельности | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные согласовывают действия с партнером | |||||||||
23 | Контрольная работа №1 по теме: «Силы в природе». | 1 | Контроля умений и навыков. | Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные осознают качество и уровень усвоения | ||||||||||
Давление твёрдых тел (21ч.) | ||||||||||||||
1 | Давление. Единицы давления | 1 | Изучение нового материала | Понятие давления. Формула для вычисления и единицы измерения давления. | Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные самостоятельно Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные планируют учебное сотрудничество совместно с учителем и сверстниками | |||||||||
2 | Способы увеличения и уменьшения давления. | 1 | Комбинированный | Выяснение способов изменения давления в быту и технике | Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||||||||
3 | Давление газа | 1 | Изучение нового материала | Механизм давления газов. Зависимость давления газа от объема и температуры | Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||||||||
4 | Закон Паскаля. Передача давления жидкостями и газами. | 1 | Изучение нового материала | Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Зависимость давления от высоты (глубины). Гидростатический парадокс | Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||||||||
5 | Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда | 1 | Изучение нового материала | Формула для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качественных, количественных и экспериментальных задач | Познавательные выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга | |||||||||
6 | Решение задач | 1 | Закрепление | Применение теоретических положений и законов на практике Навыки решения задач | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные согласовывают действия с партнером | |||||||||
7 | Сообщающиеся сосуды | 1 | Изучение нового материала | Сообщающиеся сосуды. Однородные и разно однородные жидкости в сообщающихся сосудах. Фонтаны. Шлюзы. Системы водоснабжения | Познавательные анализируют результаты опытов, элементарных исследований; фиксируют их результаты Регулятивные планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||||||||
8 | Вес воздуха. Атмосферное давление | 1 | Изучение нового материала | Способы определения массы и веса воздуха. Строение атмосферы. Явления, доказывающие существование атмосферного давления | Познавательные высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||||||||
9 | Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления | 1 | Изучение нового материала | Способы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Ртутный барометр. Барометр-анероид. | Познавательные умеют заменять термины Определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения | |||||||||
10 | Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах | 1 | Изучение нового материала | Устройство и работа барометра-анероида Атмосферное давление на различных высотах | Познавательные устанавливают причинно- следственные связи Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно | |||||||||
11 | Манометры | 1 | Закрепление | Устройство и работа манометра | Познавательные устанавливают причинно- следственные связи Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно | |||||||||
12 | Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс | 1 | Изучение нового материала | Устройство и назначение | Познавательные поиск и выделение необходимой информации Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения | |||||||||
13 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело | 1 | Изучение нового материала | Природа выталкивающей силы | Познавательные выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||||||||
14 | Закон Архимеда | 1 | Изучение нового материала | Выталкивающая сила, вычисление и способы измерения. Закон Архимеда, | Познавательные выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||||||||
15 | Лабораторная работа №8 «Определение выталкивающей силы» | 1 | Закрепление | Доказать справедливость закона Архимеда | Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами | |||||||||
16 | Плавание тел | 1 | Изучение нового материала | Условия плавания тел, особенности условий плавания человека и животных | Познавательные выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||||||||
17 | Решение задач | 1 | Закрепление | Применение теоретических положений и законов на практике Навыки решения задач | Познавательные анализируют условия и требования задачи выделяют количественные характеристики объекта, заданные словами Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, | |||||||||
18 | Лабораторная работа №9 «Выяснение условия плавания тел» | 1 | Закрепление | Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами | ||||||||||
21 | Плавание судов. Воздухоплавание | 1 | Изучение нового материала | Способы плавания судов Основа воздухоплавания, история развития полетов | Познавательные осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||||||||
22 | Обобщение по теме: «Архимедова сила». | 1 | обобщения и систематизации знаний, умений и навыков | Применение теоретических положений и законов на практике Навыки решения задач | Познавательные выражают структуру задачи разными средствами анализируют условия и требования задачи восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования с выделением только существенной для решения задачи информации Регулятивные сличают свой способ и результат действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от этого эталона Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||||||||
23 | Контрольная работа №2 по теме: «Архимедова сила». «Давление твердых тел, жидкостей и газов» | 1 | Контроля умений и навыков. | Познавательные проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; Регулятивные оценивают достигнутый результат | ||||||||||
