Рабочая программа по физике для 11 физико-математического класса
рабочая программа по физике (11 класс) на тему
Рабочая программа по физике рассчитана на 170 часов (5 час в неделю) и составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений и федерального компонента государственного образовательного стандарта, авторы О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов «Просвещение», 2014г. Программа соответствует учебнику для общеобразовательных организаций с углубленным изучением физики под редакцией А.Н. Пинского, О. Ф. Кабардина, Москва, «Просвещение». 2014г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kalendarno-temat_plan._11kl._5_chas.doc | 587.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование для 11 Б класса с углубленным изучением физики.
№ урока | Тема/Тема урока | Дата проведения | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения материала (сформированные УУД) | Домашнее задание | Тип урока | Материально-техническое обеспечение урока | ||||||
ТЕМА 1. Повторение. 6 часов | |||||||||||||
1/1 | Повторение материала 10 класса «Кинематика. Движение по окружности». | Формулируют понятия кинематики, применяют формулы, описывающие различные виды движений, строят и читают графики движения и графики скорости, перекодируют информацию, преобразуя уравнения движения в графики и графики в уравнения движения, систематизируют знания по теме, осознают качество и уровень усвоения учебного материала. | Знать основные понятия кинематики, формулы, описывающие различные виды движений. Решение О.З.М. Познавательные общеучебные УУД: выделение необходимой информации, умение структурировать знания; познавательные логические УУД: выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | № 58, 84,108,110 – А.П. Рымкевич, учить конспект | Урок повторения изученного материала | ММП . ИАД «КМ-школа», раздаточный дидактический материал с разноуровневыми заданиями | |||||||
2/2 | Динамика, законы сохранения | Формулируют понятия силы, массы, законы Ньютона, закон всемирного тяготения, записывают формулы различных видов сил, структурируют знания, применяют их при решении задач, выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий, осознают качество и уровень усвоения учебного материала. | Знать законы Ньютона, понятие силы, массы, виды сил и их формулы, закон всемирного тяготения и границы его применимости. Познавательные общеучебные УУД: выделение необходимой информации, умение структурировать знания; познавательные логические УУД: выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | № 188, 324 – А. П. Рымкевич, учить конспект | Урок повторения изученного материала | ММП , ИАД «КМ-школа», раздаточный дидактический материал с разноуровневыми заданиями | |||||||
3/3 | Молекулярная физика | Объясняют строение вещества, приводят экспериментальные доказательства строения, описывают модель газа, формулируют понятия идеального газа, изопроцессов и их законов, первый и второй законы термодинамики, записывают уравнение состояния идеального газа, и формулы газовых законов и законов термодинамики, применяют их при решении задач, выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий, осознают качество и уровень усвоения учебного материала. | Знать строение вещества и его экспериментальные доказательства. модель идеального газа, уравнение состояния идеального газа, изопроцессы, первый и второй законы термодинамики. Познавательные общеучебные УУД: выделение необходимой информации, умение структурировать знания; познавательные логические УУД: выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | № 634, 502 – А. П. Рымкевич, учить конспект | Урок повторения изученного материала | ММП , ИАД «КМ-школа», раздаточный дидактический материал с разноуровневыми заданиями | |||||||
4/4 | Электростатика, законы постоянного тока | Формулируют понятие электродвижущей силы, сторонних сил, электрического поля, его свойства и характеристики, закон Кулона, законы Ома, законы последовательного и параллельного соединений, записывают формулы законов и применяют их, выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий, осознают качество и уровень усвоения учебного материала. | Знать закон Кулона, понятие электрического поля, его свойства и характеристики, законы Ома, законы последовательного и параллельного соединений Познавательные общеучебные УУД: выделение необходимой информации, умение структурировать знания; познавательные логические УУД: выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | № 782, 704(б) – А. П. Рымкевич, учить конспект | Урок повторения изученного материала | Оборудование для демонстрации электризации и законов постоянного тока. ММП. «КМ-школа» | |||||||
5/5 | Повторение по теме «Электродинамика» | Формулируют понятия, записывают формулы, решают задачи по неусвоенному материалу темы, вносят необходимые коррективы в план и способ действия, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности | Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Магнитное поле», уметь работать с физическими величинами, входящими в формулы по теме и анализировать при решении задач, применять полученные знания при решении задач, отрабатывать вопросы по неусвоенному материалу темы. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Урок повторения изученного материала | |||||||||
6/6 | Вводная контрольная работа | Демонстрируют умение решать задачи разных типов. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. | Уметь решать тестовые задания, задачи в развернутом виде базового и повышенного уровня. Регулятивные УУД: планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений | Урок контроля знаний | Раздаточный дидактический материал с разноуровневыми заданиями | ||||||||
ТЕМА 2 «Электромагнитные колебания и волны». 65 часов | |||||||||||||
2.1 Электромагнитные колебания и физические основы электротехники (23 часа) | |||||||||||||
7/1 | Гармонические колебания. | Формулируют понятие механических, свободных и вынужденных колебаний, описывают процесс колебаний. Оценивают, осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, учатся точно и грамотно выражать свои мысли | Знать условия существования свободных колебаний, уравнение колебательного движения. Знать уравнение гармонич. колебаний Познавательные общеучебные УУД: выделение необходимой информации, умение структурировать знания; познавательные логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; регулятивные: оценка; осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения коммуникативные УДД: владение монологической речью. |
| Комбинир. урок | ММП. «КМ-школа» | |||||||
8/2 | Решение задач по теме «Механические колебания» | Решают качественные и расчетные задачи на применение формул гармонических колебаний. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, | Уметь решать качественные и расчетные задачи на применение формул гармонических колебаний. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинир. урок | Дидактический раздаточный материал | ||||||||
9/3 | Сложение колебаний. Негармонические колебания. | Формулируют понятие вынужденных колебаний, резонанса, автоколебаний; складывают гармонические колебания. Оценивают, осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, учатся точно и грамотно выражать свои мысли | Знать понятие и условие резонанса, понятие автоколебаний познавательные логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; регулятивные: оценка; осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Комбинированный урок | ММП. «КМ-школа» | ||||||||
10/4 | Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. | Формулируют понятие электромагнитных колебаний, свободных и вынужденных электромагнитных колебаний, отличие вынужденных колебаний от свободных, отличают вынужденные колебания от свободных. Оценивают, осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, структурируют знания; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. | Знать понятия: колебательный контур, св. и вынужденные электромагнитные колебания. познавательные логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; регулятивные: оценка; осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Комбинированный урок | ММП. «КМ-школа» | ||||||||
11/5 | Собственная частота электромагнитных колебаний в контуре. | Формулируют понятие электромагнитных колебаний, свободных и вынужденных электромагнитных колебаний, отличие вынужденных колебаний от свободных, отличают вынужденные колебания от свободных. Оценивают, осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, структурируют знания; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. | Знать понятия: колебательный контур, св. и вынужденные электромагнитные колебания. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинированный урок | ММП. «КМ-школа» | ||||||||
12/6 | Автоколебательный генератор незатухающих электромагнитных колебаний. | Формулируют понятие автоколебаний, автоколебательных систем, объясняют устройство и принцип действия генератора на транзисторе. Оценивают, осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли | Знать понятие автоколебаний, автоколебательных систем, устройство и принцип действия генератора на транзисторе. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинированный урок | ММП. «КМ-школа» | ||||||||
13/7 | Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток. | Знают процесс возникновения переменного тока в рамке, умеют выводить уравнение колебаний силы тока и напряжения, осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, структурируют знания; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. | Знать процесс возникновения переменного тока в рамке, уметь выводить уравнение колебаний силы тока и напряжения. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинированный урок | ММП. «КМ-школа» | ||||||||
14/8 | Решение задач по теме «Свободные и вынужденные электромагнитные колебания» | Знают процесс возникновения переменного тока в рамке, умеют выводить уравнение колебаний силы тока и напряжения, осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, структурируют знания; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. | Знать процесс возникновения переменного тока в рамке, уметь выводить уравнение колебаний силы тока и напряжения. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинированный урок | |||||||||
15/9 | Действующие значения силы тока и напряжения. Активное сопротивление. | Формулируют понятие активного сопротивления, действующего значения силы тока и напряжения, записывают формулу закона Ома для цепи с активным сопротивлением, объясняют процессы в цепи с активным сопротивлением; выделяют необходимую информацию, структурируют знания; анализируют объект с целью выделения признаков, выбирают основания и критерии для сравнения, классифицируют объект, владеют монологической речью. | Знать понятие активного сопротивления, действующего значения силы тока и напряжения, формулу закона Ома для цепи с активным сопротивлением, понимать процессы в цепи с активным сопротивлением. Познавательные общеучебные УУД: выделение необходимой информации, умение структурировать знания; познавательные логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Комбинированный урок | ММП. «КМ-школа» | ||||||||
