Рабочая программа модуля по математике 5 кл
календарно-тематическое планирование по физике (10 класс) на тему
Рабочая программа модуля по математике "Юный физик" 5 кл. (преподавание физики в 5 классах)
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Залесовская средняя общеобразовательная школа
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _______________ Третьякова Е.М. «_____»_________20__г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ Залесовская СОШ ___________________ Акимов В.М. «__»____________20__г. |
Рабочая программа
модуля по математике «Юный Физик»
для 5 классов
на _______ учебный год
Учитель: Стрижак Ирина Борисовна
Пояснительная записка
Рабочая программа модуля «Юный Физик» разработана для обучающихся 5 классов (экспериментальных классов по введению ФГОС ООО) на 2016-2017 учебный год.
Рабочая программа по предмету составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа), авторской программы А.Е.Гуревича «Физика и химия. 5–6 классы».
Программа отражает содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных работ и опытов, выполняемых обучающимися.
Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).
Для изучения программного материала по предмету используется учебник «Физика и химия. 5-6 классы» (учебник для общеобразовательных учреждений, авторы А.Е.Гуревич, Д.А.Исаев, Л.С.Понтак, год издания учебников - 2011-2012).
Основная форма организации учебного процесса – урок.
Технология обучения – технология проблемного обучения.
Виды и формы контроля:
Вид контроля | Форма контроля |
устный | индивидуальный опрос фронтальный опрос |
письменный | физический диктант тест решение задач |
практический | лабораторная работа лабораторный опыт |
графический | таблица |
наблюдение | |
самоконтроль |
Физика, как учебный предмет в системе основного общего образования играют фундаментальную роль в формировании у обучающихся системы научных представлений об окружающем мире, основ научного мировоззрения. В процессе изучения предмета решаются задачи развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников, овладения ими основами диалектического мышления, привития вкуса к постановке и разрешению проблем. Приобретённые школьниками физические знания являются в дальнейшем базисом при изучении биологии, химии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Своими целями, задачами и содержанием образования предмет «физика» должен способствует формированию функционально грамотной личности, т.е. личности, которая способна использовать уже имеющиеся у неё знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений и которая способна осваивать новые знания на протяжении всей жизни.
Основные линии развития обучающихся средствами модуля
«Юный Физик»
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на реализацию следующих линий развития обучающихся средствами предмета:
1) Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления. Освоение знаний об основных методах научного познания природы, характерных для естественных наук (экспериментальном и теоретическом); физических явлениях; величинах, характеризующих явления; законах, которым явления подчиняются.
2) Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов. Умение обрабатывать результаты наблюдений или измерений и представлять их в различной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения природных явлений, принципов действия отдельных технических устройств, решать физические задачи.
3) Диалектический метод познания природы. Формирование понимания необходимости усвоения физических знаний, как ядра гуманитарного образования, необходимости общечеловеческого контроля разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития общества и разрешения глобальных проблем.
4) Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Умение ставить и разрешать проблему при индивидуальной и коллективной познавательной деятельности.
5) Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни. Оценка результатов своих действий, применения ряда приборов и механизмов; обеспечение рационального и безопасного поведения по отношению к себе, обществу, природе.
При преподавании физики в 5- классах достижение сформулированных выше общих линий развития обучающихся осуществляется в объёме, определяемом содержанием учебного предмета в данном классе.
Общая характеристика учебного модуля «Начала Физики»
Физика вместе с другими предметами (курс «Окружающий мир» начальной школы, физическая география, биология, химия) составляет непрерывный школьный курс естествознания.
Построение логически связанного курса опирается на следующие идеи и подходы:
– Усиление роли теоретических знаний с максимально возможным снижением веса математических соотношений, подчас усваивающихся формально. Использование теоретических знаний для объяснения физических явлений повышает развивающее значение курса физики, ведь школьники приучаются находить причины явлений, что требует существенно большей мыслительной активности, чем запоминание фактического материала.
– Генерализация учебного материала на основе ведущих идей, принципов физики. Задачам генерализации служит широкое использование обобщенных планов построения ответов (А.В. Усова) и ознакомление учащихся с особенностями различных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация).
– Усиление практической направленности и политехнизма курса. С целью формирования и развития познавательного интереса учащихся к предмету преподавание физики ведётся с широким привлечением демонстрационного эксперимента, включающего и примеры практического применения физических явлений и законов. Учениками выполняется значительное число фронтальных экспериментов и лабораторных работ, в том числе и связанных с изучением технических приборов. Предлагается решение задач с техническими данными, проведение самостоятельных наблюдений учащимися при выполнении ими домашнего задания, организация внеклассного чтения доступной научно-популярной литературы, поиски физико-технической информации в Internet.
В качестве ведущей методики при реализации программы рекомендуется использование проблемного обучения. Это способствует созданию положительной мотивации и интереса к изучению предмета, активизирует обучение. Совместное решение проблемы развивает коммуникабельность, умение работать в коллективе, решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общие знания, умения и навыки.
На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. На уроке введения новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.
Индивидуальная работа при выполнении домашних заданий в соответствии с выбранной образовательной траекторией (принцип минимума и максимума) развивает способность учащегося самостоятельно мыслить и действовать, нести ответственность за результаты своего труда.
Содержание учебного модуля «Юный Физик» (5 класс)
Содержание учебного предмета соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.
В данной части программы определена последовательность изучения учебных тем в соответствии с задачами обучения. Указан минимальный перечень демонстраций, проводимых учителем в классе, лабораторных работ и опытов, выполняемых учениками.
Введение
Природа живая и неживая. Явления природы. Человек – часть природы. Влияние человека на природу. Необходимость изучения природы и бережного отношения к ней. Охрана природы. Физика и химия – науки о природе. Что изучает физика. Тела и вещества. Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория. Знакомство с простейшим физическим и химическим оборудованием (пробирка, колба, лабораторный стакан, воронка, пипетка, шпатель, пластмассовый и металлический штативы, держатель для пробирок). Нагревательный прибор, особенности пламени. Правила нагревания вещества. Измерительные приборы: линейка, измерительная лента, весы, термометр, мензурка (единицы измерений, шкала прибора, цена деления, предел измерений, правила пользования).
Лабораторные работы
- Знакомство с лабораторным оборудованием.
- Знакомство с измерительными приборами.
- Определение размеров физического тела.
- Измерение объема жидкости и емкости сосуда с помощью мензурки.
- Измерение объема твердого тела.
Тела и вещества
Характеристики тел и веществ (форма, объем, цвет, запах). Органические и неорганические вещества. Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества. Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы. Температура. Термометры.
Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах частиц вещества. Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах. Взаимодействие частиц вещества и атомов. Пояснение строения и свойств твердых тел, жидкостей и газов с молекулярной точки зрения. Строение атома и иона. Химические элементы (кислород, азот, водород, железо, алюминий, медь, фосфор, сера). Знаки химических элементов. Периодическая система Д.И.Менделеева.
Простые и сложные вещества (кислород, азот, вода, углекислый газ, поваренная соль).
Кислород. Горение в кислороде. Фотосинтез. Водород. Растворы и взвеси. Вода. Вода как растворитель. Очистка природной воды. Воздух – смесь газов. Плотность вещества.
Лабораторные работы
- Наблюдения тел и веществ.
- Сравнение физических тел по их характеристикам.
- Наблюдение воды в различных состояниях.
- Измерение массы с помощью рычажных весов.
- Определение плотности вещества.
- Наблюдение делимости вещества.
- Наблюдение явления диффузии.
- Наблюдение взаимодействия молекул разных веществ.
- Знакомство с химическими элементами при помощи периодической системы Менделеева.
- Наблюдение горения в кислороде.
- Приготовление раствора с определенной массовой долей поваренной соли.
- Разделение фильтрованием растворимых и нерастворимых в воде веществ.
- Обнаружение кислорода в составе воздуха.
Взаимодействие тел
Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и противодействие.
Сила как характеристика взаимодействия. Динамометр. Ньютон – единица измерения силы. Инерция. Проявление инерции, примеры ее учета и применения. Масса как мера инертности.
Гравитационное взаимодействие. Гравитационное взаимодействие и Вселенная. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы. Электрическое взаимодействие. Объяснение электрического взаимодействия на основе электронной теории. Электризация тел трением. Передача электрического заряда при соприкосновении. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел.
Магнитное взаимодействие. Постоянные магниты, их действие на железные тела. Полюсы магнитов. Магнитные стрелки. Земля как магнит. Ориентирование по компасу. Применение постоянных магнитов. Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения.
Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление. Зависимость силы упругости от деформации. Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры. Паскаль – единица измерения давления. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости. Сообщающиеся сосуды, их применение. Артериальное давление. Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Зависимость архимедовой силы от рода жидкости и от объема погруженной части тела. Условия плавания тел.
