Технологическая карта урока физики в 8 классе по теме "Объяснение электрических явлений"
план-конспект урока по физике (8 класс) на тему

Предметные

Метапредметные

Личностные

научатся

получат возможность научиться

Понимать смысл закона сохранения электрического заряда, планировать и выполнять опыты по зарядке электроскопа, передаче заряда, объяснять, анализировать полученные результаты и делать выводы, проводить наблюдения, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, кратко и четко отвечать на вопросы; объяснять электрические явления, понимать смысл закона сохранения  электрического заряда, использовать полученные знания в повседневной жизни.

Различать границы применимости и понимать всеобщий характер фундаментального закона сохранения электрического заряда;

поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных

фактов.

Овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о законе сохранения электрического заряда, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, научиться предвидеть возможные результаты своей деятельности, развивать монологическую и  диалогическую речь, уметь воспринимать и перерабатывать информацию, предъявлять ее в словесной и образной формах.

Осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о законе сохранения электрического заряда, стимулировать использование экспериментального метода исследования для объяснения электрических явлений, сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в познаваемости законов природы, уважительное отношение друг к другу и к учителю.

Этапы урока

Деятельность учителя

(методы, приёмы, задания и упражнения…)

Деятельность учащихся

Примечания

Организационный

момент

Прверяет готовность класса к уроку, мобилизирует внимание учащихся.  

Приветствует учащихся.

Психологически настраивает учащихся на освоение новых знаний

Самоконтроль готовности к уроку( учебники, тетради, письменные принадлежности), мобилизация внимания.

Приветствуют учителя.

Слушают учителя и настраиваются на урок.

Мотивация

Учитель читает строки (слайд № 2)              Хоть в голове порою муть,                                Но вы должны понять, в чем суть:                      В задачах, в поисках пути                                  Во всем старайтесь вы дойти                              До сущности явлений,                                        До их причины,                                                    До основанья, до корней, до сердцевины. Учитесь думать, чтоб вопрос понять .

И верные ответы дать.                                Создает проблемную ситуацию.

У вас на столе лежат воздушные шарики. Возьмите, надуйте их и потрите бумагой или пенопластом и поднесите их к волосам или стене. Опишите наблюдаемое явление.

Почему так произошло?

О чем сегодня пойдет речь на уроке?

Желаю успехов и плодотворной работы на уроке.

Воспринимают информацию, осмысливают текст.

Проделывают эксперимент и пытаются описать наблюдаемое явление.

Пытаются объяснить наблюдаемое явление, вступая в диалог с учителем и одноклассниками. Выдвигают предположения, ставят цели, формулируют (уточняют ) тему урока. Слушают мнения одноклассников.

Предполагают, что речь пойдет об электрических явлениях и их объяснении.

Актуализация

Организует запись темы урока. Активирует знания, необходимые обучающимся для изучения нового материала.

Чтобы научиться грамотно объяснять электрические явления, давайте вспомним, что вам известно о них. Проведем физический диктант. Я вам зачитываю предложения, а вы в тетрадях записываете понятие, о котором идет речь.

Акцентирует внимание на то, что за набранные баллы ставится соответствующая оценка, и от работы на уроке зависит итоговый результат.

1.Явление получения телом электрического заряда. (Электризация).(Слайд 3)

2. Считают, что существуют два рода зарядов. Какие? (Положительные и отрицательные) (Слайд 4)

3. Как взаимодействуют между собой заряды?

(Одноименные отталкиваются, разноименные притягиваются).( Слайд 5)

4.Прибор, позволяющий определить заряд тела.

(Электроскоп) (Слайд 6)

5.Какой ученый ввел понятие электрического поля.(Майкл Фарадей) (Слайд 7)

6.Какими свойствами обладает электрическое поле?(Материально, воздействует на внесенный в него электрический заряд с некоторой силой). (Слайд 8)

7. Нарисуйте схематически строение атома лития. (в ядре 3 протона, 3 нейтрона, вокруг 3 электрона). (Слайд 9)

8.Частица с наименьшим отрицательным зарядом, его величина. (Электрон, величина

 -1,6•10-19Кл).(Слайд 10)

9. Электрический заряд, полученный на стеклянной палочке, условились называть…(Положительным) (Слайд 11)

10.Заряд эбонитовой палочки, потертой о мех условились называть… (отрицательным) (Слайд 12)

А сейчас проверьте свои диктанты и оцените свои работы 1 задание -1 балл. Нормы оценки на доске на слайде. (Слайд 13)

Записывают в тетрадь дату и тему  урока.

Подписывают заголовок «Физический диктант».

Слушают фразы  учителя, вспоминают изученный ранее материал, который связан с формулировкой проьлемы,  анализируют его  и ответы записывают  в тетрадь.

Проверяют диктанты и оценивают себя.

Выявление места и причины затруднения

Сменяет деятельность, обеспечивая эмоциональную разгрузку учащихся.

Вам известно, что величина положительного заряда в ядре атома равна сумме отрицательных зарядов электронов, и в целом атом электрически нейтрален.

 Внимание, вопрос:

Имеют ли электроны и ядро в таком атоме свое электрическое поле?