Работа и мощность. Энергия (13ч.) | ||||||||||||||
1 | Механическая работа. Единицы работы. | 1 | Изучение нового материала | Работа. Механическая работа. Единицы работы. Вычисление механической работы | Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||||||||
2 | Мощность. Единицы мощности. | 1 | Изучение нового материала | Мощность. Единицы мощности. Вычисление мощности | Познавательные умеют заменять термины определениями, выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем | |||||||||
3 | Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге | 1 | Изучение нового материала | Механизм. Простые механизмы. Рычаг и наклонная плоскость. Равновесие сил | Познавательные высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем | |||||||||
4 | Момент силы | 1 | Изучение нового материала | Момент сил, правило моментов | Познавательные анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты; строят логические цепи рассуждений Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем | |||||||||
5 | Рычаги в быту, технике и природе Лабораторная работа №10 «Выяснение условия равновесия рычага» | 1 | Закрепление | Навыки практической деятельности | Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами | |||||||||
6 | Блоки. «Золотое правило механики» | 1 | Изучение нового материала | Использование простых механизмов. Равенство работ, "золотое правило" механики | Познавательные выражают смысл ситуации Различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) структурируют знания Регулятивные самостоятельно Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||||||||
7 | Решение задач | 1 | Закрепление | Навыки устного счета, решение задач | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные согласовывают действия с партнером | |||||||||
8 | Центр тяжести тела. | 1 | Комбинированный | Центр тяжести | Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами | |||||||||
9 | Условия равновесия тел | 1 | Изучение нового материала | Условия равновесия тел | Познавательные умеют заменять термины определениями, выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем | |||||||||
10 | КПД Лабораторная работа №11 «Определение КПД при подъёме по наклонной плоскости» | 1 | Закрепление | Навыки практической деятельности КПД, формула для расчета, характер. Простые механизмы, свойства простого механизма | Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами | |||||||||
11 | Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия | 1 | Изучение нового материала | Энергия. Единицы измерения энергии. Кинетическая и потенциальная энергия. Формулы для вычисления энергии. | Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем | |||||||||
12 | Превращение одного вида механической энергии в другой | 1 | Изучение нового материала | Полная механическая энергия | Познавательные выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные выделяют и осознают то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем | |||||||||
13 | Контрольная работа №3 по теме: «Работа и мощность». | 1 | Контроля умений и навыков. | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные оценивают достигнутый результат | ||||||||||
1 | Повторение | 1 | Изучение нового материала | Энергия, кинетическая, потенциальная, формулы | Познавательные воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Регулятивные осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||||||||
2 | Итоговая контрольная работа №4 | 1 | Комбинированный | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные оценивают достигнутый результат | ||||||||||
3 | Повторение за курс 7 класса | 1 | Комбинированный | Познавательные воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Регулятивные осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать уровень владения | ||||||||||
Календарно-тематический план. 8 класс
№ | № | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Основные знания и умения | Универсальные учебные действия. /УУД/ | Дата | |
По плану | Факт | |||||||
Тепловые явления (23ч) | ||||||||
1 | 1 | Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергии | 1 | Изучение нового материала | Энергия, тепловое движение. Внутренняя энергия, её использование | Познавательные Пробуют самостоятельно формулировать определения Регулятивные Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения | ||
2 | 2 | Способы изменения внутренней энергии тела | 1 | Изучение нового материала | Теплообмен, совершение работы | Личностные: Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор) Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. | ||
3 | 3 | Виды теплопередачи. Теплопроводность | 1 | Изучение нового материала | Объяснение теплопроводности на основе МКТ | Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные построение речевых высказываний | ||
4 | 4 | Конвекция. Излучение | 1 | Изучение нового материала | Искусственная и естественная конвекция. Особенности излучения | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные построение речевых высказываний | ||
5 | 5 | Количество теплоты. Единицы количества теплоты. | 1 | Изучение нового материала | Q, зависимостьQ от m,t,c. Дж. | Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные построение речевых высказываний | ||
6 | 6 | Удельная теплоёмкость. | 1 | Изучение нового материала | Ед.измерения. Сравнение с. Q= c m ( t2 – t1 ) | Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные построение речевых высказываний | ||
7 | 7 | Расчет количества теплоты. | 1 | Закрепление | Сравнение с. Q= c m ( t2 – t1) | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, Коммуникативные согласование действий с партнером, построение речевых высказываний | ||
8 | 8 | Лабораторная работа №1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры» | 1 | Закрепление | Навыки практической деятельности. | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||