Лабораторные работы
- Измерение силы с помощью динамометра.
- Наблюдение зависимости инертности от массы тела.
- Наблюдение электризации различных тел и их взаимодействия.
- Изучение свойств магнита.
- Изучение трения.
- Наблюдение различных видов деформации.
- Исследование зависимости силы упругости от деформации.
- Изучение зависимости давления от площади опоры.
- Наблюдение уровня жидкости в сообщающихся сосудах.
- Наблюдение зависимости давления жидкости от глубины погружения.
- Исследование действия жидкости на погруженное в нее тело.
- Выяснение условия плавания тел в жидкости.
Физические и химические явления
Механические явления
Понятие об относительности механического движения. Разнообразные виды механического движения (прямолинейное, криволинейное, движение по окружности, колебательное). Механическое движение в природе и технике. Путь и время движения. Скорость движения. Равномерное, ускоренное и замедленное движения. Звук как источник информации об окружающем мире. Источники звука. Колебание – необходимое условие возникновения звука. Отражение звука. Эхо. Голос и слух, гортань и ухо.
Тепловые явления
Изменение объема твердых, жидких и газообразных тел при нагревании и охлаждении. Учет теплового расширения и использование его в технике. Плавление и отвердевание. Таяние снега, замерзание воды, выплавка чугуна и стали, изготовление деталей отливкой. Испарение жидкостей. (Охлаждение жидкостей при испарении.) Конденсация. Теплопередача.
В результате изучения модуля «Юный Физик» в 5 классе обучающийся научится:
Механические явления
• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное прямолинейное движение, свободное падение тел, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, плавание тел;
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, сила трения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон Паскаля, закон Архимеда;
• решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, плотность вещества, давление); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Обучающийся получит возможность научиться:
• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.
Тепловые явления
• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, различные способы теплопередачи;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физическую величину - температура;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы;
• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
Обучающийся получит возможность научиться:
• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях.
Электрические и магнитные явления
• распознавать и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, взаимодействие магнитов;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы;
Обучающийся получит возможность научиться:
• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного модуля «Юный Физик»
Взаимосвязь результатов освоения модуля «Юный Физик» можно системно представить в виде схемы.
Личностными результатами изучения модуля «Юный Физик» являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
- вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
- учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Учиться выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и, прежде всего, продуктивные задания, нацеленные на:
- формирование основ научного мировоззрения и физического мышления;
- воспитание убежденности в возможности диалектического познания природы;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей.
Метапредметными результатами изучения модуля «Юный Физик» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.
Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.
Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания, нацеленные на:
- проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов;
- воспитание убеждённости в возможности диалектического познания природы;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения модуля «Начала Физики» являются следующие умения:
Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления:
- различать экспериментальный и теоретический способ познания природы;
- характеризовать механическое движение, взаимодействия и механические силы, понятие об атомно-молекулярном строении вещества и трёх состояниях вещества.
Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:
- оценивать абсолютную погрешность измерения, применять метод рядов;
- проводить измерение силы тяжести, силы упругости, силы трения; наблюдение зависимости давления столба жидкости в зависимости от плотности жидкости и высоты столба жидкости, наблюдение действия выталкивающей силы и её измерение.
Диалектический метод познания природы:
- оперировать пространственно-временными масштабами мира, сведениями о строении Солнечной системы и представлениями о её формировании;
- обосновывать взаимосвязь характера теплового движения частиц вещества и свойств вещества.
Развитие интеллектуальных и творческих способностей:
- разрешать учебную проблему при введении понятия скорости, плотности вещества, анализе причин возникновения силы упругости и силы трения, опытов, подтверждающих закон Паскаля, существование выталкивающей силы.
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:
- определять цену деления измерительного прибора;
- измерять массу и объём тела, температуру тела, плотность твёрдых тел и жидкостей;
- на практике применять зависимость быстроты процесса диффузии от температуры вещества, условие плавания тел.
Программа предусматривает формирование у школьников следующих общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
Познавательная деятельность: |
|
|
|
|
Информационно-коммуникативная деятельность: |
|
|
Рефлексивная деятельность: |
|
|
Учебно-тематический план
№ п/п | Раздел | Тема раздела | Количество часов | В том числе | |
изучение материала | лабораторная работа | ||||
1 | Введение | 4 | 3 | 1 | |
2 | Тела и вещества | 13 | 11 | 2 | |
3 | Взаимодействие тел | 11 | 9 | 2 | |
4 | Физические и химические явления | Механические явления | 3 | 3 | |
Тепловые явления | 4 | 4 | |||
Всего | 35 | 30 | 5 | ||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного модуля «Юный Физик»
Литература и средства обучения
Основная и дополнительная учебная литература
1. Сборник нормативных документов. Физика. - М.: Дрофа, 2010
2. Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. Физика и химия. 5-6 классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2011
3. Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. Преподавание физики и химии в 5-6 классах средней школы. – М.: Просвещение, 2006
4. Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты: Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000
5. Демонстрационные опыты по физике / Буров В.А. и др., под ред. А.А.Покровского. - М.: Просвещение, 1986
6. Родина Н.А., Гутник Е.М.. Самостоятельная работа учащихся по физике. - М.: Просвещение, 1997
7. Пайкес В.Г. Дидактические материалы по физике. – М.:, Аркти, 1999
8. Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике.– М.: Просвещение, 2000
9. Антипин И.Г. Экспериментальные задачи по физике. – М.: Просвещение, 1994
10. Чеботарева А.В. Самостоятельные работы учащихся по физике. – М.: Просвещение, 1997
11. Чеботарева А.В. Дидактический материал по физике. – М.: Школа-Пресс, 1994
12. Постников А.В. Проверка знаний учащихся по физике.– М.: Просвещение, 1992
13. Гутник Е.М. Качественные задачи по физике.– М.: Просвещение, 1995
Учебные и справочные пособия
- Енохович А.С. Справочник по физике и технике. – М.: Просвещение, 2001
- Лукашик В. И. Сборник задач по физике. – М.: Просвещение, 2006
- Золотов В.А. Вопросы и задачи по физике. – М.: Просвещение, 2001
- Энциклопедический словарь юного физика. – М.: Педагогика, 1995
- Книга для чтения по физике. Учебное пособие для учащихся 6-7 классов средней школы/составитель И.Г.Кириллова. – М.: Просвещение, 1996
Электронные пособия
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики Кирилла и Мефодия.
- Физика. Библиотека наглядных пособий под редакцией Н.К. Ханнанова
- Мультимедийные приложения к учебнику Н.С. Пурышевой, Н.Е. Важеевской.