16/10 | Катушка в цепи переменного тока. Индуктивное сопротивление. | Формулируют понятие индуктивного сопротивления, записывают формулу индуктивного сопротивления, закона Ома для цепи с индуктивным сопротивлением, объясняют процессы в цепи индуктивным сопротивлением, выделяют необходимую информацию, структурируют знания; анализируют объект с целью выделения признаков, выбирают основания и критерии для сравнения, классифицируют объект, владеют монологической речью. | Знать понятие индуктивного сопротивления, формулу индуктивного сопротивления, закона Ома для цепи с индуктивным сопротивлением, понимать процессы в цепи с индуктивным сопротивлением. Познавательные общеучебные УУД: выделение необходимой информации, умение структурировать знания; познавательные логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Комбинированный урок | ММП. «КМ-школа» | ||||||||
17/11 | Лабораторная работа № 1 «Измерение индуктивного сопротивления катушки». | Измеряют индуктивное сопротивление катушки. Выполняют работу по инструкции, вычисляют показатель преломления, сравнивают полученный результат с табличным. Делают вывод на основе результатов сравнения. Составляют план и последовательность действий. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Уметь выполнять работу по инструкции и в парах, вырабатывать навыки работы с лабораторным оборудованием Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные УДД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Урок лабораторной работы. | Лабораторное оборудование. | ||||||||
18/12 | Конденсатор в цепи переменного тока. Емкостное сопротивление. | Формулируют понятие емкостного сопротивления, записывают формулу емкостного, реактивного, индуктивного сопротивления, закона Ома для цепи с емкостным и индуктивным сопротивлением, объясняют процессы в цепи с емкостным и индуктивным сопротивлением, выделяют необходимую информацию, структурируют знания; анализируют объект с целью выделения признаков, выбирают основания и критерии для сравнения, классифицируют объект, владеют монологической речью. | Знать понятие емкостного сопротивления, формулу емкостного, реактивного сопротивления, закона Ома для цепи с емкостным и индуктивным сопротивлением, понимать процессы в цепи с емкостным и индуктивным сопротивлением. Познавательные общеучебные УУД: выделение необходимой информации, умение структурировать знания; познавательные логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Комбинированный урок | ММП. «КМ-школа» | ||||||||
19/13 | Лабораторная работа №2 «Исследование зависимости силы тока от электроемкости конденсатора в цепи переменного тока». | Выполняют работу по инструкции, вычисляют показатель преломления, сравнивают полученный результат с табличным. Делают вывод на основе результатов сравнения. Составляют план и последовательность действий. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Уметь выполнять работу по инструкции и в парах, вырабатывать навыки работы с лабораторным оборудованием Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; познавательные общеучебныеУУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные УДД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Урок лабораторной работы. | Лабораторное оборудование. | ||||||||
20/14 | Закон Ома для электрической цепи переменного тока. | Формулируют понятие емкостного и индуктивного сопротивления, записывают формулу емкостного, реактивного, индуктивного и полного сопротивления, закона Ома для цепи с емкостным и индуктивным сопротивлением, объясняют процессы в цепи с емкостным и индуктивным сопротивлением, выделяют необходимую информацию, структурируют знания; анализируют объект с целью выделения признаков, выбирают основания и критерии для сравнения, классифицируют объект, владеют монологической речью. | Знать понятие емкостного и индуктивного сопротивления, формулу емкостного, индуктивного, реактивного и полного сопротивления, закона Ома для цепи с емкостным и индуктивным сопротивлением, понимать процессы в цепи с емкостным и индуктивным сопротивлением. Познавательные общеучебные УУД: выделение необходимой информации, умение структурировать знания; познавательные логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Комбинированный урок | ММП. «КМ-школа» | ||||||||
21/15 | Мощность в цепи переменного тока. | Формулируют понятие емкостного и индуктивного сопротивления, записывают формулу емкостного, реактивного, индуктивного и полного сопротивления, закона Ома для цепи с емкостным и индуктивным сопротивлением, объясняют процессы в цепи с емкостным и индуктивным сопротивлением, выделяют необходимую информацию, структурируют знания; анализируют объект с целью выделения признаков, выбирают основания и критерии для сравнения, классифицируют объект, владеют монологической речью. | Знать понятие емкостного и индуктивного сопротивления, формулу емкостного, индуктивного, реактивного и полного сопротивления, закона Ома для цепи с емкостным и индуктивным сопротивлением, понимать процессы в цепи с емкостным и индуктивным сопротивлением. Познавательные общеучебные УУД: выделение необходимой информации, умение структурировать знания; познавательные логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Комбинированный урок | ММП. «КМ-школа» | ||||||||
22/16 | Закон Ома для электрической цепи переменного тока. Решение задач. | Решают качественные и расчетные задачи на применение формул, описывающих процессы в цепи переменного тока; выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли | Уметь решать качественные и расчетные задачи на применение формул, описывающих процессы в цепи переменного тока. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Раздаточный дидактический материал | ||||||||
23/17 | Резонанс в электрических цепях переменного тока. | Формулируют понятие электрического резонанса, называют условия его возникновения, объясняют его применение. Оценивают, осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, осознанно строят речевое высказывание в устной форме. | Знать понятие электрического резонанса, условия его возникновения и применение. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные логические: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинированный урок | ММП. «КМ-школа» | ||||||||
24/18 | Трансформатор. | Объясняют устройство, принцип действия и назначение трансформаторов, физические явления, лежащие в основе его работы, работу трансформатора на холостом ходу и в режиме нагрузки. Оценивают, осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли | Знать устройство, принцип действия и назначение трансформаторов, физические явления, лежащие в основе его работы, уметь объяснять работу трансформатора на холостом ходу и в режиме нагрузки. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи, рассуждений, доказательство; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок обобщения и систематизации | Трансформатор универсальныйисточник переменного напряжения, лампа накаливания, лампа карманного фонаря | ||||||||
25/19 | Лабораторная работа №3 «Определение числа витков в обмотках трансформатора». | Выполняют работу по инструкции, вычисляют показатель преломления, сравнивают полученный результат с табличным. Делают вывод на основе результатов сравнения. Составляют план и последовательность действий. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Знать: формулу, устройство и принцип работы трансформатора. Уметь выполнять работу по инструкции и в парах, вырабатывать навыки работы с лабораторным оборудованием Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; познавательные общеучебныеУУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные УДД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Урок лабораторной работы. | Лабораторное оборудование. | ||||||||
26/20 | Переменный ток. Решение задач. | Объясняют отличие переменного тока от постоянного, оценивают, осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли | Знать определение переменного тока. Понимать отличие переменного тока от постоянного Уметь решать качественные и расчетные задачи на применение формул, описывающих процессы в цепи переменного тока. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | ||||||||||
27/21 | Производство, передача и потребление электрической энергии. Генератор трехфазного тока. Асинхронный трехфазный двигатель. | Объясняют механизм генерирования электрической энергии на электростанциях различного типа, ее передачу и использование. Умеют структурировать знания, классифицировать объекты, владеют монологической речью | Знать механизм генерирования электрической энергии на электростанциях различного типа, ее передача и использование. Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; классификации объектов; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Комбинированный урок | ИАД. Работа в mimio | ||||||||
28/22 | Обобщение по теме «Электромагнитные колебания» | Демонстрируют умение решать задачи разных типов. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Распределяют время, прогнозируют результат | Уметь решать тестовые задания, задачи в развернутом виде базового и повышенного уровня Регулятивные УУД: планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | ||||||||||
29/23 | Контрольная работа № 2 по теме «Передача и использование электрической энергии». | Демонстрируют умение решать задачи разных типов. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Распределяют время, прогнозируют результат | Уметь решать тестовые задания, задачи в развернутом виде базового и повышенного уровня Регулятивные УУД: планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Контроль знаний | Дидактический раздаточный материал. | ||||||||
30/1 | Открытие электромагнитных волн. Генерация электромагнитных волн. Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. | Объясняют опыты по экспериментальному получению и обнаружению электромагнитных волн. Выдвигают гипотезы и обосновывают их; с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли. | Знать понятие электромагнитного поля, электромагнитной волны; опыты по экспериментальному получению и обнаружению электромагнитных волн. Познавательные логические УУД: выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Изучение нов. матер. | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
31/2 | Скорость электромагнитных волн. Решение задач. | Решают качественные и расчетные задачи по теме. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. | Уметь решать качественные и расчетные задачи по теме Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбиниров урок | ИАД. Презентация в mimio | ||||||||
32/3 | Свойства электромагнитных волн: отражение и преломление. | Решают качественные и расчетные задачи по теме. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. | Знать свойства ЭМВ, основные диапазоны ЭМВ Уметь объяснять свойства ЭМВ Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Изучение нов. матер. | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