9 | 9 | Лабораторная работа №3 «Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела» | 1 | Закрепление | Навыки практической деятельности. | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||
10 | 10 | Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. | 1 | Изучение нового материала | Удельная теплота сгорания топлива. Q = q m | Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель Коммуникативные построение речевых высказываний | ||
11 | 11 | Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах | 1 | Изучение нового материала | Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах | Познавательные составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что надо узнать Коммуникативные построение речевых высказываний | ||
12 | 12 | Контрольная работа №1 «Тепловые явления» | 1 | Контроля умений и навыков. | Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные оценивают достигнутый результат осознают качество и уровень усвоения | |||
13 | 13 | Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание. | 1 | Изучение нового материала | Агрегатное состояние вещества, температура плавления. | Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) структурируют знания Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | ||
14 | 14 | Удельная теплота плавления График плавления и отвердевания кристаллических тел. | 1 | Изучение нового материала | Объяснение процессов на основе МКТ. | Личностные Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | ||
15 | 15 | Решение задач | 1 | Закрепление | Расчет Q | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, Коммуникативные согласование действий с партнером, построение речевых высказываний | ||
16 | 16 | Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. | 1 | Изучение нового материала | Объяснение процессов на основе МКТ. Выделение и поглощение энергии. | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) структурируют знания Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | ||
17 | 17 | Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. | 1 | Изучение нового материала | Особенности кипения. Q = L m | Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что надо узнать Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении | ||
18 | 18 | Решение задач | 1 | Закрепление | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, Коммуникативные согласование действий с Партнером, построение речевых высказываний | |||
19 | 19 | Влажность воздуха. Способы определения влажности. Лабораторная работа№4 «Измерение относительной влажности» | 1 | Комбинированный | Абсолютная и относительная влажность. | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||
20 | 20 | Работа газа и пара при расширении. ДВС. | 1 | Изучение нового материала | Тепловые ДВС | Познавательные составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | ||
21 | 21 | Паровая турбина. КПД теплового двигателя. | 1 | Изучение нового материала | Способы повышения КПД, Решение задач. | Познавательные составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | ||
22 | 22 | Контрольная работа №2 «Изменение агрегатных состояний вещества» | 1 | Контроля умений и навыков. | Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные оценивают достигнутый Результат осознают качество и уровень усвоения | |||
23 | 23 | Обобщающий урок по теме «Тепловые явления» | 1 | обобщения и систематизации знаний, умений и навыков | Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные оценивают достигнутый Результат осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | |||
Электрические явления (29ч) | ||||||||
24 | 1 | Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. | 1 | Изучение нового материала | Обнаружение электрических зарядов. | Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей | ||
25 | 2 | Электроскоп. Электрическое поле. | 1 | Изучение нового материала | Электрон. Электрическая сила. | Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | ||
26 | 3 | Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. | 1 | Изучение нового материала | Планетарная модель атома. Протон, нейтрон. | Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами | ||
27 | 4 | Объяснение электрических явлений. | 1 | Изучение нового материала | Протон, нейтрон. | Познавательные составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные выделяют и осознают то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные умение точно выражать свои мысли | ||
28 | 5 | Проводники, полупроводники и непроводники электричества. | 1 | Изучение нового материала | Проводники, диэлектрики | Регулятивные выделяют и осознают то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные умение точно выражать свои мысли | ||
29 | 6 | Электрический ток. Источники электрического тока. | 1 | Изучение нового материала | Источники тока | Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | ||
30 | 7 | Электрическая цепь и ее составные части. | 1 | Комбинированный | Элементы электрической цепи | Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга | ||
31 | 8 | Электрический ток в металлах. Направление тока. Действие электрического тока | 1 | Изучение нового материала | Действие тока, направление. | Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | ||
32 | 9 | Сила тока. Единицы силы тока. | 1 | Изучение нового материала | Опыты Ампера. I, A | Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные планируют учебное сотрудничество совместно с учителем и сверстниками | ||
33 | 10 | Амперметр Измерение силы тока. Лабораторная работа №5 «Сборник электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках» | 1 | Комбинированный | Амперметр, практические навыки | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||
34 | 11 | Электрическое напряжение. Единицы напряжения. | 1 | Изучение нового материала | Работа электрического тока. U,В | Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные планируют учебное сотрудничество совместно с учителем и сверстниками | ||
