СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОМУ ЭКСПЕРИМЕНТУ КАК МЕТОДУ ИССЛЕДОВАНИЯ НА БАЗЕ ЛАБОРАТОРИИ МиТФЭ
статья по физике (8 класс) на тему

СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОМУ ЭКСПЕРИМЕНТУ

КАК МЕТОДУ ИССЛЕДОВАНИЯ НА БАЗЕ ЛАБОРАТОРИИ МиТФЭ

(Из опыта работы)

Автор- Черпита Валерий Николаевич,

учитель физики ГБОУ Школы 2051 города Москвы

Лаборатория методики и техники  физического эксперимента (МиТФЭ) работает в школе № 34 города Старый Оскол с 2000 года. История создания лаборатории начинается с первой учебно-практической конференции школьного научного общества учащихся (НОУ), на которой обсуждался вопрос о необходимости обеспечения хороших условий для эффективной учебно-исследовательской деятельности НОУ. Была поставлена задача по созданию учбно-исследовательской лаборатории и её оснащению необходимым оборудованием. Была составлена программа развития лаборатории на ближайшие годы.

 Предварительно были определены следующие направления работы лаборатории, которые утвердились как основные на весь период её деятельности:

• координирование работы секции физики НОУ;
• изучение технологии физического эксперимента;
• изучение электроники и создание устройств и приборов для экспериментальных установок;
• научно-исследовательская работа учащихся.

По всем четырём направлениям разработаны перспективные планы, учебно-исследовательская деятельность школьников проводится под руководством опытных преподавателей. Общая координация всей работы лаборатории проводится с учётом того, что центральной стержневой целью является изучение технологии физического эксперимента как метода познания природы, а не как средства изучения физики. 

 Указанные направления работы лаборатории содействуют овладению школьниками экспериментальными методами исследования природы.

 Изучать природу-это экспериментировать с ней. Физикам это очевидно. Для успешного экспериментирования необходимо понимать что такое эксперимент. Даже самое простое наблюдение, не говоря уже о сложных специальных экспериментах, проводится по определённой методике, а результативность наблюдения зависит от степени владения этой методикой. Постановка и проведение эксперимента делится на ряд этапов, начиная с формулировки задачи и заканчивая выводами. Методически правильно осуществить эксперимент — это, значит, выполнить все этапы единой цепи. Каждый этап представляет собой решение отдельной законченной задачи. Овладеть методикой физического эксперимента можно, только последовательно и систематически изучая теорию и практику экспериментирования. Также нужно отметить и необходимость владения техникой эксперимента, что безусловно требует хороших знаний в области электроники.

Изучение в школьном курсе методики физического эксперимента обладает некоторыми недостатками. В основном эксперимент применяется как средство обучения, но не как метод исследования, в чём и состоит его главное назначение. Существующие факультативные курсы в какой-то степени пытаются решить эту задачу использования эксперимента как метода исследования. однако их возможности ограничены отсутствием последовательности и систематичности в обучении а также несогласованностью с общеобразовательными программами. Можно выделить ещё ряд других причин и провести их анализ.

Предлагаемая программа  курса «Технология физического эксперимента» позволяет повысить эффективность развития у учащихся способностей в области искусства физического экспериментирования. Как показал опыт, она  успешно может использоваться  как программа элективного курса в предпрофильных и профильных классах. Целью программы является создание системы ознакомления учащихся с физическим экспериментом как методом научного познания, а не как средством обучения.

Программа работы разбита на два этапа:

• предпрофильный (8-9 класс)
• профильный (10-11класс)

      Содержание программы построено таким образом, что теоретическое и практическое прохождение курса делает неизбежным и обязательным участие учеников в разработке, конструировании и изготовление экспериментальных установок различной степени сложности. При выполнении условий систематичности и последовательности учащимся становится понятным смысловое содержание каждого этапа физического эксперимента, и главное формируется отношение к эксперименту как к методу исследования.

      Характерной особенностью содержания программы является синтез четырёх, казалось бы, разных видов деятельности. Как уже отмечалось выше, центральная идея -  это вывести учащихся на понимание эксперимента как метода исследования. Достигается это последовательным и систематическим участием в одновременной работе по всем четырём направлениям деятельности лаборатории МиТФЭ.

      Начинает работать факультатив уже по окончании 7 – го класса в летнем предметно - профильном классе. Основная задача, которая ставится перед преподавателем в седьмом классе - максимально увлечь учеников физикой и не столько дать определённый объём знаний,  как привить глубокий интерес к элементам эмпирического исследования: наблюдениям, опытам. От результата работы на этом этапе зависит успех дальнейшего процесса обучения, а результативность работы оценивается по единственно объективному критерию – способности учащихся удивляться увиденному. Группа бывших семиклассников (отбор производится, прежде всего, по желанию) в летнем лагере занимаются постановкой различных опытов, учатся наблюдать и проводить анализ увиденного, делать выводы. Основная задача этого периода – показать учащимся возможность моделировать природные явления в физической лаборатории, то есть осуществить введение в эксперимент.

      Работа факультатива построена таким образом, что ученик уже с восьмого класса принимает участие в работе лаборатории по всем четырём направлениям.

     Определены требования к уровню подготовки учащихся при усвоении теоретической и практической части программы.

     Ежемесячно проводятся  групповые учебно-практические семинары, на которых идёт обсуждение текущей работы. В конце каждого учебного года (май) проводится итоговая конференция, на которой учащиеся защищают работы, выполненные в течение года. День проведения конференции является также и днём открытых дверей в лаборатории для учащихся и их родителей.

      Предлагаемая система обучения школьников физическому эксперименту как методу исследования позволяет повысить познавательную активность учащихся и эффективность процесса обучения физики в целом. У учащихся, занимающихся по предлагаемой системе, проявляется особый интерес, и достаточно хорошо развиваются способности к физике как к науке. Что заметно по резко возросшему количеству выпускников, поступающих на физико-технические специальности ведущих вузов страны.