33/4 | Свойства электромагнитных волн: интерференция, дифракция, поляризация. | Решают качественные и расчетные задачи по теме. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. | Знать свойства ЭМВ, основные диапазоны ЭМВ Уметь объяснять свойства ЭМВ Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Изучение нов. матер. | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
34/5 | Свойства электромагнитных волн. Решение задач. | Решают качественные и расчетные задачи по теме. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. | Уметь решать качественные и расчетные задачи по теме Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбиниров урок | ИАД. Презентация в mimio | ||||||||
35/6 | Эффект Доплера. | Изменение частоты света при движении системы Выдвигают гипотезы и обосновывают их; с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли. | Знать формулу для расчёта частоты Познавательные логические УУД: выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Изучение нов. матер. | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
36/7 | Принципы радиосвязи и телевидения. | Демонстрируют знания истории изобретения простейшего радиоприемника, объясняют устройство и принцип работы простейшего радиоприемника, принцип радиосвязи. Занимаются поиском и выделением необходимой информации, с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли. | Знать историю изобретения, устройство и принцип работы простейшего радиоприемника, принцип радиосвязи. Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбиниров урок | Таблица «А. С. Попов». ИАД. Работа в mimio, детали простейшего радиоприемника | ||||||||
37/8 | Радиоастрономия. | Распространение радиоволн. Радиолокация. Объясняют основы современных средств связи: мобильную связь, факсимильную связь, интернет. Занимаются поиском и выделением необходимой информации, с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли. | Знать принцип радиолокации, область применения Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Изучение нов. матер. | ММП. «КМ-школа». Таблица «Радиолокация» | ||||||||
38/9 | Электромагнитные волны. Решение задач. | Решают качественные и расчетные задачи по теме. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. | Уметь решать качественные и расчетные задачи по теме Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбиниров урок | |||||||||
39/10 | Контрольная работа № 3 по теме «Свойства электромагнитных волн» | Демонстрируют умение решать задачи разных типов. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Распределяют время, прогнозируют результат | Уметь решать тестовые задания, задачи в развернутом виде базового и повышенного уровня Регулятивные УУД: планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Контроль знаний | Дидактический раздаточный материал. | ||||||||
40/1 | Свет как электромагнитная волна. Скорость света. | Объясняют суть корпускулярной и волновой теорий света. Находят и выделяют необходимую информацию, извлекают необходимую информацию из прослушанной лекции, с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли. | Знать корпускулярную и волновою теории света. Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Изучение нового материала | |||||||||
41/2 | Дисперсия света. | Формулируют понятие дисперсии, спектра, объясняют опыт Ньютона по дисперсии. Структурируют знания, самостоятельно формулируют понятия, выводят следствия. | Знать понятие дисперсии, спектра, уметь объяснять опыт Ньютона по дисперсии. Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; познавательные логические УУД: подведение под понятия, выведение следствий | Комбинирован. урок | Оборудование для демонстрации дисперсии | ||||||||
42/3 | Интерференция света. Когерентность. | Формулируют понятие интерференции, когерентных волн, условие максимумов и минимумов, объясняют интерференцию света, просветление оптики. Структурируют знания, самостоятельно формулируют понятия, выводят следствия. | Знать понятие интерференции, когерентных волн, условие максимумов и минимумов, объяснять интерференцию света, просветление оптики Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; познавательные логические УУД: подведение под понятия, выведение следствий. | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
43/4 | Применение интерференции. | Формулируют понятие интерференции, когерентных волн, условие максимумов и минимумов, объясняют интерференцию света, просветление оптики. Структурируют знания, самостоятельно формулируют понятия, выводят следствия. | Знать понятие интерференции, когерентных волн, условие максимумов и минимумов, объяснять интерференцию света, просветление оптики Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; познавательные логические УУД: подведение под понятия, выведение следствий. | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
44/5 | Интерференция света. Решение задач. | Формулируют понятие интерференции, когерентных волн, условие максимумов и минимумов, объясняют интерференцию света, просветление оптики. Структурируют знания, самостоятельно формулируют понятия, выводят следствия. Решают качественные и расчетные задачи по теме. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. | Уметь решать качественные и расчетные задачи по теме Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок обобщения и систематизации знаний | |||||||||
45/6 | Дифракция света. | Формулируют понятие дифракции, дифракционной решетки, записывают формулу дифракционной решетки, применяют её при решении задач. Структурируют знания, самостоятельно формулируют понятия, выводят следствия. | Знать понятие дифракции, дифракционной решетки, формулу дифракционной решетки, объяснять опыт Юнга, теорию Френеля, уметь применять формулу дифракционной решетки при решении задач Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; познавательные логические УУД: подведение под понятия, выведение следствий | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
46/7 | Дифракционная решетка. | Формулируют понятие дифракции, дифракционной решетки, записывают формулу дифракционной решетки, применяют её при решении задач. Структурируют знания, самостоятельно формулируют понятия, выводят следствия. | Знать понятие дифракции, дифракционной решетки, формулу дифракционной решетки, объяснять опыт Юнга, теорию Френеля, уметь применять формулу дифракционной решетки при решении задач Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; познавательные логические УУД: подведение под понятия, выведение следствий | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
47/8 | Лабораторная работа №4 «Оценка длины световой волны по наблюдению дифракции на щели» | Выполняют работу по инструкции и в парах, рассчитывают длину световой волны. Составляют план и устанавливают последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Уметь выполнять работу по инструкции и в парах, рассчитывать длину световой волны. Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные УДД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Урок самостоятельной работы с приборами. | Лабораторное оборудование. | ||||||||
48/9 | Дифракция света. Решение задач. | Решают расчетные и качественные задачи на волновые свойства света. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; устанавливают причинно-следственные связи, достаточно полно и точно выражают свои мысли | Уметь решать расчетные и качественные задачи на волновые свойства света. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе уч-ся. | Раздаточный материал. | ||||||||
49/10 | Лабораторная работа №5 «Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза с помощью дифракционной решетки» | Выполняют работу по инструкции и в парах, рассчитывают длину световой волны. Составляют план и устанавливают последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Уметь выполнять работу по инструкции и в парах, рассчитывать длину световой волны. Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные УДД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Урок самостоятельной работы с приборами. | Лабораторное оборудование. | ||||||||
50/11 | Дифракционная решетка. Решение задач. | Решают расчетные и качественные задачи на волновые свойства света. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; устанавливают причинно-следственные связи, достаточно полно и точно выражают свои мысли | Уметь решать расчетные и качественные задачи на волновые свойства света. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе уч-ся. | Раздаточный материал. | ||||||||
51/12 | Голография. | Стимулированное излучение | Знать определение голографии и её применение Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; познавательные логические УУД: подведение под понятия, выведение следствий | Комбинир. урок | |||||||||
52/13 | Поляризация света. | Объясняют опыт по поляризации света, приводят доказательства поперечности световых волн. Структурируют знания, самостоятельно формулируют понятия, выводят следствия. | Уметь объяснять опыт по поляризации света, приводить доказательства поперечности световых волн. Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; познавательные логические УУД: подведение под понятия, выведение следствий | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
53/14 | Различные виды электромагнитных излучений, их свойства и практическое применение. | Объясняют природу, свойства инфракрасного, ультрафиолетового, рентгеновского излучения. Находят и выделяют необходимую информацию, извлекают необходимую информацию, строят логические цепи рассуждений | Знать природу, свойства инфракрасного, ультрафиолетового, рентгеновского излучения, характеризуют отдельные участки шкалы. Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений | Комбинирован. урок | Таблица «Шкала электромагнитных излучений». | ||||||||
54/15 | Свет как электромагнитная волна. Решение задач. | Решают расчетные и качественные задачи на волновые свойства света. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; устанавливают причинно-следственные связи, достаточно полно и точно выражают свои мысли | Уметь решать расчетные и качественные задачи на волновые свойства света. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе уч-ся. | Раздаточный материал. | ||||||||
55/16 | Контрольная работа № 4 по теме «Свет как электромагнитная волна» | Демонстрируют умение решать задачи разных типов. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Распределяют время, прогнозируют результат | Уметь решать тестовые задания, задачи в развернутом виде базового и повышенного уровня Регулятивные УУД: планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; | Урок контроля знаний | Раздаточный материал. Листы с текстами к. р. | ||||||||
Оптические приборы (13 часов) | |||||||||||||
56/1 | Принцип Ферма. | Формулируют принцип Ферма, закон отражения, закон преломления света, строят изображение в плоском зеркале, ход световых лучей в призме. Оценивают, осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения | Знать принцип Ферма, закон отражения, закон преломления света, уметь строить изображение в плоском зеркале, изображать ход световых лучей в призме. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Комбинирован. урок Закрепление знаний | ИАД. «КМ-школа». | ||||||||
