Развитие изобретательских умений учащихся.
статья по физике на тему

Развитие изобретательских умений учащихся.

Знаменитому американскому изобретателю Томасу Эдисону принадлежат слова: «величайшая задача цивилизации - научить человека мыслить». Решение данной задачи во многом зависит от работы учителя.

В связи с этим предлагаю некоторые методические приёмы, способствующие развитию творческого потенциала учащихся.

Проведение урока «Я – изобретатель».

Урок построен так, чтобы учащиеся в его ходе пришли к самостоятельному открытию того, что должно быть усвоено. Для примера приведу фрагмент урока, посвящённого изучению зависимости сопротивления металлического проводника от температуры. После объяснения и демонстрации опытов уместно спросить: где и для какой цели пройденный материал можно применять на практике? Учащиеся выдвигают идеи: в устройстве, которое сигнализирует об изменении температуры; в приборе для измерения температуры и т.д. Все идеи записываются на доске и обсуждаются. Затем предлагается конкретизировать область применения устройств. Возможные ответы учащихся: сигнализация о возникновении пожара; извещение о похолодании в овощехранилище; предупреждение о перегреве двигателя внутреннего сгорания (в автомобиле или самолёте). Далее приступаем к обсуждению технической реализации этих устройств.

Проведение урока «Мы не боимся проблем - мы учимся их решать».

Ставятся проблемы: нельзя ли усовершенствовать тот или иной прибор. Как улучшить безопасность его эксплуатации? Возможны ли иные его применения? Учащиеся предлагают идеи (например, «как изготовить жидкостный термометр?» «как сделать электрический нагреватель заданной мощности?») и совместно ищут пути их достижения. Такие уроки учат ребят мыслить, применять теоретические знания на практике и развивают самостоятельность.

Приём «Озадачь учащегося, а не себя».

Действующие учебные установки, модели и приборы имеют досадное свойство время от времени отказывать в работе, выходить из строя и тогда... мы начинаем сообща искать неисправности. В классе на мгновение создаётся тишина, потом слышится робкий совет, а затем и другие реплики. Далее совместно с учащимися выполняется процесс устранения неисправности. Наконец, неисправность найдена и устранена, и работа продолжается. Последствия "паузы" – это, прежде всего, возросший интерес к учёбе, возникновение веры в свои силы и знания.

Данные методические приёмы в учебном процессе принесут пользу только в том случае, если их применять не эпизодически, а систематически. Они позволят выявить потенциальные творческие способности учащихся, а также вызвать у них дух соревнования, что будет являться отличным подспорьем в обучении.