- Живая физика
- Уроки физики с применением информационных технологий
- Открытая физика 1.1
Средства обучения
1. Ноутбук
2. Проекционная лампа
3. Классная доска
4. Проекционный экран
5. Принтер
6. Звуковоспроизводящие колонки
7. Демонстрационное оборудование
8. Лабораторное оборудование
9. Наглядные таблицы по разделам физики
10. Сборники задач
11. Дополнительная литература по предмету
Календарно-тематическое планирование уроков физики в 5 классе
№ урока | Дата прохож-дения темы | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Формирование УУД | Вид контроля | Форма контроля | Домашнее задание |
Введение (4 часа) | |||||||
1/1 | Явления природы. Человек – часть природы. Влияние человека на природу. | Различать способы познания природы (Н), оперировать пространственно-временными масштабами мира (П). Определять цену деления измерительных приборов (Н). | Регулятивные УУД: Работать по плану, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства. Уметь оценивать степень успеха или неуспеха своей образовательной деятельности. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспекта, рисунка, схемы. Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Устный | Фронтальный опрос | У с.4-5 | |
2/2 | Что изучает физика. Тела и вещества. Что изучает химия. | Устный | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | У с.6-8 Задание с.7 | |||
3/3 | Научные методы изучения природы. Лабораторный опыт «Знакомство с лабораторным оборудованием и измерительными приборами» | Устный Практический | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт | У с.9-12 Задание с.12 | |||
4/4 | Лабораторная работа №1 «Измерение объема жидкости и твердого тела с помощью мензурки» | Определять цену деления измерительного прибора и объема жидкости при помощи мензурки (Н). | Практический | Лабораторная работа | У с.13-14 Задание с.14 | ||
Тела и вещества (13 часов) | |||||||
5/1 | Масса тела. Эталон массы. Весы. | Применять полученные знания для решения практической задачи измерения массы (Н). Пользоваться измерительными приборами (весами) и определять массу тел (Н). | Регулятивные УУД: Работать по плану, используя самостоятельно подобранные средства. Уметь оценивать степень успешности своей образовательной деятельности. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Представлять информацию в виде таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Устный Письменный | Фронтальный опрос Тест | У с.18-19 | |
6/2 | Лабораторная работа № 2 « Измерение массы с помощью рычажных весов» | Практический | Лабораторная работа | У с.18-19 Задание с.18 | |||
7/3 | Температура. Термометры. Лабораторный опыт «Измерение температуры воды и воздуха» | Характеризовать понятие температуры (М). | Устный Практический | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт | У с.20-21 Задание с.21 | ||
8/4 | Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Лабораторный опыт «Наблюдение делимости вещества» | Характеризовать понятия, связанные с атомно-молекулярным строением вещества (Н), три состояния вещества (Н). Сравнивать частицы (электрон, протон, нейтрон) (П), три состояния вещества и обнаруживать их сходства и отличия (П). Обосновывать взаимосвязь характера теплового движения частиц вещества и свойств вещества (П). | Регулятивные УУД: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы. Давать оценку своим личностным качествам. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы, теории. | Устный Практический | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт | У с.22-23 | |
9/5 | Движение и взаимодействие частиц вещества и атомов. Лабораторный опыт «Наблюдение явления диффузии», «Наблюдение взаимодействия молекул разных веществ» | Устный Практический | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт | У с.24-27 | |||
10/6 | Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества. Лабораторный опыт « Наблюдение воды в различных состояниях» | Устный | Фронтальный опрос
| У с.15-17, 28 | |||
11/7 | Строение атома и иона. | Устный | Фронтальный опрос | У с.29-31 | |||
12/8 | Химические элементы. Простые и сложные вещества. Практическая работа «Знакомство с химическими элементами при помощи периодической системы Менделеева» | Регулятивные УУД: Выдвигать версии решения проблемы. Работать по плану, используя самостоятельно подобранные средства. Уметь оценивать степень успешности своей деятельности. Познавательные УУД: Использовать различные виды чтения. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Представлять информацию в виде таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Устный Практический | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Практическая работа | У с.32-34 | ||
13/9 | Кислород. Горение в кислороде. Лабораторный опыт «Наблюдение горения в кислороде» | Письменный Практический | Решение задач Лабораторный опыт | У с.35-36 | |||
14/10 | Водород. | Устный | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | У с.37 | |||
15/11 | Растворы и взвеси. Лабораторный опыт « Разделение фильтрованием растворимых и нерастворимых в воде веществ» | Устный Практический | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт | У с.39 Задание с.39 | |||
16/12 | Плотность вещества. | Разрешать учебную проблему при введении понятия плотности вещества (Н). Аргументировать различия в плотности газов, жидкостей и твёрдых тел различием в их внутреннем строении (П). | Устный | Индивидуальный опрос Фронтальный опрос
| У с.40-41 | ||
17/13 | Лабораторная работа № 3 «Определение плотности вещества» | Пользоваться измерительными приборами (Н) | Практический | Лабораторная работа | У задание 2, с.42 | ||
Взаимодействие тел (11 часов) | |||||||
18/1 | Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. | Характеризовать механические силы (Н). | Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему. Использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы. Определять направления своего развития. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы, теории. | Устный Письменный | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Тест | У с.43-45 | |
19/2 | Гравитационное взаимодействие. Сила тяжести. | Характеризовать понятие силы тяжести (Н). Оперировать сведениями о приливах и отливах на Земле (М). | Устный | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | У с.46-47 | ||
20/3 | Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление. Зависимость силы упругости от деформации. Лабораторный опыт «Исследование зависимости силы упругости от деформации» | Разрешать учебную проблему при анализе причин возникновения силы упругости (Н). Пользоваться измерительными приборами (Н) и иметь навыки представления результатов измерений (П). | Устный Практический | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт | У с.48-50 | ||
21/4 | Динамометр. Ньютон – единица измерения силы. Лабораторный опыт « Измерение силы с помощью динамометра» | Устный Практический | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт | У с.51-53 | |||
22/5 | Сила трения. Способы увеличения и уменьшения трения. Лабораторный опыт «Изучение трения» | Разрешать учебную проблему при анализе причин возникновения силы трения (Н). Пользоваться измерительными приборами (Н) и иметь элементарные навыки представления результатов измерений (П). | Устный Практический | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт | У с.54-55 | ||
23/6 | Электрическое взаимодействие. Электризация тел трением. Взаимодействие заряженных тел. Лабораторный опыт «Наблюдение электролизации различных тел и их взаимодействия» | Объяснять возникновение электрического заряда тел, взаимодействие электрических зарядов (Н). | Регулятивные УУД: Работать по плану, используя самостоятельно подобранные средства. Уметь оценивать степень успеха или неуспеха своей деятельности. Познавательные УУД: Анализировать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде рисунка, схемы. Коммуникативные УУД: Приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Устный Практический | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт | У с.56-58 Задание с.58 | |
24/7 | Магнитное взаимодействие. Постоянные магниты и их применение. Лабораторный опыт «Изучение свойств магнита» | Объяснять взаимодействие постоянных магнитов (Н). | Устный Практический | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт | У с.59-61 | ||
25/8 | Давление тела на опору. Паскаль – единица измерения давления. Лабораторный опыт «Изучение зависимости давления от площади опоры» | Пользоваться измерительными приборами (Н) и иметь навыки расчёта давления тела на опору (П). Разрешать учебную проблему при анализе опытов, характеризующих зависимость давления тел от площади опоры и силы давления (Н). | Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему. Использовать дополнительные средства: справочная литература, физические приборы. Давать оценку своим личностным качествам. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы, теории. | Устный Практический | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт | У с.62-64 | |
26/9 | Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости. Лабораторный опыт «Наблюдение зависимости давления жидкости от глубины погружения» | Разрешать учебную проблему при анализе опытов, подтверждающих закон Паскаля (Н). Сравнивать физические причины, обуславливающие возникновения давления твёрдых тел, газов, жидкостей (П). | Устный Практический | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт | У с.65-67 | ||
27/10 | Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Условия плавания тел. Лабораторный опыт «Выяснение условия плавания тел в жидкости» | Разрешать учебную проблему при анализе опытов, подтверждающих существование выталкивающей силы в жидкостях (Н). Применять на практике теоретический метод анализа физической ситуации, связанной с определением выталкивающей силы (П). Пользоваться измерительными приборами (Н). | Устный Практический | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт | У с.68,71 | ||
28/11 | Лабораторная работа № 4 « Исследование действия жидкости на погруженное в нее тело» | Практический | Лабораторная работа | У с.69-70 | |||
Физические и химические явления (7 часов) | |||||||
Механические явления (3 часа) | |||||||
29/1 | Механическое движение. | Характеризовать механическое движение (Н). Разрешать учебную проблему при введении понятия скорости (П). Выделять существенные признаки различных видов механического движения (Н). Использовать обобщенный план построения ответа для описания понятия скорость (П). | Регулятивные УУД: Работать по самостоятельно составленному плану. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха. Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Самому создавать источники информации разного типа. Коммуникативные УУД: Приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Устный | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | У с.72-74, 77-78 | |
30/2 | Решение задач по теме « Путь, время и скорость движения» | Устный Письменный | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Решение задач | У с.75-76 Задача 5 с.76 | |||
31/3 | Звук. Источники звука. Отражение звука. | Выделять условия возникновения звука (П). Объяснять явление отражения звука (М). | Устный | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | У с.79-80 | ||
Тепловые явления (4 часа) | |||||||
32/1 | Изменение объема твердых, жидких и газообразных тел при нагревании и охлаждении. | Характеризовать тепловые процессы, связанные с изменением агрегатного состояния вещества (Н). Использовать обобщенные планы построения ответов для описания тепловых процессов (П). Разрешать учебные проблемы, возникающие при анализе процессов плавления и кристаллизации, испарения и парообразования (П). Объяснять влияние процессов, связанных с изменением агрегатного состояния воды, на климат (М). Применять полученные знания и умения на уроках (Н) и в жизни (П). | Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы. Уметь оценивать степень успеха или неуспеха своей деятельности. Познавательные УУД: Выявлять причины и следствия явлений. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде рисунка, схемы. Коммуникативные УУД: Приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Устный | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | У с.81-82 | |
33/2 | Плавление и отвердевание. Таяние снега, замерзание воды, выплавка чугуна и стали, изготовление деталей отливкой. | Устный | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | У с.83-85 Задание с.84 | |||
34/3 | Испарение жидкостей. Конденсация. Лабораторный опыт «Изучение испарения жидкостей» | Устный Практический | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт | У с.86-87 | |||
35/4 | Теплопередача. Лабораторный опыт «Наблюдение теплопроводности различных веществ» | Устный Практический | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт | У с.86-87 | |||
Предварительный просмотр:
МБОУ ЗАЛЕСОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ПОЛЕССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Рекомендована к утверждению» Заместитель директора ЗСОШ ____________Третьякова Е.М. от «____»____________20___г. | «Утверждена» Директор ЗСОШ ___________ Акимов В.М. Приказ №_____ от «____»____________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного курса «Физика» 10 класс
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Учителя физики: Стрижак Ирины Борисовны
2016-2017 уч. год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по физике для 10-го класса (базовый уровень) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы по физике (Касьянов В.А., «Физика-10», базовый уровень).