57/2 | Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение. | Формулируют понятие и условие полного отражения, умеют выводить формулу полного отражения. Оценивают, осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения, структурируют знания; самостоятельно формулируют понятия, выводят следствия | Знать понятие и условие полного отражения, вывод формулы полного отражения. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; познавательные логические УУД: подведение под понятия, выведение следствий | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
58/3 | Законы отражения и преломления света. Решение задач. | Решают расчетные задачи и задачи на построение по геометрической оптике. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. | Выработать навыков решения задач, по геометрической оптике Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе учащихся. | Раздаточный материал. | ||||||||
59/4 | Лабораторная работа № 6 «Измерение показателя преломления стекла». | Выполняют работу по инструкции, вычисляют показатель преломления, сравнивают полученный результат с табличным. Делают вывод на основе результатов сравнения. Составляют план и последовательность действий. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Уметь выполнять работу по инструкции и в парах, вырабатывать навыки работы с лабораторным оборудованием Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные УДД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Урок лабораторной работы. | Лабораторное оборудование. | ||||||||
60/5 | Зеркала. | Применяют закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале; строят изображение точки и предмета в плоском зеркале, дают характеристику полученного изображения. | Знать, как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале, устройство и принцип действия перископа. Уметь строить изображение предмета в плоском и сферическом зеркалах. Познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
61/6 | Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. | Формулируют понятие линзы, видов линз, характеристик линз, называют лучи, используемые для построения изображения в линзе, строят изображения в линзе. Оценивают, осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения, структурируют знания. | Знать виды линз, их характеристики, стандартные лучи, используемые для построения изображения в линзе, уметь строить изображения в тонкой линзе. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания | Урок, основанный на инициативной работе учащихся. | Набор линз и оптическая шайба. ИАД. Презентация в mimio | ||||||||
62/7 | Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Решение задач. | Выводят формулу тонкой линзы, формулируют понятие увеличения, записывают формулы увеличения и тонкой линзы. Оценивают, осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения, структурируют знания. | Знать вывод формулы тонкой линзы, понятие и формулу увеличения. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания | Комбинирован. урок | Набор линз и оптическая шайба. | ||||||||
63/8 | Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Решение задач. | Решают расчетные задачи и задачи на построение изображения в линзе. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. | Уметь решать расчетные задачи и задачи на построение изображения в линзе. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе учащихся. | Раздаточный материал. | ||||||||
64/9 | Глаз как оптическая система. | Объясняют восприятие изображения глазом человека; применяют межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения. | Знать/понимать устройство и принцип действия оптических приборов, глаза, функции отдельных его частей, недостатки зрения. Уметь описывать и объяснять процесс аккомодации глаза, процесса получения изображения на сетчатке, и способы его коррекции. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Комбинирован. урок | ИАД. Презентация в mimio | ||||||||
65/10 | Оптические приборы. Разрешающая способность оптических приборов. | Строят изображение в фотоаппарате Проекционном аппарате, лупе. Микроскопе. Зрительной трубе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации .Оптические приборы. Разрешающая способность оптических приборов. | Знать устройство и принцип действия лупы, фотоаппарата, получение негатива и позитива, применение фотографии. Уметь строить изображение в фотоаппарате. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». ИАД. Презентация в mimio | ||||||||
66/11 | Световые величины. | Световые лучи. Фотометрия. | Знать: значение скорости света, способы фотометрических измерений | Комбинир. урок | ММП. «КМ-школа». ИАД. Презентация в mimio | ||||||||
67/12 | Оптические приборы. Решение задач. | Решают расчетные и качественные задачи по геометрической оптике. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; устанавливают причинно-следственные связи, достаточно полно и точно выражают свои мысли. | Уметь решать расчетные и качественные задачи по геометрической оптике. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе учащихся. | Раздаточный материал. | ||||||||
68/13 | Контрольная работа № 5 «Законы отражения и преломления света» | Демонстрируют умение решать задачи разных типов. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Распределяют время, прогнозируют результат | Уметь решать тестовые задания, задачи в развернутом виде базового и повышенного уровня Регулятивные УУД: планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; | Урок контроля знаний | Раздаточный материал. Листы с текстами к. р. | ||||||||
69/1 | Постулаты специальной теории относительности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории относительности. | Объясняют причину создания СТО и суть теории СТО. Находят и выделяют необходимую информацию, извлекают необходимую информацию из прослушанной лекции, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений. | Знать причину создания СТО, понимать суть теории Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование | Урок изучения нового материала | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
70/2 | Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский импульс. Связь полной энергии, импульса и массы тела. | Формулируют постулаты СТО, объясняют следствия, вытекающие из постулатов. Находят и выделяют необходимую информацию, извлекают необходимую информацию из прослушанной лекции, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, выдвигают гипотезы и их обосновывают. | Знать постулаты СТО, следствия, вытекающие из постулатов, Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
71/3 | Релятивистские законы сохранения. | Формулируют постулаты СТО, объясняют следствия, вытекающие из постулатов. Находят и выделяют необходимую информацию, извлекают необходимую информацию из прослушанной лекции, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, выдвигают гипотезы и их обосновывают. | Знать постулаты СТО, следствия, вытекающие из постулатов, Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
72/4 | Дефект масс и энергия связи. | Выводят и объясняют второй закон Ньютона в импульсной форме, объясняют релятивистский закон сложения скоростей, эффект сокращения расстояний и эффект замедления времени. Структурируют знания, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи. | Уметь выводить и объяснять второй закон Ньютона в импульсной форме, объяснять релятивистский закон сложения скоростей, эффект сокращения расстояний и эффект замедления времени Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: классификации объектов, установление причинно-следственных связей. | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
73/5 | Электромагнитные колебания и волны. Решение задач. | Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромагнитных излучений. Принципы радиосвязи и телевидения. Наблюдение и описание излучения и приема электромагнитных волн, отражения, преломления, дисперсии, интерференции, дифракции и поляризации; объяснение этих явлений. | Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромагнитных излучений. Принципы радиосвязи и телевидения. Наблюдение и описание излучения и приема электромагнитных волн, отражения, преломления, дисперсии, интерференции, дифракции и поляризации; объяснение этих явлений. | Урок, основанный на самостоятельной работе учащихся. | Раздаточный материал. | ||||||||
74/1-75/2 | Экзаменационная работа за 1 полугодие | Выполняют тестовые задания и решают задачи по темам, изученным в 1 полугодии. Планируют действия, прогнозируют результаты, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений. | Уметь выполнять тесты и решать задачи по темам, изученным в 1 полугодии Регулятивные УУД: планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Раздаточный материал с текстами экзаменационной работы. | |||||||||
ТЕМА 5. «Квантовая физика». (48 часов) | |||||||||||||
5.1 Световые кванты. 9часов | |||||||||||||
76/1 | Гипотеза Планка о квантах | Знают историю зарождения квантовой физики, структурируют знания, формулируют понятия, выводят следствия | Знать историю зарождения квантовой физики, закон Стефана-Больцмана, диаграмму распределения энергии абсолюно черного тела от длины волны излучения. Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; познавательные логические УУД: подведение под понятия, выведение следствий | Урок изучения нового материала | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
77/2 | Гипотеза Планка. Решение задач. | Формулируют законы фотоэффекта, объясняют опыты Столетова по фотоэффекту, рассказывают историю зарождения квантовой физики, структурируют знания, формулируют понятия, выводят следствия | Знать историю зарождения квантовой физики, законы фотоэффекта, объяснять опыты Столетова по фотоэффекту. Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; познавательные логические УУД: подведение под понятия, выведение следствий | Урок изучения нового материала | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
78/3 | Фотоэлектрический эффект. Опыты Столетова. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. | Объясняют законы фотоэффекта, используя уравнение фотоэффекта А. Эйнштейна. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений | Знать объяснение законов фотоэффекта А. Эйнштейном. Познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
79/4 | Фотоэффект. Решение задач. | Решают качественные и расчетные задачи по теме. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли | Уметь решать качественные и расчетные задачи по теме Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе уч-ся. | Раздаточный материал. | ||||||||
80/5 | Фотоэлементы. Химическое действие света. | Объясняют устройство и принцип действия вакуумных и полупроводниковых Фотоэлементов. Находят и выделяют необходимую информацию, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений | Знать устройство и принцип действия вакуумных и полупроводниковых фотоэлементов, понятие химическое действие света. Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