35 | 12 | Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения. | 1 | Изучение нового материала | Вольтметр, зависимость силы тока от напряжения | Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | ||
36 | 13 | Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа №6 «Измерение напряжения на различных участках цепи» | 1 | Комбинированный | R, Ом, практические навыки | Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||
37 | 14 | Закон Ома для участка цепи | 1 | Изучение нового материала | Зависимость Iот R и U. Закон Ома. | Познавательные выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга | ||
38 | 15 | Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. | 1 | Изучение нового материала | Зависимость сопротивления от длины, площади поперечного сечения | Познавательные выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга | ||
39 | 16 | Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения. | 1 | Закрепление | Навыки решения аналитических и практических задач | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||
40 | 17 | Лабораторная работа №6 «Регулирование силы тока реостатом» Реостаты | 1 | Комбинированный | Навыки практической деятельности | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||
41 | 18 | Лабораторная работа №7 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра» | 1 | Закрепление | Навыки практической деятельности | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||
42 | 19 | Последовательное соединение проводников. | 1 | Изучение нового материала | Соотношение между токами и напряжениями | Познавательные анализируют результаты опытов, элементарных исследований; фиксируют их результаты Регулятивные планируют решение учебной задачи; выстраивают Последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | ||
43 | 20 | Параллельное соединение проводников. | 1 | Изучение нового материала | Соотношение между токами и напряжениями | Познавательные анализируют результаты опытов, элементарных исследований; фиксируют их результаты Регулятивные планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | ||
44 | 21 | Решение задач | 1 | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, Коммуникативные согласование действий с партнером, построение речевых высказываний | ||||
45 | 22 | Контрольная работа №3 «Соединение проводников» | 1 | Контроля умений и навыков. | Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные оценивают достигнутый результат осознают качество и уровень усвоения | |||
46 | 23 | Работа и мощность электрического тока | 1 | Изучение нового материала | A=I U t, P=IU. | Познавательные устанавливают причинно- следственные связи Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения | ||
47 | 24 | Единицы работы электрического тока, применяемые на практике. Лабораторная работа №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе» | 1. | Комбинированный | Навыки практической деятельности | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||
48 | 25 | Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца | 1 | Изучение нового материала | Нагревание проводников током электрическим. | Познавательные выделяют и формулируют проблему строят логические цепи рассуждений Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | ||
49 | 26 | Конденсатор | 1 | Изучение нового материала | конденсатор. | Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные планируют учебное сотрудничество совместно с учителем и сверстниками | ||
50 | 27 | Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание, предохранители. | 1 | Комбинированный | Познавательные проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; Регулятивные выделяют и осознают то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные умение точно выражать свои мысли | |||
51 | 28 | Контрольная работа №4 «Электрические явления» | 1 | Контроля умений и навыков. | Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные осознают качество и уровень усвоения | |||
52 | 29 | Обобщающий урок по теме «Электрические явления» | 1 | обобщения и систематизации знаний, умений и навыков | Познавательные структурируют знания Регулятивные выделяют и осознают то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют правильно выражать свои мысли | |||
Электромагнитные явления (5ч) | ||||||||
53 | 1 | Магнитное поле. Магнитные линии. Магнитное поле прямого тока | 1 | Изучение нового материала | Опыт Эрстеда, магнитное поле. | Познавательные осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли всоответствии с задачей | ||
54 | 2 | Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение. Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита.» | 1 | Комбинированный | Электромагнитное реле, магнитный сепаратор. | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||
55 | 3 | Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли | 1 | Изучение нового материала | Познавательные проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | |||
56 | 4 | Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель Лабораторная работа№10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели) | 1 | Комбинированный | Взаимодействие магнитов. Гипотеза Ампера | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||
57 | 5 | Контрольная работа №4 «Электромагнитные явления» | 1 | Контроля умений и навыков. | Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные осознают качество и уровень усвоения. | |||
Световые явления 10 (ч) | ||||||||
58 | 1 | Источники света. Распространение света. | 1 | Изучение нового материала | Естественные и искусственные источники света | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||
59 | 2 | Видимое движение светил | 1 | Изучение нового материала | Движение Солнца по эклиптике. Фазы Луны | Познавательные выделяют и формулируют проблему строят логические цепи рассуждений Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | ||