Структура курса старшей ступени среднего (полного) общего образования построена по следующему принципу: изучение физики происходит в результате последовательной детализации структуры объектов – от больших масштабов к меньшим.
Курс физики структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика.
После введения, содержащего методы научного познания (2часа), изучается механика (35 часов), затем молекулярная физика (18 часов) и электродинамика (14 часов), экскурсия (1 час).
В соответствие с программой курс физики должен способствовать формированию и развитию у учащихся следующих научных знаний и умений:
- знаний основ современных физических теорий (понятий, теоретических моделей, законов, экспериментальных результатов);
- систематизации научной информации (теоретической и экспериментальной);
- выдвижение гипотез, планирование эксперимента или его моделирования;
- оценки достоверности естественно-научной информации, возможности её практического использования.
Учебный процесс предусматривает формирование у школьников не только знаний физических законов, но и общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей. Это планируется достичь благодаря использованию современных педагогических технологий, в частности, проектно- исследовательского метода, самостоятельной и групповой работы учащихся, применению ИКТ и т.д.
Программа предполагает использование активных и интерактивных форм и методов работы с учащимися: обзорные и установочные лекции, учебные конференции, защита рефератов, экспериментальные, лабораторные и практические задания, зачеты и контрольные работы, предметные олимпиады, экскурсии.
Тематический контроль знаний и умений учащихся осуществляется при выполнении контрольных работ, состоящих из двух частей: заданий с выбором ответа и расчетных задач.
На изучение курса физики по данной программе отводится 70 часов за учебный год (2 часа в неделю).
Основной акцент при обучении по данной программе делается на научный и мировоззренческий аспект образования по физике.
Учебно-методический комплект по физике данного курса:
Касьянов В.А. Физика. 10 кл. :Учебн. Для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2004,2005.
Касьянов В.А. Физика. 10 кл.: Тематическое и поурочное планирование – М.: Дрофа, 2001.
CD с дополнительными материалами автора В.А. Касьянова
«Физика-10» и «Физика-11». Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Кабардин О.Ф. и др. Контрольные и проверочные работы по физике 7-11 кл.: Метод.пособие.– М.: Дрофа, 2000.
Демкович В.П. и др. Сборник задач по физике 10-11 кл. – М.: астрель, АСТ, 2002.
Рымкевич А.П. Задачник по физике для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2001.
Сборник нормативных документов. Физика /Сост. с. 23 Э.Д. Днепров,
А.Г. Аркадьев.– М.: Дрофа, 2004.
Перечень ресурсов,
рекомендуемых к использованию в преподавании физики в 10 кл:
Название | Разработчик, год выпуска |
Открытая физика: Ч. 1: Ч. 2 | ООО «Физикон», Долгопрудный, 1996-2002 |
1С, Репетитор. Физика 1,5 | ЗАО «1С», Москва, 1997-2001 |
Физикус | Heureka-Kelt Softwareverlag GmbH, 1998: «Медиахауз», Москва |
Виртуальная школа. Физика | ЗЦИ ПГТУ, 2000, Пермь |
1С: Школа. Физика. 10-11 кл. Подготовка к ЕГЭ | ЗАО «1С», Москва, 2004 |
Физика. Готовимся к ЕГЭ | Изд-во «Илекса», Москва, 2004 |
Сдаём единый экзамен, 2002 – 2005 г. | ЗАО «1С», Москва, 2005 |
Курс Физики XXI века: Ч. 1: Ч. 2 | Компания «Медиахауз», Москва, 2002-2003 |
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по физике | ООО «Кирилл и Мефодий» - ООО «Нью Медиа Дженерейшн», Москва, 2003 |
Физика 7-11 | Компания «Физикон», Долгопрудный, 2003 |
Библиотека электронных наглядных пособий по физике для 7-11 классов | ООО «Дрофа» - ЗАО «1С» - ЗАО «НКПЦ Формоза-Альтаир» - РЦИ Пермского ГТУ, Москва, 2004 |
Репетитор по физике Кирилла и Мефодия | ООО «Кирилл и Мефодий», Москва, 2004 |
Тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | Дата прим./ фактич | ||
Лабораторные и практические (тема) | Контрольные и диагностические мероприятия (тема) | Экскурсии | ||||
1. | Физика в познании вещества, поля, пространства и времени | 2 | ||||
2. | Механика | 35 | ||||
2.1. | Кинематика материальной точки. | 11 |
материальной точки» | 17.10 | ||
2.2. | Динамика материальной точки | 10 |
|
| 28.11 (11.11.) (25.11.) | |
2.3. | Законы сохранения | 7 | Фронтальная Л/р «Абсолютно неупругое и абсолютно упругое столкновения» | (05.12.) | ||
2.4. | Динамика периодического движения | 3 |
| 14.01 | ||
2.5. | Релятивистская механика | 4 |
| |||
3. | Молекулярная физика | 18 | ||||
3.1. | Молекулярная структура вещества | 2 | ||||
3.2. | Молекулярно- кинетическая теория идеального газа | 7 |
|
| 20.02 (27.02.) | |
3.3. | Термодинамика | 6 |
| (13.03.) (20.03.) | ||
3.4. | Звуковые волны. Акустика. | 3 |
| 10.04 | ||
4. | Электродинамика | 14 | ||||
4.1. | Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов | 6 |
| 03.05 | ||
4.2. | Энергия электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов | 8 |
| 29.05 | ||
5. | Экскурсия | 1 | 30-31.05 | |||
Итого: | 70 | 6 | 7 | 1 | ||
Поурочное планирование
Примечание:
- сокращения, использованные при составлении поурочного планирования: ОС – основное содержание урока; Д.- демонстрации; БЖД- безопасность жизнедеятельности.
- Предлагаемые на уроках и к домашнему заданию задачи могут быть решены желающими учащимися во внеурочное время.
№ урока | № п/п | Тема урока | Тип урока | Содержание урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Дом. задание | Дата по плану/фактич. |
1. | Физика в познании вещества, поля, пространства и времени (2 ч) | |||||||
1. | 1.1. | Физический эксперимент, теория. Физические модели. | Урок изучения нового материала (лекция) | ОС: Возникновение физики как науки. органы чувств и процесс познания. особенности научного эксперимента. Физические теории. Физическая модель. Пределы применимости физической теории. | Знать/ понимать: Смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория; Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; Уметь: отличать гипотезы от научных теорий; Приводить примеры, показывающие, сто наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; | Тест | §§ 1-4 | 05.09.14 |
2 | 1.2. | Фундаментальные взаимодействия, симметрия. Единицы физических величин. | Комбинированный урок | ОС: Инварианты. Симметрия пространства и времени. Модели атома. Элементарные частицы. Виды фундаментальных взаимодействий и радиус их действия. Физические величины механики. Методы измерения длины, времени, массы. Кратные и дольные единицы. | Знать/ понимать: Смысл понятий: взаимодействие, атом, атомное ядро, электромагнитное поле, фотон; Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; Уметь: Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно- популярных статьях; | Тест | §§ 5 – 8, вопросы | 09.09.14 |
2. | Механика (35 ч) | |||||||
2.1. | Кинематика материальной точки (11 ч) | |||||||
3 | 2.1.1. | Траектория. Закон движения. | Урок изучения нового материала (лекция) | ОС: Механическое движение. Материальная точка. Тело отсчета. Траектория. Система отсчета. Радиус- вектор. Закон движения в координатной и векторной форме. Д: различные виды движения. | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета, закон движения; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; | Тест | § 9 | 12.09.14 |
4 | 2.1.2. | Перемещение. Путь. | Комбинированный урок | ОС: Перемещение- векторная величина. Единица перемещения. Сложение перемещений. Путь. Единица пути. различие пути и перемещения. Д: Сложение перемещений | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета, перемещение, путь; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; | Самостоятельная работа | § 10 | 16.09.14 |
5 | 2.1.3. | Средняя и мгновенная скорость. | Урок изучения нового материала | ОС: Средняя скорость. Единица скорости. Мгновенная скорость. Модуль мгновенной скорости. Вектор скорости. | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета; Смысл физических величин: мгновенная скорость, средняя скорость; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; Решать задачи; Делать выводы на основе экспериментальных данных | Решение задач | § 11 Задачи №1,2,3 | 19.09.14 |
6 | 2.1.4. | Относительная скорость движения тел. | Комбинированный урок | ОС: Относительная скорость при движении тел в одном направлении и при встречном движении. | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета, относительность скорости; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; | Самостоятельная работа | Решение задач типа: № 4,5 к § 11 | 23.09.14 |
7 | 2.1.5. | Равномерное прямолинейное движение. | Урок изучения нового материала | ОС: равномерное прямолинейное движение. График скорости. Графический способ нахождения перемещения. Закон равномерного прямолинейного движения. | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета; Смысл физических величин: скорость; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; | Решение задач (самост. работа) | § 12 задачи №1,2,3,
| 26.09.14 |
8 | 2.1.6. | Ускорение. | Урок изучения нового материала | ОС: тангенциальное и нормальное ускорение. Единица ускорения. Направление ускорения. | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета; Смысл физических величин: скорость, ускорение; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; | Решение задач | § 13 №1-3 | 30.09.14 |