81/6 | Фотоэлементы. Решение задач. | Решают качественные и расчетные задачи по теме. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли | Уметь решать качественные и расчетные задачи по теме Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе уч-ся. | Раздаточный материал. | ||||||||
82/7 | Световое давление. Опыты Лебедева. Фотон. Импульс фотона. | Уметь объяснять опыт по обнаружению светового давления. Формулируют понятие фотона, пишут формулы величин, характеризующих фотоны, объясняют гипотезу де Бройля. Находят и выделяют необходимую информацию, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений | Знать опыт по обнаружению светового давления, понятие фотона, его характеристики, гипотезу де Бройля. Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; | Комбинирован. урок | Прибор для демонстрации давления света. | ||||||||
83/8 | Опыты, обнаруживающие корпускулярные свойства света. | Уметь объяснять опыты по обнаружению корпускулярных свойств света. Находят и выделяют необходимую информацию, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений | Знать опыт по обнаружению корпускулярных свойств света., Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; | Комбинирован. урок | |||||||||
84/9 | Контрольная работа № 6 по теме «Световые кванты» | Распределяют функции и объем заданий. Демонстрируют знания понятий, законов и формул по теме, выделяют необходимую информацию из текстов, планируют, прогнозируют результат, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений. | Знать понятия, законы и формулы по теме, уметь применять их при решении задач базового и повышенного уровня Регулятивные УУД: планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; | Урок, основанный на самостоятельной работе учащихся. | Раздаточный материал. | ||||||||
85/1 | Доказательства сложной структуры атомов. Ядерная модель атома. | Определяют количественный состав атома, объясняют опыты Резерфорда. Осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения материала, структурируют знания; классифицируют объекты, формируют монологическую речь. | Знать протонно-нейтронную модель атома, объяснять опыты Резерфорда. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; классификации объектов; коммуникативные УДД: владение монологической речью | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
86/2 | Квантовые постулаты Бора. | Формулируют постулаты Бора, объясняют и изображают модель атома водорода по Бору и причину излучения и поглощения света атомами на основе постулатов Бора. Находят и выделяют необходимую информацию, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений | Знать постулаты Бора, объяснять модель атома водорода по Бору и причину излучения и поглощения света атомами на основе постулатов Бора Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений | Урок изучения нового материала | ИАД. Презентация | ||||||||
87/3 | Квантовые постулаты Бора. Решение задач. | Решают качественные и расчетные задачи по теме. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли | Уметь решать качественные и расчетные задачи по теме Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений: коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе уч-ся. | Раздаточный материал. | ||||||||
88/4 | Объяснение происхождения линейчатых спектров. | Называют и объясняют виды излучений, виды спектров, устройство и принцип действия спектральных аппаратов. Вносят необходимые коррективы в план и способ действий при изучении спектров, структурируют знания. | Знать виды излучений, объяснять виды спектров, устройство и принцип действия спектральных аппаратов. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания | Урок изучения нового материала | Лампа накаливания, лампа дневного света | ||||||||
89/5 | Лабораторная работа № 7 «Наблюдение линейчатых спектров» | Решают задачи по теме «Излучения и спектры». Выполняют работу по инструкции и в пара, наблюдают описывают и объясняют спектры. Составляют план и устанавливают последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Уметь решать задачи по теме «Излучения и спектры». Уметь выполнять работу по инструкции и в парах, вырабатывать навыки работы с лабораторным оборудованием Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные УДД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Урок самостоятельной работы с приборами. | Лабораторное оборудование. | ||||||||
90/6 | Спектры. Решение задач. | Решают задачи по теме «Излучения и спектры». Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли | Уметь решать задачи по теме «Излучения и спектры». Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений: коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе уч-ся. | Раздаточный материал. | ||||||||
91/7 | Опыт Франка и Герца. | Опыт Франка и Герца | Знать цель, установку, выводы из опыта. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания | Урок изучения нов. мат-ла | |||||||||
92/8 | Кванты. Решение задач. | Решают задачи по теме «Кванты». Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли | Уметь решать задачи по теме «Кванты». Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений: коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе уч-ся. | Раздаточный материал. | ||||||||
93/9 | Волновые свойства частиц вещества. | Дифракция электронов | Уметь описывать дуализм частиц. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания | Урок изучения нов. мат-ла | |||||||||
94/10 | Соотношение неопределенностей. | Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Дифракция электронов. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. | Уметь объяснять дифракцию электронов. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания | Урок изучения нов. мат-ла | |||||||||
95/11 | Элементы квантовой механики. Спин электрона. | Волны вероятности. Интерференция вероятностей. | Понимать двойственную природу любых частиц. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания | Урок изучения нов. материала | |||||||||
96/12 | Многоэлектронные атомы. Атомные и молекулярные спектры. | Многоэлектронные атомы. | Уметь объяснять состав многоэлектронн. Атомов. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания | Урок обобщен. и систематизации | |||||||||
97/13 | Лазер. | Формулируют понятие индуцированного излучения, свойства лазерного излучения, объясняют принцип действия квантовых генераторов света. Находят и выделяют необходимую информацию, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений | Знать понятие индуцированного излучения, принцип действия квантовых генераторов света, свойства лазерного излучения Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений | Урок изучения нового материала. | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
98/1 | Атомное ядро. | Объясняют методы определения массы ядра, закрепляют понятие изотопов, вычисляют плотность ядра. Осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения материала, структурируют знания; классифицируют объекты, формируют монологическую речь. | Знать протонно-нейтронную модель ядра, уметь определять количественный состав ядра. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; классификации объектов; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
99/2 | Состав атомных ядер. | Объясняют протонно-нейтронную модель ядра, определяют количественный состав ядра. Осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения материала, структурируют знания; классифицируют объекты, формируют монологическую речь. | Знать протонно-нейтронную модель ядра, уметь определять количественный состав ядра. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; классификации объектов; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
100/3 | Нуклонная модель ядра. Ядерные силы. Энергия связи ядра. | Формулируют понятие дефекта масс, энергии связи и удельной энергии связи, объясняют её физический смысл, график зависимости энергии связи от массового числа, рассчитывают считывают дефект масс, энергию связи и удельную энергию связи. Осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения материала, структурируют знания; классифицируют объекты, формируют монологическую речь. | Знать понятие дефекта масс, энергии связи и удельной энергии связи, понимать её физический смысл, объяснять график зависимости энергии связи от массового числа, выводят алгоритм решения задач на расчет дефекта масс и энергии связи. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; классификации объектов: коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Комбинирован. урок | Раздаточный материал. | ||||||||
101/4 | Ядерные спектры. | Описывают ядерные спектры. Осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения материала, структурируют знания; классифицируют объекты, формируют монологическую речь. | Уметь описывать ядерные спектры Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; классификации объектов: коммуникативные УДД: владение монологической речью. | ||||||||||
102/5 | Радиоактивность. | Формулируют понятие радиоактивности, демонстрируют знания истории открытия радиоактивности, объясняют опыты Резерфорда, состав радиоактивного излучения. Осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения материала, структурируют знания; классифицируют объекты, формируют монологическую речь. | Знать историю открытия радиоактивности, понятие радиоактивности, опыты Резерфорда и состав радиоактивного излучения. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; классификация объектов; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Комбинирован. урок | Таблица «Радиоактивность» | ||||||||
103/6 | Строение атома. Решение задач. | Объясняют протонно-нейтронную модель ядра, определяют количественный состав ядра. Осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения материала, структурируют знания; классифицируют объекты, формируют монологическую речь. | Знать протонно-нейтронную модель ядра, уметь определять количественный состав ядра. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; классификации объектов; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
104/7 | Закон радиоактивного распада. Статистический характер процессов в микромире. | Называют особенности радиоактивного превращения, формулируют и применяют правило смещения, понятие изотопов, приводят примеры изотопов. Осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения материала, структурируют знания; классифицируют объекты | Знать особенности радиоактивного превращения, правило смещения, понятие изотопов. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; классификации объектов | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
105/8 | Закон радиоактивного распада. Решение задач. | Решают качественные и расчетные задачи по теме. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли | Уметь решать качественные и расчетные задачи по теме Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе учащихся. | Раздаточный материал. | ||||||||