60 | 3 | Отражение света. Закон отражения света | 1 | Изучение нового материала | Отражения света на границе двух сред | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||
61 | 4 | Плоское зеркало | 1 | Комбинированный | Построение изображения в зеркале, мнимость. | Познавательные анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты; строят логические цепи рассуждений Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем | ||
62 | 5 | Преломление света Закон преломления света | 1 | Изучение нового материала | Закон преломления, п | Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами | ||
63 | 6 | Линзы. Оптическая сила линзы | 1 | Изучение нового материала | Фокус. Оптическая ось. Тонкая линза. | Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) структурируют знания Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | ||
64 | 7 | Изображение, даваемое линзой. | 1 | Комбинированный | Построение изображения с помощью основных лучей. | Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами | ||
65 | 8 | Лабораторная работа №11 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображения при помощи линзы» | 1 | Закрепление | Навыки практической деятельности | Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами | ||
66 | 9 | Решение задач «Световые явления» | 1 | Закрепление | Навыки решения аналитических и практических задач | Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные осознают качество и уровень усвоения | ||
67 | 10 | Глаз и зрение. Кратковременная контрольная работа №5 | 1 | Комбинированный | Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) структурируют знания Регулятивные осознают качество и уровень усвоения | |||
68 | 1 | Повторение | 1 | Закрепление | Познавательные воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Регулятивные осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||
69 | 2 | Итоговая контрольная работа№6 | 1 | Контроля умений и навыков. | Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные оценивают достигнутый результат осознают качество и уровень усвоения | |||
70 | 3 | Повторение за курс 8 класса | 1 | Закрепление | Познавательные структурируют знания Регулятивные выделяют и осознают то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют правильно выражать свои мысли | |||
Календарно-тематический план. 9 класс
№ | № урока по теме | Тема | Количество часов | Тип урока | Основные знания и умения. | Универсальные учебные действия. /УУД/ | Дата | |
По плану | Факт. | |||||||
Законы взаимодействия и движения тел(23ч) | ||||||||
Материальная точка Система отсчета. | 1 | Изучение нового материала | Описание движения, материальная точка, система отсчета, критерии замены тела материальной точкой. Вектор перемещения, необходимость его введения, различие между величинами «путь» и «перемещение» | Познавательные Пробуют самостоятельно формулировать определения Регулятивные Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания. | ||||
Перемещение | 1 | Изучение нового материала | Познавательные Пробуют самостоятельно формулировать определения Регулятивные Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания. | |||||
Определение координаты движущегося тела | 1 | Изучение нового материала | Векторы, их модули и проекции на выбранную ось, Нахождение координат по начальной координате и проекции вектора перемещения | Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. | ||||
Перемещение при прямолинейном равномерном движении | 1 | Изучение нового материала | Вектор скорости, формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения, график проекции вектора скорости | Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные построение речевых высказываний | ||||
Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. | 1 | Изучение нового материала | Мгновенная скорость, равноускоренное движение, ускорение, формулы для определения вектора скорости и его проекции | Познавательные составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные выделяют и осознают то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют правильно выражать свои мысли | ||||
Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. | 1 | Изучение нового материала | Виды графиков зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении. | Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные построение речевых высказываний | ||||
Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. | 1 | Изучение нового материала | Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||||
Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. | 1 | Закрепление | Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||||
Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» | 1 | Закрепление | Практические навыки. | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||||
Относительность движения | 1 | Комбинированный | Относительность перемещения и других характеристик движения, Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Причины смены дня и ночи на Земле. | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||||
Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона | 1 | Комбинированный | Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона, инерциальные системы отсчета. | Познавательные составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что надо узнать Коммуникативные построение речевых высказываний | ||||
Второй закон Ньютона | 1 | Изучение нового материала | Второй закон Ньютона, единица силы. | Познавательные составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что надо узнать Коммуникативные построение речевых высказываний | ||||
Третий закон Ньютона | 1 | Изучение нового материала | Третий закон Ньютона, силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую силу, б) приложены к разным телам | Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) структурируют знания Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | ||||