9 | 2.1.7. | Прямолинейное движение с постоянным ускорением. | Комбинированный урок | ОС: равноускоренное прямолинейное движение. Скорость. Графический способ нахождения перемещения. Закон равноускоренного движения. | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета; Смысл физических величин: скорость, ускорение; Уметь: Описывать и объяснять физические явления | Физический диктант | § 14 № 1,2,4 | 03.10. |
10 | 2.1.8. | Свободное падение тел. | Урок изучения нового материала | ОС: падение тел без учета сопротивления воздуха. Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе. Д: падение тел в воздухе и в вакуумной трубке. | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета; Смысл физических величин: скорость, ускорение свободного падения; Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики; | Решение задач | § 15 №2-5 | 07.10. |
11 | 2.1.9. | Кинематика вращательного движения. | Комбинированный урок | Периодическое движение. Равномерное движение по окружности. Определение положения частицы в любой момент времени. Линейная и угловая скорости тела. Фаза, период и частота вращения. Д: связь вращательного движения с колебательным. | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета; Смысл физических величин: скорость, нормальное ускорение; Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики; | Самостоятельная работа | § 18; задача №3 | 10.10. |
12 | 2.1.10 | Кинематика колебательного движения. | Урок изучения нового материала | ОС: Гармонические колебания. зависимость координаты, проекций скорости и ускорения на ось Х от времени. Решение задач типа: № 4 к § 18 Д: колебания различных тел. | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета; Смысл физических величин: скорость, ускорение, период, частота; Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики; | Решение задач | § 18, задача № 2,3 | 14.10. |
13 | 2.1.11 | Контрольная работа №1 «Кинематика материальной точки» | Урок контроля знаний | Кинематика материальной точки | Уметь применять полученные знания на практике | Контрольная работа | Противоп. вариант | 17.10. |
2.2. | Динамика материальной точки (10 ч) | |||||||
14 | 2.2.1. | Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона. | Комбинированный урок | ОС: Явление инерции. Относительность движения и покоя. Инерциальные системы отсчета. Закон сложения скоростей. принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона – закон инерции. экспериментальное подтверждение закона инерции. Д: относительность покоя и движения. проявление инерции. | Знать/ понимать: Смысл понятий: относительность движения, закон; Смысл физических величин: скорость, ускорение, масса; Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: инерция; Вклад зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; | Фронтальный опрос | §§ 19-20 | 21.10. |
15 | 2.2.2. | Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. | Урок изучения нового материала | ОС: Сила. Инертность. Масса как мера инертности. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона. Силы действия и противодействия. Третий закон Ньютона. Примеры действия и противодействия. Д: зависимость ускорения от действующей силы и массы тела. Сложение сил. Третий закон Ньютона. | Знать/ понимать: Смысл понятий: взаимодействие, инертность, закон; Смысл физических величин: скорость, ускорение, сила, масса; Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое взаимодействие тел; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики для описания взаимодействия тел; Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для обеспечения БЖД в процессе использования транспортных средств; | Решение задач на применение законов Ньютона | § 21-22, задачи № 4,5 к § 21 | 24.10. |
16 | 2.2.3. | Сила упругости. | Комбинированный урок | ОС: сила упругости- сила электромагнитной природы. Объяснение упругих свойств тел с использованием модели твердого тела. Сила реакции опоры и натяжения. Закон Гука. Решение задач типа: № 1 к § 23 Д: Наблюдение малых деформаций. Упругие деформации. | Знать/ понимать: Смысл понятий: взаимодействие, деформация, упругость, закон; Смысл физических величин: сила, величина деформации, коэффициент упругости; Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическая деформация твердых тел; Приводить примеры практического использования физических знаний: закон Гука; | Решение задач самост.работа | § 23, задачи № 2 – 4 | 07.11. |
17 | 2.2.4. | Сила трения. | Урок приобретения навыков при работе с оборудованием | ОС: Сила трения. Виды трения. Трение покоя, скольжения качения. Коэффициент трения. Д: Трение покоя и скольжения. Демонстрация явлений при замене трения покоя трением скольжения, трением качения. Решение задач типа: № 1 – 3 к § 24 | Знать/ понимать: Смысл понятий: взаимодействие, шероховатость; Смысл физических величин: скорость, ускорение, сила, коэффициент трения; Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: трение при механическом взаимодействии тел; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики; | Тест | § 24, задачи № 4-5 | 11.11. |
18 | 2.2.5. | Л/р №1 «Измерение коэффициента трения скольжения» | Урок-практикум | Физика. 10-11 классы. Базовый уровень: тетрадь для лабораторных работ / В.А. Касьянов, В.А. Коровин. – М.: Дрофа, 2005. | Знать причины возникновения силы трения. | Оформление работы, выводы. | § 24 | 13.11. |
19 | 2.2.6. | Гравитационная сила. Закон Всемирного тяготения. | Урок изучения нового материала | ОС: Гравитационное притяжение. Закон Всемирного тяготения. Гравитационная постоянная. Решение задач типа: №1 – 2 к § 25 | Знать/ понимать: Смысл понятий: взаимодействие, закон; Смысл физических величин: масса, сила; Смысл физических законов: Всемирного тяготения; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; Приводить примеры практического использования физических знаний: закона Всемирного тяготения; | Тест | § 25, задачи №3 – 5 | 15.11. |
20 | 2.2.7. | Сила тяжести. Вес тела. | Комбинированный урок | ОС: Сила тяжести. Формула для расчета ускорения свободного падения. Вес тела. Решение задач типа: №1 – 3 к § 26 Д: изменение веса тела при равнопеременном движении. | Знать/ понимать: Смысл понятий: взаимодействие, планета; Смысл физических величин: масса, сила, ускорение свободного падения; Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: падение тел; Приводить примеры практического использования физических знаний: закон Всемирного тяготения; | Самостоятельная работа | § 26, задачи №4-5 | 18.11. |
21 | 2.2.8. | Применение законов Ньютона. | Урок применения знаний | ОС: Применение законов Ньютона. использование стандартного подхода для решения ключевых задач динамики: вес тела при движении по вертикали, скольжение тела по горизонтальной поверхности, соскальзывание тела с наклонной плоскости. Решение задач типа №1,2,5 к § 27 | Знать/ понимать: Смысл понятий: взаимодействие, закон, Солнечная система, галактика, Вселенная; Смысл физических величин: скорость, ускорение, сила, масса; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое взаимодействие тел; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики Ньютона; Вклад зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; | Тест. Решение задач. | § 27, задач.№3,4 | 21.11. |
22 | 2.2.9. | Л/р №2 «Движение тел под действием сил тяжести и упругости». | Урок-практикум | Физика. 10-11 классы. Базовый уровень: тетрадь для лабораторных работ / В.А. Касьянов, В.А. Коровин. – М.: Дрофа, 2005. | Знать законы движения тел в поле гравитации. Причины возникновения сил упругости. | Оформление работы, выводы. | § 27 | 25.11. |
23 | 2.2.10 | К/р №2 «Динамика материальной точки» | Урок контроля знаний | Динамика материальной точки. Физика. Тетрадь для контрольных работ. | Уметь применять полученные знания при решении задач. | Решение задач. | Противоп. вариант | 28.11. |
2.3. | Законы сохранения (7 ч) | |||||||
24 | 2.3.1. | Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса. | Урок применения знаний | ОС: Импульс силы. Единицы импульса силы. Общая формулировка второго закона Ньютона. Понятие замкнутой системы. реактивное движение. Д: Закон сохранения импульса. Полет ракеты. | Знать/ понимать: Смысл понятий: взаимодействие, закон; Смысл физических величин: скорость, ускорение, сила, масса, импульс; Смысл физических законов: сохранения импульса; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое взаимодействие тел; Приводить примеры практического использования физических знаний: закона сохранения импульса; Вклад зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; | Анализ задач | § 28 - 29 | 02.12. |
25 | 2.3.2. | Фронтальная Л/р «Абсолютно неупругое и абсолютно упругое столкновения» | Урок-практикум | Физика. 10-11 классы. Базовый уровень: тетрадь для лабораторных работ / В.А. Касьянов, В.А. Коровин. – М.: Дрофа, 2005. | Знать понятия «упругое и неупругое столкновение», уметь объяснять. | Оформление работы, вывод. | § 29 | 05.12. |
26 | 2.3.3. | Работа силы. | Комбинированный урок | ОС: Определение и единицы работы. Условия, при которых работа положительна, отрицательна и равна нулю. Работа сил реакции, трения, тяжести, действующих на тело, соскальзывающее с наклонной плоскости. | Знать/ понимать: Смысл физических величин: сила, путь, работа; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое взаимодействие тел; | Физический диктант | § 30 | 09.12. |