Выдвигает проблему:

Тогда почему же такой атом электрически нейтрален?

Учащиеся слушают вопрос, осмысливают и отвечают. Предполагаемый ответ:

Так  как электроны и ядро обладают электрическими зарядами, то вокруг этих зарядов должны существовать электрические поля.

Пытаются найти ответ на поставленный вопрос, размышляют, делают всевозможные предположения, обсуждают ответ между собой.

Планирование

Обсуждает с учащимися план урока.

Чтобы ответить на поставленный вопрос, мы с вами должны усвоить:

1. Почему тела электризуются и при электризации приобретают разные знаки.

2.Почему ненаэлектризованное тело притягивается к наэлектризованному.

3.Почему тела делят на проводники и непроводники.

Слушают учителя, и помогают составить пункты плана дальнейшей работы на уроке.

Реализация плана

Объясняет новый материал, используя учебник. Формулирует задание.

Так как модули положительного и отрицательного зарядов одинаковы, то действие полей, существующих вокруг этих зарядов, будет компенсироваться. Это значит, что с какой силой электрическое поле ядра притягивает электрический заряд, находящийся за пределами атома, с такой же силой электрическое поле электронов отталкивает этот заряд, то есть несмотря на существование  в атоме электрических полей ядра и электронов, их действие проявляться не будет.

А сейчас давайте поясним процесс электризации на основе электронной теории. Чтобы тело стало заряженным, нужно отделить от него менее связанные с ядром  внешние электроны и попытаться перенести их на другое тело.

Опишите и продемонстрируйте опыты, подтверждающие мое утверждение.

Разъясняет, что отделение электронов происходит при непосредственном контакте двух тел. В результате соприкосновения тела, у которых  в атомах электрическое поле ядра слабее удерживает  внешние электроны, происходит переход электронов с этого тела на второе тело, и тогда второе тело обладает избыточным числом электронов (станет заряжено отрицательно),  а первое – недостаточным числом электронов  (зарядится положительно).

Какой вывод можно сделать из сказанного?

Акцентирует внимание учащихся, помогает учащимся  и просит записать в тетрадь следующий вывод:

При электризации происходит перераспределение электронов. При электризации заряды не создаются, а разделяются. При  соприкосновении электризуются оба тела: одно положительно, а другое – отрицательно. (Слайд 14.)

Экспериментально установлено, что при электризации выполняется закон сохранения электрического заряда.

Алгебраическая сумма электрических зарядов остается постоянной при любых взаимодействиях в замкнутой системе.

Записывает закон сохранения заряда на доске

 q1 + q2 + q3+ …+ qn= const.(Слайд 15)

Зная строение атома, можно объяснить существование проводников и диэлектриков. Давайте обобщим и изучим этот вопрос в учебнике  и подтвердим свои знания предложенным экспериментом. Все необходимое оборудование у вас на столе.

Организует работу учащихся с учебником.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, участвуют в коллективной беседе.

Называют, обсуждают  и демонстрируют опыт  с натиранием эбонитовой палочки о шерсть.

Понимают на слух рассказ учителя, воспринимают информацию, сообщаемую педагогом, систематизируют ее, выдвигают свои идеи.

Участвуют в коллективной беседе.  Задают вопросы. Делают выводы.

При электризации не создаются новые заряды.

Фиксируют в тетрадях вывод.

Воспринимают информацию, сказанную учителем, записывают закон сохранения электрического заряда в тетрадь.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, работают с учебником, фиксируют в тетрадях новые термины и понятия, проводят эксперимент, строят высказывания, понятные для одноклассников, систематизируют информацию.

Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки.

(Видеоролик с мультипликационным героем- ведущим)

Выполняют простые физические упражнения для снятия общего утомления, гимнастику для глаз.

Первичное закрепление

Электризует эбонитовую палочку о шерсть и заряжает ею электрометр 1, стеклянную – о шелк, заряжает электрометр 2.

Электрометры заряжены? На основании чего это можно утверждать?

Соединяет электрометры проводником.

Почему электрометры разрядились?

Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает обучающихся к высказыванию своего мнения.

Как изменится масса тела, если ему сообщить отрицательный заряд?

Какой процесс является общим для любых типов электризации?

Почему при заземлении почти весь заряд с тела уходит в землю?

                                                                      Почему во время грозы не рекомендуется прятаться под одиноко стоящими деревьями?

 Почему стержень электроскопа делается из металла?
Почему можно легко наэлектризовать эбонитовую палочку трением ее о кусок шерсти, но нельзя наэлектризовать железный стержень тем же способом?

Наблюдают. Выдвигают предположения. Слушают мнения одноклассников. Обсуждают. Делают вывод:

Заряды на электрометрах, следовательно на палочках были противоположного знака.

Слушают вопросы учителя, отвечают на них, осуществляют анализ ответов одноклассников, осуществляют перевод внутренней речи во внешнюю.                                            Увеличится, так как тело приобретает избыточные электроны, а электроны обладают массой.

Перераспределение зарядов.

                                                                            Чем больше тело, которому передают заряд, тем большая часть заряда на него перейдет. Земной шар очень велик по сравнению с телами,      находящимися на нем.                      