Свободное падение тел | 1 | Изучение нового материала | Ускорение свободного падения, падение тел в воздухе и разряженном пространстве | Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | ||||
Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость. Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения» | 1 | Комбинированный | Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, Коммуникативные согласование действий с партнером, построение речевых высказываний | ||||
Закон всемирного тяготения | 1 | Изучение нового материала | Закон всемирного тяготения и его применимости. Гравитационная постоянная. | Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) структурируют знания Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | ||||
Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. | 1 | Изучение нового материала | Формула для определения ускорения свободного падения через гравитационную постоянную, зависимость ускорения свободного падения от широты местности и высоты. | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, Коммуникативные согласование действий с партнером, построение речевых высказываний | ||||
Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности. | 1 | Изучение нового материала | Направление скорости, центростремительное ускорение, центростремительная сила. | Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что надо узнать Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | ||||
Решение задач (на движение по окружности) | 1 | Закрепление | Решение задач | Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) структурируют знания Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | ||||
Импульс тел. Закон сохранения импульса. | 1 | Изучение нового материала | Импульс, формула импульса, единица импульса, замкнутые системы, изменение импульса при взаимодействии, вывод закона сохранения импульса. | Познавательные выделяют Количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | ||||
Реактивное движение. Ракеты. | 1 | Комбинированный | Сущность реактивного движения, назначение, принцип действия ракет, многоступенчатые ракеты. | Познавательные анализируют условия и требования задачи; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные сличают свой способ и результат действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от этого эталона; Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||||
Вывод закона сохранения механической энергии. | 1 | Изучение нового материала | Закон сохранения энергии | Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные оценивают достигнутый результат осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | ||||
Контрольная работа №1 «Законы взаимодействия и движения тел» | Контроля умений и навыков. | Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные оценивают достигнутый Результат осознают качество и уровень усвоения | ||||||
Механические колебания и волны. Звук. (12часов) | ||||||||
1. | Колебательное движение. Свободные колебания. | 1 | Изучение нового материала | Примеры колебательного движения, общие черты разнообразных колебаний, Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника, свободные колебания Амплитуда, период, частота, фаза колебаний, зависимость периода и частоты от длины нити. | Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами | |||
2 | Величины, характеризующие колебательное движение | 1 | Изучение нового материала | Познавательные составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Регулятивные выделяют и осознают то, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные умение точно выражать свои мысли | ||||
3 | Лабораторная работа№3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины» | 1 | Закрепление | Практические навыки. | Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные контроль и коррекция действий партнера, умение работать парами | |||
4 | Затухающие колебания. Вынужденные колебания. | 1 | Изучение нового материала | Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. | Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||
5 | Резонанс | 1 | Изучение нового материала | резонанс | Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||
6 | Распространение колебаний в среде. Волны. | 1 | Изучение нового материала | Механизм распространения упругих колебаний, поперечные и продольные волны в средах. | Познавательные умеют заменять термины определениями Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||
7 | Длина волны Скорость распространения волн. | 1 | Комбинированный | Скорость, длина волны, частота, период колебаний, связь между этими характеристиками. | Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные планируют учебное сотрудничество совместно с учителем и сверстниками | |||
8 | Источники звука. Звуковые колебания. | 1 | Изучение нового материала | Источники звука. | Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||
9 | Высота и громкость звука. | 1 | Изучение нового материала | Зависимость высоты звука от частоты, а громкости от амплитуды колебаний. | Познавательные выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга | |||
10 | Распространение звука. Звуковые волны. | 1 | Изучение нового материала | Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука. | Познавательные выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга | |||
11 | Контрольная работа №2«Механические колебания и волны. Звук» | Контроля умений и навыков. | Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные оценивают достигнутый результат осознают качество и уровень усвоения | |||||
12 | Отражение звука. Звуковой резонанс | 1 | Комбинированный | Условия, при которых образуется эхо. | Познавательные выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга | |||