27 | 2.3.4. | Потенциальная энергия. | Комбинированный урок | ОС: Потенциальная энергия тела и ее единица. Связь потенциальной энергии тела с работой силы тяжести. Принцип минимума потенциальной энергии. Решение задач типа: №1,2,5 к § 31 | Знать/ понимать: Смысл физических величин: сила, масса, траектория, путь, энергия, работа; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: гравитационное взаимодействие тел; | Решение задач | § 31,32 | 12.12. |
28 | 2.3.5. | Кинетическая энергия. | Урок применения знаний | ОС: Кинетическая энергия тела и ее единица. Расчет тормозного пути автомобиля. | Знать/ понимать: Смысл физических величин: скорость, сила, масса, траектория, энергия, работа; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: взаимодействие тел; | Решение задач. Самостоятельная работа | § 35 | 16.12. |
29 | 2.3.6. | Мощность. | Урок изучения нового материала | ОС: понятие средней и мгновенной мощности. Единица мощности. Решение задач типа: №1 – 3 К § 34 | Знать/ понимать: Смысл физических величин: сила, масса, энергия, работа, мощность; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: взаимодействие тел; | Тест | § 34, задачи №4,5 | 19.12. |
30 | 2.3.7. | Закон сохранения механической энергии. | Комбинированный урок | Понятие полной механической энергии системы. Связь между энергией и работой. Закон сохранения полной механической энергии. Примеры использования закона. | Знать/ понимать: Смысл понятий: взаимодействие, закон; Смысл физических величин: скорость, ускорение, сила, масса, работа, энергия; Смысл физических законов: сохранения энергии; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое взаимодействие тел; Приводить примеры практического использования физических знаний: закон сохранения энергии; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения БЖД в процессе использования транспортных средств; | Решение задач | § 35 | 23.12. |
2.4. | Динамика периодического движения (3 ч) | |||||||
31 | 2.4.1. | Движение тел в гравитационном поле. | Комбинированный урок | ОС: форма траектории тел, движущихся в гравитационном поле Земли. | Знать/ понимать: Смысл физических понятий: теория, гравитационное взаимодействие, планета, Солнечная система, галактика, Вселенная; Смысл физических величин: сила, масса, траектория, энергия; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; | Решение задач | § 37, задачи №2,4,5 | 26.12. |
32 | 2.4.2. | Космические скорости. | Урок применения знаний | ОС: Первая и вторая космические скорости. Решение задач типа: №1,3 к § 37 | Знать/ понимать: Смысл физических понятий: гравитационное взаимодействие, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная; Смысл физических величин: сила, масса, траектория, энергия, работа; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: гравитационное взаимодействие тел; | Решение задач | § 37,38 | 30.12. |
33 | 2.4.3. | К/р №3 «Законы сохранения» | Урок контроля | Физика. Тетрадь для контрольных работ. Базовый уровень. 10-11 классы: тесты / В.А. Касьянов, И.В. Игряшова. – М.: Дрофа, 2005. | Решение задач | Противоп. вариант | 14.01. | |
2.5. | Релятивистская механика (4 ч) | |||||||
34 | 2.5.1. | Постулаты специальной теории относительности. | Урок изучения нового материала (лекция) | ОС: Сущность специальной теории относительности. Критический радиус черной дыры Эйнштейна. Постулаты теории относительности. Горизонт событий. | Знать/ понимать: Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; Уметь: Отличать: гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент позволяют проверить истинность теоретических выводов; что физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления; | Тест | § 41 | 16.01. |
35 | 2.5.2. | Относительность времени. | Урок изучения нового материала (лекция) | ОС: Время в разных системах отсчета. Одновременность событий. Порядок следования событий. | Знать/ понимать: Смысл понятий: теория, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная; Смысл физических величин: энергия; | Обсуждение вопросов темы, параграфа. | § 42 | 20.01. |
36 | 2.5.3. | Замедление времени. | Урок изучения нового материала (лекция) | ОС: Закон сложения скоростей. Скорость распространения светового сигнала. Решение задач типа: №1 – 3 к § 43 | Знать/ понимать: Смысл физических величин: теория, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная; Уметь: Отличать: гипотезы от научных теорий; делать выводы на основании экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий; что физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления; | Обсуждение вопросов темы, параграфа. | § 43, задачи №4,5 | 23.01. |
37 | 2.5.4. | Взаимосвязь массы и энергии. | Комбинированный урок | ОС: масса покоя. Зависимость массы тела от скорости. Масса и энергия. Решение задач типа: №1,5 к § 45 | Знать/ понимать: Смысл физических величин: масса, энергия теория, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная; Уметь: Отличать: гипотезы от научных теорий; делать выводы на основании экспериментальных данных; приводить примеры, | Обсуждение вопросов параграфа. | § 45, задачи №2 – 4 | 27.01. |
3. | Молекулярная физика (18 ч) | |||||||
3.1. | Молекулярная структура вещества (2 ч) | |||||||
38 | 3.1.1. | Масса атомов. Молярная масса. | Урок изучения нового материала (лекция) | ОС: Атомная единица массы. относительная атомная масса, молярная масса. Количество вещества. Постоянная Авогадро. | Знать/ понимать: Смысл понятий: атом, атомное ядро; Смысл физических величин: массовое и зарядовое числа; Уметь: Отличать: гипотезы от научных теорий; делать выводы на основании экспериментальных данных; приводить примеры, | Решение задач | § 46, задача №5 | 30.01. |
39 | 3.1.2. | Агрегатные состояния вещества. | Комбинированный урок | ОС: Виды агрегатных состояний: твердое, жидкое, газообразное, плазменное. фазовый переход. Твердое тело – упорядоченная молекулярная структура. Неупорядоченные молекулярные структуры: жидкость, газ. Условия идеальности газа. Д: Таблица «Спектр»: «Внутренняя энергия»; «Спектр»: «Агрегатные состояния вещества» | Знать/ понимать: Смысл понятий: теория, вещество, атом; Смысл физических величин: теория, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная; Уметь: Отличать: гипотезы от научных теорий; делать выводы на основании экспериментальных данных; приводить примеры, Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Ответы на вопросы параграфа | § 47 | 03.02. |
3.2. | Молекулярно- кинетическая теория идеального газа (7 ч) | |||||||
40 | 3.2.1. | Распределение молекул идеального газа по скоростям. | Урок изучения нового материала (лекция) | ОС: Физическая модель идеального газа. Статистический метод описания поведения газа. Макроскопические и микроскопические параметры. Кривая распределения молекул по скоростям. Д: Таблица «Спектр»: «Второе начало термодинамики»; «Опыт Штерна» Решение задач типа: №1 – 3 к § 48 | Знать/ понимать: Смысл физических понятий: закон, теория, взаимодействие, вещество; Смысл физических величин: скорость, масса, импульс, внутренняя энергия, давление, температура, объем; Смысл физических законов | Упражнения параграфа | § 48, задачи №4,5 | 06.02. |
41 | 3.2.2. | Температура. | Урок изучения нового материала (лекция) | ОС: Температура – мера средней кинетической энергии молекул. Термодинамическая шкала температур. Абсолютный ноль температуры. Связь между температурными шкалами. Скорость теплового движения молекул. Решение задач типа: №1,2 к § 50 Д: Таблица «Спектр»: «Шкалы температур»; измерение температуры термометром; нагревание свинца ударами молотка. | Знать/ понимать: Смысл понятий: вещество; Смысл физических величин: давление, объем, температура, внутренняя энергия; Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: свойства газов, жидкостей и твердых тел; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов термодинамики; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности повседневной жизни | Качественные и расчетные задачи на закрепление формул | § 50 | 10.02.14 |
42 | 3.2.3. | Основное уравнение молекулярно- кинетической теории. | Комбинированный урок | ОС: Атмосферное давление. Давление идеального газа. Решение задач типа: №1 к § 51 | Знать/ понимать: Смысл понятий: вещество, идеальный газ; Смысл физических величин: давление, объем, температура, внутренняя энергия; Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: свойства газов; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов термодинамики; | Решение задач | § 51, задача №5 | 13.02 |
43 | 3.2.4. | Уравнение Менделеева – Клапейрона. | Урок изучения нового материала (лекция) | ОС: Концентрация молекул идеального газа при нормальных условиях. Среднее расстояние между частицами идеального газа. Уравнение состояния идеального газа. Решение задач типа: №1,4 к § 52 | Знать/ понимать: Смысл понятий: вещество, идеальный газ; Смысл физических величин: давление, объем, температура, внутренняя энергия; Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: свойства газов; Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики | Решение задач на закрепление законов | § 52, задача №3-5 | 17.02 |