106/9 | Свойства ионизирующих излучений. Дозиметрия. | Демонстрируют знания о воздействии радиоактивных излучений на биологические организмы, называют способы защиты организмов от излучения. Находят и выделяют необходимую информацию, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Знать биологическое действие радиоактивных излучений на биологические организмы, защиту организмов от излучения. Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе учащихся. | ИАД. Презентации | ||||||||
107/10 | Свойства ионизирующих излучений. Решение задач. | Объясняют устройство и принцип действия приборов для регистрации частиц. | Знать устройство и принцип действия приборов для регистрации частиц. Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации | Урок изучения нового материала | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
108/11 | Методы регистрации ионизирующих излучений. | Объясняют устройство и принцип действия приборов для регистрации частиц. | Знать устройство и принцип действия приборов для регистрации частиц. Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации | Урок изучения нового материала | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
109/12 | Ядерные реакции. | Формулируют понятие дефекта масс, энергии связи и удельной энергии связи, объясняют её физический смысл, график зависимости энергии связи от массового числа, рассчитывают считывают дефект масс, энергию связи и удельную энергию связи. Осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения материала, структурируют знания; классифицируют объекты, формируют монологическую речь. | Знать понятие дефекта масс, энергии связи и удельной энергии связи, понимать её физический смысл, объяснять график зависимости энергии связи от массового числа, выводят алгоритм решения задач на расчет дефекта масс и энергии связи. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; классификации объектов: коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Комбинирован. урок | Раздаточный материал. | ||||||||
110/13 | Ядерные реакции. Решение задач. | Формулируют понятие энергетического выхода ядерных реакций, объясняют устройство и принцип действия ядерного реактора, рассчитывают энергетический выход ядерных реакций. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли | Знать понятие энергетического выхода ядерных реакций, устройство и принцип действия ядерного реактора, уметь рассчитывать энергетический выход ядерных реакций. Познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; Познавательные общеучебные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
111/14 | Цепная реакция деления ядер. | Формулируют понятие цепных ядерных реакций, коэффициента размножения, объясняют механизм деления ядер урана, особенности реакции деления, условия её протекания, устройство и принцип действия ядерного реактора. Осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения материала, структурируют знания; классифицируют объекты, формируют монологическую речь. | Знать механизм деления ядер урана и особенности реакции деления; понятие цепных ядерных реакций, условия её протекания, понятие коэффициента размножения, устройство и принцип действия ядерного реактора. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
112/15 | Ядерный реактор. | Формулируют понятие цепных ядерных реакций, коэффициента размножения, объясняют механизм деления ядер урана, особенности реакции деления, условия её протекания, устройство и принцип действия ядерного реактора. Осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения материала, структурируют знания; классифицируют объекты, формируют монологическую речь. | Знать механизм деления ядер урана и особенности реакции деления; понятие цепных ядерных реакций, условия её протекания, понятие коэффициента размножения, устройство и принцип действия ядерного реактора. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
113/16 | Ядерная энергетика. Термоядерный синтез. | Формулируют условия протекания, применение термоядерной реакции . Осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения материала, структурируют знания; классифицируют объекты, формируют монологическую речь. | Знать условия протекания, применение термоядерной реакции Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Комбинирован. урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
114/17 | Физика атомного ядра. Решение задач. | Решают качественные и расчетные задачи по теме. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, осознают, качество и уровень усвоения материала, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Уметь решать качественные и расчетные задачи по теме, проводят коррекция знаний по теме. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе учащихся. | Раздаточный материал. | ||||||||
115/18 | Контрольная работа № 7 по теме «Физика атомного ядра» | Демонстрируют умение решать задачи разных типов. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Распределяют время, прогнозируют результат | Уметь решать тестовые задания, задачи в развернутом виде базового и повышенного уровня Регулятивные УУД: планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений | Урок самостоятельной работы. | Раздаточный материал. Листы с текстами к. р. | ||||||||
116/1 | Элементарные частицы и античастицы. Превращения элементарных частиц. | Демонстрируют знания открытия позитрона, имеют представление об античастицах и антивеществе. Осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения материала, структурируют знания; классифицируют объекты, формируют монологическую речь. | Знать историю открытия позитрона, иметь представление о античастицах и антивеществе. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Урок изучения нового материала | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
117/2 | Фундаментальные взаимодействия. Законы сохранения в микромире. Фундаментальные элементарные частицы. | Демонстрируют знания о трех этапах в развитии физики элементарных частиц. Осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения материала, структурируют знания; классифицируют объекты, формируют монологическую речь. | Знать три этапа в развитии физики элементарных частиц. Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Лекция. | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
118/3 | Физические законы и теории, границы их применимости. Принцип соответствия. | Повторяют базовые физические единицы механики, методы измерения расстояний, эталоны длины, времени, массы. Кратные и дольные единицы. Проверяют умения выразить переменную из формулы. Изучают физическую картину мира. | знать/понимать смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; Познавательные УУД: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления. Выявляют причины и следствия простых явлений. | ||||||||||
119/4 | Физическая картина мира. | Объясняют суть механической, электромагнитной и современной картин мира, владеют монологической речью | Знать суть механической, электромагнитной и современной картин мира Коммуникативные УДД: владение монологической речью. | Лекция. | |||||||||
120/5 | Строение и свойства ядер. Решение задач. | Решают качественные и расчетные задачи по теме. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений, извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли | Уметь решать качественные и расчетные задачи по теме Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе учащихся. | Раздаточный материал. | ||||||||
121/6 | Атомы и ядра. Решение задач. | Структурируют знания, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, формируют монологическую речь | Уметь систематизировать учебный материал по теме Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: классификации объектов, установление причинно-следственных связей; коммуникативные УДД: владение монологической речью | Урок, основанный на самостоятельной работе учащихся. | Раздаточный материал. | ||||||||
122/7 | Квантовая физика. Решение задач. | Демонстрируют теоретические знания по теме, умение решать тестовые задания, задачи в развернутом виде. Распределяют функции и объем заданий. Демонстрируют знания понятий, законов и формул по теме, выделяют необходимую информацию из текстов, планируют, прогнозируют результат, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений. | Уметь решать тестовые задания, задачи в развернутом виде базового уровня Регулятивные УУД: планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений | Урок, основанный на самостоятельной работе уч-ся. | Раздаточный материал. | ||||||||
123/8 | Контрольная работа № 8 по теме «Квантовая физика» | Формулируют понятия, записывают формулы, решают задачи по неусвоенному материалу темы, вносят необходимые коррективы в план и способ действия, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности | Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Физика атомного ядра», уметь работать с физическими величинами, входящими в формулы по теме и анализировать при решении задач, применять полученные знания при решении задач, отрабатывать вопросы по неусвоенному материалу темы. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Урок коррекции знаний | Раздаточный дидактический материал | ||||||||
124/1 | Введение | Записывают темы практикума, § для их подготовки | Знать темы практикума, требования к подготовке и защите работ | ||||||||||
125/2 - 126/3 | Определение фокусного расстояния рассеивающей линзы | Выполняют работу по инструкции и в группах, составляют план и устанавливают последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Знать понятие линзы, виды линз, формулу тонкой линзы. Уметь выполнять работу по инструкции и в группах, вырабатывать навыки работы с лабораторным оборудованием. Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные УДД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Оборудование к практической работе | |||||||||
127/4 - 128/5 | Измерение удельного сопротивления проводника | Выполняют работу по инструкции и в группах, составляют план и устанавливают последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Знать закон Ома для участка цепи, формулу сопротивления, объяснять полученный результат, сравнивая его с табличным значением величины. Уметь выполнять работу по инструкции и в группах, вырабатывать навыки работы с лабораторным оборудованием Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные УДД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Оборудование к практической работе | |||||||||
129/6 - 130/7 | Измерение массы тела с помощью весов и пружинного маятника | Выполняют работу по инструкции и в группах, составляют план и устанавливают последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Знать понятие инертной массы, условие равновесия, формулу периода колебаний пружинного маятника. Уметь выполнять работу по инструкции и в группах, вырабатывать навыки работы с лабораторным оборудованием Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные УДД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Оборудование к практической работе | |||||||||