Электромагнитные явления (16часов) | ||||||||
1. | Магнитное поле. | 1 | Изучение нового материала | Существование магнитного поля вокруг проводника с электрическим током, линии магнитного поля, неоднородное и однородное магнитное поле, магнитное поле соленоида. | Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||
2 | Направление тока и направление линий его магнитного поля. | 1 | Изучение нового материала | Связь направления линий магнитного поля с направлением тока в проводнике, правило буравчика, правило правой руки для соленоида. | Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||
3 | Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. | 1 | Изучение нового материала | Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, правило левой руки | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | |||
4 | Индукция магнитного поля Магнитный поток | 1 | Изучение нового материала | Индукция магнитного поля, линии вектора магнитной индукции, единицы магнитной индукции. Зависимость магнитного поток, пронизывающего контур, от площади и ориентации контура в магнитном поле и индукции магнитного поля. | Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||
5 | Явление электромагнитной индукции | 1 | Изучение нового материала | Опыт Фарадея, причины возникновения индукционного тока. | Познавательные выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||
6 | Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции» | 1 | Закрепление | Практические навыки | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата составляют план и последовательность действий Коммуникативные Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь | |||
7 | Направление индукционного тока. правило Ленца. | 1 | Изучение нового материала | Правило Ленца | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, Коммуникативные согласование действий с партнером, построение речевых высказываний | |||
8 | Явление самоиндукции | 1 | Изучение нового материала | Явление самоиндукции | Познавательные выделяют и формулируют проблему строят логические цепи рассуждений Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||
9 | Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор. | 1 | Комбинированный | Переменный электрический ток, устройство и принцип действия индукционного генератора, график зависимости силы тока от времени. | Познавательные устанавливают причинно- следственные связи Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения | |||
10 | Электромагнитное поле Электромагнитные волны | 1 | Изучение нового материала | Выводы Максвелла, электромагнитное поле, его источник, различие между вихревым и электростатическим полями. | Познавательные выделяют и формулируют проблему строят логические цепи рассуждений Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||
11 | Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний | 1 | Изучение нового материала | Скорость, поперечность, длина волны, причины возникновения волн, напряженность, обнаружение, шкала. | Познавательные устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения | |||
12 | Принципы радиосвязи и телевидения | 1 | Комбинированный | Принципы радиосвязи и телевидения | Познавательные устанавливают причинно- следственные связи Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения | |||
13 | Электромагнитная природа света | 1 | Изучение нового материала | Развитие взглядов на природу света, свет- фотоны, кванты. | Познавательные устанавливают причинно- следственные связи Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения | |||
14 | Преломление света. Дисперсия света Цвета тел | 1 | Изучение нового материала | Рассмотреть явления преломления, дисперсия, физич. смысл показателя преломления | Познавательные выделяют и формулируют проблему строят логические цепи рассуждений Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||
15 | Типы оптических спектров Лабораторная работа№5 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектра» | 1 | Комбинированный | Рассмотреть все виды спектров | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного Результата составляют план и последовательность действий Коммуникативные Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь | |||
16 | Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров | 1 | Изучение нового материала | Познавательные устанавливают причинно- следственные связи Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения | ||||
Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер. (11 ч) | ||||||||
1 | Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Модели атомов. Опыт Резерфорда | 1 | Изучение нового материала | Открытие радиоактивности Беккерелем, опыт по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения, альфа-, бета-, гамма - частицы. Модель атома Томсона, опыты Резерфорда по рассеянию альфа- частиц, планетарная модель атома. | Познавательные осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||
2 | Радиоактивные превращения атомных ядер. | 1 | Комбинированный | Превращения ядер при радиоактивном распаде, массовое число. Зарядовое число. Законы сохранения Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона. | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | |||
3 | Экспериментальные методы исследования частиц Лабораторная работа №6 «Измерение радиационного фона» | 1 | Комбинированный | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата составляют план и последовательность действий Коммуникативные Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь | ||||
4 | Открытие протона. Открытие нейтрона. | 1 | Изучение нового материала | Открытие протона. Открытие нейтрона. Свойства. | Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга | |||
5 | Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы | 1 | Комбинированный | Протонно- нейтронная модель ядра, физический смысл зарядового и массового числа. Ядерные силы. | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные составляют план и последовательность действий Коммуникативные сотрудничество в решении поставленной задачи | |||