44 | 3.2.5 | Контрольная работа №4 «Основы МКТ» | Контроль знаний | МКТ идеального газа | Решение задач | Инд. задание | 20.02 | |
45 | 3.2.6. | Изопроцессы. | Комбинированный урок | ОС: определение изопроцесса. Изотермический процесс. Изотерма. Изобарный процесс. Изобара. Изохорный процесс. Изохора. | Знать/ понимать: Смысл понятий: идеальный газ; Смысл физических величин: давление, объем, температура, внутренняя энергия; Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: свойства газов при изопроцессах; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов термодинамики. | Решение задач на закрепление законов изопроцессов | § 53, задачи №1,4,5 | 24.02 |
46 | 3.2.7. | Л/р №3 «Изучение изотермического процесса в газе» | Урок-практикум | Физика. 10-11 классы. Базовый уровень: тетрадь для лабораторных работ / В.А. Касьянов | Уметь проводить эксперимент | Оформление работы, выводы. | § 53 | 27.02 |
3.3. | Термодинамика (6 ч) | |||||||
47 | 3.3.1. | Внутренняя энергия. | Урок изучения нового материала (лекция) | ОС: Молекулярно- кинетическая трактовка понятия внутренней энергии. Способы изменения внутренней энергии тела. Решение задач типа: №1 – 3 к § 54 Д: Таблица «Спектр»: «Внутренняя энергия» | Знать/ понимать: Смысл понятий: теплопроводность, вещество; Смысл физических величин: температура, внутренняя энергия; Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: свойства газов, жидкостей и твердых тел; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов термодинамики; | Тест | § 54, задачи №4,5 | 03.03 |
48 | 3.3.2. | Работа газа при изопроцессах. | Урок применения знаний | ОС: работа газа при изотермическом, изохорном, изобарном процессах. Геометрический смысл работы на диаграмме р,V. Решение задач типа: №2 – 4 к § 55 | Знать/ понимать: Смысл понятий: вещество, идеальный газ; Смысл физических величин: давление, объем, температура, внутренняя энергия, работа газа; Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: свойства газов; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов термодинамики; | Решение задач | § 55, задача №3-5 | 06.03 |
49 | 3.3.3. | Первый закон термодинамики. | Комбинированный урок | ОС: Формулировка и запись первого закона термодинамики. Запись первого закона термодинамики для изопроцессов. Решение задач типа: №1 – 4 к § 56 | Знать/ понимать: Смысл понятий: вещество, идеальный газ; Смысл физических величин: давление, объем, температура, внутренняя энергия, количество теплоты; Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: свойства газов; | Фронтальный опрос | § 56, задача №2-3 | 10.03 |
50 | 3.3.4. | Тепловые двигатели. Второй закон термодинамики. | Урок изучения нового материала (лекция) | ОС: Принцип действия теплового двигателя. Основные элементы теплового двигателя: нагреватель, рабочее тело, холодильник. Замкнутый цикл. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых двигателей. Необратимость тепловых процессов. Второй закон термодинамики. Д: свободная диффузия в жидкостях и газах | Знать/ понимать: Смысл понятий: рабочее тело, двигатель, закон; Смысл физических величин: давление, объем, температура, внутренняя энергия; Уметь: Отличать гипотезы от научных теорий; Делать выводы на основе экспериментальных данных; Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: свойства газов; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов термодинамики; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности повседневной жизни для: обеспечения БЖД в процессе использования транспортных средств; Оценки и влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; Рационального природопользования и охраны окружающей среды; | Решение задач | § 59 | 13.03.14 |
51 | 3.3.5. | Л/р №4 «Измерение удельной теплоемкости вещества» | Урок-практикум | Физика. 10-11 классы. Базовый уровень: тетрадь для лабораторных работ / В.А. Касьянов, В.А. Коровин. – М.: Дрофа, 2005. | Удельная теплоемкость вещества Уметь проводить эксперимент | Оформить работу. Сделать вывод. | § 59 | 17.03. |
52 | 3.3.6. | Фронтальная Л/р «Измерение удельной теплоты плавления льда» | Урок применения знаний | Физика. 10-11 классы. Базовый уровень: тетрадь для лабораторных работ / В.А. Касьянов, В.А. Коровин. – М.: Дрофа, 2005. | Удельная теплота плавления. Уметь проводить эксперимент | Оформить работу. Сделать вывод. | 20.03 | |
3.4. | Звуковые волны. Акустика (3 ч) | |||||||
53 | 3.4.1. | Звуковые волны. И их распространение. | Комбинированный урок | ОС: Механическая волна. Скорость волны. Продольные и поперечные волны. Звук – механическая волна. Условие распространения звуковых волн. Скорость звука. Д: образование и распространение волн; стоячие волны. | Знать/ понимать: Смысл понятий: волна, звук; Смысл физических величин: скорость, период, частота; Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: свойства газов, жидкостей и твердых тел, энергия; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов | Решение задач Тест | § 70, 72, 73, задачи 2,5 | 03.04 |
54 | 3.4.2. | Высота, тембр, громкость звука. | Комбинированный урок | ОС: Зависимость высоты звука от частоты колебаний. Тембр звука. Громкость звука. Порог слышимости, интенсивность звука. Уровень интенсивности звука. Решение задач типа: №1 – 3 к § 74 Д: Интенсивность и громкость звука; основные свойства ультразвука; практическое применение ультразвука. | Знать/ понимать: Смысл понятий: волна, звук; Смысл физических величин: амплитуда, период, частота; Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: свойства газов, жидкостей и твердых тел; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов термодинамики; Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно- популярных статьях; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности повседневной жизни | Решение задач | § 74, задачи №4,5 | 07.04 |
55 | 3.4.3. | К/р №5 «Молекулярная физика» | Урок оценивания знаний по теме | Физика. Тетрадь для контрольных работ. | Молекулярная физика | Решение задач | Противоп. вариант | 10.04 |
4. | Электродинамика (14 ч) | |||||||
4.1. | Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов (6 ч) | |||||||
56 | 4.1.1. | Электрический заряд. Квантование заряда. | Комбинированный урок | ОС: Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Принцип квантования заряда. Элементарный электрический заряд. | Знать/ понимать: Смысл понятий: заряд, носитель заряда, атом, атомное ядро; Смысл физических величин: величина заряда, единица заряда; Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: твердых тел, электризация; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности повседневной жизни. | Решение задач | § 75 | 14.04 |
57 | 4.1.2. | Электризация тел. Закон сохранения заряда. | Комбинированный урок | ОС: Электризация тел. Объяснение электризации трением. Закон сохранения электрического заряда. Решение задач типа: №1 – 3 к § 76 Д: Электризация; взаимодействие наэлектризованных тел; электростатическая индукция. | Знать/ понимать: Смысл понятий: электризация, заряд, носитель заряда, атом, ион; Смысл физических величин: величина заряда, единица заряда; Смысл физических законов: сохранения электрического заряда Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: твердых тел; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов электростатики; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности повседневной жизни для: обеспечения БЖД в процессе использования бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи; | Фронтальный опрос | § 76, задачи №4,5 | 17.04 |
58 | 4.1.3. | Закон Кулона. | Комбинированный урок | ОС: Взаимодействие точечных зарядов. Единица заряда. Закон Кулона. Сравнение электростатических и гравитационных сил. Решение задач типа: №1 – 4 к § 77 Д: Закон Кулона | Знать/ понимать: Смысл понятий: взаимодействие электрических зарядов, электростатическое поле, заряд, сила; Смысл физических величин: величина заряда; Смысл физических законов: закон Кулона; Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: электризация твердых тел, взаимодействие зарядов; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов электростатики; Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики. | Решение задач. Тест по теории | § 77 | 21.04 |
59 | 4.1.4. | Напряженность электростатического поля. | Комбинированный урок | ОС: источник электромагнитного поля. Напряженность – силовая характеристика электростатического поля. Формула для расчета напряженности. Вектор напряженности. Решение задач типа: №1 – 4 к § 79 | Смысл понятий: заряд, напряженность электростатического поля; Смысл физических величин: величина заряда, единица напряженности; Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: электризации твердых тел; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов электростатики; | Вопросы параграфа. Фронтальный опрос. | § 79, задачи №3,5 | 24.04 |
60 | 4.1.5. | Линии напряженности электростатического поля. | Комбинированный урок | ОС: Графическое изображение электрического поля. Линии напряженности и их направление. Однородное электрическое поле. Д: силовые линии электростатического поля; таблица «Спектр» «Напряженность электростатического поля» | Смысл понятий: заряд, напряженность, линии напряженности электростатического поля; Смысл физических величин: заряд, напряженность; Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: электризации твердых тел; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов электростатики; | Тест | § 80 | 28.04 |