131/8 - 132/9 | Измерение поверхностного натяжения воды методами отрыва капель и поднятия жидкости в капиллярах | Выполняют работу по инструкции и в группах, составляют план и устанавливают последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Знать формулы поверхностного натяжения, высоты поднятия жидкости в капилляре. Уметь выполнять работу по инструкции и в группах, вырабатывать навыки работы с лабораторным оборудованием Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные УДД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Оборудование к практической работе | |||||||||
133/10 - 134/11 | Определение индуктивности катушки | Выполняют работу по инструкции и в группах, составляют план и устанавливают последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Знать понятие индуктивности, формулу индуктивности, единицу индуктивности. Уметь выполнять работу по инструкции и в группах, вырабатывать навыки работы с лабораторным оборудованием Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные УДД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Оборудование к практической работе | |||||||||
135/12 - 136/13 | Измерение удельной теплоты плавления льда | Выполняют работу по инструкции и в группах, составляют план и устанавливают последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Знать формулы для расчета количества теплоты при нагревании, охлаждении и плавлении, уравнение теплового баланса, закон сохранения энергии. Уметь выполнять работу по инструкции и в группах, вырабатывать навыки работы с лабораторным оборудованием Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные УДД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Оборудование к практической работе | |||||||||
137/14 - 138/15 | Проверка закона сохранения импульса системы тел при упругом ударе | Выполняют работу по инструкции и в группах, составляют план и устанавливают последовательность действий, самостоятельно формулируют познавательную цель; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Знать закон сохранения импульса, условия его выполнения. Уметь выполнять работу по инструкции и в группах, вырабатывать навыки работы с лабораторным оборудованием Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные УДД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Оборудование к практической работе | |||||||||
Повторение. 10 часов | |||||||||||||
139/1 | Магнитное поле, электромагнитная индукция | Формулируют понятие магнитного поля и его свойства, понятие силы Ампера, силы Лоренца, правило левой руки, явление электромагнитной индукции, правило Ленца, закон электромагнитной индукции, формулу силы Ампера, силы Лоренца. Структурируют знания, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Знать понятие магнитного поля и его свойства, понятие и формулу силы Ампера, силы Лоренца, правило левой руки, явление электромагнитной индукции, правило Ленца, закон электромагнитной индукции. Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинированный урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
140/2 | Магнитное поле, электромагнитная индукция | Решают задачи на применение силы Ампера, силы Лоренца, правило левой руки, явление электромагнитной индукции, правило Ленца, закон электромагнитной индукции. Структурируют знания, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Уметь решать задачи на применение силы Ампера, силы Лоренца, правило левой руки, явление электромагнитной индукции, правило Ленца, закон электромагнитной индукции Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе учащихся | Раздаточный дидактический | ||||||||
141/3 | Механические и электромагнитные колебания | Формулируют понятие и характеристики механических колебаний, понятие переменного электрического тока, сравнивают механические и электромагнитные колебания, объясняют отличие вынужденных колебаний от свободных, устройство и работу трансформатора. Структурируют знания, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Знать понятие и характеристики механических колебаний, понятие переменного электрического тока, сравнивать механические и электромагнитные колебания, объяснять отличие вынужденных колебаний от свободных, устройство и работу трансформатора. Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинированный урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
142/4 | Механические и электромагнитные колебания | Решают задачи на применение формул, описывающих колебания. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь решать задачи на применение формул, описывающих колебания. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе учащихся | Раздаточный дидактический материал | ||||||||
143/5 | Механические и электромагнитные волны | Формулируют понятие волны, называют свойства волн и основные характеристики, как получить и обнаружить электромагнитных волн, принципы радиосвязи. Структурируют знания, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Знать понятие волны, свойства волн и основные характеристики, как получить и обнаружить электромагнитных волн, принципы радиосвязи. Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинированный урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
144/6 | Механические и электромагнитные волны | Решают задачи на применение формул, описывающих волны. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь решать задачи на применение формул, описывающих волны. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Урок, основанный на самостоятельной работе учащихся | Раздаточный дидактический материал | ||||||||
145/7 | Световые волны | Объясняют суть корпускулярной и волновая теорий света, основные законы геометрической оптики, формулируют понятие дисперсии света. Структурируют знания, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Знать суть корпускулярной и волновая теорий света, основные законы геометрической оптики, понятие дисперсии света. Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинированный урок | ММП. «КМ-школа». ИАД. Презентация в mimio | ||||||||
146/8 | Световые волны | Решают задачи на основные законы геометрической оптики, дисперсию света. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь решать задачи на основные законы геометрической оптики, дисперсию света. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинированный урок | Раздаточный дидактический | ||||||||
147/9 | Световые кванты. Атомная физика | Формулируют законы фотоэффекта, понятие фотона, квантовые постулаты Бора, объясняют световое давление, химическое действие света, излучение и поглощение света атомом. Структурируют знания, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Знать законы фотоэффекта, понятие фотона, квантовые постулаты Бора, объяснять световое давление, химическое действие света, излучение и поглощение света атомом. Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинированный урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
148/10 | Физика атомного ядра | Формулируют понятие радиоактивности, энергии связи атомных ядер, цепных ядерных реакций, объясняют состав радиоактивного излучения, процесс деления ядер урана, особенности цепных ядерных реакций, записывают формулу энергия связи атомных ядер. Структурируют знания, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Знать понятие радиоактивности, энергии связи атомных ядер, цепных ядерных реакций, состав радиоактивного излучения, формулу энергия связи атомных ядер, процесс деления ядер урана, особенности цепных ядерных реакций. Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинированный урок | ММП. «КМ-школа». | ||||||||
149/1 | Повторение раздела «Кинематика» | Структурируют знания по теме, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь систематизировать учебный материал по теме «Прямолинейное равномерное движение. Прямолинейное равнопеременное движение». Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
150/2 | Повторение раздела «Кинематика» | Решают задачи на прямолинейное равномерное движение и прямолинейное равнопеременное движение. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь решать задачи на прямолинейное равномерное движение и прямолинейное равнопеременное движение. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
151/3 | Повторение раздела «Кинематика» | Систематизируют учебный материал и решают задачи по теме «Свободное падение тел. Равномерное движение по окружности». Структурируют знания по теме, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь систематизировать учебный материал и решать задачи по теме «Свободное падение тел. Равномерное движение по окружности». Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
152/4 | Повторение раздела «Кинематика» | Решают задачи на свободное падение тел и равномерное движение по окружности. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь решать задачи по теме «Свободное падение тел. Равномерное движение по окружности». Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
153/5 | Повторение раздела «Динамика» | Систематизируют учебный материал и решают задачи по теме, складывают силы, находят массу тел, применяют законы Ньютона, формулы гравитационных сил, веса тела, закона Гука, силы трения, используют алгоритм решения задач по динамике. Структурируют знания по теме, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь систематизировать учебный материал и решать задачи по теме. Уметь складывать силы, находить массу тел, применять законы Ньютона, формулы гравитационных сил, веса тела, закона Гука, силы трения, использовать алгоритм решения задач по динамике. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
154/6 | Повторение раздела «Динамика» | Решают задачи по теме, складывают силы, находят массу тел, применяют законы Ньютона, формулы гравитационных сил, веса тела, закона Гука, силы трения, используют алгоритм решения задач по динамике. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь решать задачи по теме, складывать силы, находить массу тел, применять законы Ньютона, формулы гравитационных сил, веса тела, закона Гука, силы трения, использовать алгоритм решения задач по динамике. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
155/7 | Повторение раздела «Динамика» | Решают задачи по теме, складывают силы, находят массу тел, применяют законы Ньютона, формулы гравитационных сил, веса тела, закона Гука, силы трения, используют алгоритм решения задач по динамике. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь решать задачи по теме, складывать силы, находить массу тел, применять законы Ньютона, формулы гравитационных сил, веса тела, закона Гука, силы трения, использовать алгоритм решения задач по динамике. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
156/8 | Повторение раздела «Законы сохранения» | Систематизируют учебный материал и решают задачи по теме. Формулируют понятие импульса силы, импульса тела, квазиизолированных систем, закон сохранения импульса, механической работы, мощности, физического смысла энергии, связь механической энергии с работой, теорему о кинетической энергии, закон сохранения энергии в механике при отсутствии и при наличии силы трения, применяют алгоритм решения задач на закон сохранения импульса и закон сохранения энергии в механике. Структурируют знания по теме, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь систематизировать учебный материал и решать задачи по теме. Знать понятие импульса силы, импульса тела, квазиизолированных систем, закона сохранения импульса, механической работы, мощности, физического смысла энергии, связь механической энергии с работой, теорему о кинетической энергии, закон сохранения энергии в механике при отсутствии и при наличии силы трения, применять алгоритм решения задач на закон сохранения импульса и закон сохранения энергии в механике. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
157/9 | Повторение раздела «Законы сохранения» | Решают задачи по теме, применяют формулы импульса силы, импульса тела, закона сохранения импульса, механической работы, мощности, теоремы о кинетической и потенциальной энергии, закон сохранения энергии в механике при отсутствии и при наличии силы трения, применяют алгоритм решения задач на закон сохранения импульса и закон сохранения энергии в механике. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь решать задачи по теме. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
158/10 | Повторение раздела «Статика» | Систематизируют учебный материал и решают задачи по теме, формулируют условия равновесия тел, понятие момента силы, правило моментов. Структурируют знания по теме, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь систематизировать учебный материал и решать задачи по теме. Знают условия равновесия тел, понятие момента силы, правило моментов. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
159/11 | Повторение раздела «Молекулярная физика» | Систематизируют учебный материал и решают задачи по теме. Формулируют основные положения МКТ, понятие броуновского движения, диффузии, объясняют диффузию газов, жидкостей и твердых тел, взаимодействие молекул характеристики молекул и их систем. Структурируют знания по теме, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь систематизировать учебный материал и решать качественные задачи по теме. Знать основные положения МКТ, понятие броуновского движения, диффузии, объяснять диффузию газов, жидкостей и твердых тел, взаимодействие молекул характеристики молекул и их систем. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
160/12 | Повторение раздела «Молекулярная физика» | Систематизируют учебный материал и решают задачи по теме. Формулируют понятие идеального газа, изопроцессов в газах, ненасыщенного и насыщенного пара, записывают и применяют формулу основного уравнения МКТ идеального газа, зависимости давления газа от числа частиц и их средних кинетических энергий, уравнения состояния идеального газа. Структурируют знания по теме, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь систематизировать учебный материал и решать задачи по теме. Знать понятие идеального газа, изопроцессов в газах, ненасыщенного и насыщенного пара, формулу основного уравнения МКТ идеального газа, зависимости давления газа от числа частиц и их средних кинетических энергий, уравнения состояния идеального газа. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
161/13 | Повторение раздела «Термодинамика» | Систематизируют учебный материал и решают задачи по теме, знают формулировку первого закона термодинамики, понятие теплопередачи, количества теплоты, тепловых двигателей, применяют формулы количества теплоты, работы в термодинамике, первого закона термодинамики, КПД тепловых двигателей. Структурируют знания по теме, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь систематизировать учебный материал и решать задачи по теме, знать формулировку первого закона термодинамики, понятие теплопередачи, количества теплоты, тепловых двигателей, знать и уметь применять формулы количества теплоты, работы в термодинамике, первого закона термодинамики, КПД тепловых двигателей. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
162/14 | Повторение раздела «Термодинамика» | Решают задачи по теме, применяют формулы количества теплоты, работы в термодинамике, первого закона термодинамики, КПД тепловых двигателей. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь решать задачи по теме, знать и уметь применять формулы количества теплоты, работы в термодинамике, первого закона термодинамики, КПД тепловых двигателей. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
163/15 | Повторение раздела «Термодинамика» | Решают задачи по теме, применяют формулы количества теплоты, работы в термодинамике, первого закона термодинамики, КПД тепловых двигателей. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь решать задачи по теме, знать и уметь применять формулы количества теплоты, работы в термодинамике, первого закона термодинамики, КПД тепловых двигателей. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
164/16 | Повторение раздела «Электростатика» | Систематизируют учебный материал и решают задачи по теме. Формулируют закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, принцип суперпозиции полей, понятие электрического поля и линий напряженности, понятие напряженности, применяют формулы закона Кулона, напряженности поля точечного заряда, сферы, шара и плоскости, энергетических характеристик электростатического поля. Структурируют знания по теме, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь систематизировать учебный материал и решать задачи по теме. Знать закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, принцип суперпозиции полей, понятие электрического поля и линий напряженности, понятие напряженности, знать и применять формулы закона Кулона, напряженности поля точечного заряда, сферы, шара и плоскости, принцип суперпозиции полей, энергетических характеристик электростатического поля. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
165/17 | Повторение раздела «Электростатика» | Систематизируют учебный материал и решают задачи по теме. Формулируют понятие проводников и диэлектриков, потенциала электрического поля, разности потенциалов, электроемкости, объясняют процессы в проводниках и диэлектриках в электрическом поле, записывают и применяют формулы закона Кулона, напряженности, напряженности поля точечного заряда, разности потенциалов, электроемкости, электроемкости плоского конденсатора, энергии заряженного конденсатора. Структурируют знания по теме, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь решать задачи по теме, применять формулы закона Кулона, напряженности поля точечного заряда, сферы, шара и плоскости, энергетических характеристик электростатического поля. Знать понятие проводников и диэлектриков, потенциала электрического поля, разности потенциалов, электроемкости, объяснять процессы в проводниках и диэлектриках в электрическом поле. Знать и применять формулы разности потенциалов, электроемкости, электроемкости плоского конденсатора, энергии заряженного конденсатора. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
166/18 | Повторение раздела «Электростатика» | Решают задачи по теме, записывают и применяют формулы закона Кулона, напряженности, напряженности поля точечного заряда, разности потенциалов, электроемкости, электроемкости плоского конденсатора, энергии. Структурируют знания по теме, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь решать задачи по теме, применять формулы закона Кулона, напряженности поля точечного заряда, сферы, шара и плоскости, энергетических характеристик электростатического поля. Знать понятие проводников и диэлектриков, потенциала электрического поля, разности потенциалов, электроемкости, объяснять процессы в проводниках и диэлектриках в электрическом поле. Знать и применять формулы разности потенциалов, электроемкости, электроемкости плоского конденсатора, энергии заряженного конденсатора. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
167/19 | Повторение раздела «Законы постоянного тока» | Систематизируют учебный материал и решают задачи по теме. Формулируют понятие силы тока, напряжения, закон Ома для участка цепи и для полной цепи, записывают и применяют формулы силы тока, напряжения, закона Ома для участка цепи и для полной цепи, сопротивления, последовательного и параллельного соединения, работы и мощности постоянного тока. выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь систематизировать учебный материал и решать задачи по теме. Знать понятие силы тока, напряжения, закон Ома для участка цепи и для полной цепи, знать и применять формулы силы тока, напряжения, закона Ома для участка цепи и для полной цепи, сопротивления, последовательного и параллельного соединения, работы и мощности постоянного тока. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
168/20 | Повторение раздела «Электростатика» | Решают задачи по теме. Записывают и применяют формулы силы тока, напряжения, закона Ома для участка цепи и для полной цепи, сопротивления, последовательного и параллельного соединения, работы и мощности постоянного тока. выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, классифицируют объекты, вносят необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, планируют действия, прогнозируют результат, строят логические цепи рассуждений, умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. | Уметь решать задачи по теме, применять формулы силы тока, напряжения, закона Ома для участка цепи и для полной цепи, сопротивления, последовательного и параллельного соединения, работы и мощности постоянного тока. Регулятивные УУД: коррекция- внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, планирование, волевая саморегуляция, прогнозирование; Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; коммуникативные УДД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли | Комбинирован. урок | Варианты ЕГЭ | ||||||||
169-170 | РЕЗЕРВ | ||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физике для 7-9 классов
Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных учреждений по физике 7 – 9 кл....
Рабочие программы по физике 7, 8, 9 классы (Пёрышкин, Гутник, 68 ч)
Учебных недель - 34Количество часов в неделю - 2...
Рабочая программа по физике для 7-9 классов.
Рабочая программа по физике для 7-9 классов на 2011-2012 учебный год...
Рабочая программа по физике для 7-9 класс
Планирование по физике кучебнику А.В.Перышкин...
Рабочая программа курса "Физика. Химия." 5-6 класс
Программа рассчитана на раннее изучение физики и химии. При составлении программы раннего пропедевтического изучения физики и химии использовалась программа «Физика. Хим...
Рабочая программа по физике для 7-9 класса
Рабочая программа по физике для 7-9 класса содержит пояснительную записку и развернутое календарно-тематическое планирование для работы по учебникам С.В.Громова, Н.А.Родиной .(Базовый уровень)...
Рабочая программа по физике для 7-го класса на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс. (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. А...