6 | Энергия связи. Дефект масс | 1 | Комбинированный | Познавательные умеют заменять термины определениями выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные умение слушать и понимать друг друга | ||||
7 | Деление ядер урана. Цепная реакция Лабораторная работа №7 «Изучение деления ядра урана по фотографии треков» | 1 | Комбинированный | Энергия связи, внутренняя энергия атомных ядер, дефект масс, выделение и поглощение энергии при ядерных реакциях. Модель процесса деления ядра урана, цепная реакция, критическая масса. | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата составляют план и последовательность действий Коммуникативные Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь | |||
8 | Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую. Атомная энергетика | 1 | Изучение нового материала | Управляемая ядерная реакция, преобразование энергии ядерной в электрическую. | Познавательные осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||
9 | Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада | 1 | Комбинированный | Преимущества и недостатки атомных электростанций по сравнению с тепловыми. Поглощенная доза излучения, биологический эффект, способ защиты от радиации. | Познавательные осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||
10 | Термоядерная реакция. Контрольная работа №3 | 1 | Комбинированный | Условия протекания и примеры термоядерных реакций, выделение энергии, перспективы использования этой энергии. | Познавательные проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и эффективности Регулятивные осознают качество и уровень усвоения | |||
11 | Решение задач. Лабораторная работа №8,9 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона» «Изучение треков заряженных частиц. | 1 | Закрепление | Практические навыки | Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата составляют план и последовательность действий Коммуникативные Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь | |||
Вселенной Строение и эволюция(5ч) | ||||||||
1 | Состав, строение и происхождение Солнечной системы | 1 | Изучение нового материала | Состав, строение и происхождение Солнечной системы | Познавательные осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||
2 | Большие планеты Солнечной системы | 1 | Изучение нового материала | Планеты гиганты | Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | |||
3 | Малые тела Солнечной системы | 1 | Изучение нового материала | Планеты Земной группы | Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоен, и того, что еще неизвестно Коммуникативные планируют учебное сотрудничество с учителем | |||
4 | Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд | 1 | Изучение нового материала | Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд | Познавательные анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что надо узнать Коммуникативные вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | |||
5 | Строение и эволюция в Вселенной | 1 | Изучение нового материала | Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд | Познавательные высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачей | |||
1 | Физическая картина мира | 1 | Комбинированный | Этапы становления физической картины мира | Познавательные поиск и выделение необходимой информации Регулятивные самостоятельно Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения | |||
Приложение 3
Тематика исследовательских и проектных работ
1, Почему велосипед не падает, когда едет
2, До какой высоты может подняться древесный сок по стволу дереву
3. Роль силы трения в природе, быту и технике
4. При каких условиях возникает грозовая туча?
5. Что происходит с организмом при поражении электрическим током
6. Как делают голограмму?
7. Почему снежинки имеют правильную шестигранную форму?
8. Исследование коэффициента трения обуви о различную поверхность.
9. Закон Гука и его практическое применение.
10. Экспериментальный расчёт плотности насекомого.
11. Архимед и его открытия.
12. Плавание тел (рыбы и её пузырь).
13. Подводная лодка.
14. Фонтан.
15. Измерение влажности воздуха и устройства для его корректировки.
16. Получение гальванического элемента в лабораторных условиях.
17. Расчёт расхода электроэнергии дома, школы.
18. Исследовательская работа «Тайны магнита».
19. Применение электродвигателя в бытовых приборах.
20. Определение КПД электрического нагревательного прибора.
21 Исследование падения тел в различных средах.
22. Состояние невесомости и перегрузки.
23.Реактивное движение в природе и технике.
- Достижения в освоении космического пространства.
- Явление резонанса в технике.
- Источники звука.
- Устройство тепловых электростанций.
- Устройство гидравлических электростанций.
- Устройство атомных электростанций.
30 . Экологические проблемы электроэнергетики
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по физике (профильный уровень) для 10-11 классов
архив содержит рабочую программу по физике для 10-11 классов ( профильного уровня)...
Рабочая программа по Физике к учебнику Перышкина 7-9 кл
Рабочая программа по Физике к учебнику Перышкина 7 класса разработанная по требованию 2013-2014 года...
7 кл. Рабочая программа по физике. А.В.Перышкин.
Рабочая программа по физике 7 класс. А.В.Перышкин. 68 ч....
8 кл. Рабочая программа по физике. А.В.Перышкин.
Рабочая прогамма по физике 8 класс. А.В.Перышкин. 68 ч....
9 кл. Рабочая программа по физике. А.В.Перышкин.
Рабочая программа по физике 9 класс. А.В.Перышкин, Е.М.Гутник. 68 ч....
Рабочая программа по физике для индивидуального обучения 7-8 классы УМК А.В.Перышкин
Рабочая программа по физике для индивидуального обучения к учебнику А.В. Перышкина для 7-8 классов. Тематическое планирование рассчитано на 34 ч. в год....