61 | 4.1.6. | К/р №6 «Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов» | Урок контроля знаний | Физика. Тетрадь для контрольных работ. Базовый уровень. 10-11 классы: тесты / В.А. Касьянов, И.В. Игряшова. – М.: Дрофа, 2005. | Электростатическое поле. | Решение задач | Индивид. задание | 03.05 |
4.2. | Энергия электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов (8 ч) | |||||||
62 | 4.2.1. | Работа сил электростатического поля. | Урок изучения нового материала (лекция) | ОС: Аналогия движения частиц в электростатическом и гравитационном полях. Формула для расчета потенциальной энергии поля точечного заряда. Решение задач типа: №1,2 к § 82 Д: Таблица «Спектр»: «Потенциал электростатического поля» | Смысл понятий: электростатическое поле, сила, работа, напряженность, линии напряженности электростатического поля; Смысл физических величин: величина заряда, напряженность; Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: взаимодействие зарядов; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов электростатики; | Фронтальный опрос | § 82, задачи №3 – 5 | 05.05 |
63 | 4.2.2. | Потенциал электростатического поля. | Урок изучения нового материала (лекция) | ОС: Потенциал – энергетическая характеристика электростатического поля. Единица потенциала. Формула для расчета потенциала поля точечного заряда. эквипотенциальные поверхности. Работа сил поля при перемещении заряда. Разность потенциалов. Связь напряженности с напряжением. Решение задач типа: №2,3 к § 83 | Знать/ понимать: Смысл понятий: электростатическое поле, потенциал, эквипотенциальная поверхность, напряжение; Смысл физических величин: потенциал; Уметь: Приводить примеры практического использования физических знаний: законов электростатики; | Тест | § 83, задачи №1,4,5 | 08.05 |
64 | 4.2.3. | Электрическое поле в веществе. | Комбинированный урок | ОС: Подвижность заряженных частиц. Свободные и связанные заряды. проводники, полупроводники, диэлектрики. Различие в структуре и строении атомов этих веществ. | Знать/ понимать: Смысл понятий: электрическое поле, вещество, атом, заряд, ион; Смысл физических величин: величина заряда, напряженность электростатического поля; Смысл физических законов: сохранения электрического заряда Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: твердых тел; | Тест. Фронтальный опрос | § 84 | 12.05 |
65 | 4.2.4. | Диэлектрики в электростатическом поле. | Комбинированный урок | ОС: виды диэлектриков. перераспределение зарядов в диэлектрике под действием электрического поля. Поляризация диэлектриков. Диэлектрическая проницаемость среды. Д: Таблица «Спектр»: «Проводники и диэлектрики в электростатическом поле» | Знать/ понимать: Смысл понятий: электрическое поле, вещество, атом, заряд, ион; Смысл физических величин: величина заряда, напряженность электростатического поля; Смысл физических законов: сохранения электрического заряда Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: твердых тел; | Тест. Марон тест №27 | § 85 | 15.05 |
66 | 4.2.5. | Проводники в электростатическом поле. | Комбинированный урок | ОС: распределение зарядов в металле. Электростатическая индукция. Идеальный проводник. Электростатическая защита. Д: распределение зарядов по поверхности проводника. Электрический ветер. Таблица «Спектр»: «Проводники и диэлектрики в электростатическом поле»; Экранирующее действие металлов. | Знать/ понимать: Смысл понятий: электрическое поле, вещество, атом, заряд, ион; Смысл физических величин: величина заряда, напряженность электростатического поля; Смысл физических законов: сохранения электрического заряда Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: твердых тел; | Тест. Марон тест №28 | §§ 86, 87* | 19.05 |
67 | 4.2.6. | Электроемкость уединенного проводника и конденсатора. | Урок изучения нового материала (лекция) | ОС: Гидростатическая аналогия. электроемкость. Единица электроемкости. Способы увеличения электроемкости проводника. Конденсатор. Электроемкость плоского конденсатора. Решение задач типа: №1,2 к § 89 | Знать/ понимать: Смысл понятий: электрическое поле, заряд, электроемкость; Смысл физических величин: величина заряда, напряженность электроемкость; Смысл физических законов: сохранения электрического заряда Уметь: Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: твердых тел; | Опрос по вопросам параграфа. Решение задач. | §§ 88, 89, задачи №3 – 5 | 22.05 |
68 | 4.2.7. | Энергия электростатического поля. | Комбинированный урок | ОС: Потенциальная энергия проводника и конденсатора. Объемная плотность энергии электростатического поля. Единицы ее измерения. Решение задач типа: №3 – 4 к § 90 | Знать/ понимать: Смысл понятий: электрическое поле, энергия электростатического поля, заряд; Смысл физических величин: величина заряда, напряженность электростатического поля, напряжение, энергия; Уметь: Описывать и объяснять свойства тел: твердых тел; | Тест. | § 90, задача №5 к § 90 | 26.05 |
69 | 4.2.8. | К/р №7 «Итоговая контрольная работа» | Физика. Тетрадь для контрольных работ. Базовый уровень. | 29.05 | ||||
70 | 5. | Экскурсия (1 час) | Знакомство с физическими приборами и их использованием на практике или использование оборудования как наглядности при изучении тем. | 30.05 | ||||
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения физики на базовом уровне в 10-м классе ученик должен знать/понимать:
- сущность научного подхода к изучению природы;
- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие;
- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики;
- вклад зарубежных и российских ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики: Г. Галилея, И. Ньютона, Э. Резерфорда, Д. Томсона, А. Эйнштейна, Д. Менделеева, К. Циалковского, А. Сахарова, Ж. Алфёрова, и др.
уметь
- отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
- приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
- рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Литература
- Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (//Вестник образования России, 2004,- №№ 12, 13, 14);
- Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (//Вестник образования, 2004, - №№ 13, 14);
- Методическое письмо федеральной службы по надзору в сфере образования и науки «О преподавании физики в средней школе с учетом результатов единого государственного экзамена 2005г.» (сайт Минобразования и науки РФ //www.mon.gov.ru);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2006-2007 учебный год.
- Приказ МО и науки РФ № 302 от 07.12.2005
- (//Вестник образования,2005,-№ 4; сайт Минобразования и науки РФ //www.mon.gov.ru).
- Письмо Министерства образования и науки РФ «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Физика в школе. - 2005, № 1; сайт Минобразования и науки //www. vestnik. edu. ru).
- Касьянов В.А. Физика. 10 кл. (базовый уровень) :Учебн. Для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2005.
- Касьянов В.А. Физика. 10 кл.: Тематическое и поурочное планирование – М.: Дрофа, 2001.
- Касьянов В.А. , Коровин В.А. Физика. 10 кл.: Тетрадь для лабораторных работ– М.: Дрофа, 2002.
- CD с дополнительными материалами автора В.А. Касьянова
- Кабардин О.Ф. и др. Контрольные и проверочные работы по физике 7-11 кл.: Метод.пособие.– М.: Дрофа, 2000.
- Демкович В.П. и др. Сборник задач по физике 10-11 кл. – М.: астрель, АСТ, 2002.
- Рымкевич А.П. Задачник по физике для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2001.
- Сборник нормативных документов. Физика /Сост. с. 23 Э.Д. Днепров,
- Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. М.: НИИ школьных технологий, 2006
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа модуля ОПК курса ОРКСЭ в 4 классе
Программа составлена по учебнику "Основы православной культуры! автора А.Кураева...
рабочая программа модуля для 7 класса "География на английском языке"
Рабочая учебная программа модуля «география на английском языке» предназначена для учащихся 7-го класса с углубленным изучением иностранных языков, как пропедевтический образовательный курс, поддержив...
рабочая программа модуля для 6 класса "клуб иностранных языков"
Программа модуля «Клуб иностранных языков» имеет культурологическую направленность и призвана обеспечить усвоение учащимися базовых основ английского языка, немецкого и французского языков,...
рабочая программа модуля МИФ (математика, информатика, физика) для 5 класса
Тематический образовательный модуль «Логические задачи и анимация» составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,...
Рабочая программа модуля "Математика вокруг нас". 5 класс
Введение новых стандартов для изучения математики выдвигает требования к обоснованию содержания и структуры базового и дополнительного компонентов в образовании. Разработанные учебные программы и на и...
Рабочая программа спецкурса по математике в 10 классе «Уравнения и неравенства с модулем» 2часа в неделю
Рабочая программа спецкурса по математике для 10 класса составлена на основе ФГОС основного общего образования 2 часа в неделю...
Разработка рабочей программы модуля " "Английский язык для экспертизы конкурса профессионального мастерства "Абилимпикс" " для программы ДПО
Английский язык для экспертизы конкурса профессионального мастерства "Абилимпикс"...