 Чем меньше объем тела, тем больше концентрация заряда, молния с большей вероятностью ударит в тело с большей концентрацией заряда.                            

                                                                    Металлы являются проводниками.

Эбонит – изолятор, заряды скапливаются на палочке и никуда не уходят. А железо – проводник, следовательно, появившиеся на железном стержне некомпенсированные заряды сразу же передаются другим телам, например – руке.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Тест с взаимопроверкой в двух вариантах

(На карточках)

Электризация тел.

Вариант 1

1. Тело заряжено отрицательно тогда, когда сумма всех положительных зарядов в теле ...

а. равна сумме всех отрицательных зарядов в нем.

б. больше суммы отрицательных зарядов в нем.

в. меньше суммы всех отрицательных зарядов в нем.

2.  Стекло при трении о шелк заряжается ..., а шелк

а. положительно... отрицательно.  

 б. отрицательно... положительно.

В. отрицательно... тоже отрицательно.

Г. положительно... тоже положительно.

3. Что произойдет, если положительно заряженной палочкой коснуться отрицательно заряженного тела?

а. Часть электронов перейдет с палочки на тело.

б. Часть электронов перейдет с тела на палочку.

4.  Из рисунка  выберите те пары шариков, в которых электроны будут переходить от шарика а к шарику в, если их привести в соприкосновение.

а. В первой паре.

б. Во второй паре.

в. В третьей паре.

5. Какие из перечисленных веществ относятся к диэлектрикам?

             а. Эбонит.         б. 6. Алюминий.      в. Стекло.            г. Железо.

6. Незаряженные электроскопы А и С

соединяются с заряженным электроскопом В с помощью двух палочек из  эбонита и стали. Зарядятся ли электроскопы  А и С?

а. Зарядятся.  

 б. Не зарядятся.

в. Зарядится только электроскоп А.

г. Зарядится только электроскоп С.

Вариант 2

1. Тело заряжено положительно в том случае, когда сумма всех положительных зарядов в теле ... сумме {суммы) всех отрицательных зарядов в нем.                      

а. равна

б. больше

в. меньше

2. Эбонит при натирании шерстью заряжается ..., шерсть же ...

а. положительно... отрицательно.  

б. отрицательно... положительно.

в. отрицательно... тоже отрицательно.

г. положительно... тоже положительно.

3. Что произойдет, если отрицательно заряженной палочкой коснуться незаряженного тела? Часть электронов перейдет ...

а. с палочки на тело.

б. с тела на палочку.

4. Из рисунка  выберите те пары шариков, в которых электроны будут переходить от шарика в к шарику а, если их привести в соприкосновение.

а. В первой паре.

б. Во второй паре.

в. В третьей паре.

5. Вещества, по которым передаются заряды, называют ... В этих веществах ... свободные электроны.

а. проводниками... не содержатся  

 б. диэлектриками... не содержатся

в. проводниками... содержатся  

г. диэлектриками... содержатся

6 Какие из перечисленных веществ относятся к проводникам?

а. Эбонит.

б. Алюминий.

в. Стекло.

г. Железо

Организует взаимопроверку выполнения заданий:

Обменяйтесь тетрадями, проверьте правильность выполнения. Потом верните тетрадь обратно и оцените свою работу по пятибальной шкале. Правильный ответы и нормы оценки на слайде. (Слайд 16)

Выполняют задания. Строят умозаключения на основе наблюдений. Осуществляют взаимопроверку, самооценку и коррекцию своей деятельности с точки зрения нормативности.

Включение в систему знаний и повторение

Устанавливает осознанность восприятия, обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения.

А теперь вернемся к нашему стихотворению в начале урока. Скажите, научились мы думать, чтоб вопрос понять?

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

- Что нового вы узнали на уроке?

Как вы считаете, зачем нам нужны эти знания?

Кто был знаком ранее с изученным материалом?

Кто считает, что на уроке работал в полную силу и получит пятерку?

Осуществляют самоанализ деятельности, высказывают свое мнение и позицию.

Рефлексия

Предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом и оценить меру своего личного продвижения к цели

1.Мне удалось … 
2.Меня удивило … 
3.Мне понравилось … 
4.Я порадовался за … 
5.Я могу похвалить себя за … 
6.Мне было бы интересно ещё узнать…

А сейчас давайте составим синквейн, если вам все понятно, по изученной теме.

Выставляет и комментирует оценки.

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее интересные эпизоды, высказывают оценочные суждения; определяют степень своего продвижения к цели (самооценка); формулируют выводы на основе наблюдений, воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

1.Электрические явления
Захватывающие, непонятные
Пугают, завораживают, убивают
Свойство притягивать лёгкие предметы
Молнии.

2.Явления

Физические, электрические

Потирают, электризуют, объясняют.

Сохранение заряда раскрывают.

Электризация.

Домашнее задание

 Дает комментарий к домашнему заданию.

§30, упр.21, подготовить презентацию по теме «Вред и польза электризации»

Слушают учителя.

Записывают задание. Задают уточняющие